浅谈英语教学中的情感教育
卢琴.浅谈英语教学中情感陶冶法的运用
运用情感陶冶法实施英语有效教学卢琴启东市汇龙中学江苏启东226200在英语教学过程中情感陶冶法就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自己创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。
中学英语教学大纲中指出：“教学中要渗透爱国主义和思想品德教育”，“使学生在学习英语的过程中，思想也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。
”情感陶冶法主要有以下几种形式：一、以境育情以境育情，即有目的地选择和利用自然的或创设的环境因素对学生进行情感陶冶。
情感总是同一定的环境联系的，良好的环境能使学生产生积极健康的情感。
可供情感陶冶的环境因素很多：“美丽的自然环境，清新的学习环境，健康的文化环境，文明的语言环境都是陶冶学生情感的重要因素”。
特别是生动多姿的社会环境，创造了诸多可歌可泣的英雄事迹，如抗震救灾、无私援助的精神是激发学生学习积极性的良好环境。
我们英语教师要充分利用根据一定的教育目标，有意识地精心创设好教育环境，善于利用空间环境、社会环境中的有利情境，开展创造性的教学工作。
比如我在教授初二7B Umit 5 A Brave Young Man这篇课文时, 引用了课文中描写的在一所公寓里发生的, 可能会导致严重后果的一次事故。
故事描写了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出来的勇敢与沉着。
联系我们抗震救灾的英雄事迹。
首先我在教室的四周贴满了学生从网上下载的各种抗震救灾和救火的照片，当学生一进教室就受到环境的渲染，所有的同学都不由自主地发出感叹：“Terrible ”，“My God ”。
面对这种情况我请学生描述Fire is very important in our life. What can it do for us?Fire is useful , but sometimes it is dangerous if you are not careful with it .It can burn things or even hurn you . A big fire can even destory forests and tall buildings . So keep yourself away from fire .通过图片观察、和学生描述，进行分析思考。
英语教学中情感教育
浅谈英语教学中的情感教育[摘要] “百年大计，教育为本”，目前教育改革的时代主题和紧迫任务就是实施素质教育。
而情感教育是素质教育的一项重要内容，它体现了“以人为本”的教育思想和价值取向。
本文作者作为一名英语教师，从自身的教学实践和经验出发，结合学生的实际特点提出了如何对学生进行情感教育的方法和途径，以供各位同仁参考探讨。
[关键词] 英语教学情感情感教育心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
同时，教育学也指出，情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律，另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。
因此，在教学过程中加强对学生的情感教育是不可或缺的一件事情。
皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
”在教学活动中，学生是学习的主体，对学生来说，情感总是伴随学习的全过程。
教师应该充分挖掘和刺激学生的情感源泉，通过恰当的方法和途径，激起学生积极、健康的情感体验，使其能够德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面提高。
一、用爱架起情感沟通的桥梁。
首先，教师要提高自身修养，树立新思想，新观念和新的思维方式。
在新形势下，教师要有无私奉献、为人师表的高尚品质，这样学生才与你有更好的沟通、交流，师生之间才会产生共鸣。
其次，教师必须具备丰富的知识、科学的教学方法。
教师要尽可能创造一种宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，这样，才能更好得激发学生的内在潜力。
二、课堂教学要发扬民主。
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。
如果教师多注意与学生之间的情感交流，就会使课堂气氛更加融洽、民主，就能促进学生的思维发展。
浅谈情感教育在农村英语教学中的应用
摘要英语学习的效果除了涉及一些客观因素，还涉及学习者本身的情感因素。
而在当前我国农村的英语教学中却没有较好地运用情感教育。
本文根据情感教育的重要性，分析了如何在农村英语教学中有效应用情感教育。
关键词情感教育农村英语教学应用在我国农村地区的大多数学校，教师只是在“传道、授业、解惑”，忽略了与学生之间的情感交流，导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，影响了学生的身心健康和各方面素质的发展，英语教学效果也不甚理想。
笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的重要性。
1情感教育的重要性学生的学习过程包含复杂的心理活动，有智力因素和非智力因素。
而情感作为非智力因素的要素，能激发、推动学生的认识活动向纵深发展。
列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教育心理学的研究也表明，学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的前提和基础。
良好而稳定的情感对智力的培养和发展有激发、支援、调节和强化等功能；不良的情感对智力的发展往往产生干扰、阻碍、中断甚至削弱的作用。
现代教育家们在论述对学生的教育问题时，认为“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩……”我国教育家夏沔尊先生也说：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成为池塘；没有情感、没有爱，就没有教育。
”所以要提高教育教学质量，就必须十分重视对学生情感的调动和培养。
从心理学的角度来讲，人的情感具有流动性、开放性和感染性，既可以被外界环境和他人的情感所影响，又能够对他人的情感产生影响。
“感人心者，莫先乎情。
”说的就是这个道理。
情感教育，就是教师通过一定的教育教学手段去影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探求新的知识，就是以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，即达到知识、能力、情感、思想道德品质四个方面的有机统一，进而提高教育教学质量的过程。
因此，英语教学作为农村教学的重要方面，作为素质教育必不可少的组成部分，在其教学中更不能忽视情感教育。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
英语如何进行情感教育教学
英语如何进行情感教育教学在英语教学中融入情感教育是培养学生同理心、社交技能和跨文化理解的重要途径。
以下是一些将情感教育融入英语教学的策略：1. 使用文学作品：- 通过阅读和讨论具有情感深度的英文小说、诗歌或戏剧，学生可以探索人物的情感世界，理解不同文化背景下的情感表达。
2. 角色扮演：- 让学生通过角色扮演活动来体验不同角色的情感和视角，这有助于他们发展同理心。
3. 情感词汇教学：- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并鼓励学生用这些词汇来描述自己的感受或他人的情感状态。
4. 电影和视频分析：- 利用电影和视频中的情感场景，让学生分析角色的情感反应，并讨论如何在不同情境下表达情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和情绪变化，然后用英语分享他们的体验。
6. 情感故事讲述：- 让学生讲述或编写自己的情感故事，这不仅能提高他们的语言技能，还能帮助他们更好地理解和表达情感。
7. 跨文化讨论：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，学生可以学习如何在多元文化的环境中进行有效沟通。
8. 情感智力游戏：- 设计一些游戏，如情感猜谜或情感反应游戏，让学生在游戏中学习情感知识和社交技能。
9. 情感支持和指导：- 在教学中提供情感支持，鼓励学生表达自己的感受，并提供适当的指导和建议。
10. 反思和讨论：- 定期组织课堂讨论，让学生反思他们的情感经历，以及如何用英语更有效地表达和沟通这些情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，也培养他们的情感智力和跨文化交际能力。
浅谈中学英语教学中的情感教育
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浅谈情感教育在英语教学中的渗透
条件对化学平衡的影响是重点也是难 点，在用图象表示时 ，横坐
标和纵坐标联系起来几个点可 以使抽 象难懂的知识转化成直观易 懂的知识 ，使学生在理解 时省时又省 力，且不会轻易忘记。
（） 表 格 及数 据 方面 的 阅 读 指 导 ４
化学教材 中的数据都是经过 科学家们的实验积累而得出来的。 较大量的数据可以以表格的形式出现 。一些数据的 引用是为 了说 明某一概念。因此 ，在阅读中 ，培 养学生利用数据 中分析问题 ， 导出概念。如 ：摩尔质量和摩尔体 积的概 念教 学中计算 １ 摩尔镁 、 氯化钾 、水、硫酸等物质的质量可以得出摩尔质量在 数值 上等于 物 质的相对分子质量的规律 ；计算标准状 况下，１ 摩尔氢气、氧
３、元 素 化 合 物 知 识的 阅读 ．要 细致 、全 面
让学生从知识 的掌握 过程逐渐过渡到知识 的应用 过程。先让
学 生 独 立 完 成 课 本 上的 习题 ，然 后再 利 用有 关 课 外 阅 读材 料 及 信 息 给 予 题 来 提 高 学 生 的 阅 读蘸 力 。特 别 是信 息 给 予题 ， 由于 题 目
要使他们能迅速而敏锐地注意到有关细节和特征 ，并且能够运 用 科学而规范的语言进行描述和书写。在阅读有关实验的内容时 ，
引导学生注意教材中涉及 的叙述顺序 、方式 、语言的组织等技巧。 （ ）对 于曲线图的阅读 ，简单地说 ，就是要 学会坐标的应用。 ３ 了懈每一条 曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义 ，同时 ，还 要 了解图上 的点、线、面的化学意义 。如 “ 化学平衡”中 ，外界
浅 谈 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 渗 透
武汉第一职 业教 育 中心 万安 明
【 摘 要 】 目前 中职 学校 学生 的 英 语 水 平普 遍 不 高 ，底 子 薄 ， 学 生 学 习兴 趣 不很 浓厚 ，他 们 普遍 认 为 英语 学 习 对今 后 就 业 没 有 太 多意 义和 用 处 ， 因 此学 习缺 乏 主 动 性 。 如 何培 养 学 生 对 英语 学 习 的兴 趣 、 自觉 学 习的 意 识 ，对 于 英语 教 师 来说 尤 为 关键 ， 而情 感 因素就 像 是 整 个英 语 教 学 活 动 中的 灵魂 ， 它 贯 穿 于整 个教 学过 程 的 始 终 。本 文 就 情 感 与 认 知 的 关 系进 行 剖 析 ，谈 谈 如 何 在 英语 教 学 中培 养 学 生积 极 的 情 感 态度 ，从 而 促进 英语 学 习 。 【 键 词 】 积 极 的情 感 态度 英 语 学 习 关
英语语音课的情感教育
英语语音课的情感教育在英语语音课上，情感教育是培养学生语言学习兴趣和情感态度的重要部分。
以下是一些可以融入英语语音课程中的情感教育策略：1. 情感词汇教学：教授情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “angry”, “excited”等，并让学生通过角色扮演或情景对话来实践这些词汇。
2. 情感故事阅读：选择含有丰富情感色彩的故事，让学生在阅读中体会故事中人物的情感变化，并讨论这些情感如何影响人物的行为和决策。
3. 情感表达练习：通过模仿练习，让学生学习如何用英语表达不同的情感，比如通过语调的变化来表达快乐、悲伤或愤怒。
4. 情感歌曲学习：选择一些情感丰富的英文歌曲，让学生在学唱的过程中感受歌曲中的情感，并尝试用英语描述自己的感受。
5. 情感日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录自己每天的情感体验，这不仅能提高写作能力，还能帮助学生更好地理解和表达自己的情感。
6. 情感角色扮演：在语音练习中加入角色扮演，让学生扮演不同情感状态的角色，通过这种方式练习语音的同时，也能培养同理心。
7. 情感讨论会：定期举行关于情感话题的讨论会，让学生分享自己对于友情、爱情、家庭关系等情感话题的看法，促进学生之间的情感交流。
8. 情感电影赏析：观看一些情感丰富的英文电影片段，分析角色的情感表达，并讨论电影中的情感冲突和解决方式。
9. 情感诗歌朗诵：选择一些表达情感的英文诗歌，让学生朗诵并体会诗歌中的情感力量。
10. 情感反馈与鼓励：在语音练习中，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，同时也要注意倾听学生的情感需求，给予适当的支持。
通过这些策略，英语语音课不仅能够提高学生的语音能力，还能帮助他们更好地理解和表达情感，培养积极的学习态度和情感素养。
浅谈情感教育在英语教学中的运用
多数学生都有成功 的体验 。 在整个学习过程 中 ，要经 常注意他们 的 情感变化 ，尽力解决他们在学 习上遇到 的问 题和困难 ，对他们思想情感上 出现 的障碍 ，
辅之 以深入细致 的心理 疏导。如对基 础差、 学习有 困难 的学生 ，绝不会动不动就批评 、
体地位 和学生在学 习英语 中所犯的错误。学 训斥 ，而是站在学生 的角度 ，换位思 考，充 生是 学习英语 、练习英语技 能的主体 ，因而 使其能更加强烈 地吸引学生 ，起到事半功倍 分理解他们 的情感 ，以及他们在英语学 习上 的 作用 。 渴求进步的需要 ， 及时帮助他们树立 自 信心。 学 生在课堂上 的活动 时间至少达三分之二 ， 四 、钻研教材 ，挖掘情感 ，为学生创设 六 、以教师的身体语言激发学生 相应 的 情感体验 学 习情景 ，激发情感动机 有 的学 生英语课文 朗读 的好 ，有 的学生英语 课本是情感教育 的重要载体 ，中学英语 美 国心理学家艾伯特的 “ 体验效应”实 写 作好 ，有的英语陈述 出色，那 么教师要及 教材蕴涵 丰富的情感 素材 ，这是教师取之不 践表 明 ：人获得 信息 ７ ％来 自文学 ，３ ８ ％来 时发现这些学生的长处 ，让他们在 课堂上得 尽 、用之不竭 的情感资源。因此 ，教师要钻 自语言 ，５ ５ ％来 自面部表情 。由此可见有行 到锻炼 ，在学习中尝到成功 的喜悦。另外一 研教材 ，领会文章 的精 神实质 ， 善 于挖掘教 无声的体态语言在教学 中的重要作 用。即便 这 就要 求我们变 “ 填鸭式 ”为启 发学生动脑 思 考，进 行听、说、读、写全 面练习。例如
了学生创造力 的开发 。因此 ，在教学 中就要 的课外学习环境 ， 如搞好教室布置、 设英语角、 求教师不能因为 自身 的情绪而 影响学生的情 定期 出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组 、 绪， 而应该提高 自身的素养 ， 拥有积极的情感。 介绍补充读物等 ， 收集和展览英语 图片 、 标记 、 对 工作要充满激情 ，要热爱教 学工作，要 热 广告和物品的说 明书等 。说明英语和我们现 实生活密切相关 ，强调英语 的重要性 。让他 们感觉到学好英语是升学所需 、成才所需 、 工作所需 ，它更是一个人的素质所需 ，使学
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浅谈英语教学中的情感教育
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
但在进行情感教育的过程中，应注意以下几个原则：
1 寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
2 以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学” ，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3 情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
奥地利著名教育家布贝尔（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。
”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
4 移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。
因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
总之，素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。