教案 角的度量(表格式)
《角的度量》教案(通用16篇)
《角的度量》教案（通用16篇）《角的度量》教案篇1教学内容：西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。
教学目标：1、学问与技能：（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。
2、过程与方法：让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。
3、情感态度与价值观：（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。
（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。
教学重点：角的意义，能正确的度量角。
教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。
教具预备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。
学具预备：量角器、活动角教学过程：一、复习引入我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）二、探究新知1、教学角的意义。
（1）角的概念和各部分名称。
刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。
这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)（2）角的符号和读写法。
老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。
（板书）提问：假如写数字2，应当怎样读?2.教学角的度量。
小嬉戏：“比视力”。
出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。
假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。
那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。
(板书课题) （1）熟悉量角器a.熟悉计量角的单位说明：量角的大小，要用到量角器。
角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。
这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。
2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。
5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。
六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。
（3）读取度数，即为角的大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。
在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。
课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。
这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。
《角的度量》(教案)四年级上册数学人教版
《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。
教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。
2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。
3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。
5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。
6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。
7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。
六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。
（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。
重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。
角的度量数学教案
角的度量--数学教案一、教学目标1.了解角的概念、结构特点、角的名称；2.掌握角的度量方法；3.能够正确计算角度数。
二、教学重难点1.理解和掌握角的概念及度量方法。
2.正确计算角度数。
三、教学内容1.角的概念我们在平面上画出两条射线，它们的端点一起，形成一个角。
角的两条射线合称为角的边，它们的端点称为角的顶点。
如下图所示：2.角的名称角分为锐角、直角、钝角和周角四种：1.锐角：角的度数小于90度。
2.直角：角的度数等于90度。
3.钝角：角的度数大于90度小于180度。
4.周角：角的度数等于360度，即平面角。
3.角的度量方法度数是角大小的度量单位，用图形或数字表示。
我们可以用尺度、量角器来度量角度。
如图：四、教学方法1.讲解法：通过讲述来介绍角的度量方法及概念。
2.示范法：通过展示实际的尺度、量角器等工具，让学生自己操作、感受角的度量方法。
3.合作学习法：让学生分成小组，相互交流，合作完成练习任务及解答角度数的计算题目。
五、教学步骤1.授课前，教师可以通过视频、图片等多种方式梳理角的定义及各种分类。
2.引导学生对角的概念进行初步认识，并通过举例及比较与其他图形进行对比。
3.展示实际的尺度、量角器等工具，让学生熟悉操作并了解答案的计算过程。
4.教师可以通过展示一些具体的例子，让学生动手计算角度数，并介绍计算方法及技巧等。
5.组织学生分成小组，合作练习并交流答案，确保每道题目都能够熟练掌握。
六、教学案例1．一条线段AB，点C在线段上，满足∠ACB＝120度，则∠ABC＝（）度。
【解析】∠ABC = 360度 - 120度 - 180度 = 60度。
2．已知角x的补角为70度，求角x的度数。
【解析】由补角定义得：x + y = 90度。
x = 90度 - y。
即：x = 90度 - 70度 = 20度。
3．补角互补定理：若两个角互为补角，以它们为两个角的直角三角形必为等腰直角三角形。
【证明】设角α的补角为β。
角的度量教案(精选7篇)
角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。
教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。
量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
3.2.1角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册-西师大版
3.2.1 角的度量（教案）20232024学年数学四年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容选自20232024学年数学四年级上册——西师大版，主要涉及第三章“角的度量”。
具体章节为3.2.1，主要内容包括学习角的度量单位，如度、分、秒，并掌握用量角器量角的方法。
二、教学目标：1. 让学生了解角的度量单位，并学会使用量角器量角。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高空间观念。
3. 培养学生合作交流意识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：用量角器量角的方法，以及角的度量单位之间的换算。
2. 教学重点：掌握用量角器量角的方法，以及角的度量单位。
四、教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、直尺、三角板、练习题。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的角，如三角板、钟表等，引导学生发现角的大小可以不同，进而引出角的度量。
2. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 示范用量角器量角：教师用量角器量一个已知角度的角，边量边讲解步骤和方法。
4. 学生动手实践：让学生分组合作，互相量角，并记录结果。
6. 课堂练习：出示一些不同角度的角，让学生用量角器量出它们的大小，并换算成度、分、秒。
7. 出示答案：让学生互相检查答案，教师进行讲解和点评。
六、板书设计：角的度量1. 度、分、秒2. 量角器使用方法七、作业设计：1. 题目：用量角器量出下列角的大小，并换算成度、分、秒。
（1）30°（2）45°（3）60°（4）90°2. 答案：（1）30° = 30°（2）45° = 45°（3）60° = 60°（4）90° = 90°八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生掌握了角的度量单位，以及用量角器量角的方法。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案 (1)
人教版数学四年级上册《角的度量》教案 (1)一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
本章内容涉及角的概念和度量的基本方法，对于学生来说是一个新的知识点，需要通过一定的时间去理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于角的度量这个概念，他们还是相对陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
此外，学生可能对于度、分、秒的概念和换算方法不太熟悉，需要通过具体的例子和练习来进行巩固。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够用度、分、秒来度量角的大小。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.角的度量方法，度、分、秒的概念和换算方法。
2.如何培养学生观察、思考和动手操作的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和模型来展示角的概念和度量方法。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行角的度量，加深对知识的理解和记忆。
3.采用小组合作学习法，培养学生团队协作和共同解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些角的模型和实物，如三角板、尺子等。
2.准备一些角的度量工具，如量角器、钟表等。
3.准备一些练习题和作业，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些角的模型和实物，引导学生观察和思考，让学生初步了解角的概念。
然后，教师提出问题：“我们如何来度量角的大小呢？”引发学生的思考和讨论。
呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念和换算方法。
同时，教师可以通过具体的例子来进行讲解，让学生更好地理解和掌握。
操练（10分钟）教师让学生亲自动手进行角的度量，可以使用量角器或者钟表等工具。
教师可以给予一定的指导，并观察学生的操作情况，及时进行纠正和讲解。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
（2）使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）通过问题引导，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生的合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的分类及特点三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类及特点。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，区分不同类型的角。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的初步知识，引导学生回顾角的定义、性质和分类。
（2）提出问题：如何测量角的大小？引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）角的度量单位“度”① 通过实例，让学生感受角的度量单位“度”。
② 引导学生认识量角器，了解量角器的结构。
（2）量角器的使用方法① 讲解量角器的使用方法，强调量角器的放置、读数等注意事项。
② 学生分组实践，互相测量角的大小，巩固量角器的使用方法。
（3）角的分类及特点① 通过实例，让学生观察不同类型的角，引导学生总结各类角的特点。
② 学生分组讨论，总结锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特点。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量单位和分类知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量单位和分类知识。
（2）教师点评，强调重点知识。
5. 布置作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课内容。
五、板书设计1. 板书标题：角的度量2. 板书内容：（1）角的度量单位“度”（2）量角器的使用方法（3）角的分类及特点六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
四年级上册数学教案-3.3 角的度量 人教版(表格式)
课题
角的度量
学段
中段
年级
四年级
具体内容
北京版教材四年级上册第39页，第40页例1
相关领域
空间与图形
学情分析
大部分学生见过量角器，但都没有用量角器量角的体验。以以往我们只是注重教学生怎样量角，但其实他们对量角器结
构的认识是陌生的，因此量角之前如何认识量角器显得尤为重要。只有通过让学生参与制作量角器的过程，他们才能在量各种各样角的时候不出错。
教学目标：
1、在测量角的活动中体验量角器的形成过程，认识量角器和角的度量单位。
2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量
角器测量角的方法。
3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。
教学重点：
认识量角器，掌握用量角器量角的方法。
教学难点：
掌握用量角器量角的方法。
教学过程
设计意图
一、 引入：
3、学生再次动手操作（用10度的小角）
∠1=5个红角，∠2=6个红角。
小结：（1）统一标准。2得用小点儿的角。
三、改进测量方法
⒈简易量角器
⑴学生通过动手操作发现问题：小角分散不好摆？
学生解决问题：把小角粘起来。
⑵把小角粘成半圆形，学生发现问题：重叠看不见？解决问题：变成透明的。
⑶学生用半圆透明工具测量角（45°）
⑷通过测量发现问题：45°只能说是比4个角多比5个角少，不能说出它的具体大小？
解决问题：把小角变成更小的角。
⒉认识1度角
1每个小角平均分成10份，得出更小的角，这个小小角就是1度。
⑵介绍1度角的由来。（此处为精彩两分钟内容）
⑶通过1度角来认识5度，10度，从而引出刻度。出现内圈数，最后引出0刻度，从而强调0表示起点。
《角的度量》数学教案设计
《角的度量》數學教案設計教案设计：《角的度量》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握角的度量方法，包括角度的定义、单位和测量工具的使用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，让学生理解并掌握角的度量。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
二、教学重点难点：重点：角的度量概念的理解和应用。
难点：正确使用量角器进行角度的测量。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：教师引导学生回顾之前学过的关于角的知识，如角的定义、分类等。
然后提出问题：“我们怎样知道一个角有多大呢？”引发学生思考，引入本节课的主题——角的度量。
2. 新知讲解（15分钟）：(1) 角的度量单位：介绍角度的单位是“度”，符号为°，并解释一度的角度大小。
(2) 角的度量工具：介绍量角器的构造和使用方法，演示如何用量角器测量角的度数。
(3) 角的度量步骤：详细讲解测量角的度数的具体步骤，并强调注意事项。
3. 实践活动（15分钟）：(1) 学生实践：学生使用量角器测量给定的角，并记录结果。
(2) 交流讨论：小组内分享测量结果，讨论可能存在的误差原因。
4. 巩固练习（10分钟）：设计一些有关角的度量的习题，让学生独立完成，检查他们是否掌握了所学知识。
5. 总结评价（5分钟）：(1) 教师总结本节课的主要内容，强调关键知识点。
(2) 对学生的实践活动和练习进行评价，给予反馈。
四、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，鼓励他们通过实践来理解和掌握角的度量。
同时，也要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持。
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角的度量
课题角的度量课型新授
教学目标知识与技能：
1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
过程与方法：
通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度和价值观：
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点认识量角器，会用量角器量角
难点认识量角器，会用量角器量角
教具量角器、尺或三角板
教师导学学生活动教学意图
教学过程一、创设情境，引入课题。
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐
哪种椅子，为什么？
学生回答后作如下小结：根据刚才同
学们的交流，看来椅子靠背的角度不
同，它的作用也不同，像第2种椅子
就是专门给登月的宇航员设计的，要
造这样的椅子就要知道靠背的角度，
你有办法知道它的角度吗？(根据学
生的回答板书课题：角的度量)
二、自主探究，认识量角器。
1.认识量角器的中心、0刻度线、内
外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，
认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里
要尽量让学生说出自己的想法，有的
问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是
量角器的中心，哪里是0度刻度线及
内刻度和外刻度，量角器是把半圆平
均分成180份等。
根据回答做出下列
板书：中心、0度刻
学生思考后汇报
学生自由发表见解。
量角器
学生观察自己的量角
器，小组合作研究
全班交流汇报，学生
说出自己的想法
学生独立判断后全班
订正
从生活中让学生
感受到数学知识
的存在。
使学生认识量角
器的构造和角的
度量单位
内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量
角器是把半圆平均分成180份，教师
可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
2.建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3.认识几度角。
（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？
（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。
和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
1.出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。
接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度学生回答：是角
学生
汇报。
量角器是
把半圆平均分
成180份。
学生在课桌上摆一摆
学生讨论
学生看书后，在量角
器上指出1°角的顶
点及两条边。
学生说角的度数及原
因
学生读出角的度数
学生讨论在量角器上
读角时要注意什么
学生在量角器上找出
角，并指出这些角的
顶点和两条边。
学生合作完成，完成
后让学生反馈）
学生尝试测量，测量
后由学生做示范（边
量边说明是怎样量
的）。
学生再用量角器量书
通过动手操作，
加深学生对1°角
的认识。
使学生掌握读角
的方法
使学生掌握用量
角器量角的方法。
数。
教师边说明边演示，巡视加以指导。
上的两个角各是多少度。
2.量出下列角的度数（P39、3）。
（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。
四、比较角的大小。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
（P38例1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
五、巩固练习： 138“做一做” 239 4先估算每个角的度数，然后验证。
340 6用一副三角板拼出下面度数的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180° 六、课堂小结
问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
七、课后作业：P40 5、7 学生量后让其谈体会 学生在小组内讨论后，全班交流
学生独立完成后全班汇报订正 学生动手用三角板拼角。
使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。