学科教学中学生素质的培养论文
初中生物课堂论文中学生科学素质培养论文：论初中生物课堂中学生科学素质培养
备一论文发表专素一中国学木论文网.59168,net 初中生物课堂论文中学生科学素质培养论文：论初中生物课堂中学生科学素质培养2001年教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中将生物学科学素养正式引入中学生物学课程，明确地把“全面提高学生的生物科学素养”作为宗旨。
生物学科学素养的培养成为广大生物学教育工作者的共同目标。
为此，初中生物课堂中向学生普及生物知识，提高公民的生物科学素养应该成为初中生物教师的新理念和历史使命。
如何在初中生物教学过程中培养学生的科学素养？以下是自己的一点想法和体会。
一、科学素养的含义科学素养是指一个人了解和进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需的科学概念和科学过程，科学素养还包括一些特定门类的能力。
这是美国人定义的科学素养的内容。
这些内容涵盖了一个公民的知识，能力和价值观。
科学的知识支撑着我们的思想行为，科学的方法依赖于科学的知识，也体现着一个人的能力。
而初中生正是学习知识，形成能力的年龄，在初中生物学领域学习和掌握一定的生物学概念、原理、事实及应用，这对在初中生物教学过程中培养学生的科学素养来说是必要的。
二、生物课堂中对学生科学素质培养重要性生物科学是一门重要的自然科学，“二十一世纪是生物—论文发表专家一中国学木论文网^^H5^www,学的世纪”。
实践证明，美国的中学生物教育事实说明了中学生物培养科学素质是完全可行的。
而我国是一个农业大国，现在阶段，我国实行的是九年制义务教育，大多数的人读完初中后就直接走向农业生产，这些人的科学素质如何，直接影响到我国的综合国力。
现行我国的中学义务教育生物学教学大纲，大纲明确规定教学目的要求包括三方面即知识教育、能力培养和政治思想教育。
其中能力培养大纲提出“通过科学方法训练，培养学生的科学素质”。
由以上分析来看，在我国初中生物课中加强对学生科学素质培养重要性。
三、激发科学兴趣，有利于中学生科学素质培养“兴趣是最好的老师”，是自发学习的动力，生物学的学习也不例外，同样兴趣也是其学习的动力。
高中数学教学论文：试论学科教学中学生素质的培养
高中数学教学论文：试论学科教学中学生素质的培养当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人。
当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养中学生数学素质作一探讨。
一、数学素质的内涵关于什么是数学素质，众说纷纭。
根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。
具体地说有以下几种提法：1、张奠宙教授《数学素质教育设计》（草案）中的一个界定：即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层次进行分析研究；朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学素质包括：思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质等四个方面。
2、就“大众数学”的教育目标来说，可分为：数学知识、公民意识、社会需要、语言交流等四个方面，这是着重从人生活的实际需要出发而提出的。
语文教学中素质教育论文(8篇)-素质教育论文-教育论文
语文教学中素质教育论文（8篇）-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学中素质教育分析一、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
教师在实际教学中可以将生活中的实事引入到课堂教学中，比如有这样一则新闻报道，“2012年1月17日，河南省屈庄村李庄组有一个村民———李国喜在上夜班的途中，看到一名痴呆儿落水，结果英勇搭救而牺牲。
”这则新闻经报道后，引起了社会各界人士的关注。
教师就可以将这则新闻作为一次辩论课的辩论主题，讨论李国喜救痴呆儿的行为是否值得。
让持有和赞成的同学各自分为两个阵营进行辩论，两队的学生都有自己的观点、论据，在课堂上唇枪舌剑，争得面红耳赤，但是在双方辩论的过程中，同学们肯定也势必会懂得双方的观点，学会从不同的视角思考问题。
李国喜拿自己的生命换痴呆儿的生命确实会让人们感到惋惜，但是这种精神是值得我们学习的，也正是因为在世界的每一个角落有这样的人存在，有这样无私奉献的精神，才使中华民族文明源远流长。
因此，这样教学方式不仅有利于提高学生的语文基本能力，同时也可以培养学生的人文素质，引导学生们学会思考人生，树立正确的人生观、价值观。
二、注重学生审美能力的培养，激发学生的学习兴趣传统应试教育很少注意到语文的美育功能，语文是一门人文学科，源于生活，又高于生活，使学生学会审美，提高学生的审美能力和审美情趣，有利于学生更加深入的了解语文，领会到语文世界的魅力，激发学生的学习兴趣。
例谈初中物理教学中学生核心素养的培养
例谈初中物理教学中学生核心素养的培养发布时间：2023-01-11T07:46:08.289Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：曹驰[导读] 初中物理教育的内容在知识层面非常广泛，学习的范围非常大，知识的结构也很复杂。
曹驰江苏省邳州市新城中学江苏邳州 221300摘要:初中物理教育的内容在知识层面非常广泛，学习的范围非常大，知识的结构也很复杂。
因此，初中学生在知识理解方面存在不同程度差距。
需要注意的是，按照新课程的要求，需要把初中生核心素养的战略意义抬到新的高度。
本文旨在打造初中物理教学通过课堂丰富教育内涵的强力引擎。
关键词:初中教育；提问技巧；物理课堂教学；核心素养目前，核心素养培育是一种重要的教育方法，在几乎所有的课堂上都得到了广泛的应用。
初中物理课也不例外，教师不仅通过提问了解初中学生的知识掌握程度，还帮助他们深入思考和探索问题，在提高学生学习动力和发展核心素养方面发挥着重要作用。
在初中物理教学中，关键是引导初中生对物理知识的更深入的理解和探索，通过将物理知识与丰富多彩的初中生活实际相结合，实现物理学习的触类旁通。
这对初中物理教职人员的问题设计能力提出了考验，需要结合初中物理课堂的综合教育背景，在初中生脑海里注入灵活的物理思维，从而培养初中生解答物理问题乃至通过物理知识解决生活中各种复杂问题的能力，从而提高课堂的效率。
一、物理核心素养内容的概述在当今强化教育改革理念的过程中，物理核心素养已经成为我国初中物理教育的重要焦点，对每节课的教育目标和教育效果进行合理的规划，拉紧完善教育模式与培养物理核心素养的共同纽带。
在初中，我们旨在通过以下手段来提升初中学生物理综合能力。
一是将终身学习的理念通过物理学科教学融入到初中生的思想意识当中，学生可以通过物理知识的不断丰富来增加思考和探索物理相关问题的意愿，使他们能够在生活和空闲时间充满学习意愿，在课后也能保持足够的学习热情和学习物理知识的意愿，在正确的方向引领下带给初中学生终生学习的宝贵财富。
初中生物教学中创新素质的培养论文
初中生物教学中创新素质的培养论文•相关推荐的创新意识，使“创新”成为一种“习惯性”的思维方式与行为方式。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才能产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放出创新热情。
1、巧设创新问题情景。
良好的情景创设，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题深究的强烈热情，从而有助于创新意识的培养。
生物教学中可以紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。
我们在教学时可充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物科学新成果，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。
比如，在学习了密码子后，告诉学生第一个被破译的密码子UUU（苯丙氨酸），接着启发学生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸。
学生可能感到无从下手，这时教师介绍尼伦伯格的实验，人工合成一段仅由尿嘧啶核苷酸构成的RNA （…UUUUUU…），以此为模板合成出了一段仅由苯丙氨酸连接而成的多肽。
至此学生自然会体会到尼伦伯格实验的巧妙之处，产生出“我也能”、“我也行”的自信心。
2、运用现代评价观念，激发学生的创新意识。
新课程标准要求对学生的评价注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且更需要关注学生的创新精神和实践能力，以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等。
而传统的评价体系的后果使学校教育的学生成为就是缺乏个性的“标准件式的产品”，其最大危害就是扼杀了学生的个性和创造力。
有鉴于此，我把“人人有个性，人人有创新意识”作为教学评价的一个目标和尺度，我常常用“这种想法真不错”，“你的思考能力真强”，“这一点我都没有想到”，“你这样做很有创意”等激励性语言鼓励学生积极创新、勇于探索。
有时把“比一比，看谁想得妙”鼓动性的激励评价从个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
尤其是“基础分”和“创新能力提高分”相结合的评价方式对学生创新意识的培养起到一个非常显著的效果。
数学教学中素质教育探析(3篇)
数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。
在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。
在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。
通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。
这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。
其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。
在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。
通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。
同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。
最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。
教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。
同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。
综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。
通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。
在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。
加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
校园英语 / 基础教育研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养天津市津英中学/宗敬【摘要】伴随我国教育体系的不断改革，越来越重视对学生进行素质教育的培养，也给初中英语教学提出了更高的要求。
在初中英语学科教学中培养学生的核心素养，能够提高学生的英语能力，进而把学生培养成高素质的综合人才。
【关键词】初中英语 核心素养 培养方式前言在初中英语课堂教学中，老师不仅要向学生传授必要的知识，还要培养学生具备听、说、读、写等方面的能力，注重培养学生的核心素养，满足现在社会用人的需求。
但受传统教学理念的影响，在初中英语教学中还存在重理论轻实践、重分数轻能力等方面问题。
要想改变这一现状，要重视对学生核心素养的培养，进而提高学生的学习能力。
一、目前初中英语学科教学中存在的问题1.忽视对学生能力的培养。
受传统教学方式的影响，使得一些英语老师注重学生的学习成绩，忽视对学生能力的培养。
初中生具有较强的思维能力、创新能力，如果英语老师重视对学生这些能力的培养，不但能够提高学生的成绩，还能使学生具备综合能力，对于学生学习英语有着积极的作用。
在英语课堂上，有的老师对学生进行知识的灌输，忽略了学生的感受，使得一些学生失去了学习英语的兴趣，进而无法提高学生的英语能力。
这种教学方式与素质教育是不符的，英语老师要重视对学生进行核心素养的培养，进而提高学生的英语能力。
2.缺少课外实践活动。
目前，有的英语老师在课堂上注重对单词和语法知识的讲解，很少开展课外实践活动，导致学生成为了学习“哑巴英语”，学生会读，但在实际应用中却不会说，这与培养学生核心素养是背道而驰的。
有的英语老师注重课堂上的教学效率，把重点知识全都传授给学生，没有考虑学生的实际情况、学生接受知识的程度，时间久了使得学生失去了学习英语的积极性，不利于学生的长期发展。
学校更是很少开展英语实践活动，使得学生学到的知识无法运用到实际生活中，导致学生读、说方面的能力较差，影响了对学生核心素养的培养。
论数学学科教学中学生素质的培养
．
Hale Waihona Puke 一论 数 学 学 科 教 学 中 学 生 素 质 的 培 养
张 学 雷
（ 赤 峰第 四 中学 ， 内蒙 古 赤 峰 中学 数 学 是 重 要 的 基 础 学 科 ， 在 推 进 素 质 教 育 的 过 程 中 肩 负 着 自身 的历 史 重 任 ，对 培 养 和 发 展 中学 生 的 素 质 意 义 重 大。在数学教学 巾， 如 何 培 养 和 提 高 中学 生 数 学 素 质 ， 是 广 大 数学教育工作者面临的重大课题 。 １ ． 面向全体 ， 因材 施 教 ， 重 视 数 学 意 识 的 培 养 素质 教育 的要 义 即面 向全体 ， 全 面发 展 ， 主 动 发 展 。 数 学要 面 向全体 。 就 是要对 每位 学生 负责 ， 在 对 大 多 数 学 生 进 行教 学 的同时 ．兼顾学 习有 困难 和学有 余力 的学 生 ， “ 使 所 有学 生都 达到 基本 要求 ” ， 并 且 尽 可 能 地 提 高 。 现 代 教 学 要 求 以人为 本 ， 对“ 教 师主导 ” 和“ 学生 主体 ” 进 行有 机结合 ， 立 足学 生 主体 ， 实 施 因材施 教， 即 教师根 据学 生在 知识 、 技能、 能 力 、志 趣 、 特 长 等 方 面 的 个 性 差 异 ，从 学 生 实 际 情 况 出 发， 有 区别 、 有 针 对地 进行 教 学 ， 让 不 同 程 度 的 学 生 都 能 有 所得 ． 既能 “ 吃 得 了” ． 又 能“ 吃 得饱 ” ， 让 每 个 学 生 数 学 素 质 都 能得 到 全 面 和谐 发 展 ． 最 终 实现 “ 差生” 转化 、 中 等 生 优 化、 优 生 深 化 发 展 的 目标 ， 这是 素 质教 育 的 出发点 和 归 宿 。 教 师应 及 时 利 用课 堂 教 学 ． 调 动学 生 的学 习 主 动性 ， 树 立 自信 心 。 向学 生 传 授 数学 知 识 与数 学 思 想 方 法 ， 使 他 们 形 成 科 学 的 数 学 观 。 自觉 地 运 用 数 学 思 想 方 法 处 理 各 种 现 实 问题 ． 把 日 常 生 活 巾 一 些 看 似 与 数 学 无 关 的 问 题 转 化 为 数
初中生物教学中如何提高学生素养论文
初中生物教学中如何提高学生素养论文初中生物教学中如何提高学生素养论文摘要：初中生物教学课程设置是全面推进素质教育的重要组成部分。
对于初中生来说, 除了需要学习和掌握基本知识, 素质能力的培养也必不可少。
在初中阶段, 生物教学对学生的观察能力、实践能力、创新能力等综合能力的培养有着显著的影响, 能有效提高初中生综合素质。
本文针对初中生物教学的现状进行分析, 结合笔者自身教学经验, 提出生物教学中提高学生素养的相应措施, 希望可以引起广大教育者的重视。
关键词：初中生物; 教学初探; 提高素养;引言兴趣是最好的老师, 兴趣往往能激发学生对学习的热情, 成为学生素养发展的主要推动力。
基于此, 在初中生物教学中, 教师需要主动挖掘教材中的创新点, 不断激发学生的学习兴趣, 积极引导学生培养创新精神和科学探索素养, 贯彻“以学生的发展为本”的教育理念, 保证初中生物教学的目标和质量。
一、初中生物教学的现状(一) 重视程度低下初中生从小学进入初中, 课程量增大, 从小学的三门主课变成了九门主课, 学习压力不断增大, 他们将大部分心思都投入语、数、外三门主课的学习上, 以满足中考的需要, 而将少部分精力放在对于生物等学科的学习上, 因此, 初中生物教学难以在学生中很好开展。
学生普遍对生物知识兴趣不高, 存在生物知识学习对自身无用的错误观念, 导致初中生物教学效果并不理想。
另外, 现在部分教师内心对生物学科的重视程度不高, 一定程度上影响学生对于生物的学习兴趣。
由于教师的生物教学存在着一定的方式问题, 导致学生产生生物知识只需要在考前突击背诵就能通过的错误思想。
一些学生不会在生物学习中投入太多精力, 只是一带而过, 无法提高学生对生物学习的重视程度。
(二) 教学方式单一教师在教学时大部分以基础理论知识为主, 辅以较少的实践课程,课堂的枯燥单一难以让学生提起学习兴趣, 教师很难调动学生学习生物的积极性, 更不用说, 通过生物教学去培养学生的观察能力、实践能力和创新能力等综合素养。
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试论学科教学中学生素质的培养
摘 要：加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、
“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，
培养思维能力”是时代的呼唤，历史的必然。我们深信，随着教育
改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将
结出丰硕的成果。届时，我们的学校将成为一个培养和造就新时代
人才的理想摇篮。
关键词：学科教学；中学生素质培养；因材施教
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）
05-263-01
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争
日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越
来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于
培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会
主义新人。当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教
育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的
系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做
艰苦的工作。
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着
自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。这是因为，
即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、
灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌
的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高
中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教
育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中
如何培养中学生数学素质作一探讨。
关于什么是数学素质，众说纷纭。根据目前的研究结果，一般
认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、
知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。具体地说有以下几种
提法：
1、 张奠宙教授《数学素质教育设计》（草案）中的一个界定：
即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层次进
行分析研究；朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学
素质包括：思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质等四个
方面。
2、就“大众数学”的教育目标来说， 可分为：数学知识、公
民意识、社会需要、语言交流等四个方面，这是着重从人生活的实
际需要出发而提出的。
3、我国传统提法：基本运算能力、逻辑思维能力、 空间想象
能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项
“建立数学模型能力”。
4、美国数学课程标准认为， 数学教育的目标应是具有以下五
点数学素质：①懂得数学价值；②对自己的数学能力有信心；③有
解决数学问题的能力；④学会数学交流；⑤掌握数学思想方法。
面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
前国家教委付主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全
面发展，主动发展。面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数
学教育改革的主流。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，
在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学
生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教
学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，
立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、
志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针
对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，
既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全
面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展
的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主
阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传
授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，
才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自
觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会
自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中
一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到
这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。我们通
常所讲的“要给学生授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼’”就是这
个道理。比如学习函数时与商品销售相联系，培养学生用函数的思
想观点来分析和解决实际问题的能力。
因此，加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐
学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培
养思维能力”是时代的呼唤，历史的必然。我们深信，随着教育改
革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结
出丰硕的成果。届时，我们的学校将成为一个培养和造就新时代人
才的理想摇篮。