四年级下册语文园地五教学设计

四年级下册语文园地五教学设计四年级下册《语文园地五》教学设计1【教学目标】1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

【课前准备】1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、投影出示：内容：⑴说说自己了解到的生命现象。

⑵讲讲自己知道的热爱生命的故事。

⑶谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

3、教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：内容具体，写出真实感受，题目自定。

三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、眷写作文，制作墙报1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发现1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2、学生交流小林和小东的发现：教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背：⑴人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

──丁玲⑵人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

──列夫·托尔斯泰⑶生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

──车尔尼雪大斯基⑷一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

──爱因斯坦⑸人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

──爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4、练习讲述这个故事。

四年级下册《语文园地五》教学设计2【教学目标】1、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。

2、培养学生语言表达能力、认真倾听的习惯。

3、培养学生搜集和处理信息的能力。

【教学准备】1、观察、了解生命现象。

2、搜集热爱生命的故事以及与之相关的照片或图片。

3、教师准备与书上资料相关的课件或图片。

【教学过程】一、谈话引入1、生命是宝贵的，也是美好的。

砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。

2、今天，我们针对“生命”这一话题，来谈谈应该怎样度过人生才有意义。

板书课题，齐读：让生命焕发光彩二、明白要求1、在我们身边，有许多热爱生命的人和物，请默读书上资料，说说对内容的理解。

2、出示与书上资料有关的课件或图片，感受生命及所体现的价值。

3、小结：植物不管在多么恶劣的环境中能顽强地生长，人们用自己的劳动创造着美好的生活，做出对别人有意义的事，这些都是热爱生命的表现，使生命焕发出光彩。

4、默读书上口语交际要求，勾出说话要求，指名说，教师相机板书：说说自己了解到的生命现象讲讲自己知道的热爱生命的故事谈谈自己获得的感受、得到的启发三、口语交际1、出示各自的资料，想一想属于哪方面的内容，打算怎么讲，自己轻声练习讲述。

2、小组成员互相交流，互相评议、指正。

听的成员注意认真倾听，适时提问。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

3、小组选派代表在全班汇报，台上台下形成交流，师生交流，生生交流。

(方式：让各小组给自己取名：XX记者团，并请一名学生当主持人，分别采访各小组，请小组派代表讲述自己搜集的故事)四、小结延伸1、生命只有一次，是十分短暂的，但许许多多热爱生命的人却在有限的生命里创造出无限的价值，使生命焕发出熠熠的光彩。

我们每个人都应该珍惜生命，创造生命的价值，展现生命的风采。

2、齐读课题：让生命焕发光彩3、齐读名言：人的一生应该这样度过：当他回首往事的时侯，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

4、说说作为一个小学生，要让生命焕发光彩，该如何做?(指导结合学习、生活的实际谈)五、总结评优【板书设计】让生命焕发光彩说说自己了解到的生命现象讲讲自己知道的热爱生命的故事谈谈自己获得的感受、得到的启发四年级下册《语文园地五》教学反思拓宽习作天地包括拓宽习作的时空，拓宽习作的内容，拓宽习作评价的标准，由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵，张扬个性，展现生命灵性。

我听说在美国没有专门的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。

“关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗?”显然是生物课的论文。

那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢?我想，这是完全行得通的，也是有必要的。

比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。

学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。

同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。

美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。

语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。

体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体我还听说美育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。

罗丹说过这么一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”案例：“今天语文课下，我们发现罗斌在教室前面的草坪边捉了一只蚱蜢。

他说这是害虫，我们把它踩死吧。

金芾说蚱蜢很好玩，会跳来跳去的，让我们一起玩吧。

陆柏天说，蚱蜢虽然是害虫，但它也是一条生命，我们还是一起把它放了吧。

大家听了，觉得还是陆柏天说得对，罗斌就把蚱蜢放了。

我们都觉得很高兴。

”(贺牧)这是一年级的小朋友在进行了一个学期的语文学习后写下的话语，从中也说明生活交往作文在起始阶段放手让学生写话，拓宽了学生习作空间，促进了学生自我意识的培养，并熏陶了崇尚真知、热爱生命的科学态度。

在拓宽儿童习作天地的同时，我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文，放开习作内容的选择权。