脑筋急转弯中的预设浅析
关于算术题的脑筋急转弯及答案_经典脑筋急转弯
关于算术题的脑筋急转弯及答案这种文字游戏中，预设的非真实性即虚假预设，常常被用来设置思维陷阱，它要么直接隐藏在问句中，要么与前文的语境共同作用间接隐含于问句中，要么通过信息焦点的转移。
下面小编为大家揭晓答案，希望大家喜欢。
脑筋急转弯：一个小猴子边上有100根香蕉，它要走过50米才能到家，每次它最多搬50根香蕉，(多了就被压死了)，它每走1米就要吃掉一根，请问它最多能把多少根香蕉搬到家里答案：小猴子在50米内必有一个落脚点，回去重新搬50根，然后把两次剩余的香蕉搬回家里。
设落脚点距100根香蕉处为X，则(50-2x)(50-x)趣味脑筋急转弯【经典篇】1. 开创爬山最高纪录 (打一)——答案：登峰造极2. 一一用力 (打一字)——答案：五3. 身披鳞甲色彩多，不做鲜汤请客喝，四海虽大不是家，半缸清水好快活。
(打一动物)——答案：金鱼4. 小明没学过，为什么他还能和美国人正常交流呢?——答案：因为他们用的中文交流5. 一回生，两回熟。
(打三字俗语)——答案：长见识6. 为什么和尚总是朝北拜?——答案：因为“南无阿弥陀佛”7. 为什么梨子是温度最高的水果?——答案：离子(梨子)烫8. 居心不良当治罪 (打一成语)——答案：十恶不赦9. 一瞥而已 (打俗语三字)——答案：不重视10. 诞辰100周年 (打一成语)——答案：百年树人11. 阎罗王 (打一成语)——答案：鬼头鬼脑12. 瘦高姑娘，穿红衣裳，头上发火，泪水流。
(打一物)——答案：蜡烛13. 慢行有好处 (打一成语)——答案：欲速则不达14. 法海想自杀，白娘子说那你咬我一口吧，为什么?——答案：因为咬舌(蛇)可以自尽。
15. 文化兵 (打一成语)——答案：有识之士16. 小小东西妙无穷，茫茫大海逞英雄，红针遥指千里路，心心相印一线通。
(打一工具)——答案：指南针17. 我有言在先 (打一语文用语)——答案：成语18. 九月秋影雁初飞，菊花须插满头归。
几则幽默笑话中的预设浅析
2008 年第
2期
安徽文学
包里只有钱。据你所言， 看来这个钱包不是你的。你再等等 吧， 有人捡到会还给你的。 ” 分析： 这则笑话中的富翁本应该兑现自己的诺言， 把钱包 里的钱分给农夫一半， 可是富翁却耍无赖， 硬说钱包里本来还 有一块宝石。 很明显， 富翁的预设是： 首先肯定钱包和里边的 包里既有宝石又有钱； 如今钱包里没有宝石， 我就不能分给你 钱。 法官的回答巧妙至及。 他承接了富翁的预设并反其道而 行之： 既然你不分给人家钱， 还胡说八道钱包中本应该有宝 石， 那我就可以说现在钱包中没宝石， 这钱包就不是你要的钱 包。 预设的接用在这则笑话中得到了充分体现， 机智幽默， 效 果明显。 （六） 宽恕之前 在宗教课上， 年轻的女教师给学生们虔诚他讲述着《圣 经》 的故事。故事讲完后， 她问坐在前排的汤比： “您能告诉 我， 在获得上帝宽恕前， 我们应该干什么？” 汤比神情严肃地站起来， “我们首先应该犯罪。 说： ” 分析: 这则笑话是偷换预设的典型范例。教师讲述 《圣 寻求的答案是： 人应该做善事， 死了之后见到上帝才能得到上 帝的宽恕。 这个预设也满足一班人的心理。 可是汤比却偷换 了预设。他用的预设是： 好人是无需要上帝来宽恕的。只有 那些触怒了上帝， 即做了不道德的事或是犯了罪的人， 才会祈 求上帝的原谅。 问心无愧还要上帝宽恕干什么？真是从严肃 中间诙谐， 幽默之至。 三、 结语 幽默笑话， 以其简练的语言形式， 恰到好处的各种修辞， 反映了现实生活中的智慧和乐趣， 成为人们日常生活中必不 可少的一部分。同时， 幽默又从多个视角反映了语言的特征 和规律。 因此， 要想真正地理解和欣赏幽默， 必须具备较强的 语言和语用推理的能力。正是基于这一点， 本文对几则幽默 笑话进行了分析， 旨在探究幽默和预设的关系， 以期对幽默能 更好地理解和欣赏， 或对喜欢创造幽默笑话的人有一点启发。
从脑筋急转弯看思维方式的分析
从脑筋急转弯看思维方式的分析
最近几年流行“脑筋急转弯”测验智力，以正常的思维模式大多猜错，看了答案后才明白了“噢，原来是这样”。
那就是你必须跳出原来固有的思维模式，换一种角度或方法去思考才能得出正确答案，引申想去其实生活中的答案也需要多方位的思考才行。
辑录几条脑筋急转弯测试题，对照答案可以看出思维方式的不同。
1、冰变成水最快的方法是什么? （去掉“冰”字的两点水）
2、铁放到外面要生锈，那金子呢? （会被偷走）
3、“新华字典”有多少个字？（四个字）
4、拿鸡蛋扔石头，为什么鸡蛋没破？（左手拿鸡蛋，右手扔石头）
5、怎样才能用蓝笔写出红字来？（写个“红”字）
6、在什么时候1+2不等于3? （算错的时候）
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幼儿园脑筋急转弯活动方案 幼儿园活动计划
幼儿园脑筋急转弯活动方案一、活动背景1.1 幼儿园是儿童成长的重要阶段，如何促进幼儿的智力发展成为了家长和老师们共同关注的问题。
脑筋急转弯活动作为一种寓教于乐的方式，能够锻炼幼儿的思维能力和想象力，激发他们的学习热情，是幼儿园教育活动中的一种重要形式。
1.2 本次活动旨在通过开展脑筋急转弯活动，促进幼儿思维的灵活性，培养他们的观察力和记忆力，激发幼儿对知识的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
二、活动目标2.1 培养幼儿的逻辑思维能力和联想能力。
2.2 提高幼儿的观察力和专注力。
2.3 激发幼儿对知识的渴望和求知欲。
2.4 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、活动内容3.1 猜谜活动猜谜活动是脑筋急转弯活动中的经典环节，通过一些丰富多彩的谜语题材，让幼儿在解谜的过程中锻炼思维，培养观察力和记忆力。
猜谜活动也能够激发幼儿的求知欲，促进他们对语言的积极参与。
3.2 接龙游戏接龙游戏是一种富有趣味性的脑筋急转弯活动，孩子们可以通过接龙的方式，将自己的思维与想象力发挥到极致，同时还能培养他们的合作意识和团队精神。
3.3 动物配对游戏动物配对游戏是一种利用图形和语言结合的活动，通过展示动物图片或说出动物名称，让幼儿在众多选项中找到正确的搭配，锻炼他们的观察力和记忆力，激发对自然世界的兴趣。
3.4 数学逻辑游戏数学逻辑游戏是一种让幼儿在游戏中学习数学知识和锻炼逻辑思维的活动，通过数字和形状的变换，让幼儿在游戏中感受到数学的趣味，培养他们的数学思维能力。
四、活动流程4.1 活动准备提前准备好各种谜语、动物图片、数学逻辑游戏道具等材料，确保活动顺利进行。
4.2 活动形式采用小组竞赛的形式，分组让幼儿在游戏中互相交流、合作，增加互动性和趣味性。
4.3 活动指导老师需要简单介绍活动规则和要求，帮助幼儿理解活动内容，保证游戏的顺利进行。
4.4 活动总结结束活动后，老师需要对幼儿的表现进行总结和评价，提供一定的指导意见，以促进幼儿在活动中的进步。
幼儿园大班数学脑筋急转弯教案的设计与实施效果评估
幼儿园大班数学脑筋急转弯教案的设计与实施效果评估幼儿园大班数学脑筋急转弯教案的设计与实施效果评估在幼儿教育中，数学教学一直是备受关注的领域。
而脑筋急转弯作为一种富有趣味性和挑战性的数学教学方式，一直备受教育工作者和家长的青睐。
本文将从设计教案的角度，对幼儿园大班数学脑筋急转弯教案进行评估，并探讨实施效果。
一、教案设计1.1 教学目标教学目标是设计教案的出发点，对幼儿园大班的数学脑筋急转弯教学而言，教学目标应既贴近幼儿的认知水平，又能促进其数学思维能力的提升。
具体目标可以包括培养幼儿的逻辑思维能力、提高数字概念的把握能力等。
1.2 教学内容教学内容应包括一些简单但具有趣味性的数学脑筋急转弯题目，例如：“一只小鸡加一只小鸡等于多少只小鸡？”，“蚂蚁走路为什么不迷路？”等。
这些问题既能引起幼儿的兴趣，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
1.3 教学方法在教学方法上，可以采用游戏、互动等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学脑筋急转弯。
老师可以以谜语的形式引出问题，引导幼儿思考，激发他们的求知欲。
二、实施效果评估2.1 学习兴趣实施数学脑筋急转弯教学后，观察幼儿的学习兴趣情况。
如果他们能主动参与、积极思考，表现出对数学脑筋急转弯题目的浓厚兴趣，那说明教学效果良好。
2.2 逻辑思维能力通过观察幼儿对数学脑筋急转弯问题的解答方法和思路，评估其逻辑思维能力的提升情况。
如果幼儿在解答问题时能够条理清晰、思路清晰，说明教学效果较好。
2.3 数学表现评估幼儿在数学脑筋急转弯问题上的表现，包括答题速度、答题正确率等方面。
通过统计分析数据，观察幼儿在数学思维方面的变化和提高情况。
3. 观点和理解本教案设计以脑筋急转弯为教学内容，结合幼儿园大班的特点，通过寓教于乐的方式，培养幼儿的数学思维能力。
实施效果评估显示，这样的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，促进其逻辑思维能力的提升，同时也提高了幼儿的数学表现。
该教案设计得当，实施效果良好。
解读神秘的脑筋急转弯
解读神秘的脑筋急转弯一、神秘的脑筋急转弯在生活中，人们常常喜欢玩一些智力游戏来锻炼自己的思维能力。
其中，脑筋急转弯就是一种颇具挑战性的智力游戏。
很多时候，这些看似简单却又充满着难以捉摸的问题，常常让人琢磨良久才找到解答。
本文将围绕“解读神秘的脑筋急转弯”展开讨论，并试图剖析它背后所蕴含的趣味和学问。
二、找寻灵感与启示1.思维跳跃：脑筋急转弯题目往往让人摸不着头脑，需要运用非传统思维方式进行解题。
这要求我们涉及其他领域知识，并站在全新角度审视问题。
通过这样的思考过程，我们可以培养自己快速理解和分析问题的能力。
2.推理与联想：脑筋急转弯常常要求我们从有限信息中进行推理和联想。
只有通过合理地利用线索，从零碎信息中整合出正确答案，才能成功解答脑筋急转弯问题。
借此，我们可以锻炼自己的推理能力和联想能力。
三、脑筋急转弯的魅力1.趣味性：脑筋急转弯的问题多为语言游戏，题目设计妙趣横生。
在解决这些问题时，人们常常不禁会对其中隐藏的一些笑点或奇思妙想捧腹大笑。
正是这种趣味性让人们不断被吸引，并对之产生浓厚的兴趣。
2.思维创新：脑筋急转弯之所以受到诸多人的喜爱，还在于它往往需要非传统方式来进行解决。
通过这种思维方式来解决问题可以培养我们开拓思路、勇于突破常规的能力，并为我们日后面对复杂问题时提供启示和灵感。
四、学会从中受益1.提高认知能力：在解答脑筋急转弯问题时，我们需要调动大脑中不同区域进行协作。
充分利用自己已有的知识，在解题过程中要灵活应用逻辑推理等认知能力，不仅能够增加大脑的活跃度，还可以提高自己的认知水平。
2.锻炼思维灵活性：脑筋急转弯不但培养了我们思维的灵活性，更加让我们在解题过程中学会分析问题，并提供解决思路。
这种思维方式可以应用到日常生活和工作中，帮助我们面对复杂情况时更从容地做出决策与处理。
3.培养耐心和毅力：虽然脑筋急转弯问题似乎很简单，但实际上隐藏着一些玄机。
因此，在寻求解答过程中需要我们坚持不懈、保持耐心。
脑筋急转弯中的语用预设
脑筋急转弯中的语用预设脑筋急转弯是指一种游戏，参与者需要回答一些有关于语言，文化，历史，地理，科学，数学等等方面知识问题，以及一些有关智力挑战性问题的猜谜游戏。
它们用来娱乐，考验思维以及激发参与者的好奇心。
脑筋急转弯的发展可以追溯到古代的中国，而今天，它们已经成为一种普遍的文化现象。
脑筋急转弯的成功在很大程度上要归功于它的关键原则：语用预设。
语用预设是指在脑筋急转弯中，参与者必须根据现有信息来正确理解问题的意图，并尝试猜测问题的答案。
例如，一个脑筋急转弯可能是：“现在是什么季节？”个问题的答案取决于参与者所在的地理位置，因为在不同的地理位置，季节是不同的。
这种语用预设正是脑筋急转弯如此有趣的原因之一。
参与者需要使用自己的想象力和判断力来思考问题，而不仅仅是知识的储备。
语用预设也提供了参与者一个机会来发现新的知识，它激发了参与者的好奇心，并让他们有机会去学习和思考。
语用预设也能够增强参与者的语言技能，因为他们需要搜索和分析一些复杂的信息，并使用这些信息来解决问题。
因此，语用预设在脑筋急转弯游戏中扮演着至关重要的角色。
它使参与者对这个游戏更加感兴趣，并使他们获得更多的乐趣和乐趣。
此外，它也可以帮助参与者建立他们的思维技能和语言技能，这将在生活中有重要的作用。
虽然语用预设是脑筋急转弯游戏的重要元素，但是它不是唯一的。
有一些其他因素也能够影响脑筋急转弯的成功，比如问题的难度，问题的类型，以及游戏的环境等等。
当然，有时候游戏的成功也取决于参与者之间的竞争，使得游戏更具有吸引力，更容易取得成功。
总之，语用预设在脑筋急转弯游戏中起着至关重要的作用，它使参与者更加能够理解和解决游戏中的问题，从而获得更多的乐趣和成功。
同时，它也有助于参与者增强思维能力和语言能力，从而更好地应对生活中的挑战。
因此，语用预设在脑筋急转弯游戏中发挥着重要作用，并将继续保持其重要地位。
小学语文教学中的脑筋急转弯活动
（小学语文教学中的脑筋急转弯活动）一、活动背景在小学语文教学中，学生往往对单一的教学模式感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力，我们设计了一场脑筋急转弯活动。
此活动将贯穿于小学语文教学的各个环节，以轻松、有趣的互动形式，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
二、活动目标1.培养学生的思维能力，激发他们的想象力。
2.提高学生的语言表达能力和团队协作精神。
3.增进师生互动，增强课堂的趣味性。
三、活动内容1.导入环节：教师通过一个有趣的脑筋急转弯，引导学生进入课堂，激发他们的兴趣。
2.课文讲解：在讲解课文的过程中，教师适时地提出一些脑筋急转弯问题，引导学生思考和回答。
这些问题可以帮助学生更好地理解课文内容，同时锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
3.小组讨论：将学生分成若干小组，围绕脑筋急转弯问题进行讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.成果展示：各小组选派代表上台展示本组的讨论成果，教师和其他同学可以提问和点评。
此环节旨在锻炼学生的口语表达能力和自信心。
5.总结环节：教师对本次活动进行总结，表扬表现优秀的小组和个人，同时提出一些建议和改进方向。
四、活动实施1.准备工作：教师提前准备一些有趣的脑筋急转弯问题，并设计好活动流程。
同时，准备好相关道具，如计时器、纸笔等。
2.分组：按照班级人数，将学生分成若干小组，每组人数大致相等。
尽量保证各组水平相当，以便于公平竞争。
3.布置任务：向各小组明确脑筋急转弯主题和讨论要求，确保他们能够围绕主题展开讨论。
4.实施过程：教师巡回指导各小组的讨论过程，给予必要的帮助和指导。
同时，设置计时器，确保各小组在规定时间内完成任务。
5.成果展示：各小组选派代表上台展示本组的讨论成果，教师和其他同学可以提问和点评。
在此过程中，教师要给予适当的鼓励和肯定，增强学生的自信心。
6.反馈与评价：活动结束后，教师对本次活动进行反馈和评价，总结成功经验和需要改进之处。
脑筋急转弯的理想认知模型解读
２ ． 意 象 图式 模 式 。 意 象 图式 就 是 对 意 象 的１ ９ ８ ７ ）
、
脑 筋 急 转 弯 的相 关 研 究
（ 二） 理想认知模型的四种类型
迄今为止 ， 国内已有不少学者尝试运 用各种理论对脑筋
急转弯的设置 、 问题 与 答 案 的关 联 进 行 剖 析 。戴 静 （ ２ ０ ０ ４ ） 从
理想认 知模 型根 据其具 体情 境又 细分 为 四种 类 型 ， 即
另一个概念 域的结构 映射 ， 其认 知立足点 是“ 意 象图式 ” ， 这
些 图 式 均 产 生 于 人类 的 基 本经 验 ， 来 源 于人 类 的 Ｅ ｔ 常 生 活 并
由此获得意义 （ 王文斌 ， ２ ０ ０ １ ， Ｐ Ｐ ． ５ ７ ～ ６ ０ ｏ Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ￣ Ｊ ｋ 为隐喻 的本 质就是以另一件事和经验来 理解 和经历一件事和经验 。隐喻 的相似性 基本有 两种 ： 一 是“ 物理 相似性 ” ， 二 是“ 心理 相似 性” 。前者是指源域与 目标域之间存在客观上 的共有特征 ， 而 后者就是指这两个域之间存在主观上 的共有特Ｊ 胜。 针对之前 提出 的“ 原型理论 ” （ ｐ ｒ ｏ ｔ ｏ ｔ ｙ ｐ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ） 存在无法
转 弯 提 供 思 路 上 的 帮助 。
【 关键词】 脑 筋急转弯 ； 理 想认 知模型 ； 命题模 式 ； 意象 图式模 式 ； 隐喻模 式 ； 转喻模 式 中图分类 号 ： Ｈ １ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３） １ ２ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
浅谈“脑筋急转弯”的设置及其语用推理
语气副词 “ 并”常含在否定性 结构中，表达辩解 的意
味。作为语气 副词用的 “ ”，句法结构一般 比较简 单， 并 对语气 副词 “ ”的描写一般都 着重描写其语用 意义 。语 并
２Ｏ ８ ４ Ｏ ０
维普资讯
《 宁教育行政学 院学报 ， ２ ０ ． １ 辽 ５ｉ。 ０ 胡裕树 《 现代 汉语 ，上海教育出版社，１９ 年，第２ ０ ９５ ９
页。
了，我只是想告诉 大家一个事 实，这并不是我 的一幅画，而
是我在今天早晨 喝咖啡时不小心翻倒 了墨汁，它 自己渲 染而
成 ．”
…
幅得到诸 多具有相 当知名度 的评论家好评 的画作，当
马真 《 表加强否定语气的副词 “ 并”和 “ ， （ 又” 《 世 齐沪扬 张谊生 陈昌来 （ 《 现代汉语虚词研究综述》，安 邵敬敏 《 现代汉语通论》，上海教育 出版社，２ ０ 年， ０１ 第１ ２ ９ 页。 ８ ，２ ４ 张亚军 《 副词 与限定 描状功 能》 ，安徽 教育 出版社 ， ２ ０ 年，第４ 页。 ０２ ６ （ 茜，南京师范大学文学院 ） 李
要以常识 、常理或他人的言论 、观点为前提 。如：
气副词 “ ”最 重要 的语用功 能是 预设否定，预设成分可 并
相 当知名度 的评论家也 不甘落后 ，肾扣住题 目，动用 了 出现也可不 出现 ，预设成分的 出现 与否 与预设对象的确定
艺术哲学式的语言评价了此画： “《 魂 表现的是王愈先 性和预设对象 的性质有关 。跟确定否 定相 比，预设否定使 山
种超越 ，鲜明而生动地体现 了我们 民族的生命 意识 。”
汉语教学提供一些帮助 。 参考文献：
突然大家都不说话了，回头看时，却见满头银发的王愈
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脑筋急转弯中的预设浅析
【摘要】在脑筋急转弯游戏中，答题者对题目的理解过程是一种依赖于语境的推理过程，也是识别出题者意图的过程。
在这一推理过程中，预设扮演着极其重要的角色。
本文主要从预设理论着手，通过实例分析，来阐释预设的可取消性和预设触发语在设置和回答脑筋急转弯中的特殊作用。
【关键词】脑筋急转弯；预设；可取消性；预设触发语
一、引言
脑筋急转弯是一种以问答形式出现的语言游戏，同时也是一种智力游戏，它既能测试一个人的反应能力，又能锻炼一个人的思维能力。
其特点在于要求突破常规思维解决问题，题目的答案既属意料之外，又在情理之中。
目前，国内外学者从语言学角度对它的研究少之又少。
本文旨在通过实例分析来阐释预设的可取消性和预设触发语在设置和回答脑筋急转弯中的特殊作用，从而丰富预设理论与实际语言现象相结合的研究，同时为探讨脑筋急转弯提供新的视角。
二、脑筋急转弯中预设研究的理论依据
预设，又称前提、先设，最早是一个哲学概念，随后进入语言学，尤其是语义学和语用学研究领域。
预设，指语言交际双方已知的共有知识，或者至少是听到话语之后总能根据语境推断出来的信息。
此外，前提还与说话的时间、地点、场合等语境条件有关，甚至与说话人的文化修养、知识水平、情感态度都有关系。
预设是一种前后两个语义命题之间、为交际双方所共认的关系。
因此，预设具备某些有关语义关系的特点：预设与话语中的某个词或某个结构有着密切的关系；话语被逆反后，其预设依然保留；预设有很强的语境依赖性；语境假设本身并不具备必然的真实性或准确性，反而呈现出可取消性。
预设研究中的另外一个重要概念就是“预设触发语”。
预设与句子中特定的词语有关，话语中某些词语或结构可以标明预设，这样的词语或表层结构形式就是预设触发语，也称前提语或预设引发项。
三、预设的可取消性与脑筋急转弯
可取消性（defeasibility），是预设的主要特征之一。
预设是一种推理关系，因此，它和语用含义一样，在一定的语境条件下是可以消失的。
换言之，预设的可取消性就是通过语境取消潜在预设，即将所有可能的预设情况逐个否定后出现了一个推理，进而出现一个明确表达命题，从而彻底取消原有的潜在预设。
例题1：小李乘电梯上14楼，中间没有停，用了60秒钟，下楼时中间也没有停，却用了5分钟，这是怎么回事？
这道题目的正确答案是“下楼时，小李走的楼梯”。
一般情况下，人们会想当然地认为，即潜在的预设为：如果中间没有停留，那么乘电梯上楼的时间和下楼的时间应该是相同。
然而，当语境条件改变时，原先的预设也就被取消了。
下楼时，小李采用走楼梯的方式，因此，他就需要5分钟的时间。
例题2：一个警察抓住一个小偷。
小偷是警察的儿子，警察却不
是小偷的父亲。
这是怎么回事？
在人们惯常的思维模式中，“警察应该是男性”，却常常忽略了“女警”这种情况。
小偷是警察的儿子，但警察不一定是小偷的父亲，也可能是他的母亲。
由于人们在长期的实践中对一些事情形成了固定的观念和思考模式，构成了思维定势。
脑筋急转弯的设置，就把答案指向定势思维之外，正确解答题目就需要冲破定势，转变思路。
四、预设触发语与脑筋急转弯
预设触发语（presupposition trigger），是预设研究中必谈的一个概念。
它是触发预设的特定词语或表达式。
常见的预设触发语有各类动词、限定性或修饰性的词语。
汉语中的预设触发语包括：某些动词（叙实动词、状态变化动词、评价动词等）；某些副词（频率副词、程度副词等）；名词性词语（专有名词和带修饰限定成分的名词性短语）；某些句子成分（某些定语、状语、补语等）；某些句式（“把”字句、“被”字句、违反实施的条件句）；特殊的语气、语调和重音等。
预设为设置或解答脑筋急转弯问题提供了新的思路和方法。
下文将会以动词、副词、名词性词语和句子成分作为预设触发语的四种情况为例，分析预设触发语在脑筋急转弯中扮演的角色。
1、动词作预设触发语
例题：至少要多少时间才能读完清华大学？
解答这道题目的关键在于，真正弄清楚“读”这个叙实动词的含义。
一般来讲，如果“读”和“大学”联系在一起时，它就是“学
习大学课程”的意思。
在这道题中，出题者就是利用“读”的这层意思来设置悬念的。
出题者利用叙实动词“读”制造了一个误导性的预设，答题者如果能意识到这一点，就能很快得出答案“读完清华大学这四个字最多需要两秒钟的时间”。
2、副词作预设触发语
例题：苹果树上有二十个熟透的苹果，被风吹落了一半，后又被果农摘了一半，那么树上还有几个苹果？
通常情况下，人们会认为“风吹落一半，果农摘走一半，那么树上就没有苹果了”。
然而，题目中出现的“后”字是汉语中的时间副词作为预设触发语，它就限定了题目的预设。
在二十个苹果中，风吹落了一半，就还剩下十个。
果农摘走的是这十个苹果中的一半，也就是五个。
所以，这道题的正确答案应该是“树上还有五个苹果”。
3、名词性词语作预设触发语
例题1：一只鸡和一只鹅，同时放进冰箱里，结果鸡冻死了，鹅却活着，请问这是为什么？
这道题目的答案是“因为那只鹅是企鹅”。
人们在看到这个题目时，会自然而然地把问题中的“鸡”和“鹅”都当做是日常生活中常见的家禽。
然而，这个脑筋急转弯的预设暗藏在答案中，“那只鸡是普通的鸡，但那只鹅却是只企鹅”。
如果人们在思考答案的时候，能够考虑到“企鹅”这个专有名词，并把它看作是出题者潜在的预设，那么答案就显而易见了。
例题2：一斤白菜5角钱，一斤萝卜6角钱，那一斤排骨多少钱？
在这道题目中，出题者同样是在专有名词上做文章。
解答这个脑筋急转弯时，人们往往会跟随“5角钱”、“6角钱”来回答排骨的价钱。
但是，大家却忽略了一个细节：“钱”除了可以表示价格之外，还可以作为计量单位。
一斤等于十两，一两等于十钱，那么一斤就是一百钱。
所以，一斤排骨一百钱。
4、句子成分作预设触发语
例题：猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，那么一只猴子5分钟能掰几个玉米？
在这个题目中，“在果园里”是汉语中的地点状语成分作为预设触发语，它限定了猴子掰玉米的地点。
猴子一分钟可以掰一个玉米，那么五分钟自然就可以掰五个。
可是，果园里只有苹果、梨、桃子等水果，并没有玉米。
所以，不管猴子一分钟能掰多少个玉米，在这五分钟的时间里，它一个玉米也掰不到。
五、结语
预设的可取消性和预设触发语，在脑筋急转弯的设置和解答中起到了极为关键的作用。
它们不仅为出题者提供了参考依据，而且为答题者提供了解题思路。
从某种程度上来讲，预设的设置决定了脑筋急转弯问题的难度。
对脑筋急转弯中预设的探讨，既有利于研究这种特殊语言中的语言组织方式和逻辑等，也对一般语言的组织规律方法的研究具有反证或者强化的作用。
【参考文献】
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