语文人教版九年级下册探究《变色龙》这一小说主题
06《变色龙》(课件)九年级语文下册(部编版)
学习活动（五）解读课文，理解文意
2．奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，其态度经历了几次变化？ 【合作交流】态度经历了六次变化，形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是 谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家 的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家的狗。宣判：狗 是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家 的狗。宣判：狗是娇贵的动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这 样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判： 小狗“怪伶俐的”，赫留金遭辱骂。
语文（人教版） 九年级 下册
第二单元 第六课 变色龙/契诃夫
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
01
第一课时
学习活动 （一）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的 绝招是——保护色。变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身 皮肤的颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字 也叫“变色龙”。《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样 也有善变的技能。但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有 哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫 的小说《变色龙》。
2.“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻 出来的。”句中的“钻”字有何表达效果？ 【合作交流】“钻”字富有表现力，写出人们聚集之快， 人们的无聊心态——以看热闹为乐。说明在沙皇时代， 极端的专制统治造成了人们精神面貌的病态现象：贫穷落 后，愚昧麻木，无聊透顶，却又不甘沉寂。
人教版九年级下册《变色龙》课后题及答案
《变色龙》课后题及答案汾市中学：谭波一、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？（此题意在引导学生深入分析这篇小说的思想意义和产生根源。
）奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
二、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
（此题意在引导学生思考讽刺小说的特点，并学会举一反三，扩大阅读视野。
）奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
三、根据课文内容画漫画或制作电脑动画，也可以编演一出话剧小品。
（此题意在鼓励学生采取多种途径，通过丰富多彩的活动进一步熟悉和深入理解课文。
）。
九年级语文下册 7《变色龙》教学设计 新人教版
《变色龙》教学设计教学目标：1.从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
2.在阅读中体验并学会逆向思考阅读法。
教学重点：从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
教学过程：一、导入1.今天我们要学习《变色龙》,谁把作者的名字读一下？2.下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？二、整体感知：变色龙到底是什么？作者为什么要以“变色龙”为题呢？三、研读新课：1.通过刚才的讨论，大家一致认为警官奥楚蔑洛夫与变色龙一样，有善变的特点——变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？2.同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。
课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。
这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）3.下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？4.在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（1）笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。
（2）笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。
（3）笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。
一般来说狗咬人是要赔偿的,而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿,狗的主人地位不同,狗的价值也就不同。
小结：穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。
这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。
我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。
这就叫做一人得势,鸡犬升天。
（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。
人教部编版语文九年级下册第6课《变色龙》课件
文体知识
小说
概念：以塑造人物为中心，通过完整的 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
分类：按篇幅长短分为长篇、中篇、短 篇、小小说（微型小说）。
三要素：人物、故事情节、环境。 人物塑造方法：外貌、神态、语言、动 作、心理。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。（ 序幕、尾声） 环境：自然环境、社会环境。
语言赏析
木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛 一下子从地底下钻出来的。
用了夸张的修辞方法，极力表现 观众出现速度之快，表明人们无聊而 又不甘寂寞。
语言赏析
我要揭你的皮，坏蛋！
语言描写，夸张的修辞手法，写小 市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿 金的心态。
语言赏析
就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
其主人公多是没落势力的代表或在品质性格上有缺陷
的人物。
著名的讽刺小说有我国清代吴敬梓的《儒林外
史》、俄国作家果戈理的吐温的《镀金时代》等。
字音字形
盛满(chénɡ) 坎肩（kǎn） 戳(chuō) 魁梧（kuí） 拧（nǐng）
筛子（shāi） 旗帜（zhì） 洋溢（yì） 伶俐（ling lì） 恐吓（hè）
说通过对见风使舵、趋炎附势、媚 上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实 走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统 治的黑暗和腐朽，也揭示了小市民阶层 麻木，庸俗，愚昧的精神病态。作者批 判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专 制的社会，指向孕育这种奴性人格的土 壤。
合作探究
主旨
本文通过叙述警官奥楚蔑洛夫在街头 处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风 使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙” 形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗 社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶 灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗 和愚昧。
变色龙课文讲解
畅言教育
整体感知
人民教育出版社 九年级 | 下册
小说中的“变色龙”到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？
奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。
畅言教育
整体感知
人民教育出版社 九年级 | 下册
畅言教育
人民教育出版社 九年级 | 下册
背景介绍
《亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同 时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治 安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人 民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契 诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭 露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷 凶极恶的沙皇专制主义。
作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用对比的手法，对狗、狗主人和 赫留金不同态度，每变一次色，就形成一次对比。作者通过对比，让两种互相 矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把“变色龙”的性格刻画得淋漓尽致。
畅言教育
课后作业
假如奥楚蔑洛夫穿过广场后前 去拜访将军的哥哥。请你展开合理 的想象，写一段两人见面的情景。 要求：语言描写要符合人物的身份， 构思要有新意。
这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的 俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也为人物的出场提供了一活动的环境。
畅言教育
主题研讨
1、结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结 局说明了什么严重的社会问题呢？
【人教版】九年级下册：第7课《变色龙》课件
那含泪的眼睛显露出悲苦和恐怖的表情。
用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担 心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧 大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的 丑态以及卑鄙的心理活动刻画得淋漓尽致。
教师点拔
2、文章三次提到法律有何作用？
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反应了底层 人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压 迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护， 接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律 的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽 刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼 里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法 律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的 主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指 沙皇的专制统治。
请揣摩下列语句的表达效果。
语言品味
1.我要揭你的皮，坏蛋！
夸张的手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心
态。
2.就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
比喻的手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人夸耀，
以图捞一把赔偿金。
3.这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身
发抖——本来是一只白毛的小猎狗。脸尖尖的，背上有些黄斑。它
运用夸张进行讽刺。讽刺小说往往离不开夸张， 本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份 的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也产生了五次变色。 变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的奇妙运 用，使人物性情鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
教师点拔
2、“四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。商
九年级语文下册《变色龙》教学课件
好像是将军
第3次
教训狗主人
不是将军
第4次
狗名贵，错在赫留金
说不定是将军
第5次
野狗，弄死
不是将军
第6次
咬得好，收拾赫留金
④_将__军__哥__哥___
整体感知
阅读课文，找出小说结构的四个部分，完成下面的学习任务单。 学习任务单
开端 首饰匠①__赫__留__金___被一只狗咬伤。 发展 警官② _奥__楚__蔑__洛__夫___在确认小狗主人的过程中，不
①从情节设置看，这样写使情节发展难以预测而形成悬念， 引人入胜；②从人物性格塑造看，这样写能突出表现奥楚蔑洛夫 见风使舵、趋炎附势的性格特征和唯权唯上的思想本质；③从表 现主题看，这样写反映了法律被践踏、专制盛行的社会现实；④ 从讽刺艺术的效果看，写奥楚蔑洛夫对案件的判断多次逆转，以 漫画式的夸张增强了小说的讽刺效果（或奥楚蔑洛夫对赫留金、 对狗的态度前后形成鲜明对比，让人物自相矛盾、自己打自己嘴 巴，增强了讽刺力量）。
多音字
（ dǎi ）逮住 逮
（ dài ）逮捕
（ zuān ）钻研 钻
（ zuàn ）钻戒
（ pǐ ）劈叉 劈
（ pī ）劈头盖脸
【口诀记忆法】拧（ nǐnɡ）反螺丝，拧（ nínɡ ） 衣不净；说他不听，脾气真拧（ nìnɡ ）。
形近字
栗（ lì ）醋栗 粟（ sù ）粟米
蔑（ miè ）诬蔑 篾（ miè ）竹篾
是
_断__气__
谁 ？
不是将军家的狗→⑦_错__在_
_狗_→⑧_是__条__野__狗__，__弄__死__它_
_算_了__
好像是将军家的狗→①_错__在__首__饰__ _匠__→②首__饰__匠__耍__赖__，__想__要__赔__偿__金_
人教部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解梳理运用作者与背景契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。
他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。
契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
知识积累1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。
2.魁梧．．（kuíwú）：强壮高大。
3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。
4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。
5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。
6.径自：表示未经允许自己就直接行动。
7.无缘无故：没有原因。
8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
9.名贵：珍贵，难得。
10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
11.蜥蜴．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生题例析1．（2015•江西中考）下列句子没有语病的一项是（）A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。
C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。
D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。
九年级语文下册 第7课《变色龙》说课稿 (新版)新人教版
《变色龙》一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
三、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。
在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
四、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。
《变色龙》教学设计(第一课时)
《变色龙》教学设计(第一课时)摘要:教材依据:人教版九年级语文下册第二单元第七课《变色龙》关键词:变色龙教学设计教学技巧设计思想:《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学生采取分角色朗读的形式,灵活开展,为学生充分理解文意并进行个性化创作提供平台。
学习本课之前,学生已经学习了小说孙犁的《芦花荡》、都德的《最后一课》、鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等,对小说这种文体并不完全陌生,教学时要适当介绍背景,加深学生对小说社会环境的认识,组织学生讨论研究理顺故事情节,并总结奥楚蔑洛夫的“变”的形象。
知识与技能目标:1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景2.理顺小说的故事情节3.把握主人公奥楚蔑洛夫形象及小说主题4.体会语言描写、细节描写、环境描写等在小说中的作用5.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格,表现人物精神实质的能力情感态度与价值观:对虚假、虚伪的人性进行反思,引导学生做人正直、表里如一教学重点、难点:1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义过程与方法:1.诵读法契河夫的短篇小说的对话有显著特色。
课文运用语言描写来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物象2.激疑探究法抓住文眼“变”,设计表格,引导学生主动质疑问难,把握小说情节。
同时作为讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,引导学生归纳总结人物性格教学准备:1、课前预习课文,掌握“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语2.资源变色龙(蜥蜴)的资料,了解蜥蜴的特点3.制作表现奥楚蔑洛夫善变的表格第一课时教学内容: 诵读小说,理清小说的情节结构。
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二课时
一、研读探究，理解小说主题
1．学生默读全文，合作研讨：
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，
而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会
现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一
副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就
不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵
家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架
子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、
作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的
人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行
残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小
官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可
恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴
性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的
忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的
实质。
2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。
二、深读，体会小说手法
1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语
言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 学生结合语境诵读、揣摩，
教师明确：
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面
萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥
饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，
以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗
的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶
弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造
成绝妙讽刺的效果。
2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于
刻画人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者
面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的
狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急
得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也
表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾
勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可
又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……
挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩
他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里
的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军
大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗
的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描
绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
3．学生思考：
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体
会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因
为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的
共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加
以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗
台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒
林外史》中的范进。都是这样的人物。
三、课、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说
的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观
现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待
人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
四、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以
你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
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