学前教育机构
第十三章+各国学前教育比较
三、★ 世界学前教育发展的 主要趋势（论述题）
⑸ 以保障儿童权利为中心的幼儿教育民 主化趋势。 1989年，联合国大会一致通过《儿 童权利公约》。 4项原则：儿童的最佳利益原则，尊重 儿童意见原则，儿童生存、保护、发 展原则，无歧视原则。
儿童权利公约》（名词解释） 1989年，联合国大会一致通过 《儿童权利 公约》 。这是一个划时代的文献，被誉 为 “为儿童人权拟定种种保证的第一项 国际法律文书”。该公约为保护儿童的权 利和福利订立了54项条款，要求所有缔约 国保证所有未满18岁的儿童的合法权利。 4项原则：儿童的最佳利益原则，尊重儿 童意见原则，儿童生存、保护、发展原则 ，无歧视原则。
从各国学前教育发展的过程中，我们可以 吸取许多有益的经验和教训。 （1）政府重视，加强立法和不断增加投 入，是学前教育发展的重要保证。 （2）社会各界关心和支持学前教育，多 渠道办托幼机构，适应不同的社会需要 。
第二节 世界学前教育面临的 问题与发展趋势 一、世界学前教育发展面临的问题
（一）儿童看护危机 （二）合格的教养员和保育员严重的不足
2.学前教师资格证书制度 教师资格证书制度首先在西欧各国实施。 3.学前教师的职前培养
• 法国的师范学校招收至少受过两年高等教育 的学生。 • 法国母育学校的教师至少要经过高等教育及 职业培训才有资格胜任，接受高等教育的年 限至少为 4年
5.简述幼儿师范教育制度的发展趋势。 ⑴ 定向型与非定向型相互渗透。 非定向性模 式，即师范院校综合大学化，或综合大学办 师范教育。 ⑵ 幼儿教师培养三个阶段趋向整体化。 教师培养的“职前教育”、“实习试用期 教育”、“职后教育”三阶段紧密联系。 ⑶ 教师专业化运动的发展。 培养具有较高 学术水平和较强教育能力的师资。
比较学前教育 英国学前教育
➢ 英国的师资以前由小规模、专门化的学院来培养。70 年代后， 师资培训机构缺乏专家，5岁以下幼师水平良莠不齐。
第三节 英国学前教育改革动 向
第二节 英国学前教育现状
三、英国学前教育课程（P32-P33）
➢ 英国多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践指导。 ➢ 在任何情况下，课程都被看做是家庭教育的补充。课程目标是：
为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独 立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。 ➢ 英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确 定，并无全国统一的课程与教材。 ➢ 5-7岁的学生有三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础 课程：工艺、体育、音乐、美术、手工、历史、地理等。 ➢ 5岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美育与创造等 。教学形式都以小组教育和个别教育为主。
比较学前教育
第一章 英国学前教育
第一节 英国学前教育沿革 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育改革动向
第一节 英国学前教育沿革
一、17世纪末——19世纪末英国学前教育概况
➢ 1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校，他是英国第一个创办幼 儿学校的人。 （P26）
➢ 1820年，怀尔德斯平在伦敦创办一所幼儿学校，其对英国的幼儿 学校的发展作出重要贡献。（P26）
第二节 英国学前教育现状
➢ 英国采用的是一种非正规的家长教育方式。在家长教育方面最有 影响的两个组织：斯寇普（1976年建立的旨在帮助家庭自助的组 织）和寇普（1951年，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度 不高的父母一些基本的家务技能。）。
幼儿教育机构是什么
幼儿教育机构是什么幼儿教育机构是专门致力于为幼儿提供全面发展的教育服务的机构。
这些机构旨在满足幼儿的基本学习和成长需求，为他们的身心健康、社交技能和认知能力的提升提供支持。
幼儿教育机构通常设有专业教师和师资团队，采取系统的教育方案，提供从学前教育到幼儿园阶段的教学课程。
一、孩子成长的重要阶段幼儿期是孩子成长过程中的重要阶段，这个时期的经验和学习对他们未来的发展起着决定性的影响。
在幼儿教育机构中，孩子们通过参与各种活动和课程，建立起良好的习惯和基本技能，培养社交能力，丰富知识储备，为进入正式学校做好铺垫。
此外，幼儿教育机构还能为家长提供教育指导和支持，帮助他们更好地了解和引导孩子的发展。
二、幼儿教育机构的特点1. 幼儿为中心：幼儿教育机构注重以幼儿为中心，关注他们的兴趣和发展需求。
他们提供多元化的活动和课程，旨在激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
2. 综合性教育：幼儿教育机构不仅关注幼儿的学术学习，还培养他们的社交技能、情感管理能力和创造力。
通过综合性的教育，使幼儿得到全方位的发展。
3. 尊重个体差异：幼儿教育机构重视每个幼儿的个体差异，根据他们的兴趣、能力和发展阶段制定个性化的学习计划。
这有助于激发幼儿的潜力和自信心，并尊重他们的个性发展。
4. 安全与保护：幼儿教育机构提供安全的学习环境和保护措施，确保幼儿在课程中得到照顾和保护。
他们重视安全教育，教导幼儿基本的安全常识和自我保护技能。
三、幼儿教育机构的重要性1. 全面发展：幼儿教育机构注重幼儿全面发展，不仅注重学术能力，更注重培养幼儿的综合素质。
这有助于孩子未来的学习和生活。
2. 社交技能：在幼儿教育机构中，孩子们可以与其他幼儿互动，学习与他人相处和合作。
这培养了他们的社交技能和团队合作精神。
3. 知识储备：幼儿教育机构通过寓教于乐的方式，使幼儿学到更多的知识和技能。
这些知识为他们未来的学习奠定了坚实的基础。
4. 家庭支持：幼儿教育机构不仅为孩子们提供教育服务，也为家长提供教育指导和支持。
(完整版)2024秋学前教育幼儿免(补)保教费实施方案
(完整版)2024秋学前教育幼儿免(补)保教费实施方案一、方案背景随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，家长们对孩子的教育越来越重视。
学前教育作为儿童成长的关键时期，其质量直接影响着孩子们的未来。
为了让更多家庭享受到优质教育资源，减轻家庭负担，我国政府决定在2024年秋季学期开始，全面实施学前教育幼儿免(补)保教费政策。
二、实施对象本方案适用于我国境内的所有学前教育机构，包括公立幼儿园、私立幼儿园以及普惠性幼儿园。
免(补)保教费的对象为3-6岁的在园幼儿。
三、实施标准1.免费保教费：对于家庭经济困难的幼儿，全额免除保教费。
具体标准由各地方根据实际情况制定，报上级教育部门备案。
2.补贴保教费：对于家庭条件一般的幼儿，给予一定比例的补贴。
补贴标准为保教费总额的50%，具体金额由各地方根据实际情况制定。
四、实施步骤1.宣传推广：各学前教育机构要充分利用线上线下渠道，广泛宣传免(补)保教费政策，让家长们充分了解政策内容。
2.家庭申请：符合条件的家庭需向所在幼儿园提出申请，并提供相关证明材料。
3.审核批准：幼儿园对申请家庭进行审核，符合条件的家庭将获得免(补)保教费资格。
4.资金发放：教育部门将免(补)保教费资金直接发放到幼儿园，幼儿园再将资金发放给符合条件的家庭。
五、保障措施1.加强监管：教育部门要加强对学前教育机构的监管，确保免(补)保教费政策落实到位。
2.完善制度：建立健全学前教育幼儿免(补)保教费制度，确保政策长期稳定实施。
3.提高师资：加强学前教育师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身学前教育事业。
六、预期效果1.减轻家庭负担：免(补)保教费政策的实施，将大大减轻家庭经济负担，让更多家庭有能力送孩子入园。
2.提高入园率：政策的实施将提高幼儿入园率，让孩子们在关键时期接受到优质的教育。
3.促进教育公平：免(补)保教费政策的实施，将有助于消除教育资源的不均衡现象，让每个孩子都有公平接受教育的机会。
日本的近代学前教育
二、日本学前教育思想的发展
2.学前教育思想的转变 从明治中期起，日本幼儿园的保育科目大大减少了
恩物的比重，而增强了注重思想灌输的科目，随着恩物 地位的降低，唱歌和游戏在幼儿保育科目中逐渐占据主 要位置，而且在唱歌和游戏中道德灌输的成分日益增多。
1.私立托儿所的产生与发展
托儿所的产生与当时日本国内政局不稳、工人阶级 队伍的日益壮大和觉醒有密切关系。中日甲午战争及日 俄战争之后，广大农民被迫背井离乡。以这些劳苦大众 的孩子为招收对象的托儿所，旨在为不幸儿童提供良好 的环境，施以教育，以缓解社会矛盾。
一、日本学前教育机构的产生发展
(四)托儿所的产生与发展
学前教育简史
谢谢观看!!
(三)简易幼儿园的产生与普及
1882年，为了扭转幼儿园发展缓慢的局面、 增加幼儿园数量，也为了使一般贫民子女能接受 学前教育，文部省在《关于幼儿园制补充规定》 里明确规定，文部省所属的幼儿园，办园的一切 费用完全由政府承担，各地方幼儿园也是这样。
一、日本学前教育机构的产生与发展
(四)托儿所的产生与发展
2.公立托儿所的出现
第一次世界大战以后，日本出现了公立托儿所。此 后，日本学前教育事业走上了一个新的轨道，到20世纪 初，形成了以幼儿园与托儿所为代表的双轨制学前社会 教育机构，这一体制一直延续到今天。
二、日本学前教育思想的发展
1.福禄培尔教育思想的传入 从幕府末年开始直到整个明治时期，随着欧美思潮
学前教育简史
日本的近代学前教 育
日本是资本主义国家中后来居上的佼佼者，是一个在长 期封闭后实行开放而迅速发展和富强的资本主义国家。
第一章学前教育概述
任课老师：占彩英
第一章 学前教育概述 考纲要求
一．学前教育的内涵 二．学前教育机构的产生与发展 三．我国幼儿园教育的性质和任务 四．著名教育家的思想
（一）学前教育的相关概念
? 我国学前教育是指对出生到6岁前的学 龄前儿童所实施的教育。
? 学前教育包括婴儿（出生至3岁）的教育、 幼儿（3-6岁）的教育两个阶段。
实验过程：
1. 在小白鼠出现在小孩面前的同时，在小 孩的背后用力击打一个物体发出巨响， 引起孩子的惊吓反应。
2. 反复几次后，当只有小白鼠出现时，小 孩也表现出害怕、逃避的反应。
3. 几日后，小孩对所有带毛的物体如狗、 皮毛大衣等都感到害怕，可见，他的恐 惧已经泛化。
教育 儿童
环境
遗传
二、学前教育的实施形式
? 1816年欧文在他的模范区新拉纳克建立了 “性 格形成新学园”， 其中包括2-5岁儿童的学前 教育机构，最多时有 300多名儿童， 这是历史 上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。
（二）学前教育机构的产生和发展 ? 1.世界上第一所幼儿园的诞生
1840年德国学前教育家福禄贝尔创办了 世界上第一所幼儿园，他也被称为“学前 教育之父”。 ? 2.学前教育机构的发展 （1）国外学前教育机构的发展 ? 学前教育机构数量增加，机构多样化，师 资力量和教育质量不断提高。
华生：小孩子恐惧实验
? 华生认为对婴儿来说只有两种无条件刺 激可以引起恐惧，一个是突然的声响， 一个是失去支持物（如从高空落下）， 但年龄大点儿的儿童对很多事物，如陌 生人、猫、狗、黑暗等都感到恐惧。对 这些事物的恐惧一定是习得的。
以一个11个月大的小男孩为被试，看能否 通过条件作用让他对小白鼠产生恐惧。
第六章近代欧美和日本的幼儿教育
2) 托儿所运动与法国政府对托儿所的重视 19世纪30－40年代，法国各县市纷纷效法 巴黎塞那县而办起托儿所。在民间和政府 的双重努力下，法国的托儿所开始有普及 化的趋势。
法国教育当局也给予承认和重视。 1833年，法国颁布实施关于初等教育的基佐教育法， 该法案是法国初等教育发展史上的重要步骤。使初等教 育有了较大发展。基佐教育法颁布以后，法国政府把托 儿所看作初等教育的基础，也逐步加强对托儿所的管理。 1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监 督的规定，把托儿所纳入了中央集权教育行政管理的轨 道。规定：托儿所为慈善设施分公立、私立两种；托儿 所最高管理人员为”监督“；各级教育委员会对托儿所 有管理、监督、惩戒的权力；建立托儿所女视学官制度。
圈地运动与工业革命也引起了社会关系和社会结 构的大变动，在资本积累的过程中，大量农民失 去土地，成为城市贫民；城市手工业者，小商人 或失业或破产而陷入贫困之境；低工资女工、童 工人数大量增加。 在工业革命之前，家庭教育是幼儿教育的主要形 式，而这些情况，使原来的幼儿教育体系面临困 境，工人阶级为了生计，使得年幼子女缺乏照顾， 加上饥饿、疾病等，大量死亡 . 恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中就揭 露这一现实，象曼彻斯特，工人的孩子有57％以上 不到5岁就死掉 ，侥幸活下来的也常因为无人管教 流落街头，以致堕落、犯罪。
幼儿园迎合了当时主要是中上层阶级的需 要和偏好，更能满足富裕家庭为子女提供 良好教育的需求。福禄倍尔式的幼儿园首 先得到的是中上层阶级的青睐。
二 ）福禄倍尔幼儿园的传播 一些已经兴办起以贫儿为主要对象的幼儿学校。 托儿所的老牌资本主义国家，如英国、法国，开 始引进福氏式幼儿园，以满足有产阶级家庭的需 要，而那些资本主义发展相对较晚的国家，如日 本，其幼儿公共教育可以说是引进福禄倍尔式的 幼儿园开始的.
学前教育集团化办园工作实施方案
学前教育集团化办园工作实施方案1. 背景学前教育集团化办园是指将多个学前教育机构组建为一个集团，实施统一管理和运营的模式。
这种模式能够集中资源，提高教育质量，推动学前教育事业的发展。
2. 目标本实施方案的目标是实现学前教育集团化办园工作的顺利开展，确保集团的管理和运营能够有效提升教育质量和服务水平。
3. 实施步骤3.1 确定集团化办园的组织结构- 设立集团化办园领导小组，由各学前教育机构的负责人组成，负责协调和决策相关事项。
- 设立集团化办园管理团队，负责具体的运营管理工作，包括日常管理、人力资源、财务管理等。
3.2 制定集团化办园的管理制度- 确定集团化办园的管理制度和规范，包括组织架构、职责分工、工作流程等。
- 制定学前教育集团的目标和发展计划，明确各学前教育机构的定位和发展方向。
3.3 优化资源配置和教育服务- 集中资源，统筹规划学前教育集团的教育资源，并进行优化配置。
- 加强教育服务的标准化和专业化，提高教师队伍的素质和能力。
3.4 加强沟通和合作- 建立学前教育集团内部的沟通机制，促进各学前教育机构之间的合作与交流。
- 积极开展与社区、家长和其他相关机构的合作，共同促进学前教育的发展。
4. 保障措施4.1 建立监督机制- 设立专门的监督机构，对学前教育集团的管理和运营进行监督和评估。
- 定期组织评估和考核，对集团化办园的工作进行监督和改进。
4.2 提供支持和培训- 向学前教育集团提供必要的支持和培训，提升其管理和运营能力。
- 建立专门的培训机构，为学前教育从业人员提供专业培训和继续教育机会。
4.3 加强信息化建设- 推进学前教育集团的信息化建设，提高管理效率和服务质量。
- 建立学生信息管理系统和家长沟通平台，便于相关信息的传递和共享。
5. 实施期限和评估本实施方案的实施期限为三年，每年进行一次评估和总结，及时调整和完善工作措施。
6. 工作推进责任- 学前教育集团化办园领导小组负责总体规划和决策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育机构
学前教育机构是指以幼儿园、托儿所、普惠性民办幼儿园等形式为主，提供针对3-6岁儿童的学前教育服务的机构。
学前教育作为儿童教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展和智力开发起到了积极的作用。
随着近年来家庭结构的变化和家长教育意识的提高，学前教育机构的需求逐渐增加。
一、学前教育机构的服务内容
1、生活照料：学前教育机构提供日常的生活护理服务，如喂饭、洗手、洗澡、换尿布等。
2、情感陪伴：学前教育机构建立起稳定、温馨的情感环境，为幼儿提供安全感和信任感。
3、娱乐活动：学前教育机构提供各种形式的游戏、活动和文体课程，帮助幼儿进行全面的身心发展。
4、综合知识教育：学前教育机构注重启发幼儿的兴趣和开展多方面活动，提供智力、语言、社会、艺术、科学等领域综合教育。
5、健康教育：学前教育机构重视幼儿健康，进行饮食、卫生等方面的健康教育。
二、学前教育机构的特点
1、对幼儿的关爱：学前教育机构重视幼儿的情感需求，提供关爱、接触和照顾。
2、注重学习与游戏的结合：学前教育机构在游戏中注重幼儿的自主性、想象力、创造力、学习兴趣及知识获取。
3、教育观念先进：学前教育机构的专业教师根据幼儿的
发展阶段和个体差异，针对性开展全方位的启蒙教育活动。
4、健康安全管理：学前教育机构关注儿童的健康与安全，实行科学的健康安全管理。
三、学前教育机构的类型和分类
随着学前教育市场的发展，学前教育机构类型也越来越多，主要包括：
1、民办幼儿园：民办幼儿园是指以非公共资金为主要来源开办的幼儿园，通常有明确的办学理念和发展方向。
2、公办幼儿园：公立幼儿园由地方政府或政府授权单位创办，学前教育的费用由政府负担，这些园所通常会按行政区域划分。
3、托儿所：托儿所是指为适应父母工作需要而设立的机构，一般适合1-3岁的幼儿，其主要特点是照顾、看护和治安防范。
四、学前教育机构的管理模式
学前教育机构的管理模式主要有以下几种：
1、校长负责制：校长是学前教育机构的领导，具体负责教学、招生、管理等各项工作。
2、分工管理制：学前教育机构通过对教师和后勤人员的区分，使各项工作更加专业化。
3、合作管理制：学前教育机构与教育机构或教育研究机构合作，共同研究并推广学前教育。
这种模式能最大限度地发挥各种资源的优势。
五、学前教育机构的质量保障
学前教育机构的质量保障主要有以下几点：
1、专业培训：教育机构和幼儿园要为员工提供定期的职业技能培训，提高其教育和管理水平。
2、规范管理：学前教育机构要建立规范的管理制度，规范教学过程和日常行为，避免出现质量问题。
3、家长参与：家长应积极参与学前教育机构的教育活动，建立家园合作机制，提高家长的教育意识和责任感，从而形成“家校共育”的教育格局。
六、结语
学前教育机构为幼儿提供了优质、专业的教育服务，对于幼儿的成长和发展起到了积极的作用。
学前教育机构在未来仍将是儿童教育市场中的重要组成部分，需要持续提高其教育质量和服务质量，以满足不断变化的市场需求。