《百合花》语文教案
人教版高一上册语文《百合花》教案
《百合花》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够熟悉并掌握《百合花》这篇小说的基本情节、人物特征以及作者的叙述风格。
o培养学生通过文本分析，理解小说主题，体会作品中蕴含的情感。
2.过程与方法：o引导学生通过诵读、讨论、角色扮演等方式，深入理解小说的内容。
o运用合作学习与自主探究相结合的方法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：o感悟小说中人与人之间的纯洁情感，以及对战争的深刻反思。
o培养学生的同理心和社会责任感，使其能够珍惜和平，理解战争中的人性光辉。
二、教学重难点1.教学重点：o深入解析《百合花》中的情节和人物，理解作品的主题思想。
o分析小说中如何通过细节描写来塑造人物形象和渲染氛围。
2.教学难点：o深入探讨小说的深层含义，理解作者通过战争背景表达的和平愿景。
o引导学生将小说的情感与现实生活相结合，反思战争与和平。
三、教学准备1.教具准备：o多媒体课件（包括《百合花》文本、作者介绍、战争背景图片、相关视频等）。
o小说人物卡片、小组讨论问题卡片。
2.预习要求：o学生提前阅读《百合花》小说，尝试概括情节和人物特征。
o搜集关于作者及作品背景的资料。
四、教学过程一、导入新课•情境导入：播放一段关于战争的短片或图片，让学生感受战争的残酷和人性的光辉。
•提问导入：同学们，你们知道在战争的背后，人们是如何生活和面对的吗？今天，我们将一起走进茹志鹃的小说《百合花》，去体验一场关于爱与牺牲的故事。
二、作者及背景介绍•茹志鹃简介：简要介绍茹志鹃的生平、主要作品及其创作风格，强调其作为当代著名女作家的地位。
•作品背景：介绍《百合花》的创作背景，包括战争环境、社会现实等，帮助学生理解小说的情感基调。
三、初读感知•自由朗读：学生自由朗读《百合花》小说，感受小说的语言风格和情节设置。
•初步理解：引导学生概括小说的主要情节，理解主要人物关系及其特征。
四、情节与人物分析•情节梳理：教师引导学生梳理小说的情节线索，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
《百合花》教案 统编版高中语文必修上册
《百合花》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《百合花》的基本情节和人物关系。
1.1.2 分析小说中的象征意义和主题思想。
1.1.3 掌握文学作品的鉴赏方法和技巧。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对百合花的热爱和赞美，培养对自然和生活的热爱。
1.3.2 领悟到坚持不懈、勇往直前的精神，培养学生的毅力和自信心。
1.3.3 培养学生的同理心和关爱他人的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介2.1.1 介绍课文《百合花》的作者、背景和创作年代。
2.1.2 概述课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文分析2.2.1 分析课文中的象征意义和主题思想。
2.2.2 分析课文中的文学手法和技巧，如描绘、对话、叙述等。
2.3 鉴赏方法与技巧2.3.1 引导学生学会从不同角度审视文学作品，如人物、情节、背景等。
2.3.2 教授文学鉴赏的基本方法和技巧，如对比、分析、归纳等。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引入课文《百合花》的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
3.1.2 向学生提出问题，引导他们思考和预测课文内容。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解情节和人物关系。
3.2.2 学生结合课文内容，完成相关的练习和思考题。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.3.2 教师引导学生深入探讨课文中的象征意义和主题思想。
3.4 鉴赏实践3.4.1 学生选择一部自己喜欢的文学作品，运用学到的鉴赏方法和技巧进行分析。
3.4.2 学生向全班分享自己的分析和感受，进行交流和讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度4.1.1 观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对语文学科的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析课文《百合花》的主题思想、情感表达和修辞手法。
2. 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容，分析主题思想和情感表达。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的典型句子和段落，引导学生掌握修辞手法。
四、教学准备1. 课文《百合花》文本：复印或电子版，每人一份。
2. 相关参考资料：有关《百合花》的解读、评论或其他相关文章。
3. 教学多媒体设备：用于展示课文内容、图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《百合花》的作者、背景和基本情况，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解基本内容，标记不理解的地方。
3. 分析讨论：教师引导学生分析课文的主题思想、情感表达和修辞手法，学生进行讨论和分享。
4. 案例分析：教师选取课文中的典型句子和段落，引导学生分析其修辞手法和深层含义。
5. 总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置相关的课后作业，并提供拓展阅读的建议。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论、提问等方面的积极性，评估他们的课堂参与度。
2. 阅读理解评估：通过回答问题、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业评估：检查学生完成的课后作业，评估他们对课文主题思想和修辞手法的掌握情况。
七、课后作业1. 请学生根据对本节课课文的理解，写一篇短文，阐述课文主题思想及其对他们的启示。
2. 选取一篇与《百合花》风格相近的文学作品，进行阅读和分析，写一篇读后感。
八、拓展阅读1. 推荐阅读：《百合花》作者的其他作品，以及其他有关百合花的文学作品。
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章的写作技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的口语表达和写作能力，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析课文《百合花》的主题思想、情感表达和写作技巧。
2. 教学难点：深入理解课文中的象征手法和细腻的心理描写。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对课文进行深入解读和分析。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 课文《百合花》文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《百合花》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解文章的基本内容和情感。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文的主题思想和情感表达，讨论文章的写作技巧。
4. 象征手法解读：教师引导学生深入理解课文中的象征手法，如百合花的寓意等。
5. 心理描写分析：教师引导学生分析课文中的细腻心理描写，理解人物内心的变化。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行互动交流。
7. 总结与拓展：教师对课文进行总结，提出相关的思考问题，激发学生的写作兴趣。
8. 布置作业：学生根据课文内容和讨论结果，完成相关的写作任务。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动参与程度。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 写作能力：评估学生在作业和写作任务中的表现，考察他们的表达和创造力。
七、教学拓展1. 推荐相关文学作品：向学生推荐其他相关文学作品，鼓励他们进行阅读和欣赏。
2. 组织文学活动：组织诗歌朗诵、作文比赛等文学活动，激发学生的文学兴趣和创造力。
八、教学反思1. 课堂效果评估：反思课堂教学的效果，评估学生的学习情况和教学方法的适用性。
语文版《百合花》教案
语文版《百合花》教案1.语文版《百合花》教案篇1《百合花》教案茹志鹃一、教学目标：1、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢？生：害羞师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，提高鉴赏能力。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较、归纳总结等方法，掌握作品中的修辞手法和表现手法。
（3）通过写作实践，运用课文中的知识和技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的热爱和赞美，培养对美好事物的热爱和追求。
（2）领悟作品中所蕴含的哲理，提高自己的人生感悟。
（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点1. 课文《百合花》的基本内容及其主旨。
2. 作品中的修辞手法和表现手法。
3. 运用课文中的知识和技巧进行写作。
三、教学难点1. 作品中的深层含义和哲理。
2. 修辞手法和表现手法的运用。
3. 写作技巧的运用。
四、教学准备1. 课文《百合花》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 写作材料和工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆以前学过的与花有关的文学作品，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文《百合花》的作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会作品的语言风格。
（2）让学生结合课文注释，解决生字词问题。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享成果：各组代表分享讨论成果，互相交流学习。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的修辞手法和表现手法，引导学生深入理解作品。
（2）讲解课文中的深层含义和哲理，帮助学生提高人生感悟。
5. 写作练习（1）让学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
（2）教师点评：对学生的写作进行点评，指导学生提高写作水平。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
3.1《百合花》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《百合花》教学设计第一课时一、教学目标知识与技能：培养学生速读小说的能力，能够概述小说内容。
训练学生根据线索理结构、拟标题的能力。
分析小说中的人物形象，理解人物性格特征。
体味细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
明白小说题目的含义和主题，理解百合花的象征意义。
过程与方法：通过速读、精读、讨论等方式，引导学生深入理解小说内容。
运用小组合作、角色扮演等方法，分析人物形象和细节描写。
通过引导学生思考、讨论，探讨小说的主题和象征意义。
情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
引导学生理解并珍视纯洁、高尚的人性美和人情美。
培养学生的爱国情怀和对革命英雄的崇敬之情。
二、教学内容作者及写作背景介绍：介绍作者茹志鹃的生平、创作背景及《百合花》的创作背景。
引导学生理解作者通过小说表达的情感和思想。
小说内容概述：引导学生快速阅读小说，概述小说内容。
划分小说段落，概括各段落大意。
人物形象分析：分析小通讯员和新媳妇的人物形象，理解他们的性格特征。
通过细节描写、语言描写等手法，深入剖析人物形象。
细节描写分析：找出小说中的细节描写，如枪筒中的树枝和野菊花、两个干硬的馒头、破洞等。
分析这些细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
主题与象征意义探讨：探讨小说的主题，理解军民团结、人性美等主题思想。
分析百合花的象征意义，理解其在小说中的多重象征作用。
三、教学过程一、导入设计我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。
今天我们就借由茹志鹃女士的短篇小说《百合花》，一起穿越回1946年的那个中秋节去看看那一天，人间的一个角落，有怎样的故事上演。
二、预习检测1.作者简介茹志娟1925年生于上海。
3岁时（1928年）亡母，幼年随祖母做手工活为生。
11岁（1936年）进上海私立普志小学读书，一年后辍学。
《百合花》教案(精选)
时代背景：新中国成立初期文艺政策
1949年新中国成立，国家百废待兴，文艺事业也迎来了全新的发展阶段 。
新中国成立初期的文艺政策，强调文艺为工农兵服务，为社会主义服务 。
在这样的时代背景下，《百合花》等作品应运而生，它们以清新、朴实 、真挚的笔触，描绘了人民群众在革命斗争和生产建设中的英勇事迹和 崇高精神风貌。
问题导入法
提出与百合花相关的问题 ，激发学生的学习兴趣和 探究欲望。
角色扮演法
让学生分别扮演课文中的 角色，通过表演的形式深 入理解人物形象和情感。
多媒体技术在课堂中的应用
PPT演示
制作精美的PPT课件，展 示百合花的图片、视频等 多媒体素材，增强学生的 视觉冲击力。
音频播放
播放与百合花相关的音乐 或朗诵，营造浓郁的艺术 氛围，帮助学生更好地领 悟课文的意境。
运用美学知识分析小说的艺术手法， 探讨作者如何运用各种手法表现美、 创造美。
比较文学角度分析作品价值
运用比较文学知识分析小说的价值， 探讨小说在文学史上的地位和影响， 以及与其他文学作品的比较。
04
教学方法与手段探讨
创新性教学方式展示
01
02
03
情境教学法
通过创设与课文内容相符 合的情境，引导学生身临 其境地感受百合花的美丽 与坚韧。
02
文本解读与赏析
《百合花》篇章结构和写作特点
篇章结构
小说以第一人称视角展开，通过“我”的所见所闻，将故事 情节和人物形象逐渐展现出来。全文可分为开端、发展、高 潮、结局四个部分，其中对百合花的描写贯穿始终，形成了 一条清晰的线索。
写ห้องสมุดไป่ตู้特点
小说运用了大量的细节描写，通过对环境、人物动作、神态 的细腻刻画，使读者仿佛置身于故事之中。同时，作者还巧 妙地运用了象征手法，如百合花象征着纯洁与高尚，表达了 作者对美好品质的赞美。
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只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
参考：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）
同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。
2．小组合作学习。
3．交流。
预期交流成果：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
齐诵__最后一句结束全课。
作者邮箱：
《百合花》语文教案
教学目标
1．__所蕴涵的深意，感受作者情怀。
2．领悟__运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象，品味__语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
（设计一）
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。
生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）
百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文，读懂故事
1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——
生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解__层层衬托的写作手法。）
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
五、课堂小结
同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花
六、作业
1．写自己心田上的百合花开的故事。
5、师生合作朗读。
引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，__为什么取题为心田上的百合花开？
5．交流。
可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
学生鼓掌！
师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？
生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：那“我”眼中的新媳妇呢？
生：害羞
师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
四、百花齐放说感受
有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？
你从______
人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。
学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）
三、回归课题，深挖寓意
1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。
2．比较阅读《丑小鸭》。
3．选读林清玄的散文。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：__写了哪几个人物？围这些人物写了哪几件事？
生：“我”、小通讯员、新媳妇
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：好。下面谁能来概括一下__的主旨？
生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。这是__的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他
（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。
（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）