课题有关理论学习摘记
课题研究理论学习笔记2
课题研究理论学习笔记2第一篇：课题研究理论学习笔记2课题研究理论学习笔记时间：2018年3月8日姓名：刘文霞内容: 随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。
多媒体课件的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。
因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。
特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
更重要的是多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
下面谈一下，我在近几年的教学中运用多媒体，让学生主动参与、自主运用、促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。
利用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
第二篇：2017年课题研究理论学习心得体会2017年课题研究理论学习心得体会朱海军《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以增进幼儿的健康为主要目的必修课程，是幼儿园课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺少的重要途径。
它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系。
它是体育教育教学理论的发展，是中国幼儿园体育现代化进程中的里程碑。
课题组理论学习记录6
文章题目
学生良好习惯的培养
文章出处
成才Байду номын сангаас报
学习者
龚义平
主要理论观点
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在工作中，我深深地感受到小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。儿童期是形成习惯的关键时期，陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。三年级是良好习惯养成的关键期，因为三年级学生处在一个重要的转折期，各种习惯的养成期，对其今后的学习有着重要的影响。良好的习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
学习感想
培养良好的生活习惯，提高自理自立能力。良好生活习惯是自理的基础，如果生活不能自理，将来就做不到自立，更做不到自强。首先要养成良好的个人卫生习惯。现在的学生大多都是独生子女，自理能力比较差。我校三年级一个班，学生父母许多都是做生意的，早上4点多就要出门做生意了，孩子就自己穿衣服上学去。开始，有好多学生穿鞋子是不穿袜子的，有好多学生早上是不刷牙，也有一些学生不经常洗澡、洗头，甚至很热的天气不换衣服，针对这个班学生这些情况，班主任对他们进行教育，并每天进行个人卫生检查和评比，评出个人卫生最好的个人与小组，通过评比，学生慢慢养成了良好的个人卫生习惯。其次，养成爱劳动的习惯。在家里，要求学生帮助父母做一些力所能及的家务事，比如洗碗、扫地整理房间等，班级里也进行评比活动，评出做家务的小能手。在学校里，班级工作进行承包管理制度，窗、地、桌、教学用具都有专人管理，比如教室的讲台、教室的卫生角、教学用具、教室里的作业本，每周都有一人专门负责管理，都是学生自愿报名管理的。每天的值日工作都有值日班长负责分工合作完成，完成后再有劳动委员检查，这样使这个班的卫生工作一直做的不错。
关于理论学习总结精选
关于理论学习总结精选理论学习是对其中一领域的知识体系、原理和概念进行深入研究和学习的过程。
通过理论学习，我们可以掌握一定的学科基础知识，提高对相关问题的理解和把握能力，为实践工作提供理论指导。
以下是我对理论学习的总结。
首先，理论学习可以帮助我们建立知识体系。
任何一个学科都有其自身的知识体系，理论学习就是要通过学习和掌握这一学科的基本原理和概念，逐渐建立起自己的知识框架。
只有深入理解学科的基本理论，才能更好地掌握学科的核心内容和方法。
例如，在学习数学的过程中，我们需要理解数学的基本定义、公理和定理，掌握数学的基本运算规则和推理方法，才能更好地解决实际问题。
其次，理论学习有助于提高分析问题和解决问题的能力。
理论学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是要通过理论来指导实践。
在学习的过程中，我们需要学会运用理论知识分析问题，找出问题的本质和规律，从而能够准确地制定解决问题的方案。
例如，在学习经济学的过程中，我们要学会运用供需理论分析市场的运行情况，预测市场的发展趋势，从而能够找到最佳的经济政策和管理策略。
再次，理论学习对于培养创新意识和创新能力非常重要。
理论可以帮助我们了解其中一领域的发展历程、现状和趋势，启发我们对问题的思考和理解。
通过理论学习，我们可以了解到前人的研究成果和创新成果，从而能够在此基础上进行创新思考和实践。
例如，在学习科学技术的过程中，我们可以借鉴前人的研究成果，开展新的实验和创新项目，推动科技的进步和发展。
最后，理论学习有助于提高综合素质和人文修养。
理论学习并不仅仅局限于其中一学科的知识，它还涉及到其他领域的知识和观点。
通过理论学习，我们可以拓宽自己的知识视野，了解到更多的学科内容和研究方法。
同时，理论学习还可以培养我们的思维能力、逻辑思维和批判性思维，提高综合素质和人文修养。
例如，在学习哲学的过程中，我们需要借助哲学思维和方法来思考问题，培养自己的思维深度和广度。
总而言之，理论学习对于我们的学习和工作都具有非常重要的意义。
教育理论学习摘记
教育理论学习摘记1. 引言教育是社会发展的重要组成部分，是培养人才、传播知识的重要手段。
而教育理论是对教育目标、内容、方法以及教育活动的基本原理和规律进行研究和总结的学科。
本文将从教育理论的基本概念、主要流派以及相关理论进行摘记，以期深入了解教育理论的发展和应用。
2. 教育理论的基本概念2.1 教育理论的定义教育理论是对教育活动的规律和原理进行研究和总结的学科，旨在为教育实践提供理论指导和支持。
2.2 教育理论的基本要素教育理论由教育目标、教育内容、教育方法和教育评价四个基本要素组成。
教育目标确定了教育的目的和价值取向，教育内容确定了教育的知识体系和技能要求，教育方法确定了教育的教学方式和过程，教育评价确定了教育成果的衡量标准。
3. 主要教育理论流派3.1 行为主义理论行为主义理论强调个体的行为是对外界刺激的反应，学习是通过刺激和响应之间的关联来实现的。
行为主义理论强调教师对学生的激励和奖惩，通过反馈来加强学习效果。
3.2 认知主义理论认知主义理论强调个体的思维活动在学习中起着关键作用，学习是通过建构个体对信息的理解和处理来实现的。
认知主义理论强调激发学生的思维能力和自主学习能力，注重知识的内化和发展。
3.3 社会构建主义理论社会构建主义理论强调个体在社会互动和共享经验中构建知识和理解，学习是社会交往和文化传承的结果。
社会构建主义理论强调合作学习、问题解决和情境创造，注重学生的参与和主动性。
3.4 解构主义理论解构主义理论强调批判性思维和反思性实践，教育的目标是培养学生的批判性意识和社会责任感。
解构主义理论强调教育的反权威性和抗拒性，注重学生的思辨和个性发展。
4. 相关教育理论发展4.1 儿童发展理论儿童发展理论研究儿童从出生到成年的生理、心理和社会发展规律，为教育提供了发展适宜的教育方法和环境。
如皮亚杰的认知发展理论强调儿童思维的发展阶段和应用，为教育提供了分阶段的教学内容和方法。
4.2 教学设计理论教学设计理论研究根据教育目标和学生特点，设计教学的内容、方法、过程和评价，以提高教学效果和学习成果。
理论学习总结范文
理论学习总结范文在经过一学期的理论学习后，我对所学内容进行了整理和总结。
这些理论知识不仅扩展了我的知识面，更加深了我对相关领域的认识和理解。
以下是对我所学的理论知识的总结。
首先，我学习了经济学的基础理论。
经济学是研究人们如何利用有限资源来满足其无限的物质和非物质需求的学科。
经济学的主要内容包括微观经济学和宏观经济学两个方面。
微观经济学研究个体经济行为、市场供求和价格形成等问题，宏观经济学研究整体经济运行、宏观调控和经济增长等问题。
通过学习经济学，我深刻理解了资源稀缺性、机会成本和边际效应等重要概念，对市场的运行规律和经济政策的制定有了更深入的认识。
其次，我学习了管理学的基本理论。
管理学是研究组织内部运行和管理活动的学科。
管理学的主要内容包括组织行为学、组织理论、人力资源管理等方面的知识。
通过学习管理学，我了解了组织的结构和分工、领导与决策、团队协作和组织文化等重要内容。
这些知识对于我了解组织内部运作的规律、提高领导能力和提升团队合作能力有着重要的指导作用。
同时，我还学习了市场营销学的基本理论。
市场营销学是研究企业如何通过市场营销活动实现产品和服务销售的学科。
市场营销学的主要内容包括市场调研、产品定位、市场分析、市场推广等方面的知识。
通过学习市场营销学，我了解到了市场需求的变化和企业如何通过调整产品定位、改善产品质量和服务等方式来满足市场需求。
市场营销学的知识对于我了解市场动态、进行市场分析和制定市场策略具有重要的意义。
此外，我还学习了金融学的基本理论。
金融学是研究金融机构和金融市场的学科。
金融学的主要内容包括货币银行学、证券投资学、国际金融学等方面的知识。
通过学习金融学，我了解到了货币的本质和货币供求的影响，理解了证券市场的运行规律和风险管理的重要性。
金融学的知识对于我理解金融市场的运作和进行投资决策具有重要的指导作用。
最后，我还学习了法律学的基本理论。
法律学是研究法律规范和法律制度的学科。
法律学的主要内容包括法律哲学、法律史、法律学方法等方面的知识。
07年上半年课题组理论学习记录
课题组理论学习记录《加强学生发展性评价促进学生全面发展的实施与研究》课题理论学习时间：2007年5月23日地点：一完小多媒体会议室主持人：郭宏云主讲人：郭宏云出勤：全体课题组成员【学习情况摘要】发展性学生评价的理论基础讲座（一）(一) 多元智能理论长期以来，人们对于智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论。
这种传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。
随着人们对智力认识的不断深入，新的智力理论也不断产生，如美国心理学家斯坦伯格的智力三元理论，美国心理学家塞西的智力的领域独特性理论等，但尤为引起教育教学界重视的，对教育教学改革影响最深远的是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于20世纪90年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)。
加德纳认为人的智力有七种紧密关联但又相互独立的智力组成，它们是言语—语言智力，音乐—一节奏智力，逻辑—数理智力，视觉—空间智力，身体—动觉智力，自知-一自省智力，交往—交流智力。
这七种智力显然比智商理论所认为的言语一一语言智力和数理—逻辑智力更为广阔，更可贵的是加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法，加德纳认为随着研究的深入可以增加和删减某些智力。
随着研究的深入，19%年，加德纳在七种智能的基础上又提出了第八种智能，即自然观察者智能。
1999年，他又提出了第九种智能—存在智能。
多元智能理论认为，个体的智能在其发展的不同阶段是以不同的方式显现的，对智能的评估和开发，就要以适当的方式进行。
多元智能赞同皮亚杰关于儿童发展过程中所要经历的几个阶段:感觉运动期(sensorimotor)、前运算(preoperational)期、具体运算(concrete operational)期、形式运算(formaloperational)期等形式不同的阶段;并且指出这一过程不是一个平稳的、线性的、不受干扰的过程。
中学教师理论笔记摘抄(3篇)
第1篇一、教育理念篇1. 教育的本质是培养人的全面发展摘抄自《教育学的哲学基础》教育是一种培养人的社会实践活动，其本质在于促进人的全面发展。
教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的道德、情感、审美等方面的发展。
教师应树立全面发展的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师是学生学习的引导者摘抄自《教师角色与教学策略》教师是学生学习的引导者，要善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教育要关注学生的终身发展摘抄自《教育改革与发展》教育要关注学生的终身发展，培养学生的综合素质，使学生在未来的学习和工作中具备竞争力。
教师应树立终身教育的理念，关注学生的未来发展，为学生提供多元化的学习资源和指导。
二、教学方法篇1. 情境教学法摘抄自《情境教学法》情境教学法是一种以学生为主体，通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的教学方法。
教师在教学中要善于运用情境，将抽象的知识具体化，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力。
2. 合作学习法摘抄自《合作学习法》合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作，共同完成学习任务的教学方法。
教师在教学中要引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
合作学习有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 探究式教学法摘抄自《探究式教学法》探究式教学法是一种以学生为主体，通过引导学生自主探究，发现知识，掌握知识的教学方法。
教师在教学中要创设问题情境，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。
探究式教学有助于提高学生的创新精神和实践能力。
三、教育评价篇1. 过程性评价与结果性评价相结合摘抄自《教育评价》教育评价要注重过程性评价与结果性评价相结合。
过程性评价关注学生的学习过程，关注学生的成长；结果性评价关注学生的学习成果，关注学生的综合素质。
学习教研理论记录(3篇)
第1篇一、引言教研理论是教育科学的重要组成部分，它研究教育现象、教育规律、教育方法等，旨在提高教育教学质量，促进教师专业成长。
作为一名教育工作者，我深知学习教研理论的重要性。
以下是我近期学习教研理论的一些记录。
二、学习内容1. 教育的本质与价值在教育的过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力、情感等方面。
我学习了教育学的核心观点，认识到教育的本质是促进人的全面发展。
教育价值体现在提高国民素质、传承文化、推动社会进步等方面。
2. 教学方法与策略教学方法是教师为实现教学目标而采取的教学手段和途径。
我学习了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，并结合自身教学实践，探索适合学生的教学方法。
以下是我总结的几种教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解、演示、举例等方式，向学生传授知识。
讲授法适合于知识传授，但要注意与学生的互动，激发学生的兴趣。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某一问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
讨论法适用于培养学生的批判性思维和合作精神。
（3）实验法：教师通过实验活动，让学生在实践中掌握知识、技能。
实验法有助于提高学生的实践能力和创新能力。
（4）探究法：教师引导学生通过观察、提问、实验、分析等方式，自主探索问题，培养学生的学习兴趣和探究精神。
3. 教学评价与反思教学评价是教师对教学效果进行总结、分析和改进的重要手段。
我学习了教学评价的方法，如形成性评价、总结性评价、自我评价等。
以下是我总结的教学评价与反思的方法：（1）形成性评价：在教学过程中，教师对学生的学习情况进行及时反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
（2）总结性评价：在学期末或学年末，教师对学生的学习成果进行综合评价，为学生的后续学习提供参考。
（3）自我评价：教师通过反思自己的教学实践，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 教师专业成长教师专业成长是提高教育教学质量的关键。
我学习了教师专业发展的理论，包括教师职业素养、教师专业能力、教师专业精神等方面。
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课题有关理论学习摘记
资料来源题目分析初中物理实验教学与学生创
新能力培养
作者许文华书名中国科教创新导刊版别国家级报刊名中国科教创新导刊期次旬刊
文章要
点摘录
初中物理实验教学是物理教学中的重要部分,也是学生在物理学习中学习的最基本的部分。
1 目前物理实验教学的状况
(1)初中物理实验的教学得不到重视 ,实际的物理实验课的开课率很低,学校为了节省物理实验课的开支,只安排学生上物理理论课,这样导致了学生不能从实际的角度来理解物理,对书中的理论知识和概念不能理解。
有的学校虽然开设了物理实验课,但是教学的效果却不太好,师生对实验课程的重视程度不够,对于培养学生动手能力和思考能力缺乏足够的认识。
(2)好多教师认为物理实验并不重要 ,只要把实验内容背下来,或者只是教师对课本的实验进行讲解。
稍微好一点的,教师会在课堂上给学生做演示实验,学生只是观察。
教师在物理实验教学上所用时间少,精力少,直接造成了物理实验教学方法的陈旧老套,实验效果不好。
学生根本没有机会接触物理实验器材,不能很好的记住实验过程和实验所要注意的事项。
这样的物理实验教学模式是不利于学生创新思维能力的培养的。
2 了解中学生的思维特点
要想解决物理实验教学的枯燥形式,要经过多方面的努力,不能只依靠教师的单方面力量,要把学生当作物理实验教学的主体,根据学生的思维特点来设计安排实验教学。
(1)中学生在物理实验的学习上有固定的思维模式。
教师要重视学生的思维模式,并把它应用在物理实验的教学中。
(2)思维的不全面性。
(3)在教师对物理理论知识和科学规律进行讲解的时候,有的学生会体现出独有的思维的独立性与否定性。
如,教师在强化惯性这一概念的时候,学生会带有强烈的否定性思维。
不管教师怎样讲解,学生就是在心理上不能接受。
(4)因为初中生的思维还处在过渡阶段,所以一般的物理模型都是学生从感性的材料中总结出来的。
体会上好实验课很重要，需要我们物理教师投入更多的时间去钻研实验课的有效性。
摘记人情况
姓名王晔学习时间2015.5.10 研究课题初中物理分组实验教学有效性的策略研究
备注
姓名王晔时间2015.5
学习材料物理教学中对演示实验和分组实验的一点思考
摘记
初中物理是一门以实验为主的综合实践课程,方法新而多,不但培养了学生的动手能力,而且大大激发了学生的学习兴趣, 受到广大学生的好评。
实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。
因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该还注意几点；
1．演示实验中应让学生积极的参与
2．适当运用多媒体
3．注意实验的整体效应
4．实事求是的科学态度
第二，学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。
1．培养学生的观察能力
2．促进创新意识的形成和创新能力的培养
3．充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位
4．实验后的反思
心得
使学生保持对自然界的好奇，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
学习材料什么是探究式教学模式
摘记
要研究探究式教学法，首先要明确什么是探究。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
”上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
”
探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。
毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。
心得在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
学习材料当前实施探究式教学中存在的问题与解决策略
摘记
一、学生小组探究中不重视合作能力的培养
学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。
从目前来看，探究式教学大多采用分组探究，往往是5、6人一组，可是从探究方案形成到实施等过程中，只是少数做，多数人看，多数同学未以积极的态度参与到探究过程当中，出现多数同学对探究方案不理解、探究课变成看热闹课、教学效果不理想等状况。
所为了在探究式教学中培养学生的合作能力，教师要注意：1、要求全体学生积极参与到课堂教学当中，各小组长要对组员进行明确的分工，各组员要各司其职；2、教师要深入学生当中观察了解，对在探究方案的制定、实施过程中合作较好的小组要及时地表扬，对做的不够好的小组指了其不足之处；3、有意识地展示合作较好小组的探究结果。
二、不重视探究式教学过程的交流与评价
探究式教学过程的交流与评价，教育主管部门要采取必要的手段促使教师重视探究式教学过程的交流与评价。
教师要注意：1、让学生谈探究过程中的收获和体会；2、要表扬在探究过程中表现较好的同学或小组。
教育主管部门应注意加强对学生进行科学探究素养与品质的考查。
心得
只要我们在自已的教学实践中，不断发现和研究在探究式课堂教学中所存在的问题，积极寻找解决问题的新途径和新方法，探究式教学就会在新课程实施中绽放出它的光彩。