欧阳代娜《岳阳楼记》
10《岳阳楼记》研习
“教学艺术”的落点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习上海师范大学学科教育研究所王荣生欧阳老师说：“《岳阳楼记》是文言文作品中的精品。
我们常常为文章中的深邃地凝聚着我国人民传统美德与人生哲理的名言佳句——‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’而感动不已。
这诚然是正确的，但还不能算对文章理解得深入了。
因为我们还未能向学生讲清楚作者的思路，学生还没有能梳理出作者构思的过程，这个名言佳句是如何铺垫出来的。
这样的学习就只能停留在对词语的表面理解和简单背诵上了。
无法从作者的构思中学到思维的规律与方法，也就很难真正深刻地理解文章的思想观点与感情了。
”根据自己多年执教与阅读《岳阳楼记》的经验和体会，欧阳老师发现这篇课文“美”的所在，是“思路与结构的美”。
因此，这堂课的核心教学内容，欧阳老师确定为：“我们可以用讲清作者思路的办法，来寻求作者构思时的思路轨迹，从中体会作者的博大宽深的襟怀情操与思想境界。
”所谓“巧”，欧阳老师提炼了她的经验：“语文能力训练与知识传授两者关系的最佳结合点；阅读教学中最大信息量的储存点；课堂思维训练的最巧的入手处；课文处理的最关键的突破口。
”换言之，“巧”主要落实在关键词句，尤其要“善于抓住题眼，以一字带动全篇”。
欧阳老师细致地描述了自己在研习《岳阳楼记》的过程中是如何抓住“异”这个字的，我大段地抄下来，因为她的这番话对语文教师很有教益。
我备课时候首先发现的问题是：作者为什么将浩瀚无际，风光万千的洞庭湖的胜景只用寥寥几句话就一笔带过去了，而且还用一个封门的句子（前人之述已备矣）把自己的文路堵死？我想范老夫子是有深意在的。
文章不能只开个头就煞了尾，他还是要写下去的，而且还洋洋洒洒写了一大篇。
他是为自己另找一条与众不同的思路啊！我继续探求时，忽然发现一个关键句：“然则……得无异乎？”感到茅塞顿开，眼前豁然看到作者思路的轨迹：“异”字表明作者要另辟蹊径，“异”字是全文的题眼。
……但当我抓住“异”字循文索章去追索时，又发现了第二个问题：文章的第三、四自然段，篇幅不小，占去全文的近半，可是这两段除了写景的辞藻生动形象，优美工整之外，并无新意啊！……那么，求异的思路是否在此中断了呢？这是作者的疏忽或败笔吗？带着这两个问题与作者讨论，原来第五自然段的首句已作出了回答：“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”一个“异”字再次出现，把全文有机地联系起来了：高尚的人们是有不同于平常人所有的两种心态的。
《岳阳楼记》原文赏析及注释
《岳阳楼记》原文赏析及注释《岳阳楼记》这篇文章啊，那可是千古名篇！范仲淹用他的生花妙笔，给咱们描绘了一幅岳阳楼的壮丽画卷。
原文开头就说“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，滕子京这哥们儿因为一些事儿被贬到巴陵郡啦。
就像咱有时候考试没考好，被老师批评一样，心里肯定不好受。
滕子京呢，到了这地方倒也没自暴自弃，还干了不少实事儿，把这地方治理得不错。
“越明年，政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属予作文以记之。
”你瞧，过了一年，地方发展得有声有色，岳阳楼也重新修好了，还刻上了好多名人的诗赋。
滕子京让范仲淹写篇文章记一下，这才有了咱们今天看到的《岳阳楼记》。
“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
”范仲淹这一观察，把洞庭湖的壮阔写得那叫一个生动！就好像咱们站在湖边，远处的山连着湖水，长江水滚滚地流进湖里，那水啊，浩浩荡荡，一眼看不到边。
早上阳光洒在水面上，傍晚又有阴云，一天之中景色变化多端，简直太美啦！“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
”哎呀，要是赶上那种阴雨连绵的日子，连着几个月都不见晴天，那风刮得呼呼响，浑浊的浪头冲向天空。
太阳和星星都藏起来了，山也看不见了。
做生意的人走不了，船的桅杆都被吹断了，船桨也坏了。
傍晚的时候，天色昏暗，还能听到老虎叫、猿猴啼，这场景想想都觉得可怕。
“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”可要是赶上春天，天气晴朗，湖面平静得像一面镜子，天空和湖水连成一片，碧绿的湖水一望无际。
沙鸥在天上飞，鱼儿在水里游，岸边的香草和兰花长得郁郁葱葱。
有时候，大片的烟雾一下子消散了，明亮的月光照耀着千里大地，水面上波光粼粼，月亮的倒影就像一块美玉沉在水底，打渔的人唱着歌，互相呼应，这快乐简直没法形容！“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
《岳阳楼记》原文及译文注释
《岳阳楼记》原文及译文注释岳阳楼记是南宋文学家范仲淹的名篇之一。
该文章以对岳阳楼的描述和感慨为主题，以叙事的手法向读者展示了岳阳楼的壮丽景色和千年历史，同时也表达了作者对时光流转和人生变迁的思考。
下面是《岳阳楼记》的原文及译文注释。
原文：巴山楚水凄凉地，二十三年强记。
犹为灵龟所憎，今始追尽遗凶。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：巴山楚水: 巴山和楚水是指岳阳楼所在的地理位置，意指岳阳楼所处的环境荒凉萧瑟。
凄凉地: 形容地势险峻，景色荒凉。
二十三年强记: 指范仲淹曾在岳阳供职23年，对岳阳楼有着深刻的记忆。
犹为灵龟所憎: 指岳阳楼的建筑在形状上仿佛一只灵龟，因此受到山灵灵龟的憎恨。
今始追尽遗凶: 意指现在才开始追究灵灵龟所憎恨的遗留问题，比喻今天才开始正视存在的问题。
孤舟蓑笠翁: 形容范仲淹在寒冷的江湖中独自划船戴着斗笠。
独钓寒江雪: 指范仲淹在江湖中独自垂钓，感慨人生寂寞和艰辛。
原文：运输艰难阻碍地，开辟艰险无险处。
置之则吴会昌，筑宝岳以砥石。
笔棱石易镂，光润丹无纤削。
注释：运输艰难阻碍地: 指岳阳楼的修建受到当时交通和材料运输的困难，增加了施工的困难度。
开辟艰险无险处: 指艰险的地理环境并没有阻挡人们开辟道路的决心，最终找到了没有障碍的位置进行修建。
置之则吴会昌: 指道路修建者吴会昌在岳阳楼修建的地方附近立了一块石碑，记录了修建的经过。
筑宝岳以砥石: 指修建岳阳楼用的石头被认为是宝贵的砥石，象征着岳阳楼的珍贵。
笔棱石易镂: 岳阳楼的石头质地硬，容易被雕刻成各种形状。
光润丹无纤削: 形容岳阳楼的石材质地纯净光滑，没有一丝瑕疵。
原文：然后老桃取朱颜，使竹林替橹声。
最是楼台能舞处，应有彩楼云散波。
注释：然后老桃取朱颜: 指在岳阳楼上，老桃（官名）命令山下的百姓把红漆抹在竹竿上，代替划船的橹声。
使竹林替橹声: 指让船下的竹林在风吹过时发出声响，替代划船时的橹声。
最是楼台能舞处: 意指岳阳楼的楼台非常适合举行宴会和舞蹈表演。
第11课《岳阳楼记》课件(共50张PPT)
范仲淹
学习目标：
1、掌握文中重点文言词语，学会 辨认古今异义的字； 2、准确翻译文中重点及难点文言 句子； 3、感受“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”。
难点：理解作者写景抒情的意图
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废
具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予
作文以记之。
（通“嘱”）嘱 我
托
（1段）
写文章 来 （表目的）
译文：庆历四年的春天，滕子京被贬
谪到巴陵做太守。到了第二年，政事 顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业 都兴办起来。 于是重新修建岳阳楼， 扩大它原来的规模，在楼上刻了唐代 名人和当代人的诗赋。嘱托我写一篇 文章来记述这件事。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
也不因为自己心情的好坏或乐或悲 不以物喜，不以己悲
4、从这理想的寻求中，我们可以看出作者 有怎样的人品？
不贪图名利和富贵，清廉正直，忧 国忧民
5、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之 心，或异二者之为”两句中的“异”字，分 别指什么？
“览物之情，得无异乎”中的“异”，是 指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不 同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的 心境。
翻看文章第3、4段，思考以下问题： 1、课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪 两幅画面？
①、阴雨凄凉 ②、明媚晴朗
2、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人” 的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的 “悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客 骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜 感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写 景转入议论，突出主旨。
“记”的文体特征与主题表现
“记”的文体特征与主题表现作者：詹丹来源：《语文建设》2014年第07期关于《岳阳楼记》，欧阳黛娜的教学实录和孙绍振的解读文章，都强调了“览物之情，得无异乎”和“或异二者之为”等句中“异”字对理解全文的关键作用。
他们的分析颇有见地，不过，在谈及这篇文章的文体特点时，却也都留有一些缺憾。
欧阳代娜在课上针对学生问及“记”这一文体时，是这样回答的：记，本是一种比较自由活泼的古代散文体裁，可以记事，亦可以议论。
熔记叙、抒情、议论于一炉。
本文记叙的篇幅虽然不少，但这只是一种铺垫，为了烘托中心思想而写。
它的主体部分在第四部分之中，是用抒情议论的方式表达出来的。
[1]其所谓的第四部分，就是作者提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一命题的部分。
孙绍振在他的解读文章中，则把这一部分的主要内容归结为“情理交融”：实际上先天下之忧，是永恒的忧，后天下之乐，绝对地不乐。
这不像是全是哲理的全面性，而是抒情特有的绝对化。
不过这种情，也就是志，是哲理，也就是道，结合在一起的，不过这种志道互渗，和通常所说的情景交融不同，而是情理交融。
也正是因为这样，所谓文以载道，实际上，这个道，并不纯粹是主流的意识形态，其中渗透着范仲淹对情感理想的追求，是道与志的高度统一。
[2]抒情议论，是就表达方式而论的；情理交融，是就表达对象而论的。
两者观点从不同侧面互为呼应，有着相通的分析思路，而这种相通性，正显示了他们分析文体时共有的一种缺憾，那就是把前文的“记”和后文的抒情议论部分，人为地割裂了。
无论是欧阳代娜还是孙绍振，他们在引述原文第四部分分析时，都忽视了一个基本的文本事实，就是这一部分的主要内容既不是作者的直接抒情，也不是作者的直接议论。
如同前面部分的记叙是假托了迁客骚人登上岳阳楼面对不同景物和念及个人遭遇而发生的或悲或喜，接下来，当作者提出“或异二者之为”时，也不是在直接说自己，而是以古代的仁人志士为描写对象。
按照作者文中所言，他是在探究另一种人的心理状态，即所谓的“予尝求古仁人之心”。
突破瓶颈,文言文轻松学
突破瓶颈,文言文轻松学【摘要】文言文教学可以说是语文教学改革的一个“难点”，普遍存在教法陈旧，目标单一，表现在让学生弄懂字词句的解释和翻译，读懂课文就算完成教学任务。
尽管近年来文言文教学改革不断，但文言文教学依然存在困惑和瓶颈，本文力求从创设情境，激发兴趣；加强诵读，给人美感；落实翻译，理解文意；辨析归纳；选好突破口，优化课堂等方面对文言文教学方法进行探究。
【关键词】激趣；诵读；翻译现在学生中有句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”由此可见，文言文教学可以说是语文教学改革的一个“难点”。
当前文言文教学普遍存在以下问题：一是教法陈旧，二是目标单一，久而久之，文言文显得枯燥乏味，在学生心中是一座难以逾越的高山，令人望而生畏。
近年来，文言文教学改革不断，特级教师余映潮提出了“以读带析法”，还有一些老师提出的“文言文课堂六步式”……但文言文教学依然存在困惑和瓶颈，学生学习文言文的兴致依然不高。
个性化教学的最高境界是“激励、唤醒、鼓舞”，其核心是对学生的信任及其内在价值的高度肯定[1]，因此我们当教师的必须培养并激发学生对所学文言文的一种积极感情。
那么究竟怎样才能实现文言文的高效教学呢？本文力求从以下几个方面进行积极地探讨：一、创设情境，激发兴趣创设情境就是教师根据教学内容和目的的需要，将抽象的概括的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的教材内容放在生活中，使学生真正成为快乐的人，在轻松、严密系统的氛围中掌握教材的内容，把握作品的情感态度和价值观。
1、导语激趣。
用导语创设情境，激发学生的学习兴趣，是文言文学习中最常用的一种方式。
如果我们能在文言文的教学中，从朗读一些耳熟能详的名句入手，就能够激发学生们对文言文学习的亲切感，为教学创造有利的条件.我尤其喜欢朗诵名言名句，描绘意境，创设良好的氛围。
如在讲授宋濂的《送东阳马生序》时，我先和学生们集体朗诵“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
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[0949]《语文名师典型案例细读》1[判断题]抛锚式教学有时也称"基于问题的教学”，这种教学要求学生在具体的情境中，基于一定的问题来思考探究，获得一定的知识和经验；而不是直接接受某种知识或经验。
参考答案：正确[判断题]话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以"抓手”，让学生进行探究式的学习。
参考答案：正确[判断题]说读式手法是指用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。
参考答案：正确[判断题]原型解读是现代西方文艺批评流派之一，又称神话原型派文艺批评、分析心理学派文艺。
要打破每部作品的界限，强调带有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列为主要批评对象，而侧重于从宏观上总结文艺的普遍规律。
参考答案：正确[判断题]文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学。
在课程教学语境下谈文本细读主要是强调强调文本本身就是一个自足独立的存在，阅读要以作品文本自身展开描述和评价。
至于作者的真实意图，我们只能以作品为依据参考答案：正确[判断题]文心技巧包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识。
"文心技巧”没有实实在在的训练，所以对学生的写作训练没有实质意义。
参考答案：错误[判断题]语文味儿是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界。
参考答案：正确[判断题]板块式”教学思路就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学"板块”，即教学的过程、教学的内容呈"板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
参考答案：正确[判断题]语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的获得既要有丰富的感性实践，还要有理性的语言知识分析。
《岳阳楼记》全文与赏析
《岳阳楼记》全文与赏析庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友滕子京之请为重修岳阳楼而创作的一篇散文。
这篇文章通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
文章开头简单交代了写作的背景，“滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼”，说明了滕子京在被贬谪到巴陵郡后，能够励精图治，使得当地政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来，从而重修岳阳楼。
作者受其嘱托写下这篇文章。
接着，作者描绘了岳阳楼的壮丽景色。
“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，从空间和时间两个维度展现了洞庭湖的广阔和变化多端，给人以雄伟壮观的感受。
然而，作者并没有仅仅停留在对景色的描绘上，而是进一步指出“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，为下文写不同的观景感受做铺垫。
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欧阳代娜《岳阳楼记》教学实录预习提纲一、查阅工具书弄懂课文中生字词的读音，朗读全文。
二、熟读并口译文章的一、二自然段。
三、思考以下问题：第一，文章标题是“岳阳楼记”，这是什么体裁？文章是以记叙为主，还是以抒情议论为主？第二，文章有一句话可以作为全文的中心线索句，你能找出来吗？它是如何贯穿全文并引发出作者的伟大抱负的？第三，文章为什么要详写洞庭湖的风光？这是文章的中心内容吗？第一课时一、介绍学习本课的目的。
1.学习作者在文章中抒发出来的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚的理想抱负。
2.借景抒情、发表议论的写法和对偶修辞方法的运用。
3.培养自读文言文的能力，了解“则”、“然而”、“乃”的用法。
二、介绍自学文言文的方法和检查预习效果。
我们在充分利用课文注释及工具书的基础上，主要靠熟读、背诵与口译课文的方法，来进行自学，培养阅读文言文的能力。
以下三个步骤可以试行。
1.熟读课文三遍：第一遍在朗读中校正读音，并查找出生字；第二遍朗读时画出在初读中发现的疑难语句；第三遍朗读时逐步做到边读边口译课文，并最后画出通过查阅注释与工具书仍不能解决的疑难句段，将这些问题用红笔标出，或者去请教老师同学，或者在课堂上注意听讲，进行对照，有针对性地解决这些难点。
这样学一定会迅速提高阅读文言文的能力。
2.检查预习首先由两位同学分别朗读课文第一、二自然段，由大家指出听读中发现的读音方面的问题。
生：在第一自然段的朗读中“属”字读错了。
师：应该怎么读？生：应读“zhǔ”，不应读“shǔ”。
师：“属”字在此当什么讲？生：与“嘱咐”的“嘱”字相通。
生：在第二段朗读中“浩浩汤汤”一词中的“汤”，应读“shāng”，不应读“tāng”。
师：你们在预习中是否查阅过有关作者的资料？谁能简要地给大家介绍一下？生：他是北宋时期的文学家、政治家。
师：很好。
我补充一点，范仲淹曾带兵镇守边疆，做过参知政事，即副宰相，又领导过政治改良运动，由于遭受保守势力反对，后来被贬官到邓州，即今天的河南邓州市。
师：现在我们来解释一下文章的标题。
岳阳楼在什么地方？我国古代建筑中有三大名楼，它们叫什么名字？在什么地方？生：有黄鹤楼，在武汉。
师：还有呢？生：岳阳楼，在湖南岳阳市，洞庭湖边。
师：很好。
但是你怎么知道的？去看过吗？生：没有。
我看了课文注释知道的。
师：很好。
大家应学会运用注释来解答疑难，丰富自己的社会文化知识，还有一座楼呢？生：（小声地）滕王阁……师：很对，你大声说给大家听。
生：（大声地）滕王阁。
师：很好，这位同学知识面比较宽，很好。
滕王阁在南昌。
好，检查预习结束，大家预习的效果是好的。
记，是古代一种文体，可以记叙，可以议论、抒情。
师：请一位同学口译第一句。
生：第一句是：“1044年，宋仁宗四年春，滕子京被贬官到巴陵来。
”师：意思对。
请大家注意“谪守”两字怎么讲？生：“谪”——贬官，降职。
师：“守”字是指做州郡的长官，也就是做太守。
整句是“被贬官降职到巴陵来做地方官”。
下一位同学口译第二句。
大家用红笔在“谪”、“守”两字下加上“△”符号。
生：“到了第二年，庆历五年，政事顺利，百姓和乐，被废弃的事业又都重新兴盛起来。
”师：很好。
这句要注意“越”字和“具”字的解释，并在字下面加上“△”符号，表示注意它的用法。
生：第三、四句是：“于是重修岳阳楼，扩建它原来的规模，把唐代和宋代人的诗词歌赋刻写在岳阳楼上，嘱咐我做篇文章来记述这件事。
”师：口译得很好，这两句话中要注意“乃”、“制”、“予”、“属”的用法，大家标上符号。
“之”，指什么事？生：指重修岳阳楼这件事。
师：对。
但作者在文章中写了修楼的事吗？我们来研究他是怎么写这篇文章的，看看他的文章构思的特点。
以上为第一部分，段意可归纳为“写文章的由来”。
生：第二段的一、二两句口译是：“我看巴陵最好的景致，就在洞庭湖的整个湖上。
它包含了远山，即湖中有山。
像张开大口容纳进长江的大水，江水浩荡无边无际，一天之内阴晴变化不定，景象万千，层出不穷。
”师：口译得好，语言也很流畅优美。
请大家注意“胜”、“汤”、“一”几个字，并画上符号。
“一”字应怎么译？生：“作”，“全部”的意思。
师：很好，“一”在我们的汉语中常有代表全部、整个的意思，如“一往无前”、“一无所有”、“一如既往”等。
生：第三、四两句：“这就是岳阳楼的雄伟景象，以前的文人作家已经写得很详尽完备了。
”师：很好。
“则”作“就”字讲，“大观”这个词语要注意，现在还有生命力。
请画上符号。
好，现在大家注意“备”字。
既然前人的叙述已很详尽了，那么作者写这篇文章岂不多余？生：不多余，因为他写了别人没有写出来的内容。
师：你的意见非常深刻。
的确，作为一般性的写景。
大家都已写完了，范仲淹也很难再写出什么新意来了。
不过，他还是要写的，（好朋友滕子京交给的任务还没完成呢！）而且他也就真的写出了新意，写出了近十个世纪以来脍炙人口的不朽名句。
不过一个“备”字等于自己封了口，无法写下去了。
大家看作者用什么词语使自己的思路又打开了一扇大门，出现“柳暗花明又一村”的情景来了？生：用“然则”一词作了转折。
师：很正确，大家先画上这个词，标上着重符号，不过还应分清“然”与“则”各自的含义。
生：“然”——这样，“则”——那么。
师：对。
但课文注释中加上“（既然）”一词，为什么要加上括弧？（没有学生回答）师：这是因为我们在翻译文言文时，由于古今的语气用语不同，常需要加上一些连接的词语作过渡，文章才能通顺。
但这些新加进去的词语，又不是原文的内容，为了表示区分，所以加上括弧。
请大家在“然则”下加上着重号，并加批语——“转折，引出下文”。
生：第五句是：“（既然）这样，那么（岳阳楼这个地方）向北可以直达巫峡，向南可以直到潇水、湘水，被贬迁的官员和（来往的）文人墨客，都汇集到这里来，这些人目睹洞庭湖的景色而产生的情感，怎么能够相同呢？”师：很好。
大家注意这句话中有一个词，十分关键，可以说是全篇文章的文眼（也叫题眼），全文由此而思路顿开，文思如涌，一气呵成地完成这篇宏伟著作。
大家找一找是哪个字？（课堂活跃，大家争论）生：“异”字。
师：十分正确。
请把这个词加上着重号，整句话下面画上波浪线。
这一个“异”字，引出了下面的叙述，导出新的思路，最后抒发出伟大的抱负，十分重要。
以后大家看书，要学会把握这些关键的字词句。
现在大家来研究下面的文章，作者接着写什么？请看下面第三、四两自然段是写什么内容？生：这两段写洞庭湖的风光。
师：那么作者写出来“异”样的内容了吗？（生有争议）师：大家讨论一下，哦，同意“没有”的是少数，不过，我也觉得他没有写出新异的东西来，这是为什么呢？现在我们先翻译出这两段的意思来。
大家先默读第三段。
生：（口译）“像那连绵的阴雨不停地下，整个月都不放晴。
阴风呼号，浑浊的大浪冲向天空。
（这时）太阳与星星都失去光辉，山岭也被隐没了形迹。
船上的桅杆倒下了，桨也折断了，（所以）来往交通断绝了，商人和游客都无法行走了。
临近傍晚，天色昏暗，（耳边又传来）老虎吼叫的声音和猿猴的凄厉的尖叫声。
”师：口译得很好。
在这段里应注意哪几个字词，包括生字、难解的字、有特殊含义的字？生：“连”、“排”、“樯”字。
师：很好，还有“薄”也要注意。
“若夫”与后面的“至若”两词，是后面作业要求要做的内容，也应注意。
生：（口译）“（如果在这时）登上岳阳楼，（看见这种情景）就会有离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家）讽刺的心情，举目一望全是凄凉冷落的样子，就会感到非常的悲伤。
”师：很好，大家注意“去”、“国”字的用法。
请大家在这段后加上批注：“览物之情——（）”。
是什么感触？用课文中的一个字来概括。
生：“悲”字。
师：很对，请大家填上。
这样的触景生情，有没有新意？“异”字写出来没有？生：没有。
因为看到这种情景，大家都会有这种感受的。
师：很好，我们再往下看，看看作者还写什么？通过什么方法引出“新”和“异”来？生：（口译）“至于春风和煦阳光明媚（的日子），（洞庭湖上）波澜平静（没有惊涛骇浪），上下天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。
小水鸟时而飞翔，时而停息在树上，五光十色的小鱼在水中游动，岸上的小草与沙洲上的兰花，生长茂盛，发出浓郁的芳香。
”师：译得很好。
“一”与上面的“在洞庭一湖”中的“一”字用法相同。
“景”字当作“阳光”，“集”是“停”的意思，原字意思“隹”（鸟）站在“木”上。
生：（口译）“有时大片的烟雾完全消散，明亮的月光照着洞庭湖。
（月光照在湖面上就可以看见）浮动的水面上闪耀着金光，而静静的湖底，却沉着圆圆的月影，像一块璧玉。
夜间在湖上作业的渔人歌声互相答问，这是一种多么快乐的情景。
”师：很好。
特别是“一空”、“跃金”、“沉璧”几个词译得很美，准确。
“何极”一词，可以译为：“这是一种无穷尽的快乐啊！”生：（口译）（如果在这时）登上岳阳楼（看到这种情景）就会有心境开阔，精神愉快，光荣和屈辱都一并忘掉的感受，在清风中端起酒杯来，那种欢欣喜悦的情景（是无法说尽的）。
”师：后一句译出了作者的心情，很好。
注意“偕”字的读音，“一起”。
整个的第四段有不少短语，我们今天还常用，大家找找看，都有哪些，并用横线标在短语下，以引起注意。
生：有“春和景明”、“浮光跃金”、“静影沉璧”。
师：找得很对，还有“心旷神怡”、“宠辱偕忘”。
大家给第四自然段作个批注：“览物之情——（）”。
从课文中选出一个字来概括。
生：“喜”字。
师：很对，以上是第二部分，段意是“览物之情”。
现在在第一课时结束前，布置一个作业，请大家思考一下，作者的“异”在哪里呢？作者花费这么多的笔墨写出洞庭四时不同风光，其作用是什么？第二课时师：我们在上一节课已阅读并口译了第一、二部分，但作者的“异”还没有看到。
难道这篇文章也只是一般地描写洞庭湖风光吗？作者定有他的深刻思想安排在巧妙的构思之中。
请大家注意作者的观点体现在哪个句子中？我们一齐来朗读第五自然段。
生：（齐读后）体现在“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉”一句中。
师：找得很对。
这句话中哪个词对前面的文章作了照应，使文章顺利地从第二部分过渡到第三部分？生：“异”字。
师：很正确。
“予尝求古仁人之心”一句把话题引过来，为下文的写作铺平道路。
“求”字当“研究”、“探求”讲，古代的贤者圣人，唐尧虞舜这些高尚的人物的心境，一定会有不同于“二者”的想法，这“二者”指谁？大家讨论一下。
生：（小组讨论）是指以上的览物之情的两种人之常情的心境：“悲”、“喜”。
师：很对。
大家研究一下，范仲淹同意不同意这两种心境呢？是不是认为应有第三种心境呢？生：（活跃）不同意这两种。
师：既然不同意，那为什么还要写出它们来？生：为了作对比衬托。
师：正确。
先作铺垫，引出第三种心境与主张。
大家在第二部分后面加上评点：“铺垫”。
“过渡自然，结论引出，水到渠成”。