光的折射教具制作讲课教案
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
光的折射的教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：理解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释简单折射现象。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：1. 光的折射现象。
2. 折射定律。
教学难点：1. 折射定律的理解和应用。
2. 光的折射现象在日常生活中的应用。
教学准备：1. 投影仪、电脑、屏幕、PPT课件。
2. 几何光学实验装置（如：光具座、平面镜、透镜、光源等）。
3. 学生实验报告纸。
教学过程：一、导入新课1. 展示PPT课件，展示生活中的折射现象，如：水中的鱼、镜子中的自己、眼镜等。
2. 提问：这些现象说明了什么？3. 引导学生思考：光线在传播过程中遇到不同介质时会发生什么变化？二、讲授新课1. 光的折射现象- 通过实验展示光线从空气进入水中或从水中进入空气时的折射现象。
- 引导学生观察并总结出折射现象的特点。
- 讲解光的折射现象产生的原因。
2. 折射定律- 介绍折射定律的基本概念，如：入射角、折射角、折射率等。
- 通过实验验证折射定律，引导学生掌握折射定律的应用。
- 讲解折射定律的数学表达式。
三、实验探究1. 学生分组进行实验，观察光线在不同介质中的折射现象。
2. 指导学生使用光具座、平面镜、透镜等实验装置，记录实验数据。
3. 学生分析实验数据，验证折射定律。
四、课堂小结1. 回顾光的折射现象和折射定律。
2. 总结本节课的重点和难点。
3. 提问：光的折射现象在现实生活中有哪些应用？五、布置作业1. 完成实验报告，总结实验过程和结果。
2. 查阅资料，了解光的折射现象在科技领域的应用。
六、板书设计1. 光的折射- 现象：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。
- 原因：光在不同介质中的传播速度不同。
- 定律：折射定律（斯涅尔定律）教学反思：1. 本节课通过实验探究和课堂讲解，使学生掌握了光的折射现象和折射定律。
《光的折射》教案(通用9篇)
《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。
2024年初二物理光的折射教案(通用13篇)
2024年初二物理光的折射教案（通用13篇）初二物理光的折射教案篇1教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。
引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。
所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：知识与技能1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯教学过程（一）、复习提问：1、光的反射规律；2、光的反射现象。
（二）、新课教学投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？从而得出：光的折射概念：一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
《光的折射》公开课教案
《光的折射》公开课教案一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容为光的折射。
详细内容包括：光的折射定律，光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象，以及生活中的折射实例。
二、教学目标1. 理解并掌握光的折射定律，能运用折射定律解释相关现象；2. 能够分析并解决实际生活中的折射问题，提高学生的实践应用能力；3. 培养学生的观察、思考和创新能力，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解和应用，尤其是折射角与入射角的关系。
教学重点：光的折射现象及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、玻璃砖、水槽、透明塑料尺等；2. 学具：白纸、铅笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射玻璃砖，让学生观察光线的传播路径，引发学生对光的折射现象的兴趣。
2. 例题讲解：（1）光从空气垂直进入水、玻璃等透明介质时，传播方向不变；（2）光从空气斜射进入水、玻璃等透明介质时，折射角小于入射角，且折射光线与入射光线、法线在同一平面内；（3）光从水、玻璃等透明介质斜射进入空气时，折射角大于入射角，且折射光线与入射光线、法线在同一平面内。
（1）为什么放在水中的物体看起来比实际位置浅？（2）为什么雨后天空会出现彩虹？5. 教师点评与拓展：对学生的讨论进行点评，强调光的折射定律的重要性，并引导学生关注生活中的折射现象。
六、板书设计1. 光的折射定律；2. 光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象；3. 生活中的折射实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么放在水中的物体看起来比实际位置浅；（2）简述雨后天空出现彩虹的原因。
2. 答案：（1）物体反射的光线从水中进入空气时，发生折射，折射角大于入射角，导致观察者看到的物体位置比实际位置浅；（2）雨后天空出现彩虹，是因为阳光经过雨滴折射、反射和折射后，分解成七种颜色的光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射定律的理解和应用程度，以及课堂实践情景的引入是否成功；2. 拓展延伸：引导学生关注其他光学现象，如光的反射、干涉、衍射等，提高学生的物理素养。
中班科学教案《光的折射》
中班科学教案《光的折射》一、教学目标1.了解光的折射现象，知道光从一种介质进入另一种介质时会发生折射。
2.通过实验观察，培养观察和动手操作的能力。
3.激发对科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：光的折射现象的观察和实验操作。
2.教学难点：光的折射原理的理解。
三、教学准备1.实验材料：透明玻璃杯、水、铅笔、直尺、白纸、手电筒等。
2.教学课件：光的折射现象图片、动画等。
四、教学过程1.引入新课（1）教师出示手电筒，引导幼儿观察手电筒发出的光线。
（2）教师提问：“你们知道光是什么吗？光有什么特点？”2.讲解光的折射现象（1）教师出示透明玻璃杯，将铅笔放入水中，引导幼儿观察铅笔的变化。
（2）教师提问：“你们看到了什么现象？铅笔在水中为什么会弯曲？”（3）教师讲解光的折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
3.实验观察（1）教师将玻璃杯放在白纸上，引导幼儿观察光线通过玻璃杯时的传播方向。
（2）教师提问：“你们看到了什么现象？光线在玻璃杯中是如何传播的？”（3）教师将铅笔放入水中，引导幼儿观察铅笔在水中与空气中的弯曲程度。
（4）教师提问：“你们发现了什么规律？光在水中和空气中的折射程度一样吗？”4.实验操作（1）教师发放实验材料，指导幼儿进行实验操作。
（2）教师提示：将铅笔放入水中，观察铅笔的变化；用直尺测量铅笔在水中和空气中的长度，比较两者的差距。
（3）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
（2）教师提问：“你们在实验中有什么发现？光在什么情况下会发生折射？”6.拓展活动（1）教师出示光的折射现象图片，引导幼儿观察并描述。
（2）教师提问：“你们在生活中遇到过光的折射现象吗？请举例说明。
”五、课后作业1.请家长协助，让幼儿观察生活中的光的折射现象，并记录下来。
2.家长与幼儿一起探讨光的折射原理，引导幼儿进一步了解光的性质。
六、教学反思本节课通过讲解、实验观察和操作，让幼儿了解光的折射现象，培养他们的观察和动手操作能力。
光的折射教案初中
光的折射教案初中教学目标：1. 了解光的折射现象及其原因。
2. 掌握折射定律，能够分析光的折射现象。
3. 能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
教学重点：1. 光的折射现象及其原因。
2. 折射定律的掌握。
教学难点：1. 光的折射现象的理解。
2. 折射定律的应用。
教学准备：1. 教具：透明塑料尺、玻璃砖、水杯、激光笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教具进行演示，让学生观察到光的折射现象。
2. 引导学生思考光的折射现象的原因。
二、新课（20分钟）1. 讲解光的折射现象及其原因，引导学生理解光的折射现象。
2. 介绍折射定律，让学生掌握折射定律的表达式。
3. 通过实例，让学生学会运用折射定律分析光的折射现象。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生运用折射定律，分析给出的折射现象，并解释原因。
2. 学生互相讨论，交流解题思路和方法。
四、拓展与应用（10分钟）1. 让学生举例生活中常见的折射现象，并运用折射定律进行分析。
2. 引导学生思考如何利用光的折射现象解决实际问题。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结光的折射现象及其原因。
2. 强调折射定律的重要性，让学生学会运用折射定律分析光的折射现象。
教学反思：本节课通过教具演示和实例分析，让学生了解了光的折射现象及其原因，掌握了折射定律。
在课堂练习环节，学生能够运用折射定律分析给出的折射现象，并解释原因。
在拓展与应用环节，学生能够举例生活中常见的折射现象，并运用折射定律进行分析。
整体来看，本节课达到了预期的教学目标。
然而，在教学过程中，发现部分学生对光的折射现象的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
此外，在课堂练习环节，部分学生对折射定律的应用还不够熟练，需要加强练习和指导。
综上所述，本节课的教学效果总体良好，但仍有需改进之处。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导，提高学生的学习效果。
光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
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5、让光从空气垂直射入玻璃中，观察实 验现象，并记录实验现象。
结果与分析：
光从空气斜射入水中或其他介质中时 1、折射光线与入射光线、法线在同一
平面内；(三线共面） 2、折射光线和入射光线分居法线两侧；
（两线分居） 3、折射角小于入射角；（两角不等，
空较大） 4、当光线垂直射向介质表面时，传播
方向不改变．（垂直不变）
教具特点：
光的折射是初中生学习、了解光中非常 重要的一节，而光的折射定律则为光的折射中 非常重要的一个知识点。
以前的传统教学一般以图片配上教师的讲 授进行传授或者以一些简单的设备进行实验， 实验现象并不明显。
而本次我们小组制作的教具，改变了以上 所阐述的弊端，本教具操作简单，实验现象明 显，能很好的加深学生对光的折射定律的理解。
小结：
在本次教具制作中，我们小组成员之间 相互协调，拟定题目、选定方案、教具制 作以及总结、成果展示等各个环节我们进 行相互沟通、共同探讨，在组长的带领下 共同完成了这一项工作。
11物理学教具制作第二组 郭海茸 王钧 卢明明 郭玉清 谭建妮
制作目的
验证光的折射定律
制作器材
玻璃砖 支架 标刻度转盘 激光笔
实验原理
光从空气射入玻璃时，发生折射现象
制作步骤:
1、在一张白色纸板上面用圆规画圆， 用剪刀裁剪，在所裁剪的圆纸板上用量角器 标出角度，并把所对应的角度线延伸至圆心
2、准备一个可调节高度的支架
3、准备一个跟纸板一样大小的塑料 板圆盘
4、讲塑料圆盘中间打孔，把圆盘用小 螺丝固定在支架上
5、用双面胶把纸板对齐贴在玻璃砖上
实验步骤
1、让光从空气沿着纸板射入玻璃中，读 出入射角与折射角的大小，记录数据
2、增大入射角，记录不同入射角所对应 的折射角
3、改变实验条件，让光从玻璃射入空气 中，读出入射角与折射角大小记录数据 。