马克思主义民族观教育的时代价值

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高校加强大学生马克思主义民族理论教育的思考

高校加强大学生马克思主义民族理论教育的思考

高校加强大学生马克思主义民族理论教育的思考[摘要]高校加强对大学生的马克思主义民族理论教育,树立正确的马克思主义民族观,对于巩固和发展社会主义民族关系,具有重要的意义。

高校思想政治理论课等是教学马克思主义民族理论教育的重要途径。

[关键词]大学生马克思主义民族理论意义途径马克思主义民族理论和党的民族政策是大学生思想政治教育的重要内容。

当前,高校加强对大学生的马克思主义民族理论教育,树立正确的马克思主义民族观,引导学生正确认识、分析和对待民族问题,自觉地做党的民族政策的践行者,从而巩固和发展我国平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,具有重要的意义。

本文拟在加强大学生马克思主义民族理论教育的意义,内容和途径方面谈一下看法。

一、充分认识高校加强大学生马克思主义民族理论教育的重要意义随着我国改革开放不断深入和社会主义市场经济不断发展,我国经济社会机构发生深刻变化,各种利益关系更加复杂,各种思想文化相互激荡,这一切必然会对我国的民族关系产生深刻的影响。

随着冷战之后国际形势的新变化,民族因素在国际政治中的影响明显上升,各种民族主义思想和活动趋于活跃,民族分裂势力、暴力恐怖势力在我国周边一些地区仍然相当活跃。

西方敌对势力为遏制中国的发展,采用“西化”和“分化”的手段,利用民族问题对我国进行渗透和破坏活动。

由于我国经济的发展,人员流动的频繁,我国少数民族地区的人口也开始向内地许多经济发达地区流动,进行经商、就业、旅游等活动;内地许多高校也开始招收来自少数民族地区的学生。

在不同民族的交流中,如何实现民族之间的和睦相处,维护稳定的社会环境,也是当前对大学生进行思想政策教育的重要课题。

总之,在当前民族问题面临错综复杂的形势下,高校着力加强大学生马克思主义民族理论和党的民族政策教育,引导他们增强珍惜和维护民族团结的坚定性和自觉性具有重要的意义。

1.加强马克思主义民族理论教育,有利于大学生树立正确的民族观,正确认识和对待民族问题的特征和规律,抵制各种错误的民族观。

马克思社会形态思想的三重维度及时代价值

马克思社会形态思想的三重维度及时代价值

马克思社会形态思想的三重维度及时代价值作者:尉迟光斌来源:《理论导刊》2022年第06期摘要:马克思社会形态思想是人们把握人类社会发展规律和历史方位的重要认识工具。

马克思以“现实的个人”的生产和生活为横断面,剖析人类历史一定发展阶段呈现出的地质般的“社会形态”,揭示出人类历史发展五大社会形态依次更替的基本趋势。

在此基础上,马克思探讨了人类社会发展中国家与社会的互动关系,论证了以国家共同体形式存在和发展的“国家形态”,形成了其社会形态思想的个人、国家、人类社会三重维度及其辩证关系。

中国革命、建设、改革的长期实践表明,科学把握马克思社会形态思想的三重维度及其内在张力关系,对于洞察当今世界走向和中国社会实践的历史方位、推进马克思主义中国化时代化具有重要的理论和现实意义。

关键词:“现实的个人”;社会形态;国家形态;马克思主义中国化中图分类号:A81文献标志码:A文章编号:1002-7408(2022)06-0080-08基金项目:湖北省高等学校马克思主义中青年理论家培育计划(第七批)(湖北省社科基金项目)“习近平关于新时代奋斗精神重要论述的科学内涵与时代价值”(20ZD229)。

作者简介:尉迟光斌(1970-),男,湖北十堰人,湖北医药学院人文社会科学学院教授,武汉大学哲学院访问学者,哲学博士,研究方向:马克思主义哲学。

“社会形态”是马克思主义者研究和认识人类社会发展规律、把握人类历史方向和方位无法绕开的重要概念。

自其产生以来,围绕究竟是“两形态”“三形态”,还是“四形态”“五形态”,学术界争议不断,由此造成了一些理论认知和社会实践困惑。

中国革命、建设、改革的长期实践表明,科学认识马克思主义社会形态思想,对于把马克思主义基本原理和中国实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化具有重要的理论和现实意义。

当今世界面临百年未有之大变局,中国作为世界上最大的社会主义国家和世界上最大的发展中国家日益走近世界舞台中央之际,中国特色社会主义实践不仅直接关系着中华民族的伟大复兴,而且深刻地影响着世界格局。

马克思主义“五观”

马克思主义“五观”

马克思主义“五观”马克思主义“五观”是指国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观。

这“五观”是马克思主义世界观、人生观、价值观在国家、民族、历史、文化、宗教等领域的具体体现,对于我们正确认识和处理各种社会问题,推动社会的进步和发展具有重要的指导意义。

国家观是马克思主义“五观”的重要组成部分。

马克思主义认为,国家是阶级矛盾不可调和的产物,是统治阶级进行阶级统治的工具。

在现代社会,国家的职能不仅仅是维护统治阶级的利益,还包括保障公民的权利和利益,促进社会的发展和进步。

我们要树立正确的国家观,就要热爱自己的国家,维护国家的统一和领土完整,积极参与国家的建设和发展。

同时,我们也要认识到国家的发展是一个不断进步的过程,要不断推动国家制度的完善和创新,使国家更好地服务于人民。

民族观在马克思主义“五观”中也占有重要地位。

马克思主义认为,民族是一个历史范畴,是在一定的历史发展阶段形成的稳定的人们共同体。

各民族在长期的历史发展过程中,形成了独特的语言、文化、风俗习惯和心理特征。

我们要树立正确的民族观,就要坚持各民族一律平等的原则,反对民族歧视和民族压迫。

要尊重各民族的差异,促进各民族之间的交流、合作和团结,共同推动中华民族的伟大复兴。

同时,我们也要警惕和反对各种形式的民族分裂主义,维护国家的民族团结和社会稳定。

历史观是我们认识和理解人类社会发展的重要视角。

马克思主义的历史观认为,人类社会的发展是有规律可循的,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动着社会的发展。

我们要树立正确的历史观,就要以客观、公正的态度看待历史,从历史中吸取经验教训,为现实的发展提供借鉴。

同时,我们也要认识到人民群众是历史的创造者,要尊重人民群众的主体地位,充分发挥人民群众的积极性和创造性,推动历史的发展。

文化观是马克思主义“五观”中不可或缺的一部分。

马克思主义认为,文化是人类社会生活的重要组成部分,是一定社会的经济和政治在观念形态上的反映。

“五四”时期马克思主义的传入对中华民族观的影响

“五四”时期马克思主义的传入对中华民族观的影响

“五四”时期马克思主义的传入对中华民族观的影响
陈盈诺
【期刊名称】《西部学刊》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】中华民族观形成的过程,也就是马克思主义中国化时代化的进程。

“五四”运动作为马克思主义在中国传播的重要关节点,不仅代表着一次彻底的反帝反封建
运动,更代表着通过本次运动,马克思主义开始在中国广泛传播。

马克思主义的传入
让中国各民族在巨大的民族危机之下找到了救国新思路、发展新方向,在思想观念
上去除了旧有的“华夷之辨”,走出了近代民族主义的理论困境,将中华民族整体利
益放在最前面,主张民族团结,鼓励和支持被压迫各民族进行斗争,让各族人民对于中华民族的主体地位逐渐有了更清晰的认知,对于中华民族的国民身份更加认同,推进
各族人民完成从民族到中华民族的观念转变。

【总页数】5页(P91-95)
【作者】陈盈诺
【作者单位】宁夏大学守正书院
【正文语种】中文
【中图分类】K261;D633
【相关文献】
1.五四时期马克思主义传入中国的社会动力探析
2."五四精神"对当代大学生人生价值观的启示r——基于马克思主义传入中国的视角
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儒家文化观\r——以李大钊\"选择性批儒\"为例4.从"国家方案"到"微观方案":五四时期陈望道青年思想研究——以马克思主义青年观为视角5.我对五四时期三次论战中几个问题的看法——《五四时期马克思主义反对反马克思主义思潮的斗争》一书读后感
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马克思主义对中国青年教育与成长的启示

马克思主义对中国青年教育与成长的启示

马克思主义对中国青年教育与成长的启示马克思主义对中国青年教育与成长的启示是深刻的。

作为一种科学的社会理论,马克思主义在指导青年教育和成长方面发挥着重要作用,为青年人提供了正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们树立正确的人生目标和人生追求。

本文将从马克思主义的核心理论出发,探讨其对中国青年教育与成长的启示。

首先,马克思主义告诉我们,青年是社会的希望和未来。

青年时期是人生道路上最为关键和重要的时期,而青年教育是影响和塑造青年的关键因素。

马克思主义强调,青年人应当树立正确的世界观和人生观,树立正确的社会责任感和历史使命感,树立正确的价值观和价值取向。

这不仅对青年本人的成长和发展具有深远的影响,也对整个社会的未来发展具有深刻的意义。

其次,马克思主义告诉我们,青年应当树立正确的人生目标和人生追求。

马克思主义认为,个人的价值在于为社会的发展和人类的幸福作出贡献。

因此,青年人应当树立正确的人生目标,不仅要有自己的理想和追求,更要将个人的价值和社会的需要相结合,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

只有树立正确的人生目标和人生追求,青年人才能在未来的道路上走得更加坚定和自信。

再次,马克思主义告诉我们,青年应当树立正确的价值观和价值取向。

价值观是一个人行为和选择的准则,指导着人生的方向和前进的步伐。

马克思主义主张,青年人应当树立正确的社会主义核心价值观,牢固树立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念,坚守道德底线,树立正确的人生导向。

只有树立正确的价值观和价值取向,青年人才能在人生的道路上越走越宽广,越走越深远。

最后,马克思主义告诉我们,青年教育是关键的环节。

青年教育是社会主义建设的基石和民族复兴的希望,具有举足轻重的作用。

青年应当接受系统全面的马克思主义理论教育,树立正确的思想观念和认识观念,提高自身的价值观念和道德观念,培养高尚的思想品德和优良的道德品质。

只有通过良好的青年教育,才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

马克思主义宗教观及当代价值论文

马克思主义宗教观及当代价值论文

马克思主义宗教观及当代价值论文人们创造宗教的目的是为了获得幸福,宗教是人类获得短暂解放和心灵慰藉的手段和方式,从某种程度上反映的是人类对“现实苦难的抗议”,是“被压迫生灵的叹息”,是“无情世界的心境”,是无法逃避和更改现状的无奈。

那么马克思主义宗教观是怎样的?它又有什么样的价值呢?下面是店铺为大家精心准备的:马克思主义宗教观及当代价值相关论文。

仅供大家参考!马克思主义宗教观及当代价值全文如下:从人本主义出发的马克思主义宗教观理论的终极目标是消灭宗教,实现人的自由和彻底解放。

宗教消亡是不可扭转的历史趋势,但宗教的自然消亡和人为消灭有着很大区别。

正确理解和运用马克思主义宗教观理论,对于中国宗教问题的处理和社会主义现代化的建设具有重大的理论和实践意义。

一、马克思主义宗教观的基本理论实质宗教是人类社会发展到一定历史阶段,人类思维能力发展到一定水平后产生的社会现象。

它既是一种社会意识形态,也是一种社会历史文化观念,属于文化上层建筑。

马克思主义站在历史唯物主义的角度,从人本主义出发,透彻地研究了宗教的起源、本质、功能及消亡等问题,形成了关于宗教的科学的理论体系。

1.宗教是人本质的异化马克思主义认为,宗教是一种颠倒的社会意识,在泛神论中和“创世说”中,是宗教创造了人类和万物,人类应该崇拜自然和神以满足自己身体和精神的需要。

事实上,不是宗教创造了人,反之是人创造了宗教,恩格斯认为“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映,在这种反映中,人间的力量采取了超人间的力量的形式”[1];它是“支配者人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映”[1]。

人把自己的力量、智慧、高贵、价值衡量尺度等品质和特点赋予这至高的“善”,也就是神;宗教的本质是人本质的对象化,神所表现的不过是人本质的彼岸性,是人一切美好和愿望的集中体现。

人在创造宗教的同时,将自己的美好愿望赋予在神的身上,以一种神圣的、虚幻的的形式,表达着自己的本真。

马克思主义“五观”教育-TOTOYA

马克思主义“五观”教育-TOTOYA

(四)、坚持马克思主义的历史观
用历史唯物主义来看待历史,尊重历史。
在历史观上,要尊重历史,只有这样, 才能更好地坚持马克思主义祖国观,维护 祖国统一,反对民族分裂。 要确立人民群众是创造历史的主人和 主体观念,尊重人民及其创造。(四个尊重) 要加强“新疆自古以来就是中国领土不 可分割的一部分”的教育。 了解过去的历史,了解过去各民族共 同创造的历史是最重要的。
2.坚持马克思主义的民族观, 必须了解并实践中华民族 伟大的民族精神。
中华民族精神
以爱国主义为核心的 团结统一、爱好和平、 勤劳勇敢、自强不息 的伟大民族精神。
(二)坚持马克思主义的宗教观
-----党关于宗教问题的基本观点和基本政策
党关于宗教问题的基本观点和基本政策,就是 全面贯彻执行党的宗教信仰政策,依法加强对宗教 事务的管理,积极引导宗教与社会主义相适应。 具体说来包括十个方面 必须坚持宗教工作的四条原则----公民信仰 宗教自由(说明人员、教种);独立办教(国外势 力不得干涉);政教分离(不得干预国政);国家 保护保护正常的宗教活动。(宗教与爱国P148) 要正确区分划清宗教活动与民族风俗习惯的 界限----念经拜佛、祈祷、礼拜、封斋(宗教活动) 饮食、服饰、婚姻、丧葬、节庆、娱乐、礼节、 禁忌(风尚习俗)。正确认识国家与宗教的关系。 坚决打击非法宗教活动-----凡是违背国家宪法、 法律、政策和民族自治地方有关宗教事务管理法规、 条例、规章的宗教活动都属于非法宗教活动。
(三)坚持马克思主义的国家观(祖国观) -----党关于国家的性质、职能、宪法、 国家机构设定、国家结构形式、国家专 政机器的架构及运转、国体政体及国家 制度等问题的基本观点和政策。
在当前,坚持马克思主义祖国观的核心 问题是要坚持维护祖国统一,反对民族分裂 加强爱国主义教育; 打击和维护的力度都要加大; ……

论马克思主义民族观

论马克思主义民族观

论马克思主义民族观摘要:本文从马克思主义民族的定义、内涵、发展形成和马克思主义民族的中国化内容以及它在理论和实践等方面讨论了马克思主义民族。

关键词:马克思主义民族观;中国化;理论与实践马克思主义民族观,从其基本含义上来说,就是以马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论为指导的关于民族和民族问题以及如何科学地认识和正确地处理民族问题的一系列基本观点、原则和方法的总和。

也可以说是马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观方法论在民族和民族问题领域中的具体运用和体现,是马克思主义在观察、研究和处理民族和民族问题上的根本立场、观点和方法论体系,是马克思主义世界观和方法论不可分离的有机组成部分。

在学术界,对马克思主义民族观的含义一般又可分为广义和狭义两种。

狭义的马克思主义民族观,是指马克思、恩格斯、列宁和斯大林关于民族和民族问题的一系列科学观点和方法论体系;广义的马克思主义民族观,则除此之外,还包括马、恩、列、斯同时代的和以后的马克思主义者、共产党人提出的关于民族和民族问题的一系列科学观点原则和方法论体系的总和。

在人们的习惯上,一般是从广义上来理解和运用马克思主义民族观的。

马克思主义民族观,也和马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论一样,有着两个最显著的特点:一个是它的党性、阶级性,即公然申明它是无产阶级的民族观,是为全世界各民族的无产阶级和广大劳动人民服务的,并最终使他们获得彻底解放。

它同资产阶级利己主义的民族观是根本对立的。

第二个是它的实践性,强调它对实践的依赖性,而它的基础是实践,来自实践又转过来为实践服务和接受实践检验,并随着实践的不断发展而发展。

马克思主义民族观,是马克思和恩格斯在上个世纪40年代创立的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论的基础上,在领导无产阶级争取社会主义的革命斗争实践中,运用科学的世界观和方法论对民族和民族问题进行调查研究和理论创造,同时继承和发展了以前各种民族观的合理成分特别是资产阶级民族革命时期资产阶级民族观的优秀成果后,逐步形成的。

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系 列 著 作 , 要 有 《 波 兰 》 《 波 兰 主 论 、论
世 代 交 替 中 落伍 了 。迄 今 为 止 , 有 深 深 断 , 只 即从 野 蛮 向 文 明 的 过 渡 、 部 落 制 度 问 题 》 《 国 的 革 命 和 反 革 命 》 《 国革 从 、德 、中
扎 根 于 实 践 具 有 旺 盛 的 自我 更 新 , 自我 向 国家 的过 渡 、从 地 方 局 限 性 向 民 族 的 命 和 欧 洲 革 命 》 《 列 颠 在 印 度 统 治 的 、不
发 挥 其 行 动 指南 的伟 大 作 用 。
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的旗 帜 。
无 产 阶 级 革 命 理 论 的 初 期 ,就 非 常 注 意 于 经 济 的 、政 治 的 多 方 面 原 因而 形 成 资
作 为 时 代 旗 帜 的 理 论 体 系 ,并 不 是 对 民族 和 民 族 问 题 的 学 习 和 研 究 ,撰 写 产 阶 级 民族 的社 会 现 象 。 1 4 8 8年 欧 洲 革 每 一 种 理 论 体 系 都 具 有 不 断 前 进 的 机 了 《 犹 太 人 问 题 》 《 意 志 意 识 形 态 》 命 以 后 , 于 受 到 波 兰 、 克 、 牙 利 、 论 、德 由 捷 匈 罗 制 ,有 的理 论 体 系 伴 随 自己所 代 表 的 时 等 著 作 ,不 仅 提 出 了 犹 太 人 的 民 族 平 等 马 尼 亚 、南 斯 拉 夫 等 民族 解 放 运 动 的 鼓 代 走 了 一 两 个 重 要 的 历 史 阶段 之 后 就 踏 问 题 , 且 还 开 始 对 民 族 的形 成 问 题 、 而 对 舞 , 及 中 国 、 度 、 斯 等 农 民 革 命 的 以 印 波 步 不前 了 ,有 的理 论 体 系 伴 随 自 己所 代 民 族 与 生 产 力 发 展 的关 系 问 题 进 行 了 初 影 响 , 、 对 民族 和 民族 问 题 又 撰 写 了 马 恩 表 的 时 代 基 本 上 走 完 了 全 程 ,却 在 新 旧 步 研 究 , 提 出 了 “ 个 过 渡 ” 科 学 论 并 三 的
己 的 时代 前 进 ,又 在 旧 时 代 向新 时 代 的 会 解 体 ,以 及 氏族 社 会 以 血 缘 关 系 为 纽 的 历 史根 源 和 阶 级 根 源 ,分 清 了 两 种 不
转 折 中仍 然 走 在 前 列 ,作 为 新 时 代 旗 帜 带 的人 们 共 同体 也 随 之 瓦 解 ,新 的 以地 同 性 质 的 民 族 运 动 , 揭 露 了 资 产 阶 级 民
完 善 的 生命 力 的 马克 思 主 义 ,才 是 这 样 过 渡 。马 克 思 、 格 斯 认 为 由于 生 产 力 的 未 来 结 果 》 《 持 波 兰 》 《 杜 林 论 》 , 恩 、支 、反 等

种 最 优 越 的 理 论 体 系 ,既 随着 孕 育 自 发 展 促 使 私 有 制 和 阶 级 的 产 生 , 氏 族 社 进 一 步 深 刻 地 阐 明 了 民族 解 放 运 动 发 展
马 克 思 主 义 民族 观

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认 识 民 族 、 民族 问题 以 及 处 理 民 族 问 题 标 志 着 科 学 社 会 主义 即 马 克 思 主 义 的创
立 。 马 、 在 《 产 党 宣 言 》 第 一 次 系 恩 共 中
论 体 系 ,这 个 理 论 体 系 与 同 时 代 的其 他
马 克 思 主 义 民族 观 的形 成 与 发 展 经 统 、全 面地 阐 明 了 马 克 思 主 义 的 思 想 体
理 论 体 系 相 比 较 , 够 更 敏 锐 、 准 确 、 历 了 以下 几 个 主 要 历 史 时 期 :首 先 是 马 系 时 ,也 阐 明 了 他 们 对 民 族 和 民 族 问 题 能 更
更 深 刻 地 从 理 论 上 表 达 当 时 社 会 发 展 的 克 思 主 义 民 族 观 的 孕 育 、 生 时 期 。14 的 基 本 观 点 ,如 指 出 了 民 族 在 从 部 落 发 诞 88
要 求 , 是 时 代 精 神 的集 中 体 现 , 时 代 年 以前 , 马 克 思 和 恩 格 斯 在 创 立 自 己 的 展 而 形 成 以后 , 展 到 资 本 主义 阶 段 , 它 是 发 由
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