农村初中英语教师的困境与出路
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着我国农村教育的普及和发展，农村初中英语教学逐渐成为人们关注的焦点。
由于农村基础设施和师资力量的不足，农村初中英语教学面临着诸多困惑。
本文将就农村初中英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决困惑的做法。
一、困惑1.基础条件薄弱农村地区的基础条件相对较弱，教学设施和设备都无法与城市相媲美。
很多农村初中的教室条件单薄，缺乏先进的教学设备，这对英语教学提出了严峻挑战。
2.生活环境的影响农村孩子的生活环境与城市孩子有很大的不同，他们接触英语的机会较少，英语语言环境匮乏，这直接影响了他们的英语学习效果。
一些农村孩子的思维方式相对比较固化，对于英语这门外语的学习态度可能不够积极，导致学习困难。
3.缺乏优质师资农村地区优质的英语师资相对匮乏，很多教师对新教学理念和方法不够了解，导致教学效果不尽如人意。
这也直接影响了农村初中英语教学的质量。
二、做法1.加强基础设施建设政府部门应加大对农村初中基础设施建设的投入力度，尤其是对教室条件的改善和智能化设备的配备。
只有提高基础设施建设，才能为农村初中英语教学创造更好的教学环境。
2.拓展英语学习渠道学校可以通过组织英语角、开展英语文化节等活动，拓宽学生的英语学习渠道，让他们有更多的机会接触英语，增强英语学习的乐趣。
学校可以利用互联网资源，开设网络课堂，增加听说读写的训练，提高学生的英语综合能力。
3.注重教师培训政府部门可以通过举办各种形式的教师培训，加强农村初中英语教师教学理念和方法的培训，提高他们的教学水平。
学校可以加强对教师的内外部考核和评估，激励教师不断提高自身的教学水平。
4.鼓励学生参加英语竞赛学校可以通过举办各类英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，鼓励学生参与激发他们学习英语的积极性和热情。
这种比赛不仅可以检验学生的英语水平，还可以培养学生的英语实践能力和综合素质。
5.营造良好的英语学习氛围学校可以通过制定相关政策和规定，营造良好的英语学习氛围。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着教育不断发展，农村初中英语教育也不断得到了重视和改善。
但是，农村初中英语教学中仍存在很多困难和挑战。
本文将从教学困惑和应对策略两个方面谈一下这个话题。
一、教学困惑1. 师资力量薄弱农村初中英语教育的许多师资力量相对薄弱，许多教师缺乏教学经验和教学能力。
因此，教师的教育水平和教育授课能力需要提高。
2. 教学资源匮乏相比城市初中，农村初中的教学资源和设施普遍比较匮乏，教学环境不够优越，学生能够接触到的英语教材和教学资源比城市少了很多，这就导致很难保证教学质量。
3. 学生英语基础薄弱农村的学生英语基础普遍较薄弱，识字量低，语法和语音掌握的不够好，这会导致学生的课堂表现和成绩不理想。
4. 缺乏学习兴趣很多农村学生对英语学习没有很大的兴趣，可能是因为学生在学校外没有接触到英语的环境和文化，也存在一些学习动机问题。
二、应对策略1. 提高教师的职业水平教师是农村初中英语教学的基石，需要提高他们的教育水平和授课能力。
其中，教师需要针对农村学生的情况和需要调整授课方法和内容，增加互动和趣味性，帮助学生轻松愉快地学习。
2. 利用现有资源和技术手段利用现有的教学资源和技术手段来帮助教学，比如智能白板、在线课堂等工具可以提高农村学生的听说读写能力，同时还可以吸引学生的兴趣。
教师需要针对学生的课堂表现和英文基础进行针对性的辅导和指导，突破学生在语音、语法、词汇等方面的难点和瓶颈，提高学生的英文水平。
教师可以通过多种方式和手段来创造学习英语的兴趣，比如运用动漫、电子游戏等多种形式来鼓励学生多使用英语，有效提高英语学习的兴趣和积极性。
总之，农村初中英语教学在教师资源、教育设施、学生英文基础、学生学习兴趣等方面面临很多困难和挑战。
但只要我们在教学中不断探索、摸索，结合当下的教育技术和教育理念，就能有效提高教学质量，让农村的英语教育水平不断提高。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着城乡教育的普及和发展，农村地区的教育条件已经有了很大的改善，但是在农村初中英语教学中还存在着一些困惑和问题。
英语教学师资力量薄弱，师资培训不足;教材和教学资源匮乏，教学设备不完善;学生的学习动力和兴趣较低，学习环境营造不够;缺乏有效的教学方法和手段，教学效果难以达到预期。
针对这些问题，我们可以开展一些相应的做法和措施，以提高农村初中英语教学的质量和水平。
加强师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和能力。
可以组织教师参加各类专业培训和学习，引导教师掌握最新的教学理念和方法，更新教育教学技术，以提高英语教学的实效性和针对性。
可以加强对农村教师的政策扶持和关怀，提高他们的待遇和工作条件，以留住优秀的教师和鼓励更多优秀的教师到农村去执教。
建设和丰富教材和教学资源，改善教学设备和学习环境。
可以采用多种形式的教材，如数字化教材、多媒体教材等，以提高学生的学习积极性和主动性。
可以加强学校的教学设备建设，提供先进的教学设备和多样的学习资源，以促进学生的全面发展和素质提升。
激发学生的学习兴趣和提高学习动力，营造良好的学习环境。
可以通过丰富多彩的校园文化活动和课外活动，提高学生的综合素质和社会适应能力，增强学生的自信心和荣誉感。
可以注重学生的全面发展和个性化教育，尊重学生的个性差异，激发学生的求知欲和创造力，以提高学生的学习兴趣和学习动力。
建立并运用有效的教学方法和手段，提高教学的实效性和有效性。
可以采用多种形式的课堂教学，如课堂讨论、小组合作、问题解决、案例分析等，以提高学生的思维能力和综合素质。
可以注重学生的实际运用能力和实践操作能力，重视学生的实践教学和实验课程，提高学生的实际动手能力和创新能力。
农村初中英语教学中存在的困惑和问题是可以通过相应的做法和措施来加以解决的。
我们需要加强教师队伍的建设和培训，丰富教学资源和改善学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学习动力，建立并运用有效的教学方法和手段。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步，农村中学的教育问题一直备受关注。
在农村中学中，英语教学一直是一个备受关注的问题，因为它不仅关乎学生的学习质量，也关乎着他们的未来发展。
在农村中学英语教学中存在着许多问题，如教学资源不足、教学水平不高等。
本文将从这些问题入手，探讨农村中学英语教学存在的问题及对策。
一、问题描述1. 教学资源不足农村中学的英语教学资源相对匮乏，教师队伍不够稳定，教学设备缺乏，课外辅导资源匮乏等问题都成为了制约农村中学英语教学的重要因素。
教师队伍不够稳定会影响教学的连续性和稳定性，使得学生的学习进度无法保障。
而且，缺乏现代化教学设备也很难满足学生多样化学习需求。
而且，课外辅导资源缺乏，导致学生不能得到更多的支持和帮助。
2. 教学水平不高由于农村中学的招聘条件和工资待遇相对较低，吸引和留住高素质的英语教师相对困难，导致教学水平不高。
教师的教学质量直接影响着学生的学习效果，如果教师教学水平不高，学生的英语学习效果也会受到影响。
二、对策建议1. 加强教师队伍建设要想解决农村中学英语教学中教学资源不足的问题，首先要加强教师队伍的建设。
应该制定相应政策，提高农村中学英语教师的待遇，加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平，增加他们的教学积极性和创造力，提高他们的教学效果。
2. 加强教学设备建设在解决农村中学英语教学资源不足的问题中，还要加强教学设备建设。
政府应该增加对农村中学的教学设备的投入，为学生提供更好的学习环境，让他们能够享受到和城市中学相同的教育资源。
3. 加强课外辅导资源建设为了解决农村中学英语教学资源不足的问题，还要加强课外辅导资源建设。
可以通过成立英语兴趣小组、开设英语角等形式来增加学生的课外辅导资源，提升学生的英语学习积极性，为他们提供多样化的学习途径。
4. 提高学生对英语学习的兴趣要想提高农村中学英语教学的效果，还需要提高学生对英语学习的兴趣。
可以通过举办各种英语比赛、举办英语文化节等方式，让学生更多地接触英语文化，培养他们对英语学习的兴趣，让他们更主动地投入到英语学习中。
新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策
新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策_____________________________随着新课改的推行，农村初中英语课堂教学也受到了影响，但是这种影响有很多的问题，这些问题严重的影响着学生们的学习，因此，我们应该采取有效的措施来解决这些问题，并为学生提供更好的学习环境。
一、农村初中英语课堂教学的问题1、课堂教学知识点的混乱。
新课改的实施，使得原有的英语课程出现了不小的变化，知识点出现了一定的混乱，老师和学生们都没有很好的适应，这对正常的教学有一定的影响。
2、教学资源匮乏。
农村地区本来就资源匮乏，再加上新课改推行后，更多的教学资源受到了影响，使得英语教学变得更加困难。
3、教师力量不足。
由于农村地区资源匮乏，这就导致了教师力量不足，使得英语教学变得更加困难。
二、新课改下农村初中英语课堂教学的对策1、多使用网络教学。
利用网络进行英语教学，可以有效地解决农村地区资源匮乏和教师力量不足的问题。
同时，通过网络教学可以有效地缓解新课改带来的知识点混乱问题。
2、利用实习生。
实习生是一个很好的资源，可以有效地增加教师力量，使得英语课堂教学得到有效地实施。
3、利用多媒体课件。
多媒体课件可以有效解决资源匮乏的问题，使教师能够有效地利用这些资料，从而实现高效的英语课堂教学。
4、开展各种形式的活动。
开展各种形式的活动，可以有效地增加学生的参与度，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
三、总结新课改对农村初中英语课堂教学带来了一定的影响，但是我们也可以采取有效的对策来克服这些问题，如多使用网络教学、利用实习生、多利用多媒体课件以及开展各种形式的活动等方法，为农村初中英语课堂教学发展创造一个好的环境。
研究农村初中英语教学的现状及应对措施
研究农村初中英语教学的现状及应对措施近年来，我国农村教育取得了长足的发展，但农村初中英语教学仍然面临许多挑战。
本文将围绕农村初中英语教学的现状展开分析，并提出应对这些挑战的有效措施。
一、农村初中英语教学的现状1. 教学资源不足由于农村基础教育条件相对较差，农村初中英语教学所需的教材、教辅和多媒体设备等资源都相对匮乏。
这导致教师在教学过程中很难获得实时、全面的教学资料，无法有效开展教学活动。
2. 学生学习条件差异大农村地区家庭经济水平相对较低，学生的学习环境和条件普遍不够优越。
农村学生的语言输入和实践机会有限，他们对英语的接触和应用相对较少，导致他们在英语学习中存在明显的困难。
3. 师资力量不足农村地区的教师整体素质相对较低，尤其是英语教师。
一方面，缺乏专业培训和提高机会，教师的英语水平难以满足教学需要；另一方面，农村地区的薪资待遇相对较低，难以吸引优秀的英语教师前往农村学校。
二、应对农村初中英语教学的措施1. 加强教学资源的支持政府应加大对农村初中英语教学资源的投入，提供足够的教材、教辅以及多媒体设备等教学资源。
此外，可以利用信息技术手段，建立网络平台，为农村教师提供教学资源和培训机会，提高他们的教学水平。
2. 优化学习环境和条件农村初中英语学习的环境和条件对学生的学习成绩起到至关重要的作用。
政府和学校应该改善农村学生的学习环境，提供更好的图书馆、实验室等学习场所，并倡导家长鼓励孩子参加各类英语角和英语竞赛，提高他们的英语实践能力。
3. 提高师资力量为了提高农村初中英语教师的教学水平，政府应加大师资培训力度，组织专业化培训，并提供相应的培训补贴。
此外，可以推行与优质城市学校的教师交流计划，让农村教师有机会与高水平的英语教师互动交流，提高他们的教学能力和教学经验。
4. 创新教学方法和手段农村初中英语教师应积极探索适合农村学生的英语教学方法和手段。
例如，可以结合农村实际情况，开展与生活和农业生产相关的英语教学活动；可以利用音频、视频等多媒体手段，增加学生的听说训练；还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村中学英语教师面临的科研困境及解决策略研究
农村中学英语教师面临的科研困境及解决策略研究1. 引言1.1 研究背景农村中学英语教师在科研方面面临着诸多困境，这主要是由于其所处的环境和条件不同于城市中学。
农村中学通常资源匮乏，师资力量相对薄弱，科研经费有限，科研设施不完善，实验条件有限等问题较为突出。
这些困境给农村中学英语教师的科研工作造成了困难和挑战，阻碍了他们积极投入科研活动，并影响了科研成果的产出和质量。
深入研究农村中学英语教师面临的科研困境，探讨解决策略，对于提升农村教师的科研能力和推动教育事业的发展具有重要意义。
【2000字】1.2 研究意义The significance of studying the research dilemma faced by English teachers in rural middle schools lies in its potential to improve the quality of education in these underserved areas. By addressing the challenges that educators encounter in conducting research, we can enhance their professional development and ultimately benefit the students they teach.2. 正文2.1 农村中学英语教师面临的科研困境1.资源匮乏：农村中学的图书馆鲜有英语专业的书籍，教师缺乏查阅文献的资源，难以进行深入的科研工作。
2.缺乏科研经验：农村中学英语教师大多没有接受过系统的科研培训，缺乏科研方法和技巧，不知道如何进行科研项目的设计和实施。
3.时间压力：农村中学英语教师教学任务繁重，课程设置相对单一，难以抽出足够的时间和精力进行科研工作。
4.学生基础薄弱：农村中学学生的英语水平普遍较低，教师需要花费更多的时间和精力在基础教育上，无暇顾及科研工作。
浅谈农村初中英语教学的现状与对策论文
浅谈农村初中英语教学的现状与对策论文关于浅谈农村初中英语教学的现状与对策论文导语：在学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
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一、初中教师素质方面存在的问题众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。
教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。
高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。
英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。
加强英语师资建设，是推动英语课程开设的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。
那么，目前农村初中英语教学中师资状况如何呢？随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出。
由于师资匮乏，不少学校采用合并班级的方法，其班级人数一般在70人左右。
试想，某一位英语教师在如此多人的班级上课，通过仅有的45分钟，如何完成既定的教学目标呢？同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。
我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。
他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。
农村初中英语教学也存在着许多问题。
长期以来，我国中学课程结构单一，除了学科课程外，活动课程类、实践类课程往往有名无实；课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。
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农村初中英语教师的困境与出路摘要：中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战，教师专业素质成为影响改革效果的重要因素。
尤其农村初中英语教师的发展状况不容乐观：其一生存困境，“半边户”教师忍受双重压力，拿起教鞭当老师，放下教鞭做农民。
供子女读书是头疼大事；其二情感困惑，生活空间狭小难以适应外面环境，除了屈指可数的几个同事和自己的学生外，很少接触外面的新面孔和新鲜事，与外界沟通和交流的机会不多，尤其是本土老教师，一年也不去县城几次。
未婚青年大龄化现象突出，这是当前农村教师面临的现实问题；其三教育困惑，农村学生群体的重心倾斜；教师的课改理念可操作性不强，这就严重制约了农村英语教学的发展。
一线农村教师要想在这个新时代新教育体制下存活，就要以终生学习为使命，终生以传授知识为载体，提升学生的认知水平和业务素养，力争成为用智慧点燃智慧的良师益友，有尊严，很体面地活着。
关键词：中学英语课程改革农村英语教师困境出路随着改革开放的不断深入，我国经济快速发展，党和国家对教育越来越重视，投入越来越大，教师的待遇有了明显的提高，社会地位有所提高，教学条件也有了明显改善。
但因历史的因素和地域性差异，农村英语教师仍然存在着不少困惑，严重影响到教学积极性和身心健康，导致农村教学质量下降，学生辍学，教师厌教情绪凸显，也感觉前途茫然。
选择了教师就选择了奉献，从事了教育事业也就从事了爱的事业，一个教师只有爱自己，才能爱上学生。
只有爱上他的学生，才能热爱教育事业。
时代在变，理念在变，教师的定位在变。
农村一线英语教师唯有积极面对，才能加强自己的抗挫能力，期盼曙光。
一、生存困惑教师，作为教书育人的主体，一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。
一个人只有经营好自己的家庭，才能成为一名优秀的人。
但教师在这个经济膨胀的现实生活中却显得那么苍白无力，老人要生活费，孩子要学费，月月要还房贷，尤其是作为一名半边农教师，压力更大。
而在这个只讲“经济”二字的时代，经济却是农村教师最为头痛、最为尴尬的，因经济待遇低，教师的社会地位也不可能高，更谈不上什么政治地位。
近几年来，国家经济发展了，教师工资也有所提高，但如果横向比较让人不安，与身在农村的同辈同属于中等水平，与同一地区的工商、税务、烟草、公务员等比较，经济待遇相差更大，故社会流传“斯文扫地”，现在我们连扫地都不如。
二、情感困惑青年教师的流失和未婚青年大龄化现象突出。
近几年农村中小学未婚青年大龄化现象越来越严重。
延安某乡镇中学，2005年有青年教师36人，大龄未婚青年有2个。
2008年有青年教师有25个，大龄未婚青年有4个，2011年有青年教师18个，大龄青年有6个。
据调查，青年教师的流失和未婚青年大龄化突出有以下两种主要情况：其一，为了工作而工作。
教育是一个清水衙门，他们的心不在教育上，工作只是为了等待机遇，只要有轻松而又实惠的部门，他们就转行。
其二，为了结婚而进城。
由于空间的狭小和交际范围的限制，青年教师进城愿望尤为迫切，动用一切人力物力资源。
大龄青年85%是外地的，没有背景又没有财力，唯有等待缘分。
三、教学困惑随着新课改的春风袭来，当前农村英语教师在工作上的困惑主要有两方面。
首先，新课标新要求，教学任务重，力不从心；学生流失严重，尤其是优等生，严重影响教学活动的开展。
（一）农村英语教师竞争意识差缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，故步自封，自身英语水平执教能力难以适应现代中学英语教学。
学校英语教研组的校本教研活动开展还不够扎实，研究方向不够明确，研究层次存在局限性，各校不能形成适合本校实际的科学的英语教学模式。
部分教师往往就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到有效拓展，学法指导跟不上，大多数农村英语教师安于现状。
有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的“十分熟悉”，有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。
“因材施教”对他们来说就是一句空话。
（二）农村教师的就业危机感严重据调查，近几年农村中小学学生流失越来越严重。
延安某乡镇中学，2003年在校生人数为1400多人，毕业生1100多人；2008年该校在校生只有600多人，毕业生只有400多人。
这种状况并不是个别现象，2010年志丹县的5所乡镇中学毕业生合并为2所乡镇中学。
这种情况主要有两种原因：1.因自己不愿继续学习而辍学。
这种情况主要有四种原因：一是因为学生学习成绩差或严重偏科感到升学无望而辍学：二是被游戏等吸引而退学；三是认为读书无用而退学；四是因为丧失学习兴趣而退学。
这种情况主要集中在初中，但占的比率较大，能占到全部学生流失总数的40%左右。
2.因对原学校的教学质量不满而转学。
这种流失的方向主要是县城的重点中学和办学条件较好的私立学校。
这种情况在小学和初中都有，并且占的比重最大占全部学生流失总量的55%。
四、用智慧和爱心走出困境（一）用党和政府的英明决策温暖农村教师的心各级政府及教育行政部门要加大财政投资力度，切实提高农村教师的待遇，改善农村教师的工作环境，专门设立民族贫困地区农村教师岗位津贴专项基金，对在边远山区工作有一定年限的教师进行不同程度的特殊补贴。
设立偏远农村教师学习培训专项经费，对在农村偏远地区工作20年以上的教师，各种培训实行全免费，并且每两年免费提供一次可带家属外出学习考察的机会。
各级政府、教育行政部门、学校和社会各界应把农村贫困教师尤其是农村贫困“半边户”教师家属就近就业纳入政策范畴之内，为教师家属就业或创业提供必要的倾斜政策。
通过保障教师家属就近就业保证教师安心任教。
（二）用自己渊博的知识征服学生随着知识经济的发展，社会对教育提出了更新更高的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生新型的人格。
教师的根本任务在于让学生学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。
一个成功的教师，特别是英语教师，首先必须不断更新自己的教育观念，深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能真正达到培养人才的目的。
因此，教师要从讲台走向学生，把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，与他们交流、沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间，这样才能创造出一个融洽、和谐的课堂。
如果一个英语教师的知识储备不足，教学中必然就会苍白无力。
学生眼中的教师应该是一位才华横溢，自信风趣的人。
“学高为师，身正为范”，一名优秀的英语教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。
给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“活水”。
学生之所以敬畏老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。
那么一名英语教师怎样增加自己的知识储备呢？我记得有一次，我问一位公开课上得非常成功的教师，问他每堂公开课需要准备多长时间。
这位教师回答：“对每堂课我都用整个一生来准备。
”说得多好，用一生的时间来准备每堂课，就意味着英语教师必须树立终身学习的目标，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。
（三）用自己的个人魅力感化学生教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。
教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量。
而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。
拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。
高尚的人格对学生的影响是深远的，有时会影响学生的一生。
在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人。
教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。
”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生是高超的教育艺术。
作为英语教师，在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。
这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。
总之，教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。
一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。
只有最优秀的老师才能培养出最优秀的学生，用自己的实力征服学生，让学生信服你，听从你。
用自己的爱感化学生，把学生融入自己的一生，接纳他的天真，唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧，影响他的思想。
尽管走农村基础教育的这条路充满荆棘，基础设施差，师资力量弱，家长对教育的认知态度不端正，学生的学习热情不高，但一定要走下去，只因为危机与机遇并存，教师本身就是一个挑战抗挫折能力很强的职业。
教育源于生活，幸福就是对生活的感悟。
教师的幸福是学生快乐学习的源泉，教师一定要有一个阳光的心态。
农村教师要以终身学习为使命，以传授知识为载体，提升农村的学生的认知水平和个人素质，力争成为用自己的智慧点燃学生智慧的良师，有尊严地、很体面地活着。
参考文献：[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考.湖南师范大学教育科学学报，2007.[2]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策.赣南师范学院学报，2006.[3]胡建成.农村英语面临的困难及思考.池州师专学报，2003.[4]张昌勋.提升教师人格魅力促进学生健康发展[j].长春理工大学学报（高教版），2009（07）.[5]王小利，杨锐.浅议教师人格魅力对学生成长的促进作用[j].内蒙古民族大学学报，2006（01）.基金：陕西理工学院“国培计划（2012）—初中英语优秀青年教师研修项目”。