高职教育里的实践教学
高职教育实践教学论文
高职教育实践教学探讨【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
目前高职师范院系实践教学存在的问题及原因分析
目前高职师范院系实践教学存在的问题及原因分析周秋玉（柳州城市职业学院，广西柳州545000）作者简介：周秋玉（1979—），女，湖南益阳人，研究生，讲师，就职于柳州城市职业学院，研究方向：汉语言文字学。
自新课标颁发，各类院校在课程结构、教学内容、教学实施、课程评价、教学管理等诸多层面不断进行着改革优化。
高职院校的师范类院系的办学、教学都不同于其他专业，实践教学的改革也不能简单照搬各种现代的教学模式、教学方法，要从自身的情况出发灵活借鉴、运用，但就目前多数高职师范院系的实践教学实况来看,存在着多方面的问题，尤其是一些偏远地区，教师自身水平有限，高校改革不彻底等都是造成这些问题的原因。
因此，需要从专业自身特点、办学实情出发，对实践教学中存在的问题进行针对性改变，才能满足国家对该专业教学要求和社会对该类人才的要求。
一、目前高职师范院系教学实践的特点分析高等职业学校中的师范院系不同于师范教育或职业教育，就当今情况而言，具有以下具体特点:（1）具有专业性、职业性的教学目标。
高等师范职业人才除了需要有职业道德和职业素养，更需要有全面、熟练的专业知识和技能，即职业和专业教育的融合。
因此院系的培养目标是培养能适应时代要求的具有职业能力的专业教师；（2）注重理论与实践相融合的教学体系。
职业教育注重工学结合，为了实现在有限时间内做到这一点，师范院系的教学强调理论与实践的一体化教学，注重教学内容、教学实践二者相融合，并采用小组合作学习等教学方法，构建一个理实一体化的教学体系，快速提高学生掌握基础知识及应用于实践的水平和能力。
自2015年起，师范生想要获取教师资格证书，也需要参加统一的教资考试，对整个的师范教育界的影响较大，本也对教师资格证改革制度对该院系实践教学产生的影响做分析研究。
对师范类专业，我国陆续出台了教师资格考试等制度，并在不断进行修改。
就高职院校而言，主要是培养中小学、幼儿类教师，一般而言，获取教师资格证后才能进行学科教育工作，师范院校的优势在于虽然不再是满足一定条件即可直接申请证书，但专业系统的学习依然可以帮助他们在知识、技能、综合素质等层面高于非师范，因此考教师资格证较其他考生容易许多，更容易在毕业后从事教育教学工作。
高职高专实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高职高专教育的重要组成部分，对于培养学生的专业技能和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、主要内容、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国高职高专实践教学体系的优化提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益增加。
高职高专教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践教学是高职高专教育区别于普通高等教育的重要特征，对于提高学生的专业技能和综合素质具有重要意义。
本文旨在研究高职高专实践教学体系的构建，以提高教育教学质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才。
二、高职高专实践教学体系构建原则1. 系统性原则：实践教学体系应涵盖专业课程、实践教学环节、教学资源等方面，形成一个有机整体。
2. 实用性原则：实践教学体系应紧密结合专业特点和社会需求，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 开放性原则：实践教学体系应不断调整和优化，以适应社会发展和市场需求的变化。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应注重培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、高职高专实践教学体系主要内容1. 实践教学课程体系（1）专业课程：根据专业特点，设置与专业相关的实践教学课程，如实验、实训、实习等。
（2）通识课程：开设与专业无关的通识课程，如体育、艺术、心理健康等，培养学生的综合素质。
2. 实践教学环节（1）课堂教学：在课堂教学中，注重理论联系实际，引导学生进行实践操作。
（2）实验实训：通过实验实训，使学生掌握专业知识和技能。
（3）实习：安排学生到企业、事业单位进行实习，提高学生的实际操作能力。
3. 教学资源（1）师资队伍：加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。
（2）教学设施：完善实践教学设施，为学生提供良好的实践环境。
（3）教材资源：开发与实践教学相关的教材和教学资源，提高教学质量。
四、高职高专实践教学体系实施策略1. 完善实践教学管理制度（1）建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容和要求。
实践教学在高职教育中的地位与作用
实践教学是职业教育的根本所在，是实现高职教育 目的的重要途径和 手段 ， 只有重视实践教学， 充分发挥实践教学在人才 培养和推进教育教学改 革中的作用 ， 才能真正办出高职教育的特 色。 实践教学是实现高职 培养 目标的需要
一
能力、 个性发展和个 人价值的充分统一。在高职教育的实践教学活动中， 学 生 自身以内在体验的方式参与教学过程， 不断地获得知识、 技能及道德行为 等多方面的提升 ， 不断地积累社会生活经验， 逐以实现的 同时，也满足 了包括人 的社会生 存、 社会适应 、 社会发展 在内的全面发展 的需要。 因此 ， 实践教学是培养学生
、
高职教育不同于普通本科教育 ， 它不是培养和造就学术精英 ， 而是以适 应生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的高素质技术应用 型人才为培养 目标。 技术应用型人才是社会财富的直接创造者， 社会运行过程中的具体执行者。 这类人才不但懂得所学专业的基础理论与基本知识 ，更重要 的是他们具有 某一岗位群所需要的生产操作能力和组织管理能力 ，善于将新的技术创意 或工程设计转化为物质实体 ， 并能在生产现场进行技术指导和组织管理 、 解 决生产中的实际问题。 因此， 在其培养过程 中， 必须重视实践能力的培养 ， 重
视职业经验和职业技能的获得 。实践教学是学生在校期间获得实 践能力和 职业综合能力的最主要途径和手段。故而应把实践教学当作高职教 育的主 体来抓 ， 给实践教学以应 有的重要地位 。 二、 实践教 学是培养 学生职 业能力的根本 途径 职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。职业能 力并 非单纯 的操作能力或动手 能力， 而是综合的就业能力， 包括对耿业 的认 识和规划能力、 职业所需的知识技能以及职业道德品质等 。 １ 、 对 职业 的认 识 与 规划 能力 在 高职教育过程 中，实践教学是学生了解职业和了解 自己与职业的匹 配度 的最直接和最有效途径。 只有在仿真或真实的职业环境中， 学生才会对 自己的职业、对 自己是否适合这一类职业和这类职业是否有助于 自己的长 远发展有切身体会 。在实践教学过程 中， 通过仿真或模拟 的生产环境， 能够 对职业 能力诸要素有较及时的反应 ， 并对专业教学 内容甚至方 向进行调整， 以保证学生在毕业后与相关职业的对接 。 ２ 、 通过实践教学可 以有助于学生掌握理论知识和专业知识 。人们对客 观规律的认识总是经过“ 理论— —实践——理 论” 的循 环往复， 随着 实践和 认识的循环延伸， 学生的认知水平 也不断提高， 对理论的理解不 断加深， 并掌
朱志海高职实践教学(2篇)
第1篇随着我国高等职业教育改革的不断深入，实践教学在高职教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径，也是提高高职教育质量的关键环节。
朱志海高职在实践教学方面进行了积极探索和实践，取得了一定的成果。
一、朱志海高职实践教学的基本理念1. 以学生为中心。
实践教学应以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以能力为本位。
实践教学应以培养学生的职业能力为核心，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3. 以职业为导向。
实践教学应紧密结合行业需求，关注产业发展趋势，培养学生的职业素养和就业竞争力。
4. 以质量为生命线。
实践教学应注重过程管理，严格考核评价，确保实践教学的质量。
二、朱志海高职实践教学的探索与实践1. 构建实践教学体系朱志海高职根据专业特点，构建了“理论教学、实践教学、创新创业教育”三位一体的实践教学体系。
该体系包括基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践四个层次，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
2. 优化实践教学课程朱志海高职在实践教学课程设置上，注重课程内容的实用性和针对性，将课程分为理论课程和实践课程。
理论课程注重基础知识传授，实践课程注重技能训练。
同时，根据行业需求，适时调整课程设置，确保课程与职业岗位对接。
3. 强化实践教学师资队伍建设朱志海高职重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养和选拔等方式，打造一支高素质、高水平的实践教学队伍。
实践教学教师应具备丰富的实践经验、扎实的理论基础和良好的教学能力。
4. 创新实践教学方式朱志海高职在实践教学方式上，积极探索“项目式教学”、“案例教学”、“仿真教学”等新型教学模式，提高学生的实践操作能力和创新能力。
同时，充分利用校内实训基地、校外实习基地等资源，为学生提供丰富的实践机会。
5. 加强实践教学管理朱志海高职建立健全实践教学管理制度，明确实践教学的目标、内容、过程和评价标准。
高职教师教学实践能力存在问题浅析
高职教师教学实践能力存在问题浅析高职教师教学实践能力是高职教育核心素质之一，是高职教育质量的重要保障。
然而，目前存在一些高职教师教学实践能力方面的问题，主要表现在以下几个方面：一、缺乏实践经验和技能很多高职教师没有实际从业经验或者相关技术的基础，导致其对专业知识的掌握和理解不够深入，无法将理论知识与实践经验结合起来进行教学。
这就导致了部分专业教师教学中难以将学科知识融会贯通，使学生无法理解、掌握这一学科领域知识。
二、缺乏教学设计能力教学设计是教师巧妙地运用教育方法和手段来达到所期望的教育目的的过程。
但是一些高职教师教学设计过于平凡，囿于传统教学模式和内容，也没有考虑到学生的特点和需求，缺乏教学灵活性和创新性。
同时，也存在部分教师缺乏对于学习难点、联系点的深度分析的情况。
多数高职教师对教学评价的看法只是局限性的以考核为主，忽视了对于学生学习成效的全程跟踪、记录，缺乏针对性，低效率。
另外一个问题在于，很少有老师对学生的个性化特点进行系统完整的考察，不能发现不同学生的心理特点，影响这些学生的想法，所以教学效果难以得到提升。
四、缺乏实践交流与研究教学实践能力的提升也是有重要的途径，多与业界交流和实践研究，但是很多高职教师很少参与教育创新实践，缺乏实践交流与学习，忽视学科前沿的发展，因此其对于国家的产业升级把握度不足，教学水平不能迅速提升。
一、强化实践培训学校应该为教师提供实践培训，尤其是那些没有从业经验或技术精湛的教师。
提供增加教学经验，培养教学知识技能，扩大学科研究能力，广泛接触产业体系，提高教学实践能力，在有效理论基础上，利用新视角和新手段进行教学和研究詹。
高职教师应该根据学科特点和学生存在的学习习惯和特征进行教学方案设计，依据各类学生的差异和特点，制定教学活动方案，以达到最大化教学效果。
同时，应通过多种教学方式开展教育、深化学生对知识的理解和掌握，培养学生的变化、创新意识和创业探究精神。
三、搭建教研平台学校应该鼓励教师提高自身素质，加强实践交流与研究。
高职院校实践教学管理系统的设计与实现
高职院校实践教学管理系统的设计与实现在这个信息爆炸的时代，教育行业也在不断地推陈出新。
作为教育工作者，我深知实践教学在高职院校教育中的重要性。
因此，我决定设计并实现一个高职院校实践教学管理系统，以期提高教学质量和效率。
我们需要明确系统的目标。
这个系统旨在为高职院校提供一个全面、高效、便捷的实践教学管理平台。
通过这个平台，教师可以更好地组织和管理实践教学活动，学生也可以更方便地获取实践教学资源。
接下来，我们需要考虑系统的功能模块。
根据目标，我们可以将系统划分为以下几个模块：教师管理模块、学生管理模块、课程管理模块、实验设备管理模块和成绩管理模块。
每个模块都有其独特的功能和职责。
1.1 教师管理模块这个模块主要用于教师的信息管理和教学资源的上传。
教师可以通过这个模块发布新的课程信息，上传教学资料，以及更新个人资料。
教师还可以通过这个模块查看学生的出勤情况和成绩，以便及时调整教学策略。
1.2 学生管理模块这个模块主要用于学生的基本信息管理和成绩查询。
学生可以通过这个模块查看自己的课程表、成绩和出勤记录。
学生还可以通过这个模块提交作业和参与在线讨论。
2.1 课程管理模块这个模块主要用于课程信息的维护和管理。
教师可以通过这个模块添加、删除和修改课程信息。
学生也可以查看课程信息，了解课程内容和要求。
2.2 实验设备管理模块这个模块主要用于实验设备的维护和管理。
教师可以通过这个模块申请和分配实验设备，学生也可以通过这个模块预约和使用实验设备。
3.1 成绩管理模块这个模块主要用于成绩的录入、查询和统计。
教师可以通过这个模块录入学生的考试成绩，学生也可以查看自己的成绩和排名。
系统还可以提供各种统计分析功能，帮助教师了解学生的学习情况。
我们需要确保系统的易用性和稳定性。
为此，我们可以采用模块化的设计思想，将复杂的系统分解为多个简单的子系统。
我们还需要对系统进行严格的测试和调试，确保其能够在各种情况下正常运行。
我认为实践教学管理系统对于高职院校来说是非常重要的。
高职学校实践教学评估(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等职业教育改革的不断深入，实践教学在高职教育中的地位日益凸显。
实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重要特征，是培养学生专业技能、提高学生综合素质的关键环节。
为了全面提高实践教学的质量，确保实践教学目标的实现，本报告对某高职学校的实践教学进行了全面评估。
二、评估目的与原则1. 评估目的本次实践教学评估旨在：（1）全面了解高职学校实践教学现状，发现问题，为改进实践教学提供依据。
（2）促进实践教学与理论教学的有机结合，提高实践教学效果。
（3）激发教师教学热情，提高教师实践教学能力。
（4）为学生提供更好的实践平台，提高学生专业技能。
2. 评估原则（1）客观性原则：评估过程应遵循客观、公正、真实的原则，确保评估结果的真实性。
（2）全面性原则：评估内容应涵盖实践教学的全过程，包括实践教学计划、实践教学组织、实践教学实施、实践教学效果等方面。
（3）针对性原则：针对不同专业、不同层次的学生，采取有针对性的评估方法。
三、评估内容与方法1. 评估内容（1）实践教学计划：包括实践教学目标、内容、方法、考核方式等。
（2）实践教学组织：包括实践教学团队、实践教学场地、实践教学设备等。
（3）实践教学实施：包括实践教学过程、实践教学效果、实践教学反馈等。
（4）实践教学效果：包括学生专业技能、综合素质、就业竞争力等方面。
2. 评估方法（1）查阅资料法：查阅实践教学计划、实践教学总结、实践教学效果评价等相关资料。
（2）访谈法：访谈实践教学负责人、教师、学生等。
（3）观察法：观察实践教学过程，了解实践教学效果。
（4）问卷调查法：对教师、学生进行问卷调查，了解实践教学现状。
四、评估结果与分析1. 实践教学计划（1）实践教学目标明确，与专业培养目标相一致。
（2）实践教学内容丰富，涵盖了专业核心技能。
（3）实践教学方法多样，包括实验、实习、实训、社会调查等。
（4）实践教学考核方式合理，注重过程考核与结果考核相结合。
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浅析高职教育里的实践教学
【摘要】高等职业教育是与社会经济发展联系密切的一种教育形式，是我国经济快速健康发展的保证。
实践教学作为高职教育教学体系中最重要的部分，还存在着很多的不足，比如重视不够，投入不足，师资不强等。
本文试对目前高职教育实践教学中存在的问题进行分析，并提出相应对策。
【关键词】高职教育；实践教学
高职教育主要是一种培养应用型人才的教育，它面向生产、面向服务、面向基层，而实践教学其中的关键，更是高职教育的重要特征。
所以，实践教学应该得到高度的重视，着眼于提高学生的创新能力和实践能力，改变实验教学模式，用新的基于职业技能的模式代替传统的基于理论的实验。
在此基础上，我们应该重视专业教学改革，其中实践教学的改革是教学工作中不可缺少的一部分，此外，要不断探索在高职教育中新的培养技术应用型人才的更有效的实践教学模式。
一、高职教育中实践教学的现状
1.实践教学设施投入方面严重不足。
在不少高职院校中，实践教学都只是被当做一种手段，来培养学生的技能，而通过教学技能提高学生综合素质的作用却往往被忽略了。
因为实践教学在师资、设备等方面要求很高，实践教学内容的超前性和先进性受到设备老化、投入不足等问题的影响，再加上缺少实践教学基地，影响了整个教学计划中的训练和现场学习。
2.实践教学师资短缺。
在实践教学中，大多数高职院校的教师对实践知识没有形成真正的认识和了解，对复杂的社会也缺乏客观的、全面的、应有的认知，这主要是由于他们大多都是从学校直接到学校，没有得到社会对自身的真正磨炼。
再加上教师们缺少培训，也没有相关的经费保障和政策支持教师到企业体验和实践，致使他们的教学方法、观念与市场差距越来越大。
3.实践教学课程设计不合理。
不少高职院校中，理论课时量在教学计划中占据了很大的比例，而且内容过多过深，而实践技能教学所占比例却很小，内容也缺乏时效性，再加上缺少专门课程教材，特别是新的教学软件、新技术和新工艺，造成理论教学与实践教学脱节，理论课所学知识得不到合理的综合运用，使得实践课发展相对滞后。
二、改善高职教育中实践教学的对策
1.完善体系，加强专业和课程体系建设。
首先要展开广泛的社会调查研究，对各个相关企业的人才需求状况以及该专业毕业生在社会上的综合评价进行综合的收集，不断的对老专业进行改造，适应社会发展需求，重视专业的整合，创建品牌专业，建设重点专业，使特色专业得到优先发展，新专业的开发能够紧跟市场脚步，使专业建设优势明显、结构合理、特色鲜明和基础稳固。
其次，要充分发挥专业建设指导委员会的作用，专家、企业领导和专业指导委员会人员要参与到人才培养方案和教学大纲的制定中来，使专业和培养出的人才更加适应地域经济发展和社会的需要。
高职教育还应该
在专业带头人的带领下，明确目标，制定发展规划，使专业建设的目标能够顺利实现。
2.加大实践基地建设。
在院内实践基地建设中，要注重改造先进性和综合性。
一方面，高职院校要加大投入实践教学经费；另一方面，可以采用企业筹集资金的方法保证经费的到位。
根据专业的实际情况，学校应该进行全面规划，加大投资力度。
为提高资源利用率，学校可在现有设备的基础上，建立多功能、可反复组装的技能训练场所及模拟实验室，使已有设备的使用效率得到最大程度的发挥。
在院外实践基地建设中，要使周边地区的作用得到充分的发挥，使院外实习基地保持稳定，为培养更多的应用型人才提供保障。
3.建立“双师型”师资队伍。
为了培养更多的专业教师，使他们理论联系实际的能力得以提升，广大教师都应该深入到企业中去，使专业实践得到锻炼，增强自己对企业和专业实践的认识，丰富自己的教学经验，提高自己的专业技能。
高职院校可以采取下厂锻炼、导师带徒、岗位培训、、跟班研讨、挂职顶岗等方式，把专职教师派往社会生产第一线，增强对科技信息、工艺技术和生产设备的了解，并鼓励教师参与企业单位产品项目的开发，实现教师向“一专多能”型的转变。
同时，学校要支持教师走出学校，让基础扎实，并具有一定科研能力的教师开展科技服务，主动承担科研项目。
促使他们走出学校，面向生产，面向企业。
在企业中，他们通过提供技术咨询，开发新型产品，转化为科研成果，锻炼了自身的能力，提高了实践水平。
还可以校企合作，聘请企事业单位中掌握
一定技术的工作人员来校兼职，整体上提高校内教师的实践水平。
三、结语
综上所述，本文分别从高职教育实践教学的各个方面，论述了实践教学中产生的问题及对策。
高职教育的目的是使学生实现从学校人到社会人的转变，在实践教学中，可以使学生更加符合社会和企业的用人需求，自身能力和素质得到很大的提升。
实践教学在培养人才中发挥着重要的作用，所以，要大力加强实践教学，实现人才培养目标。
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