论学前教育专业实践教学讲解
学前教育实践教学安排(3篇)
第1篇一、前言学前教育是培养幼儿基本生活技能、认知能力、情感态度和个性品质的重要阶段，实践教学是学前教育专业学生理论联系实际、提高综合素质的重要途径。
为了更好地培养学前教育专业学生的实践能力，本实践教学安排旨在为学生提供一个全面、系统、有针对性的实践平台。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的学前教育专业理论知识；2. 提高学生观察、分析、解决实际问题的能力；3. 增强学生与幼儿、家长、教师之间的沟通协作能力；4. 培养学生具备一定的教育教学技能，为今后从事学前教育工作奠定基础。
三、实践教学内容1. 实习阶段（1）幼儿园实习：学生进入幼儿园进行为期一个月的实习，了解幼儿园的日常工作，学习幼儿园教育的基本原则和方法。
（2）跟岗实习：学生跟随一名经验丰富的教师，参与教育教学活动，学习教师的组织管理、教学设计、课堂管理等方面的技能。
2. 教学实践活动（1）观摩教学：组织学生观摩优秀教师的课堂教学，分析教学设计、教学方法、课堂管理等方面的优点，提高学生的教育教学水平。
（2）教学设计：学生根据幼儿园的实际情况，进行教学设计，包括教学内容、教学方法、教学手段等，以提高学生的教学设计能力。
（3）模拟教学：学生分组进行模拟教学，通过角色扮演、情景模拟等形式，提高学生的课堂组织、教学互动、问题解决等能力。
3. 教育教学技能培训（1）教学语言表达：通过专题讲座、实践活动等形式，提高学生的教学语言表达能力。
（2）课堂管理：组织学生进行课堂管理技能培训，学习如何处理课堂突发事件，提高学生的课堂管理能力。
（3）教学评价：学习教学评价的理论和方法，提高学生的教学评价能力。
4. 家园沟通与协作（1）家长会：组织学生参加家长会，学习如何与家长进行有效沟通，了解家长对幼儿园教育工作的意见和建议。
（2）家访：学生分组进行家访，了解幼儿家庭情况，与家长共同探讨幼儿教育问题。
四、实践教学安排1. 第一学期（1）进行学前教育专业理论课程学习，掌握学前教育的基本理论和基本知识；（2）开展实践教学活动，包括观摩教学、教学设计、模拟教学等；（3）参加教学技能培训，提高教学语言表达、课堂管理、教学评价等方面的能力。
学前教育实践教学理论(3篇)
第1篇摘要：学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，其实践教学对于培养高素质的学前教育专业人才具有重要意义。
本文从学前教育实践教学的内涵、原则、方法以及评价等方面进行探讨，以期为学前教育实践教学提供理论支持。
一、学前教育实践教学的内涵学前教育实践教学是指在学前教育专业教育过程中，通过实践环节，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教育形式。
学前教育实践教学包括以下几个方面：1. 教学实践：学前教育专业学生通过实习、见习等方式，进入幼儿园或相关教育机构，参与教育教学活动，了解幼儿教育的实际需求，提高教育教学能力。
2. 研究实践：学前教育专业学生通过参与课题研究、论文撰写等活动，将理论知识应用于实践，提高研究能力和创新能力。
3. 社会实践：学前教育专业学生通过志愿服务、支教等活动，了解社会需求，提高社会责任感和实践能力。
二、学前教育实践教学的原则1. 理论与实践相结合原则：在实践教学过程中，要将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
2. 个性化发展原则：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，开展有针对性的实践教学活动。
3. 实用性原则：实践教学活动要紧密围绕幼儿教育的实际需求，提高学生的实践能力和综合素质。
4. 安全性原则：在实践教学过程中，要确保学生的安全，避免发生意外事故。
三、学前教育实践教学方法1. 实习见习法：通过在幼儿园或相关教育机构进行实习见习，使学生了解幼儿教育的实际工作，提高教育教学能力。
2. 案例分析法：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。
3. 模拟教学法：通过模拟幼儿园教育教学场景，让学生在模拟环境中进行实践，提高学生的实践操作能力。
4. 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
5. 项目教学法：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，提高实践能力和综合素质。
高师学前教育专业理论课程的实践教学探析
பைடு நூலகம்
在 高 师 学 前 专 业 的 课 程 计 划 中 ， 业 的 方 向 。 们 认 为 学 前 专 业 理 论 课 程 的 教 专 我
理论 课 程 的教 学 目标 ， 合 幼 儿 园 教 育 改 结 言教育 、 前教育管 理学等 。 期 以来 ， 学 长 高 今 高 师 学 前 专 业 理 论 课 程 教 学 要 改 变传 统 革 的 实 践 ， 课 程 教 学 内容 进行 了 改革 。 对 我 教 学 的 封 闭 性 ， 重 学 以致 用 ， 强 实践 环 们 分 别 制 定 了专 业 理 论 课 程 的 理 论 教 学 大 注 加 识 传 授 、 能 力 培 养 ； 理 论 灌 输 、 实 践 节 ， 彻 落 实 “ 践贯 穿 幼 儿 教 师职 前 教 育 纲和实践教学 大纲 ， 当调 整、 轻 重 轻 贯 实 适 压缩理论课 锻炼 ； 观 念 渗 透 、 技 能 训 练 ； 课 内 教 全 过 程 ” 教 学 理 念 。 重 轻 重 的 教学 由偏 重理 论 灌 输 时 所 占 比 例 ， 加 了 专 业 理 论 课 程 的 课 内 增
为 加 强 师 范 生 的 职 业 情 感 体 验 ， 面 全 学 目标 不 仅 仅 是 让 学 生 掌 握 理 论 知 识 ， 学 提 高 师 范 生 的 理 论 素 养 、 业 技 能 水 平 和 专 课 程 主 要 包 括 学 前 卫 生 学 、 前 心 理学 、 学 学 生 专 业 理 论 素 质 、 育 技 能 和 教 育 实践 能 实 践 能 力 ， 们 根 据 重新 定 位 的 学 前 专 业 教 我 理 论 课 程 占有 很 大 的 比 例 和 很 重 的 位 置 ， 前 教 育 学 、 前 儿 童 健康 教 育 、 前 儿 童 语 力 的 培 养 和 提 高 才 是 最 终 的 目的 。 此 ， 学 学 为 当
实践教学手册学前教育(3篇)
第1篇一、前言学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，实践教学是学前教育专业学生掌握专业技能、提高教育教学能力的关键环节。
本手册旨在为学前教育专业的学生提供实践教学指导，帮助学生在实践中提升教育教学水平，为将来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的学前教育理论知识，熟悉幼儿身心发展规律。
2. 提高学生运用教育教学方法的能力，能够针对不同年龄段幼儿的特点进行教学。
3. 增强学生的教育教学实践能力，能够独立完成教学活动的设计、组织与实施。
4. 培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
5. 帮助学生树立正确的教育观念，增强职业素养和道德品质。
三、实践教学内容1. 学前教育理论课程实践（1）观察记录：学生在幼儿园或托儿所进行观察，记录幼儿在游戏、学习、生活等方面的表现，分析幼儿的身心发展特点。
（2）案例分析：针对具体案例，分析幼儿的教育教学问题，提出解决方案。
（3）论文撰写：结合所学理论知识，撰写有关学前教育的论文。
2. 学前教育方法课程实践（1）教学设计：根据教学内容，设计适合幼儿的教学活动方案。
（2）教学实施：在幼儿园或托儿所进行教学活动，观察幼儿的学习效果。
（3）教学反思：对教学活动进行总结和反思，提出改进措施。
3. 学前教育游戏课程实践（1）游戏设计与实施：根据幼儿年龄特点，设计富有教育意义的游戏活动。
（2）游戏观察与评价：观察幼儿在游戏中的表现，评价游戏的教育效果。
（3）游戏反思：总结游戏活动中的经验与不足，提出改进建议。
4. 学前教育环境创设课程实践（1）环境设计：根据幼儿身心发展特点，设计适合幼儿的生活、学习环境。
（2）环境布置：在幼儿园或托儿所进行环境布置，观察幼儿在环境中的表现。
（3）环境评价：对创设的环境进行评价，提出改进措施。
5. 学前教育实习（1）实习单位选择：根据学生的兴趣和专业特长，选择合适的实习单位。
（2）实习内容：在实习单位进行教育教学、班级管理、家长沟通等工作。
学前教育实践教学设计(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，学前教育越来越受到重视。
为了提高学前教育的质量，培养具备专业素养的学前教育工作者，实践教学成为学前教育专业教学的重要组成部分。
实践教学设计旨在通过合理规划教学活动，使学生在实践中提高专业技能，培养创新精神和实践能力。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事学前教育教学工作的能力。
2. 能力目标：培养学生具备观察、分析、解决问题、沟通协调、组织管理等方面的能力。
3. 素质目标：培养学生具备良好的职业道德、团队协作精神、创新意识和社会责任感。
三、实践教学内容1. 学前教育基本理论（1）儿童身心发展规律：通过案例分析、讨论等方式，使学生了解儿童身心发展的特点、阶段和规律。
（2）学前教育课程论：学习学前教育课程的设计、实施和评价方法，提高课程开发能力。
（3）学前教育心理学：掌握儿童心理发展规律，了解儿童心理特点，提高教育效果。
2. 学前教育专业技能（1）幼儿园一日活动组织：学习幼儿园一日活动的安排、实施和评价，提高组织管理能力。
（2）游戏活动指导：掌握游戏活动的类型、特点和指导方法，提高游戏活动的质量。
（3）音乐、美术、舞蹈、体育等艺术活动指导：学习艺术活动的教学方法和技巧，提高艺术活动指导能力。
（4）幼儿园环境创设：了解幼儿园环境创设的原则和方法，提高环境创设能力。
3. 学前教育实践活动（1）观摩幼儿园：组织学生参观幼儿园，了解幼儿园的实际情况，为今后从事教育工作奠定基础。
（2）实习实训：与幼儿园合作，开展为期两周的实习实训活动，让学生在真实的教育环境中锻炼自己的专业技能。
（3）教学实践活动：组织学生进行教学实践活动，如编写教案、模拟教学等，提高教学能力。
四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解学前教育理论，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神，提高沟通协调能力。
学前教育实践教学任务(3篇)
第1篇一、任务背景学前教育是我国教育体系的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
随着我国学前教育事业的不断发展，学前教育专业人才的需求日益增加。
为了提高学前教育专业学生的实践能力，培养适应社会需求的优秀学前教育人才，特制定本实践教学任务。
二、任务目标1. 提高学生的专业技能：通过实践教学，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的教育教学能力。
2. 培养学生的职业素养：通过实践教学，培养学生的敬业精神、责任感、团队合作意识等职业素养。
3. 提升学生的综合素质：通过实践教学，培养学生的创新思维、实践能力、沟通能力等综合素质。
4. 为学生就业奠定基础：通过实践教学，使学生熟悉幼儿园的工作环境，提高学生的就业竞争力。
三、任务内容1. 教学观摩与反思（1）观摩幼儿园各类活动，了解幼儿园的教育教学理念、教学方法、课程设置等。
（2）对观摩活动进行反思，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
2. 教学实践（1）参与幼儿园的日常教学活动，如课程设计、教案编写、课堂教学、课后辅导等。
（2）协助教师开展各类教育活动，如游戏活动、音乐活动、美术活动等。
（3）观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的兴趣、需求和发展特点。
3. 教育实习（1）选择一所幼儿园进行为期一个月的教育实习。
（2）在实习期间，参与幼儿园的各类教育教学活动，如课程设计、教案编写、课堂教学、课后辅导等。
（3）实习结束后，撰写实习报告，总结实习过程中的收获和不足。
4. 教育案例分析（1）收集整理教育案例，分析案例中的教育问题、教育策略等。
（2）针对案例中的教育问题，提出自己的见解和解决方案。
5. 教育研究（1）选择一个学前教育领域的研究课题，进行文献综述。
（2）设计研究方案，开展调查研究。
（3）撰写研究报告，总结研究成果。
四、任务实施1. 制定实践教学计划：根据学前教育专业培养目标，制定实践教学计划，明确实践教学任务、时间、地点等。
2. 组织实践教学活动：组织学生参加各类实践教学活动，如教学观摩、教学实践、教育实习等。
高职高专学前教育专业实践教学研宄
高职 高专 学前 教育 专 业 实践教 学
主要 有 校 内实训 、 幼儿 园见 习 、 实 习三 种形式 这三种形式虽然对学生未来工
第 一 ．实 习幼儿 园 由学生 自主选 择， 实 习地 点分散 ， 学校 难 以派 出专业
教师对学生进行实习指导 大多数学生 高 职 高 专 学 前 教 育 专 业 实 践 教 学 研宄 在诸 多不 足 最突 出的表现就是学生经 会在班级 管理 、 保 教技巧 、 人际关 系 、 心
担任 并 自行安排 ． 缺乏 对见习工作 的明 确要求 和完善 的保 障机制 。 第二 ． 学 校的教学 计划 中没有 给学
生见 习预 留充 足的时间 ． 而且往往 由教
织 安排 学生 每周一 天去 幼儿 园参 加保
教 活动实 训 ： 在 三年 级下半 学期 ， 学生
般英 语 内容 ．不能 体现学 前 教 育 的 第三 ． 校 内实训 以模拟教 学活动为
以 致 用
第三 ． 幼儿 园对 学生的实 习工作安 排客观上会 出现单一 化问题 ． 实 习岗位 单 一化 使学 生所 学专业 知识 和 技能 无
法 得到全面 的实践锻炼 ． 客观上会 限制
学 生 的全 面发 展
校 内实训 是在 学校 内部 为 学生 创
设 一个模 拟的幼儿 园环境 ． 并在这个 环
位 的感 性认识 。学生见 习缺乏实效 主要 有 以下两点 ： 第一 ．在 学生见 习工作 安排 上 。 学
这样就需要改变原来的实践教学时间安
排， 构建一个贯穿始终的实践教学体系 。
第一 ． 学校在学生 一年级时就安 排
体系 。 第 二 ．学 校 的课 程设 置 导致 学 生 学用脱 节 ． 难 以学 以致用 。从 课程设 置 来 看 ．许多 高职 高专 学前 教 育专 业所 开设 的课程 没有 充 分体 现学 前教 育专 业 的职 业特 点 ． 如 英语 课程 为 “ 大 学英 语” 或“ 实用 英语 ” ． 这 些课 程 内容 都是
学前教育课堂实践教学(3篇)
第1篇摘要：学前教育是我国教育事业的重要组成部分，课堂实践教学是学前教育专业学生培养的关键环节。
本文从学前教育课堂实践教学的内涵、意义、原则、策略等方面进行探讨，以期为我国学前教育专业学生的培养提供参考。
一、学前教育课堂实践教学的内涵学前教育课堂实践教学是指在学前教育专业课程中，通过实际操作、案例分析、情景模拟等方式，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教学方式。
二、学前教育课堂实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：学前教育课堂实践教学能够使学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 提高学生的创新能力：通过实践活动，学生可以发挥自己的想象力，创新教学方法，为我国学前教育事业的发展提供新的思路。
3. 增强学生的综合素质：学前教育课堂实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通协调、组织管理等综合素质。
4. 提高教师的教学水平：教师通过指导学生的实践活动，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平。
三、学前教育课堂实践教学的原则1. 实践性原则：以学生为主体，注重学生的实际操作，培养学生的实践能力。
2. 目标性原则：实践教学应围绕课程目标，使学生明确学习目的。
3. 创新性原则：鼓励学生发挥想象力，创新教学方法，提高教学效果。
4. 全面性原则：实践教学应涵盖课程的所有知识点，使学生全面掌握课程内容。
5. 实效性原则：实践教学应注重实际效果，使学生真正学到实用的知识和技能。
四、学前教育课堂实践教学的策略1. 案例分析法：教师选取具有代表性的学前教育案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的分析能力和实践能力。
2. 情景模拟法：教师创设实际教学场景，让学生扮演不同角色，体验实际教学过程，提高学生的教学技能。
3. 实践操作法：教师指导学生进行实际操作，如制作教具、开展教学活动等，使学生将理论知识与实际相结合。
4. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成教学任务，培养学生的团队协作能力。
学前教育的教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言学前教育是我国教育事业的重要组成部分，是培养幼儿全面发展、适应未来社会需求的关键阶段。
为了更好地了解学前教育教学实践，提高教育教学质量，我们开展了一系列的教学实践活动。
以下是对本次教学实践活动的总结报告。
二、教学实践背景1. 教育政策背景近年来，我国政府高度重视学前教育，出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等，为学前教育的发展提供了有力保障。
2. 社会需求背景随着社会经济的快速发展，人们对学前教育的重视程度不断提高。
家长对幼儿教育的需求逐渐从“看护”转向“教育”，要求幼儿园提供更加全面、科学、个性化的教育服务。
三、教学实践内容1. 教学目标本次教学实践活动旨在提高幼儿教师的教学水平，培养具备专业素养的幼儿教育人才，为幼儿提供优质的教育服务。
2. 教学内容（1）幼儿身心发展规律与特点通过学习幼儿身心发展规律与特点，使教师了解幼儿在不同年龄阶段的发展需求和特点，为制定合理的教育方案提供理论依据。
（2）幼儿园课程设置与实施了解幼儿园课程设置的原则、内容和方法，掌握幼儿园课程实施过程中的注意事项，提高教师的教育教学能力。
（3）幼儿教师职业道德与专业素养培养教师具备高尚的职业道德和扎实的专业素养，提高教师的教育教学水平。
（4）幼儿教育评价与反思学习幼儿教育评价的方法和技巧，提高教师对教育教学活动的反思能力。
3. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲解，使教师掌握幼儿教育的基本理论和实践方法。
（2）案例分析法：通过分析典型案例，提高教师对教育教学问题的解决能力。
（3）小组讨论法：通过小组讨论，激发教师的学习兴趣，培养教师的团队协作能力。
（4）实践操作法：通过模拟幼儿园教学场景，使教师掌握实际教学技能。
四、教学实践过程1. 理论学习教师参加为期两周的集中培训，学习幼儿教育相关理论知识。
2. 案例分析教师分组进行案例分析，讨论解决教育教学问题的方法。
高校学前教育专业实践教学方法与策略分析
高校学前教育专业实践教学方法与策略分析随着社会经济的不断发展和教育的改革创新，学前教育专业在高校教育中的地位和影响力不断提升。
学前教育专业的实践教学方法与策略的分析，对于提高学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
本文将从实践教学的重要性出发，分析当前学前教育专业实践教学的现状及存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为高校学前教育专业的实践教学提供一些有益的借鉴和参考。
一、实践教学的重要性学前教育专业的实践教学是培养学生职业素养和实践能力的重要途径，也是学生从理论到实践转化的关键环节。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识运用到实践操作中，提高专业技能和实际应用能力。
实践教学也有利于学生观察和体验真实的教育环境，了解学前教育领域的最新动态和实际需求，从而更好地适应未来的工作岗位。
二、学前教育专业实践教学的现状分析1. 实践教学内容单一目前，部分高校学前教育专业实践教学的内容单一，主要集中在幼儿园教学实习和校外实习，忽视了学前教育专业其他领域的实践教学需求。
这种现象导致学生在面对实际工作时缺乏综合素养和应对能力。
2. 教学手段落后部分高校学前教育专业实践教学的教学手段相对陈旧，主要以传统的实习和观摩方式进行，缺乏互动性和多样性。
这样的教学模式难以满足学生个性化学习和专业实际操作的需要。
3. 教学管理不规范部分高校在学前教育专业实践教学中，管理机制不够健全，导致实践教学的组织和实施存在问题。
教学资源配置不均衡、教学评价标准不统一等问题成为影响实践教学效果的主要因素。
1. 多元化实践教学内容高校学前教育专业应通过多元化的实践教学内容拓展学生的实践领域，包括社区实践、家庭教育实践、特殊儿童教育实践等，以提高学生对不同实践环境的适应能力和综合素养。
2. 创新教学手段借助现代化教学技术，高校学前教育专业可以采用虚拟仿真实验、在线实践教学等方式，拓展实践教学的形式，增加学生的互动和参与度，提高教学效果。
3. 完善教学管理高校学前教育专业应建立健全的实践教学管理机制，包括实践教学计划的编制、教学资源的配置、实践教学环境的保障等，同时完善实践教学的评价机制，确保学生实践教学的质量和效果。
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论学前教育专业实践教学
实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新人才的重要教学环节。
学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。
学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。
学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。
具体来讲主要包括以下几个方面：
第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。
第二，培养专业基本技能。
使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。
第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。
包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。
职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。
实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。
让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。
第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。
普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。
能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。
第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。
加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更
重要是使学生掌握音乐相应的理论知识和技能、技巧，熟悉音乐的各类音响元素特征、表现要素和表现规律，增强乐感，提高对中外声乐作品的赏析、理解和演唱能力；舞蹈、钢琴和美术课程的教学重点训练学生的专业技能技巧，使学生掌握扎实的专业基本功，为今后从事幼儿园教学打下坚实的基础；幼儿教育科研基本法让学生掌握科研方法的同时，重点学习毕业调查报告的写作方法，这是重要的实践教学环节。
第三，幼儿园见习、实习活动重视学生实践能力的运用和提高。
学前教育专业学生应该每学年至少有8周的教育见习时间，学生8周的专业实习活动在第三学年，学生通过教育见习、实习活动，把在课堂上学习到的专业技能技巧运用到实践中去，让学生直接参与学前儿童的保教工作，学生在实践中积累职业经验，透过幼儿园的实际教学反思自己学习中的不足。
要使教育见习和实习活动的质量得到保障，必须有稳定的实习基地作为基础，同时，还要丰富学生的见习、实习活动内容，带队教师要与幼儿园协商，使学生对幼儿园的每项活动都有所体验和尝试。
学前教育专业的实践教学条件体系包括硬件条件和软件资源两个方面。
硬件条件主要指实训基地建设，软件资源主要指师资队伍建设。
一支集理论研究者和实践者为一身的专业师资队伍是实践教学的基本条件。
教师通过立足实践亲自示范、现身说法、言传身教，引导学生运用先进专业理论思考教育问题和点评教育的实效性，组织学生参与“试教、见习、观摩”等实践活动，并紧密结合实践活动引导学生领会理论，活学理论。
实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地建设。
校内实训基地包括蒙氏实训室、感统训练室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒体教室等等。
校内实训基地建设力求体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；校外实训基地包括幼儿园、各种培训机构等等。
实训基地建设要体现实践教学改革的需要，服务于教学组织结构的变革，服务于课程学习内容和方式的转变，从职业性、整体性、开放性、先进性等方面提升建设者水平。