学前教育实践教学人才培养模式分析论文
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会对学前教育的重视程度不断提升，学前教育专业人才的培养模式也面临着一系列新的挑战和机遇。
传统的教育模式已经不能完全满足当前社会对学前教育人才的需求，因此有必要探究新的培养策略和模式。
随着教育理念的不断更新和发展，学前教育专业人才需具备更加全面和专业化的能力，以适应日益复杂多变的社会环境和教育需求。
研究学前教育专业人才培养模式的有效策略，对提升学前教育质量和推动教育事业的发展具有重要意义。
1.2 问题意义学前教育专业人才培养模式的有效策略是当前教育领域亟待探讨和研究的重要课题。
随着社会经济的不断发展和人民群众对教育质量的日益关注，学前教育成为教育改革和现代化建设的重要组成部分。
在学前教育领域，专业人才的培养模式存在一些问题和挑战，例如教育理论与实践脱节、课程设置不合理、实习实训不足、师资队伍短缺等。
解决这些问题是非常紧迫和重要的，因为学前教育是儿童人生的第一道门槛，对儿童的成长和发展具有关键性的影响。
如果专业人才的培养模式不合理或者存在缺陷，将会影响整个教育体系的质量和水平，甚至会对儿童的身心健康造成长期的影响。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略具有重要的意义。
通过研究和探讨，可以找到适合当前时代和社会需求的培养模式，提高专业人才的素质和能力，使他们能够更好地为儿童的成长和发展提供支持和帮助。
这不仅符合教育事业的发展趋势，也符合社会对教育质量的要求和期待。
2. 正文2.1 培养目标设定培养目标设定是学前教育专业人才培养模式中至关重要的一环。
在制定培养目标时，需要考虑到社会对学前教育人才的需求，以及学生的个人发展需求。
培养目标应该明确表明学前教育专业人才应具备的基本素养和专业能力，如教育理论知识、教学技能、儿童心理学等方面的知识和能力。
培养目标还应该考虑到学前教育领域的发展趋势和需求，引领学生走向创新、研究和实践的方向。
幼儿学前教育论文范文3篇
幼儿学前教育论文范文3篇学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
本文是店铺为大家整理的幼儿学前教育论文范文，欢迎阅读!幼儿学前教育论文范文篇一：中大班幼儿学前教育方法探讨摘要：幼儿教育是帮助幼儿身心发展的基础教育。
如何更好地进行中大班幼儿学前教育成为教育界、社会以及家长们越来越关注的问题。
通过探讨和分析关于中大班幼儿学前教育方法及理念培养，提出一些相关可实施的幼儿教学建议。
关键词：中大班;幼儿学前教育;教育方法;理念幼儿正处于身心发展的初级阶段，还没有完全的自理能力和自控能力。
中大班幼儿的学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
因此，必须将中大班幼儿学前教育问题放在教育的重要地位，必须高度重视幼儿学前教育问题并不断改进和优化。
一、优化中大班幼儿学前教育的方法第一，人性化教育。
在中大班幼儿学前教育中，一定要采用新的教育理念和方法，即人性化教育。
中大班时期，幼儿还处在人格塑造、潜能开发的初级阶段。
“一千个人就有一千个哈姆莱特”，对待不同的幼儿，一定要观察他们各自的特点，以此为依据因材施教，采取幼儿易于接受的不同教育方式，这样才能更有效地达到教育教学的效果和目的。
人性化教育主要体现在：面对不善言辞、性格内向的幼儿，要多进行鼓励性引导;面对性格外向调皮的幼儿，要多进行管理监督。
此外，还要重视中大班幼儿综合素质的培养，帮助幼儿培养良好的思想品德和行为习惯。
第二，环境化教育。
教学环境在中大班幼儿学前教育中起着不可忽视的重要作用。
因此，在教育中应结合幼儿实际情况设计科学合理的教学环境。
例如，在教室、午睡间以及洗手间，多采用图画等设计，在饭桌上写着“爱惜我”的米粒状标语等，这种图字并存的设计，对于识字能力较低的幼儿们来说更有吸引力，达到提示和教学的作用。
第三，民主化教育。
学前教育实践教学理论(3篇)
第1篇摘要：学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，其实践教学对于培养高素质的学前教育专业人才具有重要意义。
本文从学前教育实践教学的内涵、原则、方法以及评价等方面进行探讨，以期为学前教育实践教学提供理论支持。
一、学前教育实践教学的内涵学前教育实践教学是指在学前教育专业教育过程中，通过实践环节，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教育形式。
学前教育实践教学包括以下几个方面：1. 教学实践：学前教育专业学生通过实习、见习等方式，进入幼儿园或相关教育机构，参与教育教学活动，了解幼儿教育的实际需求，提高教育教学能力。
2. 研究实践：学前教育专业学生通过参与课题研究、论文撰写等活动，将理论知识应用于实践，提高研究能力和创新能力。
3. 社会实践：学前教育专业学生通过志愿服务、支教等活动，了解社会需求，提高社会责任感和实践能力。
二、学前教育实践教学的原则1. 理论与实践相结合原则：在实践教学过程中，要将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
2. 个性化发展原则：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，开展有针对性的实践教学活动。
3. 实用性原则：实践教学活动要紧密围绕幼儿教育的实际需求，提高学生的实践能力和综合素质。
4. 安全性原则：在实践教学过程中，要确保学生的安全，避免发生意外事故。
三、学前教育实践教学方法1. 实习见习法：通过在幼儿园或相关教育机构进行实习见习，使学生了解幼儿教育的实际工作，提高教育教学能力。
2. 案例分析法：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。
3. 模拟教学法：通过模拟幼儿园教育教学场景，让学生在模拟环境中进行实践，提高学生的实践操作能力。
4. 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
5. 项目教学法：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，提高实践能力和综合素质。
校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究与实践
校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究与实践摘要:校园共育学前教育专科层次人才培养模式通过具体的研究和实践,强调把受训学生培养成为学前教育工作的综合性的人才,不仅仅能够胜任各种类型学前教育机构的教育教学工作,而且还能够胜任幼儿教育的宣传工作、组织工作和心理教育工作,更能够胜任家庭科学育儿的咨询工作和辅导工作。
关键词:校园共育;人才培养模式;研究;实践中图分类号:g40 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0005-02教育部2001年1月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教师素质提出了更全面更具体的要求,同时强调了幼儿教师有助于幼儿发展。
幼儿教师不仅必须有深厚的文化底蕴、完备的专业能力和科研能力,而且熟知幼儿心理发展规律和特点,才能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划,选择教育内容,组织教育活动。
高等院校设置学前教育专业应该深入思考和分析研究学前教育专科层次人才培养模式,有助于培养专业基础知识扎实、教学能力突出又熟悉幼儿园教育教学的学前教育的专科层次人才。
一、校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究(一) 校园共育学前教育专科层次人才培养模式专业设计1、确定专业定位,明确培养目标学前教育专业培养的就是德智体全面发展,具有基本的教育理念,熟悉教育基本规律,具有良好的综合素养,系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及教学规律和教学技巧,熟知幼儿心理发展规律和特点,能熟练使用现代教育手段和方法进行幼儿教育教学工作,有一定的教育教学科研能力和班级管理能力,具有大专学历的幼儿教师。
他们需要了解幼儿的身心发展特点,能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动,能够合理满足幼儿的需要,这是对幼儿教师在幼教专业素质方面的要求。
应该使用具有生活化、幼儿化等特点的教学语言,而不是生硬的课本式语言。
2、调整专业课程,强化人才素质学前教育专业的课程设置更要关注人才需求的现状与趋势,根据幼儿园对幼儿师资的实际需求,现有的学前教育的课程设置已不能满足社会需求,应增加幼教教育专业方面的课程,强化专科毕业生的专业素质。
应用型学前教育专业实践能力培养模式研究
应用型学前教育专业实践能力培养模式研究摘要：目前，中等幼儿师范或高职专科的技能型人才和本科院校的理论型、知识型幼教人才已经远远不能满足幼儿园的人才需求，人才培养中存在着培养目标定位不准确、培养规格与培养目标不对应、课程体系职业性不突出、保障条件缺失等问题。
基于以上问题，本研究在大量文献研究的基础上，结合社会和行业对学前教育人才素质的需求，通过理论建构及实践探索，形成了适合地方应用型本科院校学前教育专业实践能力提升的培养模式———“三维五核心立体式”人才培养模式，旨为地方本科院校转型发展、专业建设和人才培养提供一定的科学依据和有益借鉴。
关键词：应用型学前教育专业；实践能力；模式引言实践能力是应用型人才必备的能力，是凸显高校人才培养质量和人才培养特色的重要标志。
在我国向人力资源强国建设目标迈进的过程中，培养具有创新精神和实践能力的专业人才尤为重要。
近年来，随着社会对高学历、高素质幼儿园教师需求量的激增，大力发展学前教育专业、培养应用型学前教育本科人才已成为高校学前教育专业发展的必然趋势。
本文拟从当前高校应用型学前教育专业本科生实践能力培养的现状和存在的问题分析着手，提出高校应用型学前教育专业人才培养的改革思路。
1应用型本科学前教育专业学生实践能力的含义应用型本科的人才培养定位是“将学生向职业化方面培养，努力使学生成为可适应时代发展的创新型人才”。
幼儿园教师是学前教育专业学生的主要对口就业方向，从职业面向的角度说，学前教育专业学生能力与幼儿园教师的职业能力有很大程度的重合。
《幼儿教师专业标准(试行)》明确规定了幼儿园教师应该具备七项能力，结合已有研究中对高等院校学前教育专业学生实践能力的相关阐述，应用型学前教育专业学生应具备五种实践能力。
一是幼儿园活动设计与组织能力，能根据不同年龄幼儿的身心特点采取适宜的方式设计并组织活动。
二是沟通与合作能力，包括与幼儿、同事、家长等的有效沟通与合作，沟通与合作能力是学生顺利完成向幼儿教师角色转变的必备能力。
学前教育专业人才培养模式探析
学前教育专业人才培养模式探析随着社会经济的发展和人民教育需求的提高，学前教育领域的重要性越来越被重视，同时对学前教育专业人才的需求也越来越大。
为了满足学前教育领域对专业人才的需求，学前教育专业人才培养模式也愈加多样化和灵活化。
本文将就学前教育专业人才培养模式进行探析。
一、传统培养模式传统培养模式重点培养学生对基础知识的掌握和学前教育的基本理论的学习，主要课程包括儿童发展心理学、幼儿园课程设计、幼儿教育法律等。
培训学生的课程体系合理，能够让学生掌握基本的理论知识，对学生的专业素养也有相应的提升。
但是，这种传统的培养模式存在以下几个问题：首先，传统培养模式注重理论培训，因此在实践能力方面存在缺陷，比如大量课堂教学，缺乏接触幼儿的实际操作，实践能力难以得到真正的提升。
其次，传统培养模式培养的重点是基础知识和基本理论，教学内容仍较为单一，注重理论而忽视实践，难以充分满足学生的全面发展需求。
最后，传统培养模式的学习模式比较单一，缺少创新性的课堂教学，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、实践教育模式为了克服传统培养模式的缺点，学前教育教学方法不断更新和创新，逐渐发展出了实践教育模式。
实践教育模式主要特点是将理论教育与实践教育相结合，重视实践能力的培养。
除了在课堂内传授基础理论知识外，还需要让学生在幼儿园接触幼儿，进行实践操作。
通过实践能够更好的帮助学生掌握理论知识并付诸于实践。
实践教育模式的优势显而易见：一方面，学生的实践能力得到了有效的提升，能够更好的适应未来工作场景；另一方面，实践教育模式能够增强学生的专业素质和团队协作能力，有益于学生的综合素质的提升。
三、实践和理论相结合模式实践和理论相结合模式可以完美地融合传统教育模式和实践教育模式的优点，在理论教育的同时也注重实践、注重实用能力的培养。
通过课堂教学与实践相结合，学生能够更深刻的认识到理论知识的实际应用价值。
针对性很强的实践教学，能够很好的测试学生对知识的掌握能力，加深对理论知识的理解。
学前教育专业人才培养构想论文
学前教育专业人才培养构想论文学前教育专业人才培养构想论文学前教育专业人才培养构想论文一一、提高对学前教育事业的重要性的认识，培养紧跟时代潮流的优秀人才当前关于学前教育改革问题，涉及的重点还是在于学前教育课程的改革。
全面改革幼儿教育体现了学前教育领域的专业新起点、新追求。
如果幼儿师范院校及其学生连学前教育改革的生存挑战都不能应付，那么改革的落实也就有待验证了。
对处境艰难的幼儿教师来说，改革会耗费大量的时间与精力，因此，可能会受到幼师的抵触，这从根本上阻碍了学前教育课程改革的推进。
因为学前教育课程改革受到了各方面的制约，尤其体现在学前教育事业发展的改革上。
我们不能对幼师学生能够参与课程改革抱有期望，毕竟他们自身也面临着重大的考验，因此，这个重任就落到了对幼师学生进行培养的机构上，需要他们重视对幼师学生创新精神的培养。
目前对学前教育课程改革的主要意义在于结合对幼儿教育的高效性与课程的适用程度为目标，使得改革能够深入学前教育的基础方面，从目的到整个的教学方法及对整个教育体系的评价。
这些改革最终都是通过幼儿教师具体的施教策略得以体现的，这就要求幼儿教师具备更高的教育教学方面的素质与能力。
所以，应该把课程设置及教学时间的编排放在重要的位置上，这样也有利于对培养出新人才课程的变更。
二、要注意培养幼师学生的自主能动性，变换学习的方式学习是幼师学生的主要任务，他们的学习好坏直接影响到以后对幼儿进行教育的质量。
为此，准幼儿教师需要学习有关幼儿教育成才的方方面面的知识，更需要他们从幼儿的视角去学习与探索，只有在探究其本质之后，才能真正为幼儿创设探究、发现学习的机会，帮助幼儿成长、发展。
这就要求幼儿师范院校重视建构更科学全面的课程体系，彻底转变这些准幼儿教师在学校学习的方式。
一个依靠机械记忆通过考试而成为幼师的人，能否对幼儿的教育、成长感兴趣，能否不辞辛劳地引导幼儿经历探究的种种艰辛还依旧鼓励幼儿不放弃等，都需要我们再次认真审视。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略学前教育专业人才的培养模式是教育界和社会关注的热点话题之一。
有效的培养模式可以为学前教育专业人才的培养提供更好的方向和保障，促进其素质的提高，提高其就业竞争力。
本文主要探究学前教育专业人才培养模式的有效策略。
一、理论与实践相结合的培养模式学前教育专业人才的培养需要既有理论课程的学习，又有实践经验的积累。
在培养模式中，实践应该占主导地位，但是对于学生的理论课程的学习也同样不可忽视。
在学生进行实践过程中，可以将实践经验和理论知识相结合，从中总结经验，提高培养质量。
二、教育教学体系的完善在学前教育专业人才的培养模式中，教育教学体系的完善是非常重要的。
应该建立完整的教育教学体系，包括开设适当的学科、培养教师的专业技能、掌握教育教学思想等，使学生在专业上有一个有系统的学习过程，从而达到提高学前教育专业人才素质的目的。
三、实践性的教学手段学前教育专业人才与实践紧密相连，因此需要通过实践性的教学手段来提高其实践能力。
应该根据学生的年龄和学习阶段，开设相应的实践性课程，提高其实践能力和操作技能。
同时还可以通过让学生参与校内外的实践活动，加强其实践经验。
四、形成有特色的课程体系学前教育专业人才的课程具有较高的专业性，应该形成有特色的课程体系。
可以在专业教学中逐步加强对课程内容的系统化、科学化和创新性，打造课程体系，将相关的研究成果和教学成果相结合，形成符合教育需求和市场导向的专业课程。
五、多元化的教育教学评估在学前教育专业人才的培养中，教育教学评估是非常重要的。
应该通过多元化的教育教学评估形式，定期对教育教学效果进行评估和分析。
学校可以采用学生评估、专家评估、用人单位评估等多种方式来检验实践效果和追踪发展情况。
综上所述，学前教育专业人才的培养模式需要采取多种策略来提高其培养质量，包括理论与实践相结合的培养模式、教育教学体系的完善、实践性的教学手段、形成有特色的课程体系和多元化的教育教学评估。
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学前教育实践教学人才培养模式分析论文
摘要: 伴随着社会的进步和时代的发展，国家和社会各界越来越
重视学前教育的发展，对当前教育改革和学前教育的发展提出了更高的要求。
当前应用型高校学前教育专业实践教学在计划和课程设置、培养方向、专业教学、教育实习、教学环境设置等方面存在诸多问题。
为了培养高质量的能够快熟适应教学岗位的学前教育专门人才，通过对高校学前教育专业在实践教学中切实存在的问题着手，分析其教学现状和存在的原因，提出实用的改进措施和对策并给出切实可行的能够提高学生教学实践能力的合理化建议，为学前教育专业教学和专门人才的培养提供重要的借鉴意义。
关键词: 高校;学前教育; 实践教学;培养模式
xx 年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx －2020 年）》中明确指出，未来十年要积极发展学前教育，加强幼儿教
师队伍的建设，提高幼儿教师的整体素养，以学前教育为突破口达到落实教育规划纲要的目的，鼓励社会力量兴办幼儿园，多途径加强幼师队伍的建设。
学前教育日益受到国家和社会的高度重视，党的十八大再次重申要重视发展学前教育，并提出要切实办好学前教育。
学前教育作为幼儿的启蒙者和引路人，应该拥有丰富的理论知识和教学实践能力，并能做到终身学习。
作为培养幼儿教师的高等院校，肩负着为祖国培养高素质幼师队伍的重任，采用何种教学模式能培养出适合新时期
学前教育发展的幼儿教师是对高校学前教育提出了新的更高的要求。
1 当前高等学校学前教育教学现状分析
1 ．1学前教育专业课程设置教学计划偏重理论当前传统的高校教育课程设置和教学计划形式多样丰富多彩，设置了各种的专业选修课、公共必修课、专业必修课等门类齐全种类繁多。
学生的学习和教师的教学主要以理论教学和知识传授为主，除了毕业前的四周教育实习很少有参与和接触到学前教育教学一线的机会，学生在理论方面往往是纸上谈兵，说起来都能头头是道，真正到了教学一线，面临众多复杂的情况和真实的教学环境，往往一脸茫然不知所措，多数学生显现出高分低能入职后面临适应学前教师角色困难的尴尬境地，主要原因是在校学习时重理论轻实践。
1 ．2学前教育专业课教学中教育元素挖掘不充分高校学前教育的教学中教师只注重学生专业知识的学习，往往忽视学生对学前教育专业的职业感受和知识的技能迁移，学生在学习中掌握了大量的理论知识和专业技能和文艺、舞蹈等艺术功底，忽视了艺术技巧和技能在学前教育教学中的实际应用能力。
出现了众多现实的教育情景就是，学生具有扎实的美术功底，却不能根据幼儿园实际情况和学前儿童特点设计出符合教学情景的美术作品和课程; 还有多数学生具有扎实的舞蹈功底，却不能很好地组织好像样的幼儿舞蹈课堂和儿童演出作品。
1 ．3学前教育专业教育教学实习趋于形式化高校教育实习和见习往往安排在学生快要毕业的最后一个学期，实习时间相对都很短，或者学校跟实习学校合作很少，实习往往流于形式，个别实习领队老师缺乏组织经验，有的实习学校怕实习教师影响学校教学成绩，很少给实习生实践教学的机会。
在临近毕业时安排教育实习，学生往往还要面临完
成毕业论文和就业求职应聘等多重压力，既要实习还要查找资料完成毕业论文应对毕业论文答辩，还要四处求职参加各种应聘会，让学生显得力不从心对教育实习也难免有应付的成分，从而影响了教育实习质量。
2 高校学前教育专业实践教学改进措施
2 ．1 切实改善教学条件完善学生实践教学环境建设和完善高校内的学前教育实训教室和校外实训教学基地和相关的教学配套设施。
首先需要对学前教育专业的组成元素进行深入了解和调查，结合学生个性发展和教学实际需求，制定相关的技能培养目标，在开设艺术理课程教室的基础上增加与幼儿看护技能实训室、教育活动模拟实训室等形成合理科学的实践教学体系。
实现校内实训和校外实习实践有机结合，功能优势互补的完备教学环境，为学生实习实训和教师教学提供物质保障。
2 ．2 在教学实践中充分挖掘教学实践能力在实践教学中掌握坚实的学前教育理论和丰富的实践教学技能，用理论指导实践。
合理整合教育理论专业课程，充实学生的幼教科研能力，把学生培养成有内涵的实用性教育人才。
以培养学生个性化需求为基准，改变单一化的教学课程，拓展专业技能，培养学生的特长及实用技能，将理论和实践有机结合，充分结合课堂和课外学习成果，注重学生的实践能力培养，满足学生的多样化诉求，促进教学实践的改革和发展。
2 ．3改进教育实习缩短教师角色适应时间教师角色适差缺乏与家长沟通和组织孩子活动的能力应往往是毕业生面临的一大难题，更快的
角色适应为毕业学生尽快就业和融入教学提供了优势。
这就要求学校在教学实习安排上下功夫，让学生尽可能多地深入教学一线和参与到实际教学环境中，让学生亲身体会和让幼儿园长及一线教师分享教学经验。
高校要有自己的附属幼儿园或者教育实习基地，让学生作为助手在经常参与到幼儿教学一线的各个教学环节，在幼儿园组织大型活动（如元旦活动、六一儿童节活动、竞赛、表演等）组织学生观摩或作者为助手协助组织，学生在实践中感知越多获得实践经验越多，对缩短角色时应有很大帮助。
3 高校学前教育完善培养模式教学建议
3 ．1高校学前教育教学要根据幼儿园实际需求培养目前高校学前教育教学往往根据教育方针和教育政策制定教学目标和教学计划，然后就一直沿用下去，很难做重大改革和变化。
对一线幼儿园的教学动态和学前教育用人方向很少去做调查，高校学前教育教学和幼儿园教学改革和培养机制明显滞后，学生毕业后还要经过岗前培训和学习才能适应新的教学环境。
这就要求高校学前教育要多深入了解学前教育一线教师的教学，及时了解和把握最新教育动态，掌握好国内外学前教育的风向标，积极参与幼儿教学改革，根据幼儿园的需求来及时调整、更新和改革高校的教学内容。
3 ．2 高校学前教育教学要根据用人单位需求培养随着社会的不断发展和时代的进步，学前教育专业学生毕业方向不仅仅是幼儿园。
更多的幼儿特长培训机构、亲子乐园、母婴生活馆、学前教育商业培训、大众媒体幼儿专栏、幼儿出版机构等都为学前教育专业学生提供就业机会
和施展才华的广阔空间。
打破了过去传统的专门为幼儿园培养专业人才的培养方式，变被动培养为根据用人单位和人才市场需求主动改进培养方案，为学前教育培养方式开拓了新的方向。
就要求在专业课设置和选修课内容增加相应技能的内容，或者根据用人单位需要开设相关课程。
3 ．3高校学前教育教学要根据学生需求来培养学前教育专业的不同学生对毕业后的就业需求和培养需求是不一样的，有的学生希望毕业后考取研究生继续学习深造获得更多更好的理论学习机会。
还有一部分学生希望毕业后就直接就业; 有的希望从事对科学、语言、健康等对艺术要求低的教学工作; 有的愿意到幼儿园从事音乐、美术等方面的专门教学工作。
就要求在学习完基础课程后进行分班制教学根据学生毕业的需要分班管理，或者设立选修课制度，学生根据自己的爱好毕业后的需求进行选修，修满学分即可毕业，满足了不同就业需求的学生都能学到自己需要的知识和技能。
4 结语学前教育专业的实践教学绝不是简单的理论教学、专业技能的培养和教育见习和实习，而是从入学的第一天开始的对学生专业态度的养成、专业情感的培育和专业能力的综合塑造过程。
我们在教学中应当不逃避和不回避的客观面对在实践教学中存在的各种问题，结合学前教育一线对不同能力教育人才的需求，有针对性地改进和提高教学水平和提高教学环境，以及不断提升我们高校教师队伍的素质以提升学生的整体教育水平。
做到更新教育理念，创新教育方法和手段，建立多元的高校学前教育培养模式，根据社会发展需要注重特色，强调个性，分层培养，因材施教全面培养具有强盛生命力的创新型学前教育人才。
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