高中英语阅读教学策略研究总结(2篇)
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
“农村高中英语阅读课Post-reading活动的有效教学策略研究”调查报告
疯狂英语·教学版2017年（2月号）摘 要：阅读课是高中英语教学的重中之重，Post-reading活动是阅读教学的重要部分，是检测阅读教学效果的重要环节，提升学生阅读能力的主要手段，对提高学生综合语言运用能力起到了关键的作用。
关键词：阅读课; Post-reading活动江苏省南京市六合区程桥高级中学 白 雪笔者担任该校两个文科班高二（3）和高二(4) 班的英语教学工作，两个班一个是平行班，另一个是实验班，都是女生居多，对他们进行了问卷调查；使用的教材是牛津高中英语高二上册。
两个班共100人，缺席2人，发出98份问卷，收回98份。
农村高中英语阅读课Post-reading活动调查问卷1.高中英语阅读课堂上（）Post-reading活动？A. 有时10%B. 经常26.1%C. 没有63.9%2.你（）主动参加Post-reading活动？A．有时28.5% B．经常26% C．没有45.5%3.你认为Post-reading活动与文本主题内容一致吗？（）A. 有82.5%B. 没有17.5%4.高中英语阅读课堂上Post-reading活动（）只有一种方式。
A. 有时13.6%B. 经常33.4%C. 没见过54%5.高中英语阅读课堂上Post-reading活动（）根据不同体裁文章采用不同的活动方式进行。
A. 有时44.2%B. 经常 6.8%C. 没有49%6.你的Post-reading活动最大障碍( )。
A. 生词55.5%B. 语法22.5%C. 口语10%D. 文化背景知识7%E. 对整体和主题的把握5%7.你喜欢Post-reading活动是( )。
A. 讨论53.2%B. 表演17.1%C. 复述15.3%D. 对话 3.6%E. 写作7.2%F. 其他 3.6%8.你通过Post-reading活动记住了文本内容的( )。
A. 50%25%B. 20%57.5%C. 70%15%D. 不太清楚 2.5%9.你认为Post-reading活动能够提高英语综合能力吗？（）A. 有一点54%B. 很大14.7%C. 没有31.3%10.你能听懂Post-reading活动要求吗？（）A．有一点42%B．很大23.3%C．没有34.7%对于第一个问题,无论是实验班还是普通班的学生选择答案A和C的都超过学生人数的90%，这说明笔者没有向学生提出过Post-reading 活动规划。
高中英语教学工作总结(精选15篇)
高中英语教学工作总结(精选15篇)高中英语教学工作总结1高三最后一学期，本人在教学中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面对本学期教学工作总结如下：一、进行了英语学情分析。
这一学年教授高三1、2班的学生，英语基础不太理想，极少学生能达到优秀档次，而且能及格的学生人数也不多。
不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。
开学之初即对学情进行了认真分析。
在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。
平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。
通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
同时大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。
从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。
主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
三、听力训练作好提高成绩保障。
征订了听力书籍，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。
这套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。
四、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少。
学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的__当作范文来背诵。
这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
五、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
介绍学生借助思维导图进行英语写作，对学生的英语作文多次进行单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个老师，在工作中还是存在着诸多的不足。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
高中英语阅读策略使用现状论文
高中英语阅读策略使用现状研究摘要在义务期英语教学中，教师总认为学生阅读能力低，英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆，而把阅读策略教学及自主学习能力提高寄希望于高中阶段。
事实上，大部分高中的课堂是为高考服务。
学生为了多得分而读，教师为了学生提高分数而教。
在这样的背景下，提出通过阅读策略教学提升高中学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力。
本课题是对营口开发区高中高一学生英语阅读策略使用情况的研究。
通过运用spss软件对所收集数据进行统计分析，以了解高中生英语阅读策略的使用情况，探讨提高高中英语阅读教学的有效途径。
关键词英语阅读阅读策略阅读教学一、引言为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对本校高一学生进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中生的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。
二、研究过程1.调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何？（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2.调查研究的对象本次调查随机选取本校高一级4个班200名学生作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，保证了调查结果的有效性。
3.问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程晓堂，郑敏，2002）。
笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者o’malley and chamot（1990）和oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。
2024年高中英语教学工作总结例文（5篇）
2024年高中英语教学工作总结例文一、教学计划制定与实施自上一学期起，我部选用英语周报作为辅助教学资料，有效提升了教学质量。
每周安排一到两次听力训练，并选取部分内容作为课堂巩固练习。
学生需认真完成周报中的单选题、完形填空及阅读理解，教师将针对学生完成情况及时进行讲评。
本学期，我部更加重视根据学生实际情况进行分情景辅导。
联合其他教师，选取部分学生于每周一、周四晚自修时间开展培优辅差活动，旨在进一步提升学生的学习能力。
我们将持续开展培优扶中和辅差工作，努力提高学生整体及格率。
二、教学环节优化与效率提升我部将持续优化教学工作的各个环节，努力提高教学效率，为学生创造更为高效的学习环境。
三、教师角色反思与综合素质提升为了不断提升业务能力和水平，我部教师积极参与组内听课、教研活动，并赴其他学校学习交流，汲取先进的教学方法以丰富自我、提高教学质量。
面对社会对教师素质要求的不断提高，我部教师深知肩负的责任和压力。
在接下来的高中关键时期，我们将更加严格要求自己，发扬优点，改正缺点，不断提升精神修养和专业素养，与时俱进，积极进取，为学生的成长提供优质的教育资源和服务。
2024年高中英语教学工作总结例文（二）本学期在紧张而充实的教学工作中度过，伴随着学生的成长与自我提升，时间如白驹过隙般流逝。
作为高一13班和14班的英语教师，我秉持着敬业精神，不断提升教学能力，取得了一定的教学成果，同时也发现了自身的不足。
以下是对本学期教学工作的系统总结：一、关注高一与初中的教学衔接。
新学期伊始，通过问卷调查和单词测验，我发现学生在单词和语法方面存在显著困难。
针对这一情况，我在确保完成教学任务的针对性地进行了一周的词汇、语法、句型复习，帮助学生顺利过渡到高中英语学习阶段。
二、营造英语学习氛围，指导学习方法。
在教学过程中，我注重营造浓厚的英语学习氛围，并积极引导学生掌握科学的学习方法，以提高学习效率。
三、精心备课，认真听课，持续反思。
高中英语教师教学经验总结范文（通用12篇）
⾼中英语教师教学经验总结范⽂（通⽤12篇） 光阴的迅速，⼀眨眼就过去了，经过这段时间⾟勤付出，我们⼀定积累了不少经验和教训，来总结过去，展望充满期望的未来，写⼀份教学总结吧。
那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是店铺收集整理的⾼中英语教师教学经验总结范⽂（通⽤12篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⾼中英语教师教学经验总结1 我参加⼯作刚刚⼀年，并担任⾼⼀年级⼀个班的英语教学。
由于教学经验颇浅，因此，我对教学⼯作不敢怠慢，认真学习，深⼊研究教法，虚⼼向⽼教师学习。
经过⼀年的努⼒，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学学的教学情况。
⼀⽅⾯，农村的学⽣英语听，说的能⼒相对较弱，授课采⽤较深的全英教学，学⽣们还不能适应。
另⼀⽅⾯，这个班的学⽣⽐较沉静，学习⽋积极性，虽然优良⽣⽐例⼤，但中下层⾯⽽也⼴，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学⽣实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学⽣”。
这⼀理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是⼀个必不可少，⼗分重要的环节，备学⽣，⼜要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂⽓氛和积极性，曾有⼀位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是⽩费⼼机。
”我明⽩到备课的重要性，因此，每天我都花费⼤量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收⼯。
虽然⾟苦，但事实证明是值得的。
⼀堂准备充分的课，会令学⽣和⽼师都获益不浅。
例如我在教授Unit3。
Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度⽐较⼤。
如果照本宣科地讲授，学⽣会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课⽂，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学⽣动，不沉闷，我还为此准备了⼤量的教具，授课时就胸有成⽵了。
当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成⼀半，告诉学⽣这是圆的⼀半，也就是half。
高三英语教学的经验总结（通用6篇）
高三英语教学的经验总结高三英语教学的经验总结（通用6篇）时间流逝得如此之快，就算追也追不到，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？是时候静下心来好好写写教学总结了。
但是你知道怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的高三英语教学的经验总结（通用6篇），希望能够帮助到大家。
高三英语教学的经验总结1本学期以来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习计划，顺利地完成了教育教学任务。
现将本学期教学工作总结如下：一、进行了英语学情分析。
本学期本人继续担任高三年级普通班高三（3）班的英语课，本班学生自高一以来学生基础就很差，在基础知识上，本人进行‘亡羊补牢’但为时已晚矣，在一、二年级时期末考试有个把及格的，也都选入A班，所以一向以来，本人所带的班中期末考试很难见到有学生上90分，大多学生的考分都是在20分以上至60分以下，少部分学生在85分段以下至60分。
几乎所有学生都感到英语异常难学，主要原因是他们几乎记不了最简单的单词，语法也没基础，所以对英语学习异常头疼。
教师讲课听不懂，所以厌学情绪严重，学习态度上也不正，上课睡觉、搞小动作、玩手机游戏等现象不时出现，英语成绩难以提高。
所以开学之初本人既对本班学情进行了认真细致的分析。
在本学期日常教学中认真落实因材施教和因人施教的的措施。
本学期各方面情景得以改观。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。
三轮复习中，首轮复习资料是初三英语课本，高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元。
对这些资料的复习主要是：高考常用单词、短语，主要句型，基础语法等。
平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。
经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高。
高二英语教育教学案例(2篇)
第1篇 一、案例背景 随着新课程改革的深入推进，高中英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生拓宽视野，提高语言水平，还能培养学生的思维能力。本案例以高二年级英语阅读教学为例，探讨如何在课堂中运用合作学习策略，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
二、案例描述 1. 学生情况分析 高二年级的学生已经具备一定的英语基础，但阅读理解能力参差不齐。部分学生阅读速度慢，理解能力较弱；部分学生虽然阅读速度快，但缺乏深度思考。此外，学生的团队协作能力也需要进一步提升。
2. 教学目标 （1）提高学生的阅读理解能力，培养学生对文章主旨、细节、推理等信息的把握能力。
（2）培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通、表达和合作意识。 （3）激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。 3. 教学策略 （1）课前准备 教师提前选择一篇适合学生水平的阅读材料，并设计相关的预习任务，如：词汇预习、背景知识了解等。
（2）课堂实施 a. 分组讨论 将学生分成小组，每组4-6人。教师分发阅读材料，并提出阅读任务，如：找出文章的主旨、分析人物性格、预测故事情节等。
b. 小组合作 各小组成员分工合作，共同完成阅读任务。组长负责组织讨论，记录讨论结果；其他成员负责查阅资料、提供观点等。
c. 小组展示 各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价。教师对展示过程进行点评，并总结阅读技巧。
d. 课堂总结 教师对整节课进行总结，强调阅读技巧和团队合作的重要性。 4. 教学过程 （1）导入 教师简要介绍阅读材料的内容和背景，激发学生的阅读兴趣。 （2）预习 学生进行预习任务，为课堂讨论做好准备。 （3）分组讨论 学生分组进行讨论，教师巡回指导。 （4）小组展示 各小组展示讨论成果，其他小组进行评价。 （5）课堂总结 教师总结阅读技巧和团队合作的重要性。 三、案例反思 通过本节课的合作学习，学生取得了以下成果： （1）阅读理解能力得到提高，能够更好地把握文章主旨和细节。 （2）团队协作能力得到提升，学生在讨论中学会了倾听、表达和合作。 （3）阅读兴趣得到激发，学生更加主动地参与阅读活动。 然而，本节课也存在一些不足之处： （1）部分学生在讨论中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。 （2）课堂时间有限，部分小组展示不够充分。 针对以上不足，教师可以采取以下措施： （1）引导学生学会独立思考，鼓励学生在讨论中提出自己的观点。 （2）合理分配课堂时间，确保每个小组都有机会展示讨论成果。 四、结论 本案例表明，在高中英语阅读教学中，运用合作学习策略能够有效提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。教师应充分调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
高中英语教师优秀教学总结(5篇)
高中英语教师优秀教学总结(5篇)篇一：高中英语教师优秀教学总结一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基处1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习，做到：1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是纸上谈兵，它务必要与实践相结合，所以，我将继续努力学习，用心进取，用心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
篇二：高中英语教师优秀教学总结为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到的学习效果，我对高二下学期的教育工作做了一个大致的总结，以明确这一学期的学习目的。
高二上学期英语教学工作总结7篇
高二上学期英语教学工作总结7篇篇1一、背景本学期是我担任高二英语教职的第二个学期，经过一个学年的磨合与适应，我再次深刻地感受到高中阶段英语教学任务的复杂性与重要性。
在此期间，我深入践行教学规划，不断优化教学策略，认真组织课堂活动，坚持以学生为中心，取得了一定的教学效果。
以下是本学期英语教学工作的总结。
二、教学内容与方法1. 教学内容本学期的教学任务涵盖了高二上学期所有的教材内容，涵盖了日常交际、文学阅读、听力训练、写作技能等多个方面。
此外，根据高考趋势和学校教学要求，我们还加入了针对词汇、语法和阅读理解等方面的专项训练。
教学内容丰富多样，旨在提高学生的英语综合能力。
2. 教学方法在教学方面，我注重启发式、互动式的教学方式，尽量激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，以此提高他们的口语表达能力和批判性思维。
同时，我还运用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学工具，以提高学生听、说、读、写等综合能力。
对于作业的布置与反馈，我也定期对学生的完成情况进行评价与指导。
三、教学效果与反思1. 教学效果通过一学期的教学实践，学生们在英语各方面能力上都有了明显的提高。
特别是在词汇量和语法知识方面，学生们有了显著的进步。
在阅读理解方面，学生们能够快速准确地理解文章大意和细节信息。
在写作方面，学生们的表达能力也得到了提高。
此外，学生们的口语水平也有了明显的提升。
总体来说，学生们在英语综合应用能力上有了明显的提高。
2. 教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，部分学生对英语学习的兴趣不高，需要我在教学方法和课堂氛围上做出调整。
其次，部分学生的英语基础较差，需要我在教学过程中给予更多的关注和帮助。
针对这些问题，我将在今后的教学中更加注重个性化教学，根据学生的实际情况制定教学策略。
同时，我也会加强与学生的沟通与互动，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地指导他们学习。
此外，我还将加强自我学习，不断提高自己的教学水平和能力。
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高中英语阅读教学策略研究总结（2篇）
高中英语阅读教学策略研究总结（范文一）
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.高中英语阅读教学方式单一化。
现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化，不能够让学生去快乐的阅读高中英语读物，老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。
比如：在进行高中英语阅读教学时，老师就只讲解哪些地方是有益于学生阅读的，能够提高学生的高中英语水平，只是让学生标注下来。
一些名言和地道英语如：‘吃一堑，长一智。
’用英文说就是‘Afallintoapit,againinyourwit.’等等，这些能够让学生积累的高中英语阅读知识，老师并没有进行点评，并没有让学生知道这些好的段落句子那些地方值得他们学习，这样对学生的英语阅读积累并没有帮助，对学生以后的高中英语应试等危害很大。
老师只简单的进行课本知识的授学并不能提高学生们进行高中英语阅读的学习兴趣，这样学生的高中英语阅读课堂效率就会大打折扣，并且，遇见对于课外课本知识不理解的地方，老师仍然是一概而过，那么学生只单纯记忆，阅读并不理解，这样的高中英语阅读堂是没有任何意义的。
2.忽视课堂互动教学。
高中英语阅读课堂老师有一个“以学生阅读，以学生欣赏记忆为主”的错误观念，忽视了高中英语阅读课堂上老师也应该与学生的互动。
互动教学可以大大提高学生进行高中英语阅读的学习兴趣，并能使学生更快的提高对高中英语阅读知识的记忆点。
但是，老师在进行高中英语阅读课堂教学时，只是让学生去阅读复杂的课本知识，将一些学生不了解的英语好句僵硬地传达给了学生，不去了解学生们对于知识的反馈和理解，不去探索怎样才能更好的教学，不与学生进行互动，举一反三，不引导学生去自己思考知识点，去理解知识点，这样会给学生带来很大的惰性，对老师产生依赖性，对高中英语阅读产生厌烦心理。
二、高中英语阅读教学中的拓展
1.布置课后作业更加生活化。
高中英语阅读完之后，老师可以相应的布置一些生活化的作业让学生去完成，但是不要只单纯的留下写读后感等传统作业形式，老师在布置课后作业也要注重贴近生活化。
每一个学生都需要对自己进行阅读之后的知识进行巩固和复习，尤其是高中英语这一门知识复杂难记忆的学科，所以，老师一定要将学生的课后作业布置得更加注重生活化，高中英语阅读课后作业需要老师精心准备。
比如：如果学生今天高中阅读课是看的《JaneEyre》这本书，老师课下作业就可以布置让学生课后找一个人扮演Bronte进行经典英语对话重现，这样即使学生对于书中值得欣赏记忆的段落，词汇进行了整理，还激发了学生进行英语阅读课的积极性。
让学生回家之后与自己的父母或者是会说英语的人进行口语对话，这样不仅使学生进行了知识的巩固，还不用死记硬背，这就是高中英语阅读新拓展实践的体现，也能提升学生学习高中英语的积极性，这样的课后作业不仅简单，学生还愿意去做。
2.进行游戏教学拓展。
高中英语阅读课堂不应该只是学生死板的阅读，老师也要生动的教学。
高中英语阅读是一门需要生动学习的学科，但是由于进行阅读时有可能使学生感觉枯燥，如果不进行游戏教学，使高中英语阅读课生动化，那么学生对于高中英语阅读就会产生厌学心理。
为此，老师可以加入一些游戏进行高中英语阅读知识的巩固等。
比如：在学生进行完所有阅读以后，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行书本的观后感的总结，如果学生进行的是《Prideandprejudice》的阅读，老师就可以问“Whatdidyoustudyfromthisbook?”这种游戏教学方法不仅加强了学生的对阅读的知识的巩固记忆，还使高中英语课堂变得有趣，能够激发学生的阅读英语的积极性，具有很好的效果。
三、综上所述
高中英语阅读教学中进行拓展实践是一件必不可少的事情，针对一系列高中英语阅读时学生出现的问题，老师结合自己多年教学经验及时进行修改总结，从而开创高中英语阅读的新的拓展和实践，为学生成为高素质人才，掌握更多的英语阅读知识打下坚实的基础。
高中英语阅读教学策略研究总结（范文二）
一、于课前准确阶段组织学生合作学习
在高中英语阅读学习之前，教师要对学生的英语阅读兴趣进行激发，让学生的英语阅读学习激情得以调动。
因此，在课堂教学前，教师可以给学生安排预习
性质的合作学习任务，在组织学生了解阅读内容背景知识，开阔学生英语学习视野之外，对学生的自主学习能力进行培养。
合作预习活动任务是多种多样的，教师要从学生的英语学习能力以及阅读爱好出发，给学生设计个性化的任务。
比如在讲解《Healthyeating》时，为了激发学生的英语阅读学习兴趣，教师可以让学生以小组为单位，选择小组成员比较感兴趣的一个国家，将这个国家的健康饮食习惯与中国的健康饮食习惯进行对比。
在开发课外资源时，学生的好奇心得到满足，也能够了解自己的英语阅读实力，促进学生课堂参与度的提高。
二、于课中阅读阶段组织学生合作学习
课中阅读阶段，是高中英语阅读教学最为重要的环节。
在课堂中组织学生合作学习，有利于轻松、和谐课堂氛围的构建，更能让学生体验英语阅读学习。
在课上组织学生合作学习时，教师要考虑学生的英语学习能力。
将具有不同英语阅读水平的学生平均分到各个小组，小组成员在合作中分别担当能力相当的学习任务。
像在讲解《Lifeinthefuture》时，教师可以让学生通过合作学习去明确文章的中心思想，小组内英语阅读能力较强的学生可以阅读较长或者较难的段落，而阅读速度慢或者能力较弱的学生，则去阅读那些较短或者内容简单的段落。
通过每一位学生的自主阅读成果的分享，实现小组合作学习，促进课堂阅读效率提高。
三、于课后复习阶段组织学生合作学习
在阅读学习后，教师要引导学生阅读学习所得到的知识进行总结与梳理。
课后复习阶段，是学生英语阅读能力提高的重要阶段，也是学生将知识转化成为技
能的重要阶段。
让学生在理解的基础上吸收，在吸收的前提下提高，有利于学生语言能力的提高。
像在讲解完《Lifeinthefuture》，教师让学生以小组为单位去总结阅读中涉及到的词汇、句型、语法与语音知识，能够促进学生学习思维的完善与学习成果的丰富。
合作学习模式是一种较有创新意义与体系性的教学模式。
在新课程标准全面实施的今天，利用合作性教学模式实施教学，能够提高高中学生的英语阅读学习质量，更能让学生体会到英语阅读学习的乐趣。