《农村小学数学教师教学能力提升》教学论文

浅谈如何提升农村小学数学教师教学能力

新教师教学综合论坛职责，积极开展形式工作，善于发现周围学生的优点，了解周围动态，寻找学生感兴趣的话题，积极鼓励师生投入到宣传教育队伍的建设中。

4.加强新媒体信息管理，优化环境新媒体环境下，高职院校宣传教育工作的开展需要加强新媒体信息管理，优化宣传教育环境。

对此，高职院校需要及时的加强新媒体信息管理，严格对新媒体环境下的信息进行把关，优化宣传教育工作的环境。

在此提出三方面的建议，一是要加强学生相互影响，高职学校宣传教育工作开展主要是面向学生，学生之间大多都属于同辈级别，有着相同的爱好、兴趣、价值观等，在实际交流的过程中也会更加简单。

所以学校可以借此来加强“朋辈教育”，通过有素质、有能力、有文化的大学生将新媒体平台的发展推向一个更高的层次；第二点是要发挥大学生领导作用，一个团体的领导主要是带领这个团体的成员共同朝着一个相同的目标努力，所以，有了领导的作用能够很好的凝聚学生，加强新媒体影响力。

对此，要积极的培养大学生的领袖精神，提高领袖作用，推进舆论走向，构建合理的、健康的网络环境。

三是要提高团体作用，新媒体环境的优化需要的不仅仅是个体之间的努力，更重要的是团体之间的努力，所以高职院校需要积极的实现各处的统一，团结学生、教师、教务处、宣传处、团委等方面，对网络信息进行监控，优化新媒体下宣传教育工作环境，更好的推进高职院校宣传教育工作的发展。

5.加强大学生媒介素质教育，提高大学生信息辨别能力大学生是一个有文化、有素养的团队，面对当下的多元化媒体环境，他们所表现的更多的是茫然、盲从，很容易被新媒体所掌控和驱使，不利于高职院校宣传教育工作的开展。

所以高职院校可以开展大学生媒介素质教育，提高大学生对信息的辨别能力。

所谓媒介素质教育实际上也就是培养大学生在面对多样化的信息时所表现出来的质疑能力、选择能力、理解能力、创造能力、生产能力、评估能力等能力。

通过大学生媒介素质培养能够很好的帮助学生辨别新媒体环境下的信息，保持清醒头脑，有利于开展高职院校宣传教育活动。

浅谈农村小学数学教师教学能力提升

浅谈农村小学数学教师教学水平提升一、教师理应接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观点，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提升自己的业务水平。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，仅仅为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的水平，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师理应认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都理应围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，不过前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，不过却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师理应根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师理应注重学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师理应多加注重每个学生的具体情况，比方有些学生擅长严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就理应教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的局部，从而节约学习的时间。

而有些学生擅长跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受水平强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就理应引导学生养成仔细认真的好习惯。

浅谈农村小学数学教师教学能力提升

任，采用１＋１方式，１是从班干部中挑选一名，１是从班干部队伍之外的学生中选一名，每周由２名学生做值日班主任，并作好值日班主任记录每周上任前向全班宣誓．确定本周的Ｘ－作重点及达到的目标．全班同学有对值日班主任工作监督、建议、栓举的权利。设立值日班主任旨在让每一位同学都有一个锻炼的机会，让每一位同学都有一种服务意识，让每一位同学都能在实践中与同学沟通，最终达到培养他们自我管理能力的目的。
只航船的灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水．无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任＿Ｔ－作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级要有一定的目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。目标大家定，体现
对性的及时开展 Байду номын сангаас 育工作。班级目标是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果．它是班级这
课程教育研究
来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅４．建立学生干部队伍，全面育人班干部由全体学生选举产生而成的，成立班级自主管理委员会，明确班干部职责，定期召开班干部会议，总结本周情况，部署下周工作设立值日班主
了民主原则，也能体现出学生是班级的主人３．形成正确的班集体舆论
在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制错误的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。在初二年级下学期，我班的赖敬年同学．是非不清便帮同学打架。针对这种情况，我召开以。我们该交怎样的朋友为主题的班会，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后．我告诉他们什么是真正的朋友：。真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。。古人云： “ 观其人必先观其友，于是应该交一个真ｌ心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个主题班会之后，我发现教师的导（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留长指甲，我坚持做到了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了。好人好事有人夸，不良现象有人抓的良好风气。好的班风形成后，还需要营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后

农村小学数学教师教学能力提升(5)

农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。

农村小学数学教师教学能力提升(2)

农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。

农村小学数学教师教学能力的提升策略

农村小学数学教师教学能力的提升策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教师教学能力的提升一直是教育领域关注的重要问题。

随着农村教育的发展，农村小学数学教学的质量和水平也受到了更多的重视。

由于农村地区教育资源相对匮乏，教师的教学能力与专业水平存在一定的不足。

在这样的背景下，如何提升农村小学数学教师的教学能力成为亟需解决的问题。

农村小学数学教师教学能力的提升不仅关乎教师个人的发展，更关系到学生的学习效果和教育质量。

只有提升农村小学数学教师的教学能力，才能更好地推动农村教育事业的发展，促进农村学生的全面发展。

本文将从提高教师专业水平、加强教师教学能力培训、建立有效的教学评估机制、优化农村小学教学资源配置和引导教师积极创新教学方法等方面提出提升农村小学数学教师教学能力的策略，以期为农村小学数学教师的进一步发展提供有效的指导和帮助。

1.2 问题提出农村小学数学教师教学能力的提升，是当前教育领域面临的一个重要问题。

随着农村教育事业的不断发展，农村小学数学教师在教学能力方面面临着一系列挑战和困难。

由于农村基础设施和教育资源的不足，导致教师缺乏有效的教学工具和素材，影响了他们的教学效果。

一些农村小学数学教师在专业知识和教学方法方面存在短板，需要进一步提升自身的教学水平。

由于农村小学教师的培训机会有限，教师们缺乏系统的专业培训，无法及时更新自己的教学理念和方法。

如何提升农村小学数学教师的教学能力，成为当前亟待解决的问题。

为此，我们需要针对这些问题提出有效的策略，以提高教师的专业水平和教学能力，促进农村教育的发展和进步。

2. 正文2.1 提高教师专业水平提高教师专业水平是农村小学数学教师教学能力提升的关键一环。

教师需要不断学习更新自己的数学知识和教学理念，保持专业能力的提升。

他们可以参加相关的培训课程和研讨会，了解最新的教学方法和理论。

教师还应该不断反思和改进自己的教学实践，借鉴他人的优秀教学经验，不断提高自己的教学水平。

农村小学数学教师教学能力提升 (4)

农村小学数学教师教学水平提升一、教师理应接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观点，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提升自己的业务水平。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，仅仅为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的水平，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师理应认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都理应围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，不过前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，不过却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师理应根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师理应注重学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师理应多加注重每个学生的具体情况，比方有些学生擅长严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就理应教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的局部，从而节约学习的时间。

而有些学生擅长跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受水平强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就理应引导学生养成仔细认真的好习惯。

农村小学数学教师教学能力的提升策略

农村小学数学教师教学能力的提升策略1. 引言1.1 背景介绍农村教育一直是我国教育改革中的重点领域，而农村小学数学教学水平的提升是其中至关重要的一环。

事实上，由于种种历史和地域条件的限制，农村小学数学教师在教学能力方面普遍存在一定的欠缺。

他们的数学知识储备、教学方法和实践经验并不如城市教师那般丰富，这直接影响了农村小学数学教学的质量和效果。

而随着时代的发展和教育改革的深入，农村小学数学教师提升教学能力的重要性也日益凸显。

只有通过加强教师的数学素养、深入研究教学方法、注重实践培训、建立合理评价体系以及加强团队合作，才能真正提高农村小学数学教师的教学水平，为农村学生提供更优质的数学教育。

本文旨在探讨农村小学数学教师教学能力的提升策略，希望能为农村小学数学教学水平的持续提高做出贡献。

1.2 问题意义农村小学数学教师教学能力的提升问题意义:农村小学数学教师教学能力的提升具有重要意义。

提升教师的数学素养可以提高教师教学水平，进而提升学生在数学学科上的学习成绩。

农村小学是教育资源相对匮乏的地方，教师在数学素养方面的提升能够帮助他们更好地教授学生，提高教学效果，促进学生全面发展。

加强教学方法的研究和实践培训，可以帮助教师更好地应对不同学生的学习特点和需求，提高教学质量和效率。

建立合理的评价体系和加强团队合作，有助于教师相互学习、共同进步，形成良好的教研氛围，推动农村小学数学教学水平的提升。

提升农村小学数学教师教学能力具有重要意义，不仅可以促进教师个人发展，也有利于提升农村小学数学教学质量，提高学生的学习成绩，推动农村教育事业的全面发展。

1.3 研究目的研究目的是通过探讨农村小学数学教师教学能力的提升策略，促进农村小学数学教学水平的持续提高。

在当前情况下，农村小学数学教师的教学水平参差不齐，存在着教学方法单一、教学效果不佳等问题，严重影响了学生的学习成绩和数学素养的提升。

本研究旨在通过探讨教师数学素养的提升、加强教学方法的研究、注重实践培训、建立合理评价体系和加强团队合作等方面的策略，全面提升农村小学数学教师的教学能力和水平，从而推动农村小学数学教学质量的全面提升，为农村学生提供更优质的数学教育，促进农村教育事业的健康发展和学生成长。

农村小学数学教师教学能力提升

农村小学数学教师教学能力提升前言在当前中国社会，农村教育与城市教育水平存在明显差别。

其中一个重要原因是农村小学数学教师的教学能力较弱。

缺乏科学的教学策略、教学中缺乏有效的互动、教学内容缺乏灵活性等因素，都制约了农村小学数学教育质量的提高。

因此，本文将就农村小学数学教师教学能力提升提出一些有效的建议。

学科知识的提升教师是主要的教育资源，学科知识的提升是教师教学能力提升的前提。

农村小学数学教师缺乏正规高质量的培训机会，在校对教师的培训只起到了一定的补充作用。

因此，需要采取措施，解决农村小学数学教师学科知识不足的问题。

1.培训机会加强政府应加大对农村小学数学教师培训的投入，提供正规、高质量的培训机会。

可以通过增加培训课程、丰富师资力量及教学资源，创造出更好的培训环境，提高教师的学科知识水平。

2.学科知识考试制度应制定学科知识考试制度，将考试成绩和职业晋升、岗位晋升挂钩，提高教师的学科知识水平。

制定考试大纲，适时推行考试，对于考试不符合规定要求的教师，加强考试后的培训和学习监督。

教学方法的提升教学方法能否灵活、科学地运用，也是教师教学能力的重要体现。

对于教师而言，需要在线上学习平台和线下网络教育平台规范教学，提高自己的教学质量和效果。

1.借鉴先进经验农村小学数学教师可借鉴城市教师的先进经验，学习并运用一些科学的教学方案，提高教学效果。

同时，教师还可以通过阅读周刊、教材、教改的指南，提高自身的教学水平。

2.运用现代化教育手段教师可以通过一些现代化的教育手段提高自己的教学效果。

例如，通过网络平台在线教学让更多同学共同受益。

同时，可以在课堂上笔记、异地交流、与教师交互等方式，提升学生的学习效果。

创新教育模式启动创新教育模式，为学生开设更加多样化的课程，以达到提高学生学业水平的效果，同时也创造出更优秀的教育成果。

1.实施个性化教育提倡根据不同的学生个性进行不同的教育方式，以更好地切合不同的学生群体的需求。

运用现代化教育手段如虚拟化教学、网络教学等，可以使教学内容更加多样化，学生的学习能力可得到更好的发展。

浅议农村小学数学教师教学能力的提升

浅议农村小学数学教师教学能力的提升对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。

农村小学数学教师怎样提高自己的教学能力，我总结了以下几点。

一、专业培训促进教师成长教师通过教育主管部门以及校本培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的"教"，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，抑制了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、关注学生思维方式与心理情感由于学生的个性差异，每个学生在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。

关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

三、研读新课标，吃透教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。