球土化视野中的影视文化教学思考——以新疆大学影视教学为例

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利用影视资源开展“U型学习”的教学实践探索

利用影视资源开展“U型学习”的教学实践探索作者：涂冰涂建华来源：《地理教育》2024年第02期摘要：“U型学习”是实现深度学习的有效方式，而影视资源是开展“U型学习”的有效切入点，利用影视资源开展“U型学习”可使学习过程更加激趣、有效，更利于学科核心素养的培养和德育渗透。

本文以“人口迁移”为教学主题，以《去有风的地方》中的资源为素材，以“U型学习”为框架进行教学设计，通过知识还原、案例剖析、角色扮演、深度探究、情感升华等环节探索影视资源在“U型学习”教学实践中的应用，为地理教学开发利用影视资源、探索“U型学习”实践路径提供参考。

关键词：“U型学习”；影视资源；人口迁移中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）02-0050-04一、影视资源与“U型学习”模式从书本知识到个人知识，要经历一个复杂的学习过程。

若学生没有足够的学科知识、生活经验和丰富的学习活动引导，学习就易浮于表面，缺乏思维上的深入、能力上的提升和情感上的升华。

地理新课标也强调，要创新培育地理核心素养的学习方式［1］。

“U型学习”作为一种有梯度、有层次、螺旋式上升的学习方式，能够让学生经历知识的生成过程，对于地理核心素养的培养也更加有效。

“U型学习”是郭元祥教授对杜威经验教学理论的概括，他认为从书本知识到个人知识，需经历“还原与下沉”“体验与探究”“反思与上浮”三个学习阶段，而这个过程形似“U”形，故称之为“U型学习”［2］。

“U型学习”与深度学习的理念不谋而合，是实现深度学习的重要方式，在教学过程中采用“U型学习”有利于学生知识、思维、能力、价值观等多方面的提升。

“U型学习”对于地理教学方式改革意义重大，而影视资源是其开展的有效切入点。

随着信息技术的发展和教育信息化的推进，中学已基本配备较完善的多媒体设备。

2018年教育部和中共中央宣传部发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》也对高质量影视资源的教育价值给予了高度肯定［3］。

关于高等院校影视公共课教学的几点思考

一．
宏观入手，从概念的界定、类别的区分、特征的概括到一般规
律的揭示，然后再对该学科所涵盖的不同层面的具体内容进行微观的研究。显然．专业课的教学和学习同样也是按照该流程来进行的。这样教学的优点在于，其按照科学研究的逻辑展开，使学生容易掌握和深入理解。但这种教学的问题是，对于那些非本专业的学生而言．这种教学和学习方法则显得过于枯燥和艰涩。３２：／，￣专业课可能还有个先修课程的问题，而影视公共课的学生则常常是第一次接触所修课程。这表明采用专业课教学内容的组织构架是难以适合教学对象参差不齐的影视公共课的。既然影视公共课不能采用按学科研究
方式、学习方式和方法都不一样（文科和理科，一般文科与艺术学科之间都有很大的差别）。具体的说，对电视艺术学这门课而言，文科和理科的学生相比，前者比后者普遍学得好；艺术类学生对该课程感兴趣的较多，但他们可能并没有学中文、教育、外文的学生学习得好。一般文科中，经济类学生相比中文、教育、外文的学生，可能理解程度上不如后者。因此，学内容怎样让大多数学生理解，教愿意学，学得满意，实在不是件容易的事。由此可见。影视公共课的特殊的教学
模式来组织教学内容的方法，那么，它应该如何组织教学内容呢？通过近几年教学的实践。我认为以学生关注的兴趣点
来组织教学内容可能是一种比较可行的教学方法，至少《电视艺术学》这门影视公共课是如此。所谓以学生的兴趣点来组织教学是指将原来教学内容的流程打乱。以能吸引学生兴趣的内容为支点串起教学内容。当然，这也可能只是《电视艺
学生开设了《电视艺术学》的博雅课程（博雅课程与一般的公

关于影视专业文学课程教学的几点思考

关于影视专业文学课程教学的几点思考作者：王文渊来源：《教育教学论坛》 2013年第13期王文渊（成都理工大学广播影视学院，四川成都611730）摘要：文学对于影视教育具有重要意义，但其教学方法与教学内容应该与中文专业有较大区别和差异。

基于文学影视教育的基础性作用，本文讨论了影视专业文学课程教学方法的探索与教学内容改革的必要性。

关键词：影视专业；文学课程；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）13-0107-03当下国际的影视教育模式分为“苏联模式”与“美国模式”，苏联模式是专业教育，美国模式是通识教育。

我国主要采取的是“苏联模式”。

在这种模式的指导下，我国的影视教育专业在课程设置上更为偏重专业教育，而忽视人文素质教育。

北京电影学院与美国加州大学洛杉矶分校电影电视和数字媒体系、纽约大学艺术学院电影学系的人文素质课相比较可见一般：北京电影学院的人文素质课程占总学分的4%，美国加州大学洛杉矶分校电影电视和数字媒体系的人文素质课程占总学分的20%，而纽约大学艺术学院电影学系则高达31%。

文学作为人文素质课的一个门类，比重更少。

但是文学对于影视教育有着重要意义，在文学课程的教学上影视专业的文学教学应该与中文专业区分开来。

一、文学于影视教育的重要意义文学与影视，二者既有深厚的渊源又相互独立。

从影视教育的角度看待二者，影视专业长期从属于文学学科，直到2011年才独立出来从属于艺术学科。

上个世纪80年代，张骏祥导演关于文学与电影关系的论断，引起了学界关于二者关系的激烈讨论，这次讨论理清了文学与电影的界限，对电影脱离文学的桎梏，独立发展有着积极的意义。

但同时也走进了文学与电影对立的误区。

诚如北京电影学院教授陈山所提到的“80年代的变革不是要切断电影与文学性的关系，而是要切断所谓文学性背后的意识形态操控，让电影回到艺术本体上来。

”从艺术教育的层面来讲，文学教育对于影视教育具有基础性的作用。

全国第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖

附件7：全国第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单一等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京中央财经大学创新人才胜任力导向的高校公共艺术教育战略模式探究王艺内蒙古内蒙古大学艺术学院蒙古族传统音乐在高等艺术教育中的传承实践与思考——以内蒙古大学艺术学院教学科研为例莎日娜、乌云塔娜辽宁辽宁大学基于提高审美素养的高校公共艺术教育——以《影视表演基础》为例范妮上海华东理工大学全面质量管理理论下高校校园文化活动质量提升路径探析魏星江苏江苏警官学院论大学美育公共课教学的要素协同规律高筱媛江苏常州大学基于“网络威客”的艺术设计专业实践教学研究廖丰丰、韦霞河南郑州大学中国钢琴艺术指导学科发展及其学理形态问题研究陈莉娜河南郑州大学构建中国美术教育新理念——谈中国对西方艺术影响的重要性孙晓岗湖北长江大学Creative Drama、DIE和TIE之比较及其对我国学校戏剧教育的启示张克明、张金梅湖南湖南师范大学文化·实践·人才·创新——高师音乐教育教改新研究朱咏北广东佛山科学技术学院基于微课的动漫课程翻转课堂教学研究陈子超广东深圳大学突破“小众”的大学造型艺术教育探索——以《数字色彩》课程教学为例田少煦广东华南师范大学师范院校舞蹈学（舞蹈教育）专业课程教学改革研究王海英广东广州美术学院高校校园文化活动品牌培育的实践与思考——基于艺术类高校校园文化活动特色品牌培育的个案分析侯旻翡广西梧州学院地方高校民族民间音乐网络资源库之构建设想陈洁省份单位论文题目作者海南海南师范大学大学生艺术素质测评方法研究张红梅海南海南师范大学昌江原始制陶技艺传承的教育人类学研究周春花云南云南大学古典艺术的默会传统及其教育模式研究王新云南曲靖师范学院彝族烟盒舞的活态传承李永惠二等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京北京印刷学院反思视觉传达设计思维的培养张晓东天津天津师范大学普通高校艺术教育背景下专业艺术院系教学驱动的实践探索康爱琪、吕力天津天津师范大学艺术教育对综合性高师院校人才培养的作用及其实现高玉葆河北河北工业职业技术学院美术创作与视觉接受——论高校美术教育的培养机制与发展方向张朋军河北保定学院发挥高校优质资源辐射作用，推动中小学艺术教育改革与发展的研究付文娟、郑伟红、赵敬蒙、孙燕、于光内蒙古包头师范学院关于“全国高校艺术教育科研论文报告会”获奖论文的分析研究张晓润内蒙古包头师范学院我对中国大陆音乐美学发展的思考王双杰辽宁大连艺术学院能力为本就业至上在艺术实践教学中培养应用型艺术人才王贤俊上海上海交通大学高校交响乐普及音乐会传播效果研究吴一波、陈俊上海同济大学德国高校合唱活动模式探究及启示王伊达江苏苏州大学多元文化境域中高校艺术教育的实践与思考——以江苏某高校为例吴磊省份单位论文题目作者江苏南通大学从“认知”到“生态”——论当代音乐教学论研究的生态转向董云江苏常熟理工学院音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释徐菁菁江苏南京农业大学美感即经验——《美学与大学生艺术素养》课程建设与发展性教学评价胡燕、李海峰江苏南京农业大学民间艺术的审美经验与艺术教育价值季中扬江苏无锡工艺职业技术学院浅析宜兴传统陶瓷工艺的传承与创新邓举青浙江浙江财经大学非艺术类高校书法教育模式研究黄建新浙江浙江大学论推动普通高校公共美术教育的社团运作范式——以浙江大学书画社为例高念华浙江中国美术学院美术教育专业课程“课题化教学模式”的研究性思考与实践李梅浙江浙江师范大学美育视野中的戏曲鉴赏郭克俭浙江金华职业技术学院从传统音乐的三个特性看音乐类非物质文化遗产的保护问题廖丹安徽阜阳师范学院论“史境”的还原对高校中国美术史教学的促进作用江文淼、章顺凯福建集美大学元认知理论指导下的高等教育阶段声乐教学张胜环江西南昌大学基于“批判性思维能力”培养的钢琴教学实践与思考——以普通高校音乐学（音乐教育）专业为例徐飞江西江西中医药大学普通高校《舞蹈鉴赏》课程与江西舞蹈文化资源活态保护的继承发展研究刘燕河南中州大学以审美为核心的大学音乐鉴赏教材实践研究朱英萍河南洛阳师范学院文化视野下的河南中小学民间与乡土美术课程构建李蕾河南新乡学院新农村建设背景下的河南中小学音乐艺术教育质量提升研究报告王东方湖北湖北艺术职业学院试论高职院校艺术设计专业人才培养模式熊风湖北武汉城市职业学院高等职业教育小学美术教法与实践课程构建董友云湖北武汉城市职业学院时代变迁下的《孟姜女》——民歌《孟姜女》的流变阐析方芸、熊萍湖北湖北科技学院表征与归因：县域音乐师资失衡问题研究——以湖北省崇阳县为例汪丽萍省份单位论文题目作者湖北湖北美术学院从“面对面”到“在之中”——论绘画写生观桑建新念的超越湖南长沙学院普通高校艺术教育发挥德育效应策略研究喻秋兰广东广东工业大学合唱教学中地方性音乐的融入梁为广西广西师范学院广西“非物质文化遗产”艺术课程体系的创设黄妙秋与构建张君海南海南师范大学海南黎族文化的挖掘与平面设计的本土化探索海南海口经济学院高校艺术设计专业关于实践类教材建设的孙春燕、刘杰研究重庆重庆文理学院由秀山“辰河戏”的发展现状看文化传承中人隋剑飞的主观能动性四川西华大学高校公共美术教育课程教材建设的思考刘能强四川成都理工大学高雅艺术进校园的途径探索及实践李燮、何兴杰曹耿献、方小笛陕西西安交通大学中国传统音乐的隐性知识价值在普通高校中传承方式探究——以西安鼓乐的传承为例陕西咸阳师范学院“心体重构”:公共艺术视域下高校艺术教育王刚的价值取向杨冬菊陕西渭南师范学院高等师范院校音乐教育专业改革的瓶颈及其突破赵利宁宁夏宁夏大学国内外艺术教育思想及艺术教育标准的实践性启示——对法制视域中普通高校公共艺术教育发展的思考李冀新疆新疆师范大学影像中的教学——高等师范院校影视教育与职前教师培养探索王敏、侯斌英新疆新疆大学球土化视野中的影视文化教学思考——以新疆大学影视教学为例新疆喀什师范学院对新疆喀什地区艺术教育现状的调查研究高旭清三等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京清华大学中国普通高校音乐赏析类课程中的“文化融合”罗薇教学理念王莉北京中国政法大学刍议新民族唱法对传统昆曲唱法之传承——兼论新民族唱法在戏曲的奠基中传承和发展北京北京物资学院大学生艺术团组织对学生个体选择及目标实现林鑫影响的分析北京北京工业大学理工科高校艺术教育探索之路郝蕊北京北京电子科技学院普通高校艺术教育与团学工作融合路径探究李玲、唐伟谈龙建北京中央音乐学院戏韵管弦&管弦戏韵——中国戏曲学院民族音乐会带来的思考天津天津商业大学高校艺术类公共选修课的发展探析林玉恒、于向华天津天津理工大学高校艺术教育与构建和谐校园文化探究张维东、黄春发天津天津科技大学论高校艺术教育的美育作用发挥信欣、李怡丁卯、马丽河北河北经贸大学学科综合是艺术教育面对未来的发展之路——兼谈普通高等院校版画实验教学的意义孙涛河北河北师范大学基于大学生专业差异的高校音乐公选课教学改革研究刘晓坡、张瑞丰河北邯郸学院以点带面借古育今——浅谈以书法为载体多维度提高大学生艺术素养太行深处有花开——浅谈左权开花调“四美”郝宁伟山西阳泉师范高等专科学校王力蓉山西山西大学点线面——舞台艺术实践对高校、舞蹈教学的三维功效李渔“解明曲意”观点对当代声乐教学的启迪贾忠内蒙古内蒙古大学艺术学院姜明程内蒙古呼伦贝尔学院区域性民族音乐文化在高校音乐教育中的实践与思考辽宁大连交通大学高校公共篆刻艺术教育研究杨鹰孙冬梅辽宁沈阳师范大学关于学前教育专业《钢琴基础与儿歌伴奏》课程有效性研究黄岑辽宁东北大学美国音乐教育实践范式对中国音乐教育改革的意义辽宁沈阳师范大学新教师资格考试制度下高校音乐师范教育的问轩小杨题与对策辽宁沈阳农业大学深化教育改革背景下的高校美育新探王小栋吉林长春师范大学音乐对普通高校音乐专业人才培养模式的思考郭春蓉学院吉林东北师范大学NENU公共艺术课程的整合研究尹爱青、佟贺吉林北华大学音乐学院普通高校音乐教育专业人才培养模式与新课程改革对接问题的理性思考司瑞姿、王玲黑龙江东北农业大学基于乌尔姆通识教育理念的现代设计教育反思张建设上海复旦大学大学公共影视课程中影像实践课的探索与改革许肖潇、龚金平上海上海电影艺术职业学院团体绘画活动对大学生网络戒瘾的干预研究黄毓彬上海上海旅游高等专科学校高职院校旅游专业形体训练教学课程研究田珂上海上海师范大学高雅艺术进校园的误区辨析与对策思考靳超英上海上海师范大学上海音乐课程标准与多元文化教育新架构曹景谐江苏南京大学公共艺术教育是沟通艺术理论与实践的桥梁谢白江苏南京晓庄学院基于音乐社会学课程的“Presentation”教学法研究徐新丽江苏江南大学构建立体化教学模式的思考与实践——以高师音乐史论课程为例管乐江苏南京艺术学院从流行音乐切入民族音乐教学的新思路施咏江苏苏州大学高等艺术教育与非物质文化遗产保护的互动发展束霞平江苏河海大学以美求真，以美向善——艺术教育于立德树人的独特价值研究徐欣宁江苏常州工学院论理工类高校校园文化空间的拓展崔涛、曲师浙江浙江省衢州职业技术学院艺术设计专业服务文化创意产业的教学与实践许金友浙江浙江艺术职业学院浙江传统音乐非物质文化遗产与现代高等音乐教育融合的路径探析高澄明、齐磊浙江湖州师范学院高校公共艺术教育运行机制研究——以浙江省为例曹蕴娴浙江浙江音乐学院（筹）借鉴Seminar教学法，提升课程教学质量丁宁浙江义乌工商职业技术学院“创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学研究汪秀霞安徽安徽师范大学多元文化音乐教育观念之初探余鑫安徽安徽三联学院论通识教育体系中的艺术教育——以普通高校非艺术专业美术鉴赏课程为例王海峰安徽合肥工业大学高校美术教育传承中华优秀传统文化的途径与宋蓓蓓方法研究安徽安徽大学对高等院校美术设计类教材同质化现象的反思汪臻、杜亚璇安徽滁州学院论音乐视域中的美善关系杨尚翡杨丽霞福建集美大学闽台本土音乐在地方院校教学中的实践研究——以视唱练耳课程为例福建福建师范大学构建新型的南音演唱教学理论与实践发展的陈俊玲应对之策周晓莹江西江西理工大学音乐人文的深度开启乐教立德的本体建构——音乐教育“立德树人”独特价值的哲学思考江西南昌大学灵动清空谐婉——姜夔曲词音乐审美抉微晏红、贾秀琦江西新余学院"学研产—产学研"教学模式的思考罗高生孟宪平、鲁光山东鲁东大学当代美术技法理论构建刍议——美术教育现代形态之研究山东山东艺术学院美术学与艺术史论：美术史学科建设之思李丕宇徐成龙山东山东师范大学高师舞蹈突显地方特色的教学模式探究——以山东鼓子秧歌为例河南郑州大学摄影记者生存危机下的摄影教育思考延婧河南河南大学周驰《致义斋廉访相公尺牍》研究赵振乾河南周口师范学院河南民间音乐如何走进大学校园李娜柳冬瑕湖北湖北师范学院全国大学生艺术展演活动在高校艺术教育发展中的作用研究湖北江汉艺术职业学院高职学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程设计徐丽蓉研究谢颖、谭磊湖北武汉大学加强校园文化创新建设推动高校文化育人新格局——以武汉大学“校园文化活动超市”为例杨秋仪湖北湖北文理学院音乐教学应“从学生出发”——读《“从内容出发”走向“从目标出发”》有感湖南湖南涉外经济学院论梁启超美学思想对中国新音乐的影响杨明刚湖南湖南城市学院“三一实践模式”——本科音乐教育专业实践张瑞智、周勇课程的探索与创新湖南长沙学院艺术经典阅读活动与学生艺术社团的良性发展余中华、薛平平湖南湖南第一师范学院论高校公共艺术教育的四个维度与实施策略谭学念湖南娄底职业技术学院基于“五做五学”的高职“做中学”实践教学模式内涵研究——以艺术设计专业为例夏高彦湖南湖南广播电视大学（湖南网络工程职业学院）情境建构下的远程教育艺术设计专业职业导向型课程教学策略研究田甜湖南湖南涉外经济学院浅析民间剪纸在化妆品包装设计中的应用李远林广东广东外语外贸大学大学生创新创业项目在商业摄影教学中的应用研究与后续思考杨智广东广东文艺职业学院广东省高职院校艺术类专业设置探究钟善金广东广东科贸职业学院论高职艺术设计专业“项目工作室”协同育人平台的构建高广宇广东华南农业大学高校学生艺术类社团的育人机制探析陈建广东广东第二师范学院音乐教学法课程“圆圈”教学形式探索谢铭磊广东佛山科学技术学院非物质文化遗产在高校美育中的价值参考谢中元广西河池学院当昨天遇见未来：民族戏剧传承与地方高校戏剧教育改革——以广西罗城仫佬族组织县“仫佬剧”为例韦海燕广西广西大学侗族农民画资源在高校美术教育中的开发与利用张明学广西广西科技大学从“有我”到“无我”的声乐教学哲学的经纬构建谭竺雯、洪翠笙广西广西艺术学院少数民族地区艺术院校学生民族艺术文化自觉意识培养黄文翠广西柳州师范高等专科学校论大学书法教学中的文化传授苏洪强重庆重庆文理学院云南哈尼族铓鼓舞探微颜聪、吴司祺重庆重庆师范大学美术学专业研究生理论创新能力培养模式初探罗晓欢重庆重庆文理学院导向型自主学习语境下的美术史论有效教学策略探析肖宇窗重庆重庆三峡学院地域性美术资源在地方美术院校山水画创作课中的运用初探——以地域性自然山川的运用为例王明国四川电子科技大学普通高校公共音乐鉴赏网络教育平台建设的思考张旭四川西华大学“大楼”、“大师”与“大业”——综合性大学屈立丰专业艺术教育的困难与出路民族地区高校艺术设计专业人才培养模式探索黄洋四川阿坝师范高等专科学校贵州兴义民族师范学院论徽宗画学对当代高等艺术教育的启示王彦彦阿文兴云南云南保山学院云南布朗族民间音乐保护与传承:现状、问题与对策云南曲靖师范学院赵壹《非草书》对草书发展的影响辛魁鹏范钰湘云南玉溪师范学院影像中的音乐与文化——谈课程《影视欣赏》在高师音乐教育中的实施云南云南艺术学院论特色项目研究对加快高校学科建设的意义罗宇佳、李小明许志敏、华如冰陕西西安建筑科技大学“书院—学院（学科）制”下的公共艺术教育实践研究——以西部某高校为例陕西西北大学通识教育理念下的公共艺术课《美术鉴赏》屈健教学方法改革和探究型教学模式的构建陕西西安工业大学在产业细分中构建差异化的艺术专业教育于唯德陕西西安工程大学21世纪新媒体艺术教育的瓶颈及对策于晗陕西安康学院声乐创新“颤音教学模式”的实践研究范义付陕西西安音乐学院略论音乐审美的认识价值和非认识价值王延松、张艳青海青海师范大学达尔戈梅斯基与他的浪漫曲作品分析谈云波马树华宁夏宁夏大学西部民族地区高校公共艺术教育困境调查分析及独特价值研究——以宁夏高校为例新疆新疆艺术学院新疆高校艺术专业人才培养模式探索李雪静新疆昌吉学院新疆呼图壁康家石门子岩画辨析张莉、马登杰。

影视领域教学心得体会

作为一名影视领域的教师，我有幸见证了我国影视教育事业的发展，也在这片沃土上深耕细作，收获颇丰。

在这段教学历程中，我深刻体会到影视领域的教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的过程。

以下是我对影视领域教学的一些心得体会。

一、注重理论教学与实践教学的相结合影视领域是一门实践性极强的学科，理论知识是实践的基础。

在教学中，我注重理论教学与实践教学的相结合，让学生在理论学习的基础上，通过实践锻炼，提高自身的影视制作能力。

1. 理论教学：通过系统讲解影视理论，使学生掌握影视制作的基本规律、技巧和方法。

在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 实践教学：通过组织学生参与影视制作项目，让学生在实际操作中掌握影视制作技能。

在实践教学中，我鼓励学生发挥创意，勇于尝试，培养他们的团队协作精神和创新能力。

二、培养学生的审美观念和审美能力影视作品是艺术与技术的结合，审美观念和审美能力在影视领域尤为重要。

在教学中，我注重培养学生的审美观念和审美能力，让他们在欣赏影视作品的同时，学会分析、评价和创作。

1. 审美观念的培养：通过观看经典影视作品，让学生了解不同时期的影视风格、流派和特点，培养他们的审美观念。

2. 审美能力的提升：通过分析影视作品中的艺术手法、表现手法和审美价值，让学生学会从多角度欣赏影视作品，提高自身的审美能力。

三、强化学生的创新意识和创新能力影视领域的发展离不开创新，培养学生的创新意识和创新能力是影视教学的重要任务。

在教学中，我注重以下几方面：1. 创新思维的培养：通过开展创意比赛、影视剧本创作等活动，激发学生的创新思维。

2. 创新能力的锻炼：鼓励学生参与影视制作项目，在实践中锻炼创新能力。

3. 创新精神的传承：通过讲述影视行业创新案例，让学生了解创新的重要性，传承创新精神。

四、加强师生互动，营造良好的教学氛围良好的教学氛围有助于提高教学效果。

在教学中，我注重加强师生互动，营造轻松、愉快的教学氛围。

影视教学在课程教学中的运用-最新教育资料

影视教学在课程教学中的运用-最新教育资料影视教学在课程教学中的运用教学手段的现代化是现代教育的重要内容。

在理论教学和实践教学中，影视教学的运用越来越广泛。

它是一种富有创造性、教学效果良好的教学方式。

教师通过选择情节生动、主题鲜明的影视素材在课堂上播放，要求学生对可视素材中反映的问题进行整理、分析并加以讨论，可望获得良好的教学效果。

影视教学以其直观易懂性、双向互动性和内容丰富等特点，成为提高课堂教学效率的重要手段。

把握影视素材的选择与适用尺度，对于正确使用影视教学法、提高课程教学效率是十分重要的。

一、影视教学在课程教学过程中的作用影视教学在教学中的广泛运用，一定程度上弥补了传统教学方式的缺欠与不足。

影视素材信息量大，形象直观，具有很强的真实感，因而能激发学生的学习积极性而受到欢迎。

1.影视教学能形象、生动和直观地表达课程内容影视教学中使用的影视素材，以视频、音像为载体，使用动态图像或画面等因素来优化教学过程，将深奥的、抽象的书本知识形象化、生活化，使其成为“人――景――事”的动态语言。

学生在“动静结合”的基础上，开动脑筋想问题，在感性认识基础上，弄清内容的来龙去脉，能更深刻地理解所学知识。

2.增大信息量，优化课程进度，提高教学效果首先，影视教材将预备好的文字、影像等引入课堂，通过视频使抽象、深奥的信息简单化、直观化，在单位时间内增大了信息密度，因此会提高课程教学效率。

和传统的以板书为主要信息载体的方式相比较，可以节省不少时间。

其次，影视教学可以适当避开“灌输”程式，让学生置身情景之中，体会教学内容，拓展自身思维空间。

再次，影视素材还可以通过视频方式解决一些实验教学环节中的问题，提高教学效果。

例如，在实验教学中探讨煤尘爆炸与悬浮煤尘浓度的关系，要花费很多时间、经过很繁琐的步骤，方能达到教学预期效果。

但是，只要授课教师选取了该项实验的典型影视素材，就能在较短时间内很好地达到预定教学目标。

3.充实课程教学手段影视教学是对传统“一人一板一粉笔”教学方法的有效补充。

影视作品在地理课堂教学中的运用探讨

影视作品在地理课堂教学中的运用探讨作者：代晨阳宋健张雪松来源：《地理教育》2014年第07期随着现代教育技术的快速发展，地理课堂教学媒体呈现多样化、活泼化特点，电影电视这一大众喜闻乐见的媒体开始受到地理教师的关注。

如能将一些具有地理特性的优秀影视作品运用到地理教学中，引导学生从地理视角去欣赏这些影视作品，不失为一种既愉悦心智、又增长知识的教学方法。

优秀的影视作品作为宝贵的地理教学资源无论是在导入新课、课堂教学还是课后拓展地理视野中都发挥着独特作用，它不仅可激发学生学习兴趣、促进对地理知识直观生动的认识、培养审美情趣，而且能提升地理课堂教学效果和地理教师教学能力。

一、影视作品在地理教学中的应用分析目前具有地理特性的影视作品主要有电影、电视剧、地理纪录片、旅游宣传片、综艺节目等，在地理教学中具有多种呈现方式。

笔者主要结合一些优秀的影视作品案例对地理课堂中的教学导入、教学过程、课后自学等环节加以分析。

1.巧设影视作品导入，激活地理课堂地理课堂教学导入有复习导入、问题导入、情境导入等多种方式，不同的导入方式发挥着不同的作用。

导入方式的选择使用是在钻研地理教材、明确教学目标、分析学生学情以及实际教学环境等基础上，选取对课堂教学最为有利的教学方式。

电影作为生动直观的教学素材，在课堂导入中使用能够有效激发学习兴趣和欲望，使学生快速融入课堂教学节奏。

例如，学习“宇宙中的地球”时，可借用电影《地心引力》中的场景导入使学生直观感受从宇宙中看地球的画面；学习“全球气候变化”时，可借用电影《后天》中的全球气候急剧变化，飓风、冰雹等灾害天气频发的片段引入，结合问题让学生思考全球气候的变化；学习“营造地表形态的力量”时，可借用电影《2012》中火山爆发的场景进行导入等。

这些直观生动的影视场景不仅有利于激发地理学习兴趣，还能培养学生全球意识以及热爱环境、保护地球的可持续发展观，也符合情感、态度与价值观目标中“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识”，“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”的目标。

“球土化”背景下基层电视媒体发展的思考

“球土化”背景下基层电视媒体发展的思考摘要：“球土化”运行机制为电视媒体发扬本土文化进而接轨全球化提供了更广阔的发展空间。

本文旨在分析“球土化”理论的特征，在此基础上探索基层电视媒体如何克服自身局限，借助地域特色，立足本土，在“球土化”大潮中走好“本土化”发展的特色道路。

关键词：球土化；基层电视媒体；本土化；发展“全球化”为我们带来了新的思想、文化、科技乃至全新的生活和工作方式，电视媒体从“本土化”到“全球化”的发展轨迹是社会、经济、科学技术进步的必然结果，而“球土化”结合了“全球化”与“本土化”两个对立面，强调它们的相辅相成、共同发展，这为在发扬本土文化和融入全球化中寻找平衡的中国媒体提供了一个全新的思路。

“球土化”理论可以帮助我们用系统化的方式构建逐渐市场化、产业化媒体的运行体系，迎对全球化媒体趋势下来自国际媒体传播的侵入，以及由此导致的来自体制内优势媒体更为严酷的竞争带来的生存挑战。

充分利用“球土化”趋势带来的大机遇，是电视媒体尤其是困难重重的基层电视媒体应该给予关注的课题。

一、媒体“球土化”的概念及内涵美国罗兰·罗伯逊教授于20世纪90年代对“球土化”概念进行了形象而深入的定义：全球化和本土化犹如一个硬币的两面，矛盾而统一，两者相反相成，互动发展。

由于全球化进程中视听地理正逐步脱离民族文化的象征空间范围，在国际消费者文化这一更为“普适化”的原则下加以重新调整，而本土化的复苏在某些国家和地区也愈演愈烈，媒介机构为缓冲这种“矛盾”，正以新的方式运作，一方面提供给民众以全球共享的交流空间；另一方面以复苏地方性文化的怀旧情愫来满足当地的本民族的或某一社会群体的需求；而“球土化”理念可以很好地调节“本土化”和“全球化”矛盾和冲突，要求在全球文化融合的框架内，能够有效地体现区域性文化，以满足人们了解世界并寻找自身文化归属的心理。

二、电视媒体“球土化”发展现状电视电媒体全新的“球土化”运行方式一方面给受众提供资源全球同步交流的空间，另一方面以挖掘地方性文化来满足当地受众的内心需求。

在体育教学中运用影视教育的调查研究

在体育教学中运用影视教育的调查研究作者：薛宇鹛来源：《当代体育科技》2017年第03期摘要：影视教育是一种非常生动、直观、形象的教育载体，特别适合青少年学生的身心发展，也特别适合他们的认知规律，符合教育的基本规律。

教师在体育教学中运用影视教育，使学生养成一定的体育态度、体育观念、体育习惯，并将其内化到长期的工作和学习生活中去，具有健康的体魄和心理素质，具有开拓精神和创新意识，能适应社会生活各方面的要求，为终身体育奠定基础。

关键词：体育教学影视教育创造潜能中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0129-03传播学大师施拉姆曾经说过“所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。

”因此人们必须充分意识到影视媒体在当今社会的政治、经济、文化和教育中所具有的巨大作用。

让青少年学生了解每天包围着人们、灌输给人们关于世界、关于大家自身信息的影视媒介。

教师们应该为青少年学生合理地选择一种健康的媒介环境，让青少年在面对影视媒介时知道应该做什么和怎样做。

为了深化影视教育教学，现通过实际教学进行实践操作，并对此进行了一定的调查和研究。

1 调查对象中山市沙溪理工学校10级新入学的两个升大班，10升1班为实验班，10升2班为平行班（男生71名，女生32名），年龄在15～19岁之间。

2 调查方法2.1 观察借鉴法在实践之前，经常听取其他学科教师的影视教学课程，观察其他学科教师如何选择优秀影视影片进行教育，学习其他学科教师进行影视教学的制作方法、上课技巧，把观察到的某些制作方法、上课技巧运用到体育的影视教育实践中。

2.2 文献资料法在实践之前查阅了近3个月的有关文献资料。

2.3 实验对比法对实验班的学生进行影视教育教学，在同样的时间内与传统教育教学平行班的学校进行比较（如表1）。

3 结果与分析（1）从表2中得知实验班、平行班在相同的教学时间内完成教学任务后，进行技评与测试。

关于高校《影视艺术欣赏》课教学的思考

关于高校《影视艺术欣赏》课教学的思考
李林
【期刊名称】《成都中医药大学学报：教育科学版》
【年(卷),期】2001(003)001
【摘要】当前,我国许多高等院校正积极开展文化素质教育,纷纷开出《影视艺术欣赏》、《中外文学名著导读》、《中外音乐欣赏》等艺术素质选修课。

由于这些课程初次在高等院校开设,教材组织、课程设置和授课方式等都还处于探索阶段。

在
这里,我们打算以一部电影分析为例简单谈谈《影视艺术欣赏》课的教学方法问题。

【总页数】2页(P63-64)
【作者】李林
【作者单位】四川大学，四川成都610064
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.胡塞尔现象学维度下高校政治理论课影视教学的几点思考 [J], 林晓希
2.公共艺术欣赏课教学的“形而上”追求——西部民族地区高校公共艺术欣赏课程教学的新拓展 [J], 沈勇
3.高校影视文化课的意义与《影视赏析》课教学改革初探 [J], 贺晓宏
4.高校钢琴艺术欣赏课教学探讨 [J], 牛思萌
5.普通高校艺术欣赏公共课的课程改革与教学反思 [J], 姚文婷
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ＴａｉｇｔｅＦｌｌｕｅＥｄｃｔｏｎＸｉｊａｇＵｎｖｒｉｏｎｔｎｅｋｎｉＣｕｔｒｕａｉｎｉｎｉｎｉｅｓｔｆｒＩｓａｃｈｍｓｙ
ＷａｇＭｉＨｎｎｉｇｎｎｕＢｉｙｎ
（ｈｎｓｐｒｎ，ｃｏｌｆｍａｉｅ，ｉａｇＵｉｅｓｔ，ｕｉ００８Ｓｈｏｆｏｅｇａｇａｅ，ＣｉｅｅＤｅａｔｔＳｈｏｍｅｏＨｕｎｔｓＸ￣ｉｎｎｖｒｉＵｒｍｑ０８；ｃｏｌｒｉｎＬｎｕｇｓｉｙ１ｏＦ
在这种新的思维和视角中，学双方都将朝着对多元文教当今之世，球化的声浪甚嚣尘上并在逐渐成为一个有化进行识别、受、响的方向努力，堂教学中教与学将表全接影课日共睹的事实。伴随全球化的一个重要命题就是地域文化现如下关系（表一）教师将本土化教学内容编码人全球见：和民族文化自觉意识的凸显。值得一提的是，全球化自身实化的价值体系中，生通过解码识别ｍ奉土文化乃至个体文学则是一个辩证统一的过程．一方面呼唤全球文化共同体的化身份，生之间通过编码与解码互动形成的文化认同又将它师到来，在全球范嗣内建立一个同质的文化共同体以实现全影响球土化认识的发展和建构，而作用于新的课堂教学要从
整以及需要进行教学思维改变的必要性。
关键词
球土化新疆影视教学
中图分类号Ｇ０文献标识码Ａ２６
ＴｈｉｎｋｉｇｎｔｌｓＣｕｌｕｒｕｃｔｏｒｍｈｅＡｎｅｏｏｃｌｚｔｏｎｓｏｈｅＦｉｍｔｅＥｄａｉｎｆｏｔｇｌｆＧｌｏｉａｉｎ
球文化的平权实践．另一厅面这也激发了过去被排除在强但
中，成循环。这个循环过程毫无疑问既是一种建构的学习构
权文化外的弱势文化角色的自觉苏醒。换言之，球化在推过程的结果，调学习过程的建构作用，是一个交往的过全强也行同质的文化同一体，要是现代化的同时，会激起地方程，调教学双方的互动影响。总之，士化视野带来的文主也强球文化和各种亚文化群体的自我文化保护意识。它们与全球化相对主义的思考、化多样性的现实以及公共文化交往的文化的对话和协商使得全球化在形成的过程中也会内在地包实践都对今天的新疆影视教育提出了新的任务和要求。
ＫｅｒｓｇｌｌａｉｎｉｍｓｕｔｒｅｕａｉｎｉＸｉａｇｙｗｏｄｏｃｉｔｆｌｅｄｃｔ￣ｉｎｏｚｏｌｃｕｏｎ
一
、
球土化视野的出现
化视野对新疆的影视教学与其说提供了史新的教学资源，不如说提供了新的思维和视角。
Ｘｉｉｎｒｍｅａｇｅｏｏｃｌａｏ，ｎｏｓｄｒｔａｔｅｅｓｒｏｅｆｍｓｃｌｒｄｃｔｎｉｎｉｎｎａｇｆｊｏｔｎｌｆｌｏｉｔｎａｄｃｎｉｅｓｈｔ＇ｎｃｓａｙｆｒｈｌｕｔｅｅｕａｉｎＸｉａｇｈｇｚｉｉｓｔｉｕｏｊｔｍａｅａｊｓｎａｄｔａｈｎｙｆｒｏｔｅａｇｅｆｌｂｌａｉｎａｄｌｃｌａｉｎｏｋｄｕｔｔｎｃｉｇｗａｓｅｏｍｓｍｎｌｓｏａｚｔｎａｉｔ．ｍｅｅｒｒｆｈｏｇｉｏｏｚｏ
新闻界ＩＮ０７２３２１第期２１年月Ｓ０— ８００１，０２Ｓ１４年０
ＰｒｓＣｉｃｌｓＳ０－２８ｅｓｒ０．．０１．．０１
球土化视野中的影视文化教学思考 ¨
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以新疆大学影视教学为例
王敏
侯斌英
（疆大学人文学院中文系，鲁木齐１０８西南交通大学外国语学院，都６００）新乌００８；成１００
摘要本文结合作者的教学实践论述了球土化视野对新疆影视文化教学带来的挑战，并从教学内容、教学环节、教学实践和教学评估等四个方面具体论述了在全球化和本土化的双重视野中，疆影视文化教学所需进行的调新
ＳｕｈｓｉｏｏｇＵｎｖｒｉｙＣｈｎｄ００ｏｔｗｅｔａｔｎｉｅｓｔ，ｅｇｕ６１００）Ｊ
Ａｂｓｒｃｉｈｗｒｔｒｔａｈｎｐａｔｃ，ｔｅｒｉｌｎｌｚｓｈｈｌｅｇｓｆｆｌｃｌｕｅｄｃｔｎｔａｔＷｔｔｅｈｉｓｅｃｉｇｒｃｉｅｈａｔｅａａｙｅｔｅｃａｌｎｅｏｍｓｕｔｒｅｕａｉｉｅｃｉｏｎ