统计学专业实践教学环节改革与人才培养论文
统计学专业创新性应用型人才培养模式探索
模式 。 即： 突出以培养具有 良好数学基础 、 统计学 基础 、较 强的应 用能力的高素质人 才为基本培 养 目标 ；突 出培养 规格的多元化 ，培养模 式的多样 化 ；突 出 “ 加 强基 础 、注 重 应 用 、因材 施 教 、分 层 分类培养” 的教改方针； 突 出本科教育的基础性作 用， 用 终身教育 的观念来设计本科教育 。以 “ 加强 基础 ， 注重应用 ， 提升能力” 为 目标推进教学体系、 教学 内容 、 教学方法与手段的改革与创新 。 要贯彻 落实 “ 培养具有 应用型人才” 的人才培养 目标定 位， 培养适应地方经济、金融、证券、管理及其他 企事业 单位 的统计调查 、统计信 息管理等行业 发 展需要 的数学 、统计学和经济学 的基 本理论和方 法 、实 践 能力 强 、 富 有 创 新 精 神 的 数学 类 应 用 型
学 时和学 分一 般 占总学 分 的 ５ ％一１ ０ ％。而一 些新建 本科 院校则相 对 更重视 实 践教学 ，其 实 践教学 学 时
专业设置不能适应当前的社会发展 ，与社会对
统计人才的要求和需求不对称 。这样就会使我们的 毕业生得不到一个合适的去向，从而也就影响了我
们 统 计专业 的 招生 。要 根据 自己的特 色和市 场对 有
人才 。
就要拓宽统计学应用的领域 ，使得我们的毕业生能 满足各主要应用领域对统计人才的需求。主要强调
二． 目前统计 学专业创新性应用型人才培 进行应用 ，找到理论与应用的结合点 ，才能使统计 养面临的主要 问题
１ ． 专业 设置保 守
４ ． 实践教学有待加强 通过收集部分高校统计学专业实践教学环节的 信息 ，一些办学历史较长 ，办学质量相对较高的高 校更重视理论教学 ，实践教学内容偏少 ，实践教学
管理类专业统计实践教学环节改革研究
管 理类 专 业统 计 实践教 学 环节 改革
中存 在 主要 问题 ， 括 介 绍 了 国 内外 统 计 实践 教 学 方 面 的 改 革理 论 ， 三 个 方 概 从 面提 出 了统 计 实践 教 学改 革 的指 导 思 想 。 文章 结 合 高校 管理 类 统 计 实 践 教 学 的 现 状 ， 入 讨 论 了统 计 实践教 学 改 革 的 主要 内容 ， 有 针 对 性 地提 出 了推 进 深 并
生 按 照 国家 统 计 体 制 规定 的统 计 资料 编 制 制 度 ， 体验 统 计 数 据 的搜 集 、 理 过 整
程， 开展 统 计 报 表 的填 制 ， 写 简单 的描 述 性 统 计 报 告 。后 者 则 强 调 学 生 以 管 撰
理 主 体 不 同 的应 用 目的 为指 导 ， 行 统 计 方 案 设计 ， 展 统 计 调 查 ， 运 用新 进 开 并 的 统 计 软 件 对 统 计 资 料 进 行 数 据 分 析 ，统 计 报 告 中注 重 利 用 分 析 数 据来 解决
生 成 数 据 的试 验 和 其 他 研 究 计 划 ， 而且 一 直 到数 据 的 收 集 、分 析 、 描 述 和 解
释 。” 现 代统 计 学 的精 髓 是 将 所 考 察 的 某 组具 体数 据加 以 引 申 ， 出推 断 ， “ 做 并 依 据 由这 种 推 断 而 得 到 的 资 料 进 行 恰 当 的分 析 和 做 出决 策 的 理 论 及 方 法 。 ”
管 理 中 的 实 际 问题 。 因此 ， 展 管 理 类 统计 实践 教 学 环 节 改 革 研 究 ， 开 是适 应社
会 主义 市场 经 济 要求 的条 件 下 ， 经 济 学 、 理 学 、 会 学 、 育 学各 学 科 领域 在 管 社 教 内 ， 管 理 类 学 生 能 更 好 地 掌握 发 展 中 的应 用 统 计 工 具 为 实 际 工 作 服 务 ， 不 使 并 断提 高利 用 这 一 工 具 开 展 管理 类各 专业 学 习 和 研 究 的 能 力 ，这 种 改 革 无 论 在 统计教育理论还是统计教学实践方面 ， 具有十分重要的意义。 都
应用型人才培养目标下“统计学”课程教学改革研究
在 我 国高 等教 育 大 众 化发 展 阶段 ， 地 方 院校 的 本 次调查 的结果 进行 分析 。
人 才培 养 目标 主要是 为 当地经 济建 设 与社会 发 展培
通 过该课 程 学 习 ， 使 学 生 养成 对 经 济现 象 和 实 际 问 目的调查 将 有助 于对大 学生基 本 统计 素养 的科 学认 见表 １ ） ， 经 管 类 学 生 对 自身 的统 计 题进 行定 量 分 析 的科 学 思维 习惯 ［ 】 ］ 。从 各 高 校 “ 统 识 。结果 表 明 （
周 圆圆
（ 周 口师 范 学院 数 学与信 息科 学系 ， 河南 周 口 ４ ６ ６ ０ ０ １ ）
摘 要： “ 统计学” 是 经 济 管理 类 本 科 专 业 的 核 心 主 干 课 程 ， 统 计 思 维 与 方 法 在 培 养 高 素 质 经 管人 才过 程 中 具 有
重要 的作 用 。从 统 计 学 素 养 、 教 学 方 法 与手 段 、 实践 教 学环 节 、 学 习意 愿 以及 对 统 计 学教 学 建议 ６个 方 面 ， 对 河南省 ３
从 各 项 目看 ， 只有 ３ ． ５ ％ 的 学 生 计学 ” 的教学 实践 看 ， 该 课 程 被 认 为 是 教 师最 难 教 、 学 素养评价不 高 。
学 生最难 学 的课程 之 一 。因此 ， 结合 笔者 于 ２ ０ １ ２年 对河 南省 ３所 地方 本 科 院校 的伺 卷 调查 ， 重 点 探讨 应用 型人 才 培养背 景下 “ 统 计学 ” 教学 模式 改革 与创
财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计实践教学改革视角
养 目标向多层次、应用型创新人才培养 目 标转变，这需要财经院校转变传统的人才培养模式，积极探 索
新 型的 专业建设 和人 才培养模 式 。 【 关 键 词】 财经 院校 ；统 计 学；特 色专业 ；建设 ；创 新 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文 章编号 】 １ ０ ０ ９ — ０ ６ ５ ７（ ２ ０ １ ３）０ １ — ０ ０ ８ ５ — ０ ４ 【 中图分类号 】 Ｃ８ — ４
根 据 国 外 统计 教 育 发 展 趋 势 ，我 国新 时期 统
体 ， 以教 师 指 导 为 辅助 ， 以 能力 培 养 为 核 心 ， 多 样 化 、 探 究 式 、 自主 性 的教 学 模 式 。依 托 学 校 网
计 高 等 教 育 已 由过 去 单 一 的高 级 专 门人 才 的培 养 目标 向多层 次 、应用 型创 新人才 培养 目标 转变 。
一
（ 一 ）实验教 学体 系的 内容 目前 已构 建 了包 括基 础 操 作 性 实 验 、 综 合 设
计 性 实 验 、研 究 创新 性 实 验 三 个 层 次 的 实 验课 程
教学 体系 。 １ ． 基 础 操 作 性 实 验 项 目 。 包 括 课 内单 项 实
、
围绕统计 人才培 养 目标 ，增加 实践教 学环节
业 。我 们坚 持 “ 育 人 为 本 ， 理 论 为 基 ，应 用 为
重， 特 色 为先 ” 的教 育 思想 。贯彻 落 实学 校 “ 加 强 理 论基 础 ， 注 重 社会 实 践 ”的方 针 ， 搭 建 了 突 出 实 践 与创 新 能 力 的 “ 理 论授 课 体系 、 实 践 教 学体
《统计学》课程实训教学改革与探索
、
高校《 统计 学》 实训教 学改革
我 国高 校《 统计 学 》 训 课 的教 师 中 ， 多 还 不具 实 大 备这种知 识结构 和技能 ， 这正是统 计学实 训课程教
学改革 的一项重 要而艰 巨的任务 。
《 统计学 》 程 是 高 校经 济 、 课 管理 类 各 专 业 的 专业基 础课 ， 以数 据 为研 究对 象 ， 过对 数 据 的 它 通
教 学有机 融为一体 ， 理论教 学与 实践 教 学相 互推动是 高校统 计 学课程 改革 面临的 突 使
出问题 。文章从 创新统 计 实训教 学内容 出发 ， 对性地提 出 了构 建科 学、 理 、 针 合 操作 性
强的统 计 学多元 实训教 学体 系的措 施 。
关键词 ：统计 学》； 学改 革 ； 《 教 实践教 学体 系
第 ２ 第 ６期 ９卷 郑 州 航 空工 业 管 理 学 院学 报 （ 会 科 学 版 ） 社 ２１ ００年 １ Ｊｕｎ ｌｆ ｈｎｚｏ ｎｔｕ ｆ ｅｏａｔ ａ Ｉｄ ｓ Ｍａａｅ ｅｔＳｃ ｌ ｃｅｃ ｄ ｉ ） ２月 ｏ ｒａ ｏ ｅｇｈｕＩｓｔｔ ｏ ｒｎｕ ｃｌ ｎｕｔ Ｚ ｉｅ Ａ ｉ ￣ ｎｇｍ ｎ（ ｏｉ ｉｎｅＥ ｉｏ ａＳ ｔｎ
・
１２・ ６
李晓青 ：《 统计学》 课程实训教学改革与探索
Ｖ １ ９Ｎ ． ｏ ２ ｏ６ ． ２ １．２ ００ １
《 统计 学》 课程 实 训教 学 改革 与探 索
李 晓青
（ 门理 工学 院 ， 厦 福建 厦门 ３ １０ ） ６ ０ ５
摘
要： 近年来 ， 高校《 在 统计 学》实训 教 学 中， 普遍 存在 实践教 学体 系不 完善 、 能操 作 性 不 技 强、 学方 法单调 、 学内容枯 燥 、 教 教 学生被动 学 习的弊病 。如何将 统计理 论教 学与 实训
人才培养模式改革综合要素论文
探究人才培养模式改革的综合要素当前，很多中等职业学校实施的人才培养模式改革，大多是学校的某个专业、某个教学环节或某种教学模式的改革项目，是很有局限性的改革。
从本质上看，人才培养模式改革的目标主要是为了适应社会对人才素质的要求，培养具有专门技能的应用型人才。
这是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、办学方略、教学管理、师资队伍的建设、学生能力的发展等诸多方面。
因此，不能把人才培养模式改革仅仅当作一种局部性、某个细节的改革，而应从整体性的角度来对待这种改革。
一、从满足社会需求探究人才培养模式改革教育受一定社会的经济、政治、文化所制约，并为该经济、政治、文化的发展服务。
随着科学技术和社会变革的快速发展，教育外部环境或外部因素对中等职业教育的驱动作用愈来愈明显。
美国加州伯克利大学克尔教授曾经说过，“学院和大学从来不会高居于虚构历史神话的顶层，它们常常屈服于周围环境的某些压力和约束。
反过来，它们也总是在一定程度上影响社会的进程。
”(克拉克·克尔：《大学的功用》，陈学飞等译，江西教育出版社)这说明，中等职业学校的发展更多地取决于外部环境或外部因素的制约，尤其是经济因素的制约。
在此以本溪化校为例，本溪化校地处中国药都和本溪钢铁之都附近，近年来，本钢集团主导产品产量稳定增长，粗钢产量突破千万吨大关，钢铁深加工产业园区开工项目31个，储备项目30个。
“十二五”期间，本溪以沈本一体化为着力点，以“三都五城”（钢铁之都、医药之都、枫叶之都，国家森林城市、中国优秀旅游城、国家卫生城市、国家环保模范城市、国家卫生城市）建设为核心，快速推进钢铁深加工、医药、旅游三大产业集群建设；这一举措必将推动经济增长方式转变、产业结构升级，对高素质劳动者和技能型人才需求数量将持续增长，人才规格也将发生相应的变化，也将带来人才类型和结构的大调整。
作为本溪地区唯一一所医药化工类中等职业学校，经济环境的制约，决定了本溪化校的人才培养应首先是为本地区的经济建设、科技进步、社会发展服务，因而学校确立了“人才培养以区域为主阵地，面向全国，培养能够促进本地区经济向外发展，适应区域经济集团化，适应本溪进入全球经济一体化这一历史进程的技能型人才”的目标。
面向创新型人才培养的“生物统计”教学改革与实践
统计”课程的教学工作，在教学实践过程中，探索多种教 子领域的作用。 让学生结合学过的 MATLAB 编程语言，
学模式，提升学生的编程能力，培养创新型人才。 文章对 利用程序实现理论算法。 另一方面，根据“生物统计”这门
作者的教学实践经验和成果， 以及遇到的问题进行归纳 课程与作者的研究方向基本一致的特点， 作者在教学过
和解释生命过程中的各种现象和实验调查资料的科学[1]。 基础理论课程中涉及的知识应用到生物领域， 将学生培
“生物统计”课程之前设定的研究内容是利用假设检验、 养成为能够综合利用计算机软件分析数据和建立数学模
方差分析、实验设计等统计手段处理实验得到的数据，进 型的创新型人才[3]。
行总体趋势的分析。 近年来，测序技术及基因组学、蛋白
二、教学方法的集成运用
搜集到的最新的蛋白质结构预测的研究进展， 与学生共
“生物统计”课程的培养目标是让学生能够将统计理 同探讨，激发学生学以致用，为以后的科研之路做好铺垫。
教学内容
教学活动
三、考核方式的革新
本次考核方式的革新， 主要是把平时成绩所
分子生物学 微课件库
师生协作
教师讲解 师生讨论
生物数据库 互动式教学 教师讲解
“生物统计”是数学系统计专业重要的理论和 实践相结合的课程。 作者根据授课对象的统计基 础夯实，而分子生物学基础较薄弱的特点，在“生物统计” 课程的授课内容、 教学模式和考核方式等方面进行了较 为全面的革新， 目的是为了培养具有理论与编程能力的 创新型人才。 经过几年的实践，已经取得了不错的成效。 目前已有四届（8 名）学生申请本科生进实验室项目，与作 者一起进行 dsRNA 分子设计与代谢动力学课题研究，并 且有 1 名学生发表一篇科研论文（SCI 检索）。 然而，现在 的教学模式还有一些地方值得思考和继续探索，例如，受 课时和学生的基础所限，课堂上所采用的案例不够新颖， 不能够完全运用于当前热点的研究领域。 这就需要与“统 计数据挖掘”“模糊统计”等课程做好协调，构成完整的教 学体系，从而加强对理论结合实践等相关技能的训练。 从 教师的角度，在今后的教学工作中，作者将加强“与时俱 进的案例研讨 + 成果为导向的项目研讨” 相结合的教学 模式，激发学生解决科学问题的兴趣、决心和耐心，有效 锻炼学生综合运用基础知识来解决实际科学复杂问题的 能力，培养真正具有创新能力的科学人才。
统计学专业实践教学体系的改革与实践——以南京人口管理干部学院为例
统计学专业实践教学体系的改革与实践——以南京人口管理
干部学院为例
雷敏
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2012(000)029
【摘要】加强实践能力的培养是新时期对高等教育的要求.经过多年的探索与实践,南京人口管理干部学院统计学教学团队建立起了一套包括课程实践教学、科研能力训练、社会实践、毕业论文训练、素质拓展等五个模块的实践教学体系,并构建了较为科学的实践教学管理和评价体系,有效地提升了学生的实践创新能力.
【总页数】3页(P47-49)
【作者】雷敏
【作者单位】南京人口管理干部学院人口经济系江苏南京210042
【正文语种】中文
【中图分类】G642.45
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高职财经专业统计学原理课程中进行一体化教学模式改革的实践与思考
Ｉ ■
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲ ｉｓｎａＴｎｇｅｗ ｎｃｃｎｅｏｙｖ ｅ
高职 财经专业统 计学原理课程 中进行一体化 教学模式改革 的实践 与思考
邵 坤
通辽 ０ ８０ ） ２０ ０ （ 辽职业 学 院财经 管理学 院 内蒙 古 通 ［ 摘 要］ 统计 学 原理 》课 程 的传 统教 学模 式 并不 适应 高职 人 才培 养 的要 求， 建符 合 高职 教学 理念 的统 计 原 理一 体化 教学 模 式 已经势 在必 行 。本文 《 构 从 教学 理 念转 变 、教学 内容 改革 、教 学方 法 和 教学 手 段 的改 革 三方 面 ， 述 了 《 阐 统计 学 原 理 课 》程 进行 一 体 化 教 学模 式 改革 的 思 路和 方 法 。 ［ 关键 词］ 学改革 教学 理念 教学方 法 教 中图分 类号 ：４ Ｃ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９ ４ （００ １— ２ ８ ０ １０ — １Ｘ ２ １） ００ ３ — １
作。
２ ２ 增加统 计方 面 的实 习内容 ． 在学 生的实 习过 程中， 应该 适 当增 加统计 方面 的实 习， 过一次完 整 的统 通 计 调研 活动 ， 以进 一步对 统计 方案 的设计 、 计 问卷 的设计 、 可 统 统计 资料 的搜 集 、数据 整理 、分析 知识 的巩 固， 提高学 生 的动手 能力和 创新 能力， 时可以 同 让 学生把 学过 的专 业知识 更灵 活的应 用到 实践 中， 深对 所学知 识 的理 解 。 加 例 如 ， 在讲到 统计方案 设计 时， 我 先让 学生 自己对感兴趣 的 问题设 计 出调查 问卷， 再 把学 生分成 小组 ， 入到 校 园、食堂 、社会来 了解 、 集有 关学生 业余 时间 深 搜 的利用方 式 、对 学校 食堂 伙食 的评价 、对各 种社 会 问题 的反应 等实 际 问题 的 调 查数据 。学 生通 过亲 自设计 方案 、实地 调查搜 集数据 、亲 自进行 分析与 处 理 ， 识到 了学 习统计 学 的必要性 ， 认 极大调 动 了学生对 课程 的学习 兴趣 。 见， 可 只有将 统计 学 的方法 结合 实际进 行应用 ， 到应 用的 结合 点， 能使统 计学获 找 才 得 最 大 的生 命 力 。
“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例
［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。
［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。
2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。
课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。
［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。
作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。
然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。
学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。
为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。
一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。
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统计学专业实践教学环节改革与人才培养论文
统计学专业实践教学环节改革与人才培养全文如下：
摘要：该文探讨了统计学专业实践教学环节改革以及对统计学专业人才培养的作用。
首先介绍了统计学专业人才培养的目标与要求，然后分析目前的统计学专业实践教学环节存在的问题，最后提出了统计学专业实践教学环节改革的措施.
关键词：统计学专业实践教学环节人才培养
目前已有不少文献对统计学专业实践教学体系的构建进行了有益的讨论[1-8]，该文结合统计学专业的人才培养，来探讨统计学专业实践教学环节的改革。
1统计学专业人才培养的目标与要求
1.1培养目标
1.2培养要求
(2)掌握统计学的基本理论、基本知识、基本方法和计算机操作技能;具有采集数据、设计调查问卷和处理调查数据的基本能力。
(4)了解统计学理论与方法的发展动态及其应用前景。
(5)能熟练使用各种统计软件包，有较强的统计计算和利用信息资料进行综合分析和管理的能力。
(6)掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的科学研究和实际工作能力。
1.3专业特点
统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。
本专业既重视数学基础和数理统计基础的培养，又重视培养统计思想及统计应用技能和实践能力，实施数理统计与社会经济统计分类培养。
1.4统计专业人才培养对实践教学环节的要求
2统计学专业实践教学中存在的问题
统计学专业教学经过多年的实践已由原来的传统教学逐步向注重方法的应用、注重统计分析上转变，在突出实践性、应用性上已取得了一定的成绩，产生了一定的效果，如在统计教科书中更多的将方法介绍与相应软件结合起来，注重理论讲解与实践应用的结合。
这在一定程度上弥补了过去单纯介绍方法、忽视方法应用的弊端，调动学生学习统计方法的积极性和主动性，促进统计学科的发展和统计教学质量的提升。
但对于实践教学环节仍然存在一些不容忽视的问题，如：教学中部分教师重方法介绍、轻方法应用的现象较普遍;对课程之间的联系认识上不到位，注重对单一方法的介绍，忽视方法之间的联系和系统性。
造成的结果是：学生对单个方法掌握基本到位，对方法的综合应用能力不足，学习成效不高。
具体问题如下：
2.1实践教学学时分配不足
实践是学生了解、学习、应用理论和知识的重要途径，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是将知识转化为能力的必要条件。
但是在目前大部分院校统计学专业的培养计划中，实践学时所占的学时比重较低，导致统计学专业的实践教学无法全面顺利开展。
2.2实践教学资源和实习基地匮乏
统计学是方法论学科，方法的学习和应用是该学科的核心，也是教学中应遵循的主要原则和应把握的主线。
案例教学是将方法与应用有机结合的最佳模式，既能增强学生的感性认识，又能培养学生对知识的融会贯通和灵活应用能力。
目前案例教学在统计学中应用得不够普及和系统，地位不突出，限制了方法的应用。
此外实践教学内容缺乏系统性、规范性的教材，指导老师各行其是，对统计实践缺乏系统的演练。
课程之间的实践教学联系不密切，衔接不够，造成课程开了许多，学生收效不大的现象，既浪费教育资源，也降低了培养质量。
2.4实践教学缺乏有效的评价和监督机制
3实践教学模式的改革措施
3.1在培养方案中加大实践教学课时，突出统计学专业实践性、
应用性强的特点
3.2加强实践教学软硬件建设，编制相关的书籍，建立健全完善
的实践教学管理制度
3.3增加课外社会实践训练，强化校外实习作用
统计学的是一门技术性和实践性都很强的课程，单纯依靠课堂讲授是很难达到预期效果的，因此，必须要走出教室，开辟第二课堂，加强实践环节的训练。
3.3.1进行问卷设计训练
3.3.2到校外实习基地进行社会调查训练等专业实践活动
3.4加强统计软件的教学与培训
除了专门的实践环节以外，还应该鼓励学生多参与一些和统计专业有关的社会活动和各种学科竞赛，参与一些科研项目，考取一些
职业资格证书，这对于提高统计学专业学生的综合素质很重要，对
学生毕业后的工作和学习也大有裨益。
3.5.1学科竞赛
大学期间有大学生数学建模竞赛、统计建模竞赛、挑战杯竞赛、SRTP计划等各种学科竞赛和项目，鼓励学生参与这些竞赛不仅可以
提高学生解决实际问题的能力，还可以培养学生之间的团队精神和
协助精神，也有助于学生创新能力的培养。
此外学生在这些竞赛中
获奖还可以激励学生学习的热情和动力，获奖证书对于学生考取研
究生以及就业有一定的帮助。
3.5.2技能训练和职业资格证书
3.5.2.1技能训练
充分利用学校统计学专业实验室、数学建模实验室，以及实习基地的有利资源，加强专业技能训练，增强服务于社会的本领。
3.5.2.2职业资格证书
3.5.2.3实践创新
4实践教学改革对人才培养的推动作用
(1)通过实践教学环节的改革可以提高统计学专业学生的专业实
践能力和解决实际问题的能力为就业增加砝码和资本。
(2)实践教学环节的改革可以增强统计学专业学生的软件应用能力，掌握处理数据的本领，在时下的大数据时代能有一席之地。
(3)实践教学环节的改革可以培养强统计学专业学生的科研能力
和创新意识，为统计学学科的发展和统计理论的应用做出贡献。
(4)实践教学环节的改革可以培养统计学专业学生的服务意识，
增强统计学专业学生的职业素质和职业修养。
(5)实践教学环节的改革可以增强统计学专业的学生的综合素质。
因此，我们应把加强实践性教学环节作为统计学专业人才培养的重要内容，以专业实践能力和创新能力培养为主线来构建统计学专
业实践教学体系，以更好地实现统计学专业人才的培养目标。
5.简论复合型新闻传播人才的培养。