2017—2018年冀教版一年级数学下册《左右》教案精品优质课一等奖教案

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冀教版一年级下册数学1 位置左右教案 (6)

“左右”课堂实录与教学反思教学目标：1.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2．培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3．认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学过程：1．从左手、右手引入，感知自身的左与右。

(1)体验左与右。

师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？生：用右手拿筷子吃饭。

生：用右手写字。

生：用右手提水。

……师：我们常常用左手做哪些事？生：写字时用左手压本子。

生：吃饭时用左手拿碗。

生：右手拿锤子，左手拿钉子。

……师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)生：左耳朵、右耳朵。

生：左眼、右眼。

生：左眉毛、右眉毛。

生：右鼻孔、左鼻孔。

……教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。

教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。

(2)小游戏：听口令做动作。

(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

2．玩学具，理解左边和右边。

(1)摆一摆。

师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。

同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。

(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”)(学生们同桌合作摆学具)师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。

师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是转笔刀。

(2)数一数。

师：按左右的顺序来数一数。

(点着学具来数)从左边数橡皮是第个；从右边数橡皮是第个。

(计算机演示印证，学生们跟着数)师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。

《左右》教学设计(一年级数学下册)

《左右》教学设计位置左右的引入让同学们体会左右的含义与相对性，发展学生的空间观念，为以后空间方面的学习生活打下良好基础。

1.在具体情境中体验左右的位置关系，理解其相对性，初步建立起关于左右的空间观念。

2.通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力3.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。

【教学重点】感知左右的位置关系，体会左右的相关性。

【教学难点】用左、右描述物体的相对位置。

一、创设情境1．学生活动：（1）让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。

（有秩序走，靠右走）（2）靠自己的右边来回走动—说说感受。

2．引出课题：看来认识左、右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

设计意图：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

二、探究新知师生谈话。

让学生观察并说一说教室里有哪些物品，给学生一定的交流时间。

师：同学们，我们每天在这么宽敞明亮的教室上课，感觉怎么样？谁能说说在我们的教室里都有些什么啊？学生说出例如：黑板，投影，桌椅，钟表，窗户等物品。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆教学过程1．用左和右描述教室中物品位置。

师：同学们观察得很认真，说出了教室中这么多物品。

现在老师提一个更高的要求，谁能用左和右来说说这些物品的位置呢？教师给学生一定的观察思考时间，如果学生说得不具体，教师可作为一名合作者，站在和学生一致的方向进行示范。

师：我先说一句，大家看老师说得对不对。

教室的右边有值日表，对吗？学生判断后，教师提问。

师：这句话还可以怎样说？生：值日表在黑板的右边。

师：说得好，哪位同学愿意说一说其他物品的位置？生：在左边有钟表。

师：什么的左边有钟表？生：黑板的左边有一个钟表。

师：同学们看看，黑板的左边有一个钟表，对吗？用手指一指。

一年级数学左右教案

一年级数学左右教案一年级数学教案（左右篇）教案1：认识左右（30分钟）教学目标：1. 能够正确辨认“左”和“右”的方向。

2. 能够正确运用“左”和“右”这两个词汇。

教学准备：1. 左右的图片或卡片。

2. 板书工具。

教学步骤：步骤一：激发学生兴趣（5分钟）教师通过绘画、故事等方式，引发学生对“左”和“右”的兴趣。

步骤二：认识左右（20分钟）1. 教师出示左右的图片或卡片，带领学生认识左右的概念。

2. 教师边出示卡片，边向学生解释左右的含义，让学生观察、模仿。

3. 学生跟读，并模仿教师指出的左右方向。

步骤三：巩固练习（5分钟）教师编写一些涉及左右方向的练习题，让学生回答。

教学反思：通过图片、卡片和练习题的引导，学生能够初步理解“左”和“右”的方向，并能够简单运用这两个词汇。

同时，通过激发学生兴趣的方式，使得学生对“左”和“右”这一内容产生兴趣，提高学习效果。

教案2：左右的游戏（30分钟）教学目标：1. 能够通过游戏巩固、运用左右的概念。

2. 能够灵活运用左右的概念解决问题。

教学准备：1. 讲台或教室前方。

教学步骤：步骤一：复习认识左右（5分钟）教师回顾上一课时学习的左右概念，并让学生迅速回答一些涉及左右方向的问题，以复习学习内容。

步骤二：左右的游戏（15分钟）教师告诉学生，下课铃响后，大家都要站在教室门口。

然后，教师会说出一个方向是“左”，学生们需要迅速选择正确的方向站在相应的位置上。

教师开始游戏，一边拍手一边喊出“左！”，学生们迅速站到左边。

然后，教师再说出“右！”，学生们再次迅速站到右边。

游戏可以进行多次，逐渐加快游戏的节奏。

步骤三：应用实践（10分钟）教师出示一些图片或物品，让学生回答它们在左边还是右边。

教师也可以做指向性的动作，让学生说出动作指向的是左边还是右边。

教学反思：通过游戏的方式，能够激发学生的积极性，锻炼学生对左右方向的判断能力，并能够灵活运用这些概念去解决实际问题。

同时，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

-小学数学1年级下册冀教版数学《左右》教案-教导设计_1年级数学教案.doc

小学数学一年级下册冀教版数学《左右》教案|教学设计_一年级数学教案教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。

通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验左右的相对性。

情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

教学过程：学生按照老师的口令做动作。

（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。

）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。

今天我们就来学习左右。

（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到左右的学习中来。

伸黑板的左边有值日表。

黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

学生争先恐后来做游戏。

学生先面向黑板，背对着同学们。

（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。

学生按教师的口令做动作。

用左右的位置关系说明。

我的左边是***。

我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。

是以我们为标准的。

（学生自由发言）学生说明。

同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。

生2：你右手拿的是铅笔盒。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有左和右呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

谁能用左和右说一说课桌上物品的位置？听口令：我说你做请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。

一年级下册第一单元左右教案

一年级下册第一单元“左右”教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解左右的概念，能够正确运用左右描述物体的位置。

2. 培养学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生与人合作、交流的意识，提高团队协作能力。

二、教学内容：1. 学习左右的概念，理解左右是对称的两个方向。

2. 通过实践活动，让学生能够正确区分左右，并运用左右描述物体的位置。

3. 学习用图形表示左右，培养学生的图形观念。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够理解左右的概念，正确运用左右描述物体的位置。

2. 教学难点：让学生能够用图形表示左右，培养学生的图形观念。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引入左右概念。

2. 采用直观教学法，利用教具、图片等直观展示左右。

3. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验左右，巩固知识。

4. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例，如排队、坐座位等，引导学生感受左右的存在。

2. 讲解左右概念：讲解左右的定义，让学生理解左右是对称的两个方向。

3. 实践活动：让学生亲身体验左右，如用手势表示左右，用脚步测量左右距离等。

4. 小组讨论：分组讨论如何用图形表示左右，分享各自的成果。

5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调左右的重要性。

6. 作业布置：布置有关左右的作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动运用左右概念。

2. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，是否能够正确运用左右描述物体的位置。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作态度和分享意识，以及他们的图形表示方法的创意性和准确性。

七、家庭作业：1. 绘制左右概念图：要求学生在家中与家长一起，用纸和笔绘制出左右概念图，将所学左右知识应用到实际生活中。

2. 左右位置游戏：家长引导学生在家中进行左右位置游戏，如在房间内找到特定的物品并指出其左右位置。

小学一年级数学《左右》教学设计教案

师：与右手同侧的就是我的右面，右眼、右耳、右胳膊、右腿；与左手同侧的就是我的左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。
(3)教科书P10“做一做”第1题。
2.以自身为中心辨别身边的左右。
3.在操作中进一步感知左右。
三、巩固应用
1.完成教科书P12“练习二”第4题。
2.完பைடு நூலகம்教科书P12“练习二”第5题。
3.完成教科书P13“练习二”第6题。
布置作业
课堂小结
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？(学生自由发言)
师：在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也有很多。(课件出示教科书第13页上下楼梯图)除了在楼梯上我们要靠右行之外，还在什么时候我们也需要靠右行？你能举出这样的例子吗？
板书设计
左、右
与左手相对应的一边是左边，
2.举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。
3.揭示课题。
师：有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起来认识左、右。(板书课题：左、右)
师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。(师描红“工”和“口”)
二、体验中感知左、右
1.认识身体中的左右。
(1)认识左手和右手。
体会左、右位置关系与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。
教学难点
能正确用左、右来描述物体的位置。
教学方法
讲授法
教学
准备
教师
课件
学生
附页中的动物图片
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、游戏导入
1.反动作游戏。

(冀教版)一年级数学下册教案左右 2

（冀教版）一年级数学下册教案左右 2位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的，本课的学习是在学生已积累了一定相关知识和生活经验的基础上进行的，所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。

素质教学目标：知识与技能目标：1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。

2.会用左右描述物体的相对位置。

情感态度目标：在活动中感受左右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：能用左右正确描述出物体的相对位置。

教学难点：难点是理解用左右对物体位置描述的相对性。

教学过程：一、猜谜激趣，初步感知自身的左右。

一年级学生认识规律是从自己的最近发展区寻找知识的联系点，根据这一规律，我将这个教学环节分为两步进行：首先，出示谜语，激发学生学习的兴趣。

通过谜底的揭示引出对双手的认识，并让学生说一说：在平时，你常用右手做什么？用左手做什么呢？在交流中，让学生感受左手和右手密不可分的联系，并初步感知自身的左右。

接着进行小结：右手和左手是一对好朋友，她们配合起来能帮我们做许多事情，大家再看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？在学生回答的同时用手指出所说部位。

就在学生动口说、动手指的过程中获得大量的感性材料，从而感知左右，经历形成左右方位感的过程。

二、参与活动，充分感知身边群体的左右位置。

在这一环节，设计了3个活动内容。

第一，自己动手收拾桌面，并说一说是如何摆放书本和文具盒位置的。

收拾桌子，这是每个学生每天要做的事，而要求用数学语言描述出东西的位置，这就让学生体会到了生活中处处有数学，并在有意识的操作中建立起了左和右的概念，同时也渗透了劳动观念的培养：自己的事情自己做。

第二，进行游戏猜猜我的好朋友是谁。

由一人向大家说出自己好朋友在教室中的位置，其他人根据班里座位情况找到这名同学。

这是一个开放性的游戏，学生可以用自己喜欢的方式来说出好朋友的位置，可以说：这名同学左边（或右边）有几个人，也可以说是从左数（或从右数）第几名同学。

一年级下册数学《左右》教案二：左右位置变换实际操作教案

一年级下册数学《左右》教案二：左右位置变换实际操作教案是一份针对小学生学习左右位置变换的教学材料。

该教案通过生动形象的实际操作，帮助孩子们更加深入地理解左右位置的概念，加强他们对该知识点的记忆和运用能力。

教案的目的该教案的主要目的是通过实际操作，帮助小学生更好地理解和掌握左右位置的概念。

针对学生对于左右方位的判断不够准确和敏捷的问题，该教案在教学过程中，采用了多种形式的实际操作，例如用箭头、图片等等来模拟真实场景，让学生通过观察和操作来判断左右方位。

教案的内容与教学过程该教案主要分为三个部分：一是引入部分，二是实际操作部分，三是总结及展示部分。

引入在引入部分，老师可以通过简单的对话来帮助学生对于左右方位有一个基本的认识。

例如：“大家知道什么是左边吗？右边呢？”老师可以用一些简单的物品，如笔、书、篮球等等，来示范左右位置的概念。

实际操作在实际操作部分，本教案提供了多种形式的实际操作，以帮助学生更好地理解左右位置的概念。

第一种实际操作是用箭头指示左右方向。

老师可以在教室地板上画出一个大大的左右箭头，然后让学生按照箭头所指的方向行走。

这种方法可以通过视觉直接让学生了解左右方位的含义。

第二种实际操作是图片对比法。

老师可以找两张图片，一张图中的人或物体的左手或左脚位于图中左侧，而另外一张图中的人或物体的右手或右脚位于图中左侧。

然后通过对比两张图片，帮助学生理解左右位置的概念。

这种方法也可以通过视觉的方式拉近学生和知识点的距离。

第三种实际操作是模拟真实场景法。

例如老师可以让学生在操场上练习跳绳，但是要规定每个学生只能向左跳或向右跳。

通过这种实际操作，学生将更加深入地理解左右位置的概念，并对该知识点产生更深层次的认识。

总结及展示在教学结束时，老师可以通过总结及展示来检验学生的学习成果。

例如可以让学生挑选一些物品并指示它们的左右位置或者组织竞赛让学生在左右操作上进行比拼。

这可以让学生巩固对左右位置的认知，并在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习热情。

左、右的认识-冀教版一年级数学下册教案

左、右的认识-冀教版一年级数学下册教案一、教材背景数学是一门需要动手、动脑的学科，而幼小的学生更需要通过生活、体验、感悟来认识和发现数学。

在冀教版一年级数学下册中，有一篇小学生最常遇到的方向——左右的认识教学设计。

二、教学目标1.认识左、右的概念，能准确地使用“左”、“右”这两个方向词。

2.发现生活中的实际应用场景，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

三、教学重点1.认识和使用左、右方向词。

2.理解左右的应用场景。

四、教学难点如何将抽象的概念与日常生活中的实际应用相结合，进而培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

五、教学步骤1.导入（5分钟）在课前，老师可以将一张带有左右方向的图片展示给学生，让学生自由发言，认知“左”和“右”的概念，了解在日常生活中的实际应用。

2.认识左右方向词（15分钟）现在，老师可以通过幻灯片、课件或黑板展示，让学生认识左、右两个方向词，讲述它们的含义和方位关系。

并进行简单的举例和解释，让学生能够理解和记忆。

例如：•左手是我们身体左边的手，右手是身体右边的手。

•向左转是指向左边走，向右转则是指向右边。

3. 左右的判断（15分钟）老师可以出示以下问题，让学生发表自己的观点，通过互动的方式归纳总结出怎样判断左右方向：•左边的书在哪个位置？•桌子的左边是哪边？•电视机在哪边？4. 左右连线（15分钟）老师在黑板上画两张图，图上分别有两个人的头和两只手，要求学生根据老师的指令，将正确的左右方向连线。

例如：•连接左手与左边的头，右手与右边的头。

5.左右的应用（15分钟）通过老师的引导，孩子们能够发现一些左右的应用场景，如过马路时的指示牌、飞机、汽车方向盘等等。

老师与学生进行互动交流，展开讨论。

6. 总结（5分钟）复习学生所学的左右概念和应用，也可以提出一些新问题，让学生进行互动交流。

六、小结在本节课中，我们学习了左、右的概念和使用方法，日常生活中的实际应用场景，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

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《左右》教案
教学内容
冀教版一年级数学下册第1～2页。
课时目标
1．创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
2．通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能
力。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空
间观念。
3．运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中正
确理解左右的含义。
重点难点
运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确
理解左右的含义。
教学教具
铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒。
教学过程
一、创设情境
活动一：引出“左右”。
1．学生活动：（1）让两个小组的学生在教室中间的走廊里随
意来回走动→说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎
样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右
走）
（2）靠自己的右边来回走动—说说感受。
2．引出课题：看来认识左、右很重要，它可以帮助我们解决很
多问题，这节课我们就来认识“左右”。
设计意图：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲
突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
二、探究新知
活动二：感知“左右”。
1．用左、右手引入，感知自身的左和右。
（1）我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手
和右手做什么？左、右手是好朋友，团结起来力量大。
（2）找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？
（3）你怎样来记住左、右？
2．学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指
令做动作。
伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
设计意图：学生常常因左、右手配合做事而较难分开的体会，因
此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在
玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。
活动三：体验左边和右边。
1．按要求摆学具。
现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、
小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。
从左数尺子是第（），从右数尺子是第（）；
尺子的左边有（），右边有（）；
尺子在（）的左边，在（）的右边。
2．请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给
同桌听。
3．观察你这排同学，回答以下问题。
从左数我是第（），从右数我是第（）；
我的左边有（），右边有（）；
紧靠我左边的是（），右边是（）
我在（）的左边，在（）的右边。
设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言
表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边
有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，
打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
活动四：理解“左右”的相对性。
1．请你转个身，看看现在你的左、右各是谁。
2．大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向
左转或向右转，再看看这时你的左、右各是谁。你有什么发现？（对
回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）
3．与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发
现？（面对面，我们的右手不在同一边。）
4．出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌间握一握手，进
一步体验。
5．师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左、右边
各有什么？
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在
身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的
右边有什么？
设计意图：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用握手、找
东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生
去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效
地突破了教学的难点。
活动五：巩固左、右。
1．先让学生观察教室里有哪些物品，用左和右说出这些物品的
位置关系。
2．抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。（所使用图片参看
“图片集錦”）
同学们有没有看过“幸运52”？李咏叔叔说：“请在我的描述
中抢答这是什么”，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。
（1）出示一幅图，图上有三个水果，顺序依次是桃子、菠萝、
樱桃。
师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的
左边，请问它是（）。
（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡
片送给他。下同。）
（2）出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右
边是图书馆，后面是超市。
师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，
请问他们要去哪？
（3）出示一幅图，三个动物三个家。
师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，
给动物们找到家。
3．辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自
己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。
设计意图：组织有效的抢答辩论活动，让每个学生都动起来，引
导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、
去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左、
右不同，同时对学生进行了安全教育。
三、课堂小结
学生自己总结，教师引导。