初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
初中美术_初中美术七年级上册 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
《标志设计》教学设计教学目标1.知识：了解标志的概念、分类、表现形式与设计原则，了解一些经典的标志的内涵与象征意义。
2.技能：能够遵循设计原则与一定的方法设计制作标志，并清晰的表达标志的内涵。
3.情感、态度与价值观：形成初步的设计意识，增强以设计改善周围的环境与生活的愿望。
重点难点重点：掌握标志的表现形式与设计原则。
难点：能够遵循设计原则与一定的方法设计制作标志。
教法学法教法：依据新课标中“以教师为主导，学生为主体”的理念，采用引导探究法，通过优秀标志的赏析，并提出一系列具有针对性的问题，使学生了解标志的表现形式与设计原则。
另外以微视频的方式让学生了解标志设计的过程。
学法：主动参与、积极探究，通过观察、感受、思考与分析来感知本课的主要内容。
教学过程（一）生活导入以学生最为熟悉的校徽，初步了解标志的概念，并通过列举生活中的标志通过列举生活中的标志，让学生了解到标志与我们的生活息息相关。
[设计意图]以学生熟悉感兴趣的事物导入增强学习积极性与同时点明本课的重要性，提高学生学习的目的性。
（二）探究新知探究一：了解标志的分类与表现形式以自主学习与小组交流的方式,完成以下两个问题：问题设计：1.标志的分类是怎样的？请你给下列标志分类。
2.标志都有哪些表现形式？下列标志属于哪一种表现形式？探究二：理解标志的设计原则1.简洁明了，便于识别记忆问题设计：从苹果标志的不断改进和变迁中你发现了什么规律？2.定位准确，内涵深刻。
问题设计：里约奥运会会徽中都包含着哪些丰富的内涵？3.新奇独特,富有创意问题设计：观察新浪标志,你从中看到了哪些形象？4.造型优美，细节考究问题设计：中国铁路的标志如果直接用“工”字与火车外轮廓结合，你觉得好看吗？5.具有较长的时效性问题设计：你知道中国银行的标志诞生于那一年吗？具有较广的适用范围问题设计：你都在那些地方见过中国银行的标志？[设计意图]以优秀的标志设计范例为依据,提出具有针对性的问题,让学生充分理解标志的设计原则。
初中美术_标志设计——凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思
标志设计____凝练的视觉符号教学目标：学习标志设计知识，了解标志的作用，构成要素和设计方法；引导学生关注生活中的标志设计，把创造性思维变成一种习惯；提高对美的感受能力和艺术创造能力以及欣赏评议能力！教学重点：使学生初步理解标志的作用、设计要素、原则、掌握标志设计的方法和步骤。
教学难点：设计出新颖别致的标志作品，引导学生把创造性思维变成一种习惯。
教学准备：各种标志图片，绘画材料。
彩纸，卡纸，剪刀，刻刀等。
教学过程：导入：师；很高兴和大家一起度过这节愉快的美术课。
今天老师给大家带来一位朋友，想不想认识一下？生；想。
师；欢迎这位朋友。
（鼓掌）生；（头戴山德士面具，手拿kfc）大家好！大家认识我吗？师；请做一下自我介绍。
生；我是山德士上校，来自美国肯塔基州。
目前我创立的公司已成为全球最大的炸鸡快餐连锁。
以我的形象设计的肯德基标志已成为世界最出色最易识别的品牌之一。
师‘欢迎山德士上校来到同学们中间。
师；大家对肯德基标志再熟悉不过了，那大家猜一猜肯德基的商标值多少钱吗？生；猜。
师；国际商标局最权威资料价值500亿美元，所以大家不要小瞧标志呦！我们的衣食住行中处处有标志，今天我们也来做个小小设计家，共同走进凝练的视觉符号-----标志设计（板书）打开课本p 15小故事导入（设计意图：以生动形象的肯德基标志导入，引导学生学习标志的兴趣。
）新授：师：请同学们说一说生活中你熟悉的标志！（设计意图：学生观察生活，发现生活标志之美）一、标志起源：、师：标志是一种视觉图形符号，它与中国的语言文字一样在历史上有着灿烂的光辉，标志的历史最早可以追溯的几千年的氏族部落的图腾符号、陶工印记等。
人类文明的现代社会，标志设计更是涉及到社会经济的方方面面！Ppt:欣赏：标志（滚动播出）（设计意图：激发学生的求知欲，好奇心，了解标志的悠久发展渊源）二、标志的基础知识：概念、特征、作用师：我们欣赏了解那么多标志设计，那么究竟什么是标志？它有什么特征？标志的作用是什么呢？生：（讨论）回答师：进一步概括（出示ppt）概念、特征、作用师：我们看到的标志那么多，如何进行分类呢？老师手头有标志的图片，下面找同学们根据自己的理解在图板上给归一下类别！1、学生活动：生：展板归类（不同观点的同学可说明理由）师：给予分析说明，并给予表扬！这一种分类方法是按照用途进行分类的。
人教版(2024)美术七年级上册第三单元第1课《标志设计》教学设计
人教版（2024）美术七年级上册第三单元第1课《标志设计》教学设计一、教材分析《标志设计》是人教版本（2024）美术七年级上册第三单元的第一课。
标志是一种具有象征意义和特定信息传达功能的视觉符号，它在我们的生活中无处不在。
本单元以设计应用领域为主题，通过对标志设计的学习，引导学生了解设计的基本原理和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
本课程的教材内容丰富，涵盖了标志的概念、分类、设计原则和方法等方面的知识。
教材中通过大量的实例展示了不同类型的标志，包括企业标志、品牌标志、公共标志等，让学生能够直观地感受标志的魅力和作用。
同时，教材还提供了一些标志设计的案例分析和实践活动，帮助学生掌握标志设计的基本技能。
在教材的编排上，本课程注重理论与实践相结合，通过引导学生观察、分析和设计标志，培养学生的审美能力和创造力。
教材中的案例分析和实践活动具有一定的启发性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1.知识与技能目标了解标志的概念、分类、特点和作用。
掌握标志设计的基本原则和方法。
能够运用所学知识设计出具有创意和美感的标志。
2.过程与方法目标通过观察、分析和讨论标志实例，培养学生的观察力、分析力和审美能力。
通过标志设计实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标培养学生对标志设计的兴趣和热爱，提高学生的审美素养。
培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的想象力和创造力。
培养学生的社会责任感和文化传承意识，让学生了解标志在社会生活中的重要作用。
三、教学重点1.标志的概念、分类、特点和作用。
2.标志设计的基本原则和方法。
四、教学难点1.如何运用标志设计的基本原则和方法设计出具有创意和美感的标志。
2.如何在标志设计中体现文化内涵和社会责任感。
1.教师准备多媒体课件，包括标志实例图片、视频资料等。
标志设计案例分析材料。
标志设计实践活动所需的材料，如纸张、铅笔、彩色笔等。
美术七年级下册《标志设计》教学反思
美术七年级下册《标志设计》教学反思引言在美术教育中，标志设计是一个重要的内容，它涉及到艺术、设计和传达信息的能力。
本文将对美术七年级下册《标志设计》的教学进行反思和总结，以期提升教学质量和学生的学习效果。
教学目标本次教学的主要目标是： 1. 了解标志设计的基本概念和原则； 2. 学习标志设计的具体步骤和技巧； 3. 培养学生的创造力和表达能力； 4. 培养学生的团队合作意识。
教学过程1. 导入与讲解在开始教学之前，我使用了一些图片和视频来引起学生们对标志设计的兴趣。
通过展示一些著名的标志设计案例，我向学生们介绍了标志设计的重要性和影响力。
之后，我简要地讲解了标志设计的基本概念和原则，如简约、易辨识、独特性等。
2. 示范与实践接下来，我进行了一次标志设计的示范。
我向学生们展示了一个真实的标志设计项目，解释了设计者的思考和决策过程。
然后，我与学生们一起探讨了如何选择合适的形状、颜色和字体来传达特定的信息。
在示范过程中，我注意与学生们的互动和引导，鼓励他们提出自己的想法和设计方案。
随后，学生们分成小组进行实践。
每个小组都有一个标志设计任务，他们需要自己完成一个标志设计并解释他们的设计理念。
在整个过程中，我鼓励学生们彼此合作、分享创意，并给予他们积极的指导和反馈。
3. 展示与评价当学生们完成标志设计之后，我们组织了一次展示和评价活动。
每个小组都向全班展示了他们的设计作品，并解释了他们的设计思路和意义。
其他学生和我都提出了自己的观点和建议，以促进学生们的思考和改进。
4. 总结与反思在教学结束后，我与学生们一起进行了总结和反思。
我们回顾了整个教学过程，讨论了学生们在标志设计中遇到的困难和收获。
同时，我也听取了学生们的意见和建议，以改进未来的教学。
教学反思通过本次教学实践，我得到了一些有益的反思和经验教训。
首先，我发现学生们对标志设计有着浓厚的兴趣，他们在实践中展现出了创造力和想象力。
然而，有些学生在理解和应用设计原则方面还有一定的困难，需要更多的指导和练习。
初中美术_运动会标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：凝练的视觉符号———运动会标志设计单位：姓名：学习领域:设计、应用课标要求：《凝练的视觉符号——运动会标志设计》属于设计应用学习领域。
设计.应用学习领域以形成学生的设计意识和提高动手能力为目的。
教学内容的选择应贴近学生的生活实际，并密切联系社会，关注环保和生态，突出应用性、审美性和趣味性。
教学中要激发学生的学习兴趣和创造欲望。
课标解读：《凝练的视觉符号——运动会标志设计》属于设计应用学习领域。
欣赏的标志选择生活中常见的，在应用性，审美性和趣味性中具有典型特点。
在教学中应努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式引导学生不断提高欣赏和总结归纳知识的能力；引导学生理解标志设计的基本知识，发现设计原则和创意设计方法，这样才能打开学生思维空间，提高学生的创造力。
教材分析：《校运会上展风采》这一单元属于设计应用领域，《凝练的视觉符号》是第一课，所起激发学生学习兴趣，打开学生眼界，激发学生的创新意识对顺利学习本单元显得尤为重要。
教材中所选择的标志作品是运动会标志设计具有创意的典型作品，但比较少。
课本中的设计步骤清楚简洁，学生会一目了然。
学情分析：学生在小学学过标志设计的三要素，组织形式和表现形式，与学生的闲谈中得知，他们基本忘记了。
对标志学生并不陌生，认识一些，但初一学生由于年龄阅历等方面的限制，对生活中到处存在的标志设计的含义和美感缺少认识，而学生的感知又是最敏锐的，只需加以正确的引导，比如观察能力、审美能力的正确培养，他们的审美情趣和设计、创新能力会得到很大提高。
教学目标：1:学生通过自主观察、交流的方式，简单了解标志的起源，了解标志的概念、设计要素、表现形式和组合形式，树立设计为生活服务的意识。
2、通过欣赏、观察、小组交流、师生交流，掌握标志设计原则，学会用象征、比喻、和把中国传统文化元素应用于设计的方法。
3:学生在欣赏和交流中养成细致观察生活和设计作品的习惯，加强对中国民族文化元素融入设计的认识，加强对中国传统文化的继承和创新的初步认识。
初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
1.引导学生发现打开教材，用加法的概念欣赏相关标志构成的元素和深刻内涵。
2. 概括要点，揭示课题在师生图形对话中，板书：标志设计图案（形、色）传达信息（内容）（方法）（主题）用特定的图案来传达特定的信息就是标志3.从标志的分类中展开从教材中例举的各类的标志……认识标志的分类4.从标志设计的方法中深入不同门类的标志各式各样，设计方法却有相同的规律可循。
方法一：加法，举例引导将象征的图案通过“加法”结合，是标志设计的重要手法。
结论：运用抽象图案的象征，通过“加法”，丰富的设计内涵，形成了标志。
方法二：减法通过“减法”，将标志图案简洁明确，也是标志设计的重要手法。
结论：运用减法，抓住事物的最基本最典型特征，简洁明了地传达信息，形成标志。
方法三：划等号加法，通过组合使得标志丰富内涵；减法，通过简略使得标志简洁明了。
方法三“划等号”既是独立的设计手法，也对加法与减法的补充和丰富。
5.实践通过“加、减、等号”各个方法的综合运用，进行课堂设计实践活动。
6．评价与小结根据三法进行评价：通过最终的作业评比，总结出标志设计另一个重要的原则：独特（创意）新颖（美观）。
符合了以上原则的标志，才能得到大众的认可，才有较长的时效性和适用性。
小结：复习板书内容，引导重温教材内容。
完成标志的认识和标志设计的初步学习后，下一课时将学习标志在生活实际中的应用，即视觉导航的整体实践。
初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性比小学高年级有了很大的提高，能够有意识地调节和控制自己的注意，专心致志地完成任务，能毫无困难地稳定保持40分钟。
初二学生的无意注意已发展到最高水平，在教学中应充分利用这一特点。
在注意特性方面，初中生注意广度已接近成人水平；注意稳定性随年龄增长而提高，并趋于成熟。
而且女生注意稳定性比男生好，初二与高二学生的差异不显著。
这都标志着初中生注意基本成熟。
标志是学生生活中常见的视觉艺术之一，这一特点决定了学生在生活经验有一定的日常积累，所以，适合以师生交流互动的形式开展课程活动。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 培养学生运用创意和设计技巧来创作具有独特个性和象征意义的标志。
过程与方法：1. 通过分析经典标志案例，让学生掌握标志设计的基本步骤和创作方法。
2. 利用计算机软件或手绘方式，培养学生的实际操作能力和创新思维。
情感态度与价值观：1. 培养学生对标志设计的兴趣和热情，提高审美能力。
2. 培养学生团队协作精神，提升沟通交流能力。
二、教学内容：1. 标志设计的基本概念：标志的定义、功能和分类。
2. 标志设计的原则：简洁性、识别性、独特性、记忆性、适应性。
3. 标志设计的要素：图形、文字、颜色、形状等。
4. 标志设计的步骤：分析需求、创意构思、设计制作、修改完善。
5. 标志设计的应用场景：企业、组织、活动、产品等。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 学会运用创意和设计技巧进行标志设计。
难点：1. 如何实现标志设计的简洁性和识别性。
2. 如何在创意构思中体现独特性和记忆性。
四、教学过程：1. 导入：展示经典标志案例，引导学生思考标志设计的重要性。
2. 新课导入：讲解标志设计的基本概念、原则和要素。
3. 案例分析：分析经典标志案例，引导学生掌握标志设计的步骤和创作方法。
4. 实践操作：学生分组进行标志设计实践，教师巡回指导。
5. 作品展示：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。
五、课后反思：1. 学生对本节课知识的掌握程度：了解标志设计的基本概念、原则和要素，能够运用创意和设计技巧进行标志设计。
2. 教学方法的运用效果：通过分析经典案例和实践操作，学生能够掌握标志设计的步骤和创作方法。
3. 课堂氛围和学生的参与程度：课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和实践活动。
4. 存在的问题和改进措施：在实践操作环节，部分学生对计算机软件或手绘技巧掌握不足，可以加强辅导和练习。
鼓励学生多进行创意思考，提升创新意识。
初中美术_第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程教学环节教师活动学生活动说明知识、技能的学习，需要创设一个问题情境，而这个问题情境需要引起学生的关注和兴趣，所以我在导入环节设计了一个比较有趣的游戏环节，让学生先打开自己的想象思维，引出标志的定义，然后再继续过渡到标志的类型，将标志和生活实际结合起来，引起学生对标志设计的兴趣，进而去学习标志设计的方法。
一、激趣导入、认识标志1、在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，并看看谁的想法多；然后再加上一个圆，两个圆进行联想。
2、在前面三个圆的基础上依次涂上红黄绿三种颜色进一步引出本课的学习内容：标志。
标志：英文名字logo，即用一种特定的图形和文字来传达一种特定的信息。
3、在原来三个圆的基础上画出四个圆，五个圆，让同学们猜猜这又是什么标志，从而过渡到标志的分类。
选用这三个标志既是学生熟悉的生活标志，并且比较简单好记，还分别代表标志的三种类型。
学生进行联想、抢答了解标志的概念学生观察，说出标志以此锻炼学生的思维能力。
二、标志的分类1、出示课件“红绿灯”、“奥迪”、“奥运五环”标志和对应的公共服务标志、商业标志、非商业标志三种类型，请同学们将三种标志和下面相对应的标志的三种类型进行连线。
结合生活进行观察，尝试对具体标志进行分类。
学生通过生活经验结合标志特点，通过自主的探究，识别标志的种类，既加深印象又节约了时间。
能力作铺垫。
第三环节是整节课的重点，引导学生观察分析标志，提高学生图像识读能力，探究标志，了解掌握标志设计方法，并在每个环节设计练习环节，让学生充分发挥想象力，不断激发学生创新意识、创新思维，加深对标志设计方法的学习。
三、标志的设计方法。
1、标志设计方法之“加法”虽然标志的分类有很多，但方法却大同小异，再来看我们刚才画的三个标志，老师刚才由一个圆到五个圆用到了什么样的方法设计？加法“+”出示“中国志愿者协会”标志“昌邑电视台台标”两个标志，尝试让学生阐述是怎么体现加法的。
那这两个标志属于我们刚才分析的哪种标志类型？公共服务性标志、非商业性标志这两个标志分别是由哪种因素构成的？中国青年志愿者协会是由图形构成的，昌邑电视台台标是由字母构成的，因此我们在设计标志时可以用图形，也可以用字母。
初中美术_第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计(一)教材分析：本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。
本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。
同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。
（二）学情分析：七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。
但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。
所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。
（三）教学目标：1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。
2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。
3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。
（四）教学重点：了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。
教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。
（五）教学准备：1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
（六）教学过程：教师活动：通过图片导入。
师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?生：舞动的人生：像人在打太极生：中国结生：五个颜色，代表五个大洲。
师：我们申奥成功了吗？生：成功了。
师：对。
我们2008年在北京举办了奥运会。
课前预习，完成有关奥运会的知识填空师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。
师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。
初中美术_生活中的标志教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、认识生活中常用的标志，了解标志的含义、形式、特点、标准。
2、通过教师讲解、小游戏等方法来认识并设计标志。
3、培养学生的想象力、动手能力，激发他们探究、创造的欲望。
教学重点：认识生活中常用的标志，培养学生调查研究的能力，发挥想象力设计标志。
教学难点：了解标志的含义，设计一个环保标志。
一、情景导入：观看一组交通标志，理解它们所表示的含义，并提醒学生日常生活中遵守交通规则。
这节课我们来看看生活中的标志。
（板书课题）二、探究标志：（一）标志含义1、展示三组标志。
第一组只有图案的标志，第二组有图案和文字的标志，第三组只有文字的标志。
学生找出这三组标志的共同点和不同点，从而引出标志的含义。
（板书含义）（二）表现形式展示肯德基、心相印、三立毛线的标志。
肯德基是一个特别形象的老爷爷（具象形式）心相印用文字直接表示出了自己的品牌（文字形式）三立毛线标志看不出来，但是仔细看一看像用毛线缠绕成的线团（抽象形式）。
（板书形式）（三）特点做一个小游戏：一个外国人初次来到中国，但是不懂中文，同学们能帮助他快速找到他要去的地方吗?老师准备五个带有问题的小卡片，拿到卡片的同学大声读出问题，并解决问题。
1.他发现钱没带够，应该怎么办？2.他没有交通工具，应该怎样到达景区？3.他发现手机停机了，应该去哪充话费？4.他来到了景区，想方便一下。
5.他肚子饿了，想吃点东西。
同学们很棒，能快速找到目的地！那么我们看到这个标志就知道它所代表的意义，那说明标志有什么样的特点(直观性)；一个外国友人不懂中文，通过标志也能找到他要去的地方，说明标志还有一个什么样的特点（国际通用性）。
（板书特点）（四）设计标准展示“第十一届全运会”的会徽，思考30秒，问学生会徽由哪些元素组成（立意明确）；标志是否美观（富于美感）；下次见到是否还认识它（易识易记）。
（板书设计标准）（五）创意过程展示2008年北京奥运会的标志，找出标志中包含的元素（“京”、五环、文字、印章、书法），标志将中国具有5000年历史的书法和印章等艺术形式与体育运动特征结合起来，巧妙的幻化成一个向前奔跑、迎接胜利的运动人形，这一设计凝结了中华民族优秀传统文化的神韵，标示了举办地的名称，体现了奥林匹克精神，表达了13亿中国人民对奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情与真诚。
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《小图形、大品牌——标志设计》教学设计〖教材分析〗《小图形、大品牌——标志设计》人教版设计模块第二课。
它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。
标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。
〖学情分析〗1、学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。
所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。
2、高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。
尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。
其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。
3、标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。
而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。
〖教学目标〗1、了解标志的定义、分类、构成要素，学会鉴赏标志作品。
总结出标志设计的基本审美原则，提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
2、掌握标志设计的方法、过程，设计出新颖的作品。
能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。
3、体验动手动脑的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。
〖教学重点〗掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。
〖教学难点〗能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。
学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。
并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。
〖教学方式〗依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：1、启发引导法：以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。
运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同理解层次的学生，多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又激发了学生的思维能力。
2、头脑风暴法：作为视觉传达设计的第一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。
使用头脑风暴教学方法，在设定好的问题要求下，要求学生快速地作出反应，彼此激励，相互诱发，引起联想，产生创造设想的连锁反应，生成众多的创造性设想。
〖教具〗电脑、投影、实物展台、〖学具〗白纸、各色铅笔、橡皮〖教学过程〗板书设计标志设计标志的定义、分类标志的构成元素作品鉴赏设计原则设计过程1《标志设计》学情分析美术组学情分析：1、知识方面：学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。
所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。
2、技能方面：高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。
尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。
其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。
3、情感方面：标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。
而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。
《标志设计》效果分析本课题围绕什么是标志？标志分类、构成元素、设计原则、制作过程，从身边的标志出发，由浅入深，引导学生去探索标志设计的魅力，从而设计出有创意的作品，既培养了学生的想象力又培养了动手能力。
一、“教”的效果分析1、在本课题的教学中，紧密联系生活实际，结合日常生活实例，让学生理解什么是标志，标志在生活中的重要性。
2、运用大量标志图片，结合视频，让学生发现问题、解决问题。
3、通过小组讨论、交流，学生总结出好的包装设计应该具备的特点。
二、“学”的效果分析1、学生通过本节课的学习，知道了什么是标志设计？认识了标志的分类、构成元素，学会鉴赏优秀标志作品，掌握了如何进行标志设计，并且学习兴趣很高。
2、小组讨论也很积极，各组都能积极发言，发表自己的见解。
3、学生设计的作品很有创意，每个作品都凝聚着同学们的智慧及创意。
《小图形大品牌——标志设计》教材分析美术组本课选自人民教育出版社出版的高中美术设计模块第二课《小图形大品牌——标志设计》。
在高中美术教材中设置《设计》课程，不仅突破了传统美术教材的时代局限，更新了观念，与时俱进，同时也反映了在新的历史时期，我国基础教育对高中学生全面素质培养质量要求的提高。
与其他美术类课程一样，都是以促进学生艺术能力与人文素养的全面发展、培养学生创造能力和审美能力为目标的。
《设计》课教学旨在引导同学们从设计的角度。
认识人、自然和社会三者之间的和谐关系，通过对日常生活中多种艺术门类设计作品的观察、感知和体验，感悟和了解设计在生活中的存在及其意义。
初步了解设计艺术三大领域的不同特点、规律和审美特征，领会设计艺术的基本语言和特点，能尝试运用图形、文字或其他材料作为元素来表现自己对生活的感受，从中把握设计规律和设计技巧，体验创造的乐趣。
同时，鼓励同学们将本课程的知识与高中阶段其他学课门类的知识相联系，通过思考与动手实践，养成严谨、深刻的理性思考与生动、丰富的感性表达相一致优良品质，从而促进全面素质的健康发展。
《小图形、大品牌——标志设计》是本册教材中的第二课。
它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。
标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。
《标志设计》评测练习1、为威海一中设计一枚校徽。
2、为学校摄影社团设计一枚社团标志。
学生作品展示：《标志设计》教学反思美术组本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中美术设计模块教材第三课《商品无声的推销员——包装设计》结合各位教师给的意见进行反思、总结，以提高自己的教学水平。
一、把课堂还给学生，教学过程要体现主体性。
学生是教学活动的主体，新课程倡导教师做教学的组织者、指导者和参与者。
体现学生主体地位的课堂要求教师为学生创设积极活动的宽松情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动的学习。
我运用大量的图片，让学生自己去总结，自己说，老师尽量少说，学生自己总结自己说了以后他们记住的时间会更长，美术还是要讲求课堂趣味性，让学生感觉美术课上起来挺有意思而不是枯燥无味的说讲课。
这节课充分调动了学生的积极性，大部分学生都表达了自己的观点，并合作完成作品。
二、讲课时要深入浅出。
教师语言，有时会说的可能过于抽象学生很难理解，这时候不妨用自己的语言说，把复杂的问题浅显的说出来，学生能听懂老师讲起来也方便。
在讲课过程中如何使自己的语言更生动更通俗易懂是我们值得关注的问题，同样的语言不同的说法效果是不一样的，生动语言更有利于活跃课堂气氛。
例如标志设计创意时，用同构的方法，学生可能不太理解，但是说运用移花接木就比较好理解。
三、对学生进行有效的评价。
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。
合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
比如在最后动手设计环节，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。
四、问题的设置提问要目的明确，表述清楚；教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题。
是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。
同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。
我个人觉得在问题的设置上还需要一些技巧，如何设置激发学生兴趣的问题同时又不能偏离教学目标。
通过这次反思，让我又重新审视了在课堂教学上的漏洞和不足，以及我在提高自身素质上应该做的努力。
也收获了不少经验，要把这些经验应用在今后的课堂教学中，让这些智慧转化为有效的成果。
在接下来的教学中，我会再接再厉，确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。
《小图形大品牌——标志设计》课标分析美术组设计，是人类社会的一种创造性的造物活动。
在现代社会中，人类生活的方方面面都离不开设计，因此设计已成为人类物质与精神生活的需要。
“设计·工艺”是普通高中阶段美术科目的模块之一，是在九年义务教育阶段美术课程中“设计·应用”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
其学习的意义在于培养学生的创造精神，形成初步的设计观念和设计意识；提高学生的劳动素质和综合素质，继承和发扬优秀的民族手工艺传统。
学习目标(1)丰富生活情趣，养成勇于实践、耐心细致、持之以恒的良好学习习惯和态度，学会如何与他人建立良好的协调合作关系。
激发学习兴趣，发展探究和创造精神。
(2)了解包装设计的基础知识，初步掌握包装设计的规律和技术，能进行简单的设计，为将来进入更高层次的学习或从业定向奠定基础；了解各种材质和工具的特性，学习一般的工艺程序和制作方法，丰富对包装设计的了解和认识。
(3)联系生活经验，了解包装设计创意思维和工艺制作过程，在学习和实践中建立初步的设计意识、技术意识。