小学数学_6的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况学生对 6 的乘法口诀的掌握程度学生运用口诀解决实际问题的能力2、教学方法效果评估讲解方式的有效性练习设计的合理性互动环节的参与度3、学生学习表现分析学生的积极性与主动性学生的理解难点与错误类型4、教学过程中的问题与改进措施时间分配是否合理教学内容的难易程度把握如何更好地满足不同学生的需求11 教学目标达成情况111 学生对 6 的乘法口诀的掌握程度在本次教学中，大部分学生能够熟练背诵 6 的乘法口诀。
通过课堂提问和小测验，发现约 80%的学生能够准确无误地说出口诀。
然而，仍有部分学生在口诀的顺序和个别数字上存在混淆，如“四六二十四”和“五六三十”容易颠倒。
这表明在教学过程中，对于口诀的记忆强化还需要进一步加强。
112 学生运用口诀解决实际问题的能力在实际问题的解决中，约 60%的学生能够迅速准确地运用 6 的乘法口诀进行计算。
但仍有一些学生在理解问题和选择正确的口诀上存在困难，导致解题错误。
这反映出在教学中，对于口诀的实际应用训练还不够充分，需要增加更多与生活实际相关的练习，提高学生的应用能力。
12 教学方法效果评估121 讲解方式的有效性在教学过程中，采用了多种讲解方式，如通过直观的实物演示、生动的故事引入和有趣的游戏互动等。
从学生的课堂反应来看，这些方式在一定程度上吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但在讲解口诀的推导过程时，部分学生理解较为困难，可能是讲解速度过快或者方式不够清晰，今后需要更加注重讲解的逻辑性和循序渐进性。
122 练习设计的合理性练习设计包括了口头练习、书面练习和小组合作练习等多种形式。
口头练习有助于学生快速回忆口诀，书面练习则加强了学生的计算能力，小组合作练习培养了学生的合作交流能力。
然而，在练习的难度和梯度设置上还存在不足，导致一些基础较弱的学生在完成练习时感到吃力，而一些基础较好的学生则觉得不够挑战。
后续需要进一步优化练习的设计，满足不同层次学生的需求。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思1、对课题及其内容的反思乘法口诀是小学数学必学的基础知识，6的乘法口诀是其中的一个。
教学6的乘法口诀，需要突出其重要性，强调习得它的必要性和实用性。
同时，需要注意口诀的授予方式，要生动、有趣，引起学生的兴趣。
在授课当中，需要引导学生掌握6的乘法口诀的正确结构。
6的乘法口诀是从1乘到9的口诀。
通过逻辑的分析，可以发现6的乘法口诀中的规律。
比如，在第二行的时候是从2开始，这时候前面的数字都是1，如果不知道此种规律，学生也就不能方便地记忆口诀。
因此，在教学过程中需要注意这种规律的引导。
2、对教学过程的反思在教学6的乘法口诀的过程中，可以采用多种教学方法。
除了传统纯讲授的方式外，还可以采用互动讨论、角色扮演等方式，让学生更快乐、更有效地掌握知识。
在授课的过程中，要注意让学生参与到教学当中来，让他们有更多的想象空间，以及激发其好奇心。
同时，也要准备好演示材料，以图形的方式类比数字，更加直观形象地展示口诀的结构和规律。
这样可以更好地激发学生的兴趣和学习热情。
此外，在教学过程中，也要注重重点难点的解释，以便给学生更多的练习时间。
因为有了更多的练习时间，学生才会有更多的机会自己领悟到口诀的规律和特点；同时，解释重点难点也可以让学生快速更正学习进度，避免遇到阻碍而停滞不前。
3、对学生课堂练习及其作业的反思在6的乘法口诀教学完毕之后，课堂上可以进行一些简单的习题训练，以巩固学生掌握的知识。
但是，不要在课堂上花太多时间，因为这样会浪费学生们的时间和教学成果。
习题最好选一些简单的题目，可以通过小组合作，一起解答，这样学生们可以相互答疑解惑。
平时的作业也可以设计一些口诀教学相关的习题，以帮助学生更好地掌握知识。
比如，设计填空题，或者要求画图计算等，这样既能巩固学生对口诀的记忆，同时也能够刺激学生的思考和学习兴趣。
同时，也要注意作业量的适度，不要让学生过多超负荷地做作业。
4、不足之处在教授6的乘法口诀时，教学要注意一共九层，每一层的规律和重点难点都不一样。
《6的乘法口诀》教学反思范文（精选7篇）
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《6的乘法口诀》教学反思篇1“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。
”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。
并应用于下次我们的教育教学当中。
通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。
所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法。
课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。
这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。
即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、指导学生学习。
（1）指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（2）在游戏中运用学习成果，把知识运用到现实生活中。
《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）
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《6的乘法口诀》教学反思篇1回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
6的乘法口诀教学反思（通用17篇）
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思（通用17篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的6的乘法口诀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教学反思篇11、这部分内容可以用4课时进行教学。
教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2、教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。
教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。
如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。
然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。
让学生明白这句口诀表示什么意思。
3、教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。
然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。
教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。
然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4、1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。
如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。
教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。
在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5、教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。
6的乘法口诀教学反思(优秀4篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀是小学数学教学中的一个重要组成部分，它不仅帮助学生掌握基本的乘法运算，而且通过记忆口诀，可以培养学生的记忆力和逻辑思维能力。
以下是对6的乘法口诀教学的反思。
教学目标的设定在教学6的乘法口诀之前，我首先明确了教学目标，即让学生能够熟练掌握6的乘法口诀，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深的方式。
首先，我通过复习1至5的乘法口诀，帮助学生回顾乘法的基本概念。
然后，我引入6的乘法口诀，让学生通过观察6的乘法规律，逐步掌握6的乘法口诀。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括讲授法、讨论法和练习法。
通过讲授法，我向学生清晰地展示了6的乘法口诀；通过讨论法，我鼓励学生之间相互交流，共同探讨6的乘法规律；通过练习法，我让学生通过大量的练习来巩固记忆。
学生参与度的提升在教学过程中，我发现学生的参与度对于教学效果有着重要的影响。
因此，我尽量设计了一些互动性强的环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
教学难点的突破6的乘法口诀中，学生普遍反映6×6=36这个口诀较难记忆。
针对这一难点，我采用了联想记忆法，让学生将36与生活中的物品联系起来，比如36个苹果，36个糖果等，帮助学生加深记忆。
教学效果的评估在教学结束后，我通过小测试和课堂观察来评估教学效果。
测试结果显示，大部分学生能够熟练背诵6的乘法口诀，并且能够正确应用到实际问题中。
但我也发现，部分学生在应用时还存在一定的困难，需要进一步的指导和练习。
教学反思与改进通过这次教学，我认识到了教学方法和学生参与度对于教学效果的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和创新性，同时，我也会更加关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学策略。
此外，我还将加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与到教学活动中来。
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思 人教版
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思人教版教学内容本节课主要围绕人教版二年级上册数学课程中“6的乘法口诀”进行教学。
教学内容涉及掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
此外，学生还需理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学目标1. 让学生掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3. 使学生理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学难点1. 6的乘法口诀的记忆和应用。
2. 理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、乘法口诀表、教学课件。
2. 学生准备：乘法口诀表、练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解6的乘法口诀，让学生跟随教师一起朗读、记忆口诀。
3. 案例分析：通过生活中的实例，让学生了解乘法口诀在实际生活中的应用。
4. 练习环节：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业布置：布置与6的乘法口诀相关的课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计2. 板书内容：6的乘法口诀表、乘法口诀的记忆方法、乘法与加法的关系作业设计1. 完成课后练习题，巩固6的乘法口诀。
2. 家长监督孩子背诵6的乘法口诀，提高记忆效果。
3. 结合生活实际，运用6的乘法口诀解决实际问题。
课后反思本节课通过讲解、练习、案例分析等方式，让学生掌握了6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对乘法口诀的记忆仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，对于乘法与加法之间的关系，部分学生理解不够深入，需要在课后进行针对性辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思
在教学《6的乘法口诀》的过程中，我发现有以下几点需要反思和改进的地方：
1. 教学目标不明确：在开始教学之前，我没有明确告诉学生我要教他们什么内容，导致学生可能对这个课程的重要性和目标不清楚。
下次我会在课前先明确教学目标，让学生知道他们将学到什么。
2. 缺乏引导和解释：在课堂上，我仅仅是简单地呈现了“6的乘法口诀”的内容，没有经过引导和解释。
这样可能导致学生对这个内容没有深入的理解和记忆。
下次我会在呈现内容之前先引导学生思考，然后给予相应的解释和例子。
3. 缺乏练习和反馈：在教学中，我没有给学生提供足够的练习和反馈机会。
学生只是简单地听我讲解口诀，没有实际操作和练习。
下次我会准备一些练习题，让学生进行实际操作，然后给予反馈。
4. 缺乏互动和合作学习机会：在课堂上，我主要是单向传授知识，学生没有机会进行互动和合作学习。
下次我会引入一些合作学习的形式，让学生可以一起讨论和学习，提高学习效果。
总之，在下次教学中，我会更加明确教学目标，给予足够的引导和解释，在教学中加入练习和反馈环节，并引入互动和合作学习的形式，提高学生的学习效果和兴趣。
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《6的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。
并能利用口诀熟练计算乘法。
（四）情感态度：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，积累学习感情，感受探索的乐趣。
【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。
教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、教学准备6只蝉教具图片、数字卡片、实物教具、多媒体课件等。
四、教学过程（一）复习巩固，以旧引新师：同学们想一想我们都学过哪些乘法口诀？我们一起背一遍。
（1）背诵1~5的乘法口诀。
（2）看算式说口诀。
3×1= 1×2= 4×4= 3×3= 4×3= 2×3= 4×1= 4×2= 2×2= 5×3= 4×5= 5×2= 5×5= 1×1= 【设计意图】温故知新，鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）创设情景探究新知1、揭示课题。
教师谈话：同学们，我们已经学习了1～5的乘法口诀，想知道六的乘法口诀吗？（想）今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。
（引入新课，板书课题：6的乘法口诀)【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。
2、我们先来做个数字游戏：（出示P26准备题）（1）教师提出明确的要求：每个小朋友按顺序6个6个的加，一直加到36。
（2）问：每次加6，也就是后面小朋友比前面相邻小朋友多1个6，第一个是1个6，第二个是2个6相加，第三个是几个6相加呢？第四个、第五个、第六个呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个小朋友的数是几个6，我们正好有六个同学，第一个同学拿数字6，第二个同学加6应该拿几?第三个同学再加6拿几？第四个拿几？第五个拿几？第六个拿几？3、探究发现（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）教师出示教具（1只蝉），问：这是什么认识吗？观察一下蝉有几条腿？（指导学生根据图意说出：这是1只蝉，每只蝉有6条腿。
）教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。
1×6＝？用的乘法口诀也是一六得六。
教师板书：1个6 6×1＝6 一六得六（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）教师再出示一只蝉，问：现在有几只蝉？（现在有2只蝉）2只蝉有几条腿？是几个几相加？（求2只蝉有几条腿也就是是2个6相加。
）问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教师板书：2个6 6×2＝12 二六十二（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。
【设计意图】学生是课堂的主体，让学生在活动中学到知识，历经知识的形成过程，利于学生对6的乘法口诀的认识。
也验证了学生编写的口诀的正确性。
教师板书四个算式和四句乘法口诀。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句。
每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。
相邻两句口诀的得数间相差6。
）【设计意图】再次总结口诀的方法，形成基本的知识网络，为学习后面的乘法口诀打下基础。
4、熟记口诀：（1）请同学们在练习本上抄写6的乘法口诀，自己试背口诀。
（2）集体诵读，深化理解。
指名背，两人互相背。
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），（三）巩固练习，深化理解1、基本练习：看图列式子一名同学到黑板上演示：6×3=182、课堂检测：A卷：杨书玉、孔晓雨B卷:王安康、梁淑娴、王宇航、陶一航【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。
分层练习，让全体学生共同参与。
（四）数学游戏，德育渗透（让学生接龙说出答案，说对了把瓢虫奖励他）：小瓢虫本领大，吃害虫顶呱呱，我们都要爱护它。
1只瓢虫（）颗星，2只瓢虫（）颗星，3只瓢虫（）颗星，4只瓢虫（）颗星，5只瓢虫（）颗星，6只瓢虫（）颗星。
（五）梳理知识，总结升华1、这节课我们一起学习了6的乘法口诀，用乘法口诀解决实际问题。
你还想学习什么？2、全班齐读1～6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。
全班齐读1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。
教学反思：课堂气氛很好，学习效果也不错，但在学生动手能力的培养上，没有起到很好效果，个别化教学也没能很好体现。
板书设计：6的乘法口诀1个6 6×1=6 一六得六2个6 6×2=12 二六十二3个6 6×3=18 三六（十八）4个6 6×4=24 四六（二十四）5个6 6×5=30 五六（三十）6个6 6×6=36 六六（三十六）《6的乘法口诀》学情分析我班有6名学生，杨书玉反应较慢，跟不上正常教学节奏，需要降低标准；孔晓雨刚做完耳蜗，还需要补课。
其余四名学生思维敏捷，虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，在兴趣浓厚的状态下，都有较强的自信心和强烈的表现欲望。
根据学生不同分为A,B两组，课堂测试分为A卷和B卷。
教学效果分析通过本节课的教学，A组学生进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
学生发现简单规律的能力、推理能力得到进一步提高，初步学会用类推学习新知识的方法。
进一步体验数学与生活的联系，合作参与的意识增强，感受到探索的乐趣。
B组学生能在老师引导下积极参与课堂，正确读6的乘法口诀，并能抄写正确，读写能力有一定的提高。
总之，通过本节教学，帮助学生懂得爱护益虫，学以致用，知识与技能、数学与思考、解决问题、情感态度各方面得到提高。
在本节课的教学中面向全体学生，设置生活化情境，创造了民主、和谐的课堂氛围。
尊重学生的个体差异，使每个聋生的潜能得到最大限度的开发，使聋生人人获得适合的数学教育，让不同的聋生在数学上得到不同的发展。
突破重难点，很好的达成了教学目标。
《6的乘法口诀》教学反思这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：1、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
2、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
3、但在学生动手能力的培养上，没有起到很好效果，个别化教学也没能很好体现。
《6的乘法口诀》教材分析今天我讲的内容是全日制聋校实验教材数学第四册表内乘法（一）：《6的乘法口诀》第一课时。
这部分内容讲6的乘法口诀，学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。
练习中还安排了一些估算题和开放性的题目。
培养了学生的估算意识和推理能力。
课堂检测A抄写出6的乘法口诀6×1=6 一六得六6×2=12 二六十二6×3=18 三六十八6×4=24 四六二十四6×5=30 五六三十6×6=36 六六三十六课堂检测B1.一句口诀写两个乘法算式五六三十（） ( )四六二十四（）（）2. 利用乘法口诀进行计算3×6 = 6×6 = 5×6 = 3×6 = 6×6 = 5×6 = 6×2 = 4×6 =5×4 = 2×2 =练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。
分层练习，让全体学生共同参与。
课标分析按照新课标第一学段数学课程目标的要求从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。
本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
（1）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（2）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（3）解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。