教师教学能力测评方案
中小学教师教学设计能力的概念、结构及测评框架构建
观摩优计和实施方法
反思和总结：对自己的教学实践 进行反思和总结，不断改进和提 高自己的教学设计和实施能力
合作与交流
01 建立教师专业发展共同体，促进 教师间的交流与合作
03 参加专业培训和学术研讨，拓宽 教师的视野和思路
02 开展校本教研活动，提高教师的 教学设计能力
教学评价能力：能够对 教学活动进行评价和改
进
态度维度
教学热情：热爱教育事业，关心 学生成长
创新意识：勇于创新，不断探索 新的教学方法
A
B
C
D
责任心：对学生负责，对工作认 真负责
合作精神：善于与同事、家长、 学生合作，共同提高教学质量
情境维度
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中小学教师教学设计能力的测评框 架构建
教学设计能力的测 评框架为教师提供 了自我评估和改进 的依据，有助于教 师专业成长。
教育实践需要关注 教学设计能力的培 养和提升，以实现 更好的教育效果。
THANK YOU
学校因素：教 学环境、教学 资源、教学管
理等
学生因素：学 习需求、学习 动机、学习风
格等
社会因素：教 育政策、教育 改革、社会环
境等
中小学教师教学设计能力的结构
知识维度
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技能维度
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教学设计知识：了解教 学设计的基本原理和方
法
教学设计能力：具备设 计教学活动的能力
教学实施能力：能够有 效地实施教学活动
教学设计能力与信息技 术应用能力的关系：教 学设计能力是信息技术 应用能力的重要体现， 信息技术应用能力是教 学设计能力的技术支持 和实现手段。
教师资格认定教育教学能力测评办法
根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、教育部《〈教师资格条例〉实施办法》和《山东省实施〈教师资格条例〉细则》等有关规定，制定本办法。
一、教育教学能力测评由教师资格专家审查委员会负责。
教师资格专家审查委员会根据工作需要成立若干专业小组，具体负责各专业申请人员的教育教学能力测评工作。
二、教育教学能力测评分为面试和试讲两个方面，可结合起来一并进行。
面试时间一般为5分钟，主要考察仪态仪表、行为举止、思维能力以及口头表达能力等；试讲可采取说课的形式，时间一般为20分钟，主要考察综合运用教育学、心理学知识和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的能力，以及使用普通话、板书及讲解的技能。
两项测评成绩满分各为100分，合格线均为60分。
三、教育教学能力测评工作封闭进行。
测评前，各专业小组要根据面试和试讲项目拟定若干题目和课题。
面试时由专家随机选题，申请人即兴回答。
试讲时由申请人按照申请教师资格的种类和申请任教学科课程抽题，经1至2小时独立准备后现场测评。
备课可带参考书。
四、测评结束后，各专业小组应对每个申请人的情况形成书面测评意见，并在《教师资格认定申请表》相关栏目内填写"合格"或"不合格"，由专家组组长签名盖章，提交专家审查委员会。
面试、试讲均合格者视为申请人本次教育教学能力测评合格。
五、测评的时间和地点由教师资格认定机构确定。
教师综合考评方案(通用4篇)
教师综合考评方案(通用4篇)【篇一】教师综合考评方案2022年教师德能勤绩量化综合考评方案为加强对学校教师的管理，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，充分调动教师工作积极性，争创一流学校特制定以下方案。
一、考评目标规范的职业道德，过硬的教育教学能力，自觉履行岗位职责，突出的教学实绩。
二、考评项目与分值职业道德(10分)，教育教学能力(80分)，考勤(10分)，考绩(100分)，另加奖励分。
三、考评标准1、德：政治思想觉悟高，职业道德规范，严守学校各种规章制度，服从领导听从指挥，关心集体，顾全大局，热爱学生，教书育人，团结互助，尽职尽责。
2、能：①具有完成教育教学教研任务的能力；②提交文字材料的能力。
3、勤：自觉遵守考勤制度，按时上下班。
4、绩：以县期末考试成绩为依据，平均分、及格率、优秀率，同年级同学科成绩相对比较。
*四、综合考评综合考评是对每一位教师的全面考核，积分的多少也是每位教师工作实绩的真实反映，更是推荐选拔骨干教师，先进模范，晋升职称的重要依据，在同等条件下高分优先。
附：教师德、能、勤、绩分项考评细则。
教师职业道德考评细则1、严禁传授违反党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论，每发现一次扣2--5分。
2、严禁仪表、着装不整洁，语言不文明，无教案或酒后授课，每发现一次扣2分。
3、严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，每发现一次扣1分。
6、严禁利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要，每发现一次扣2分。
7、严禁将犯错学生撵出课堂或无故动员学习有困难的学生转学、休学、退学或不参加考试，每查出一人次扣2分。
8、严禁在考试中参与或组织学生作弊，阅卷统分中弄虚作假，每发现一次扣当事人4分。
9、对学校安排的工作过分讲条件而直接拒绝者扣2分。
10、上班期间，在校园酗酒闹事造成恶劣影响者，每发现一次扣2分。
本项考评总分10分，直到扣完为止。
教师教育教学能力考评细则一、考评内容1、教学常规完成情况。
全国中小学教师教育能力评比与展示活动教学设计方案
体。）
一、回顾导入，自主畅谈（资源：活动录像；环境：多媒体。）
二、汇报成果，反思评价（资源：1、演示课件；2、小组汇报ppt；3、实
践工具。环境：多媒体。）
1、各小组总结汇报成果。形式：
（1）演说式——）借助ppt宣讲。
木棉红组（陶艺之美）：ppt加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：ppt
构等方面进行描述）：
参与本课程学习者为小学三年级试验学生，来自不同地点的三间学校。其
中两间上学期已经在家长及老师的指导下初步开展moodle课程学习活动，对
moodle平台较为熟悉，在课程上留下了颇多的阅读答题、资料收集及成果展
示数据。但是，试验学生的上网时间普遍不够自由、宽裕，他们的打字速度
有待提高，交流、互动急需加强。我们龙口西小学三（2）班的学生大部分学
维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。
5、投票产生五个优胜小组。
6、公布投票结果。
（注：被评为优胜小组的，其课外指导老师自然获得优秀指导老师称号。）
三、总结深化，拓展延伸（资源：演示课件；环境：网络或多媒体。）
1、师总结。
2、明确后继评价：在moodle课程上投票产生小组优秀成员。
来源tips：感谢阅读，本文由我司收集整编，如有疑问，请与我司联系！
l在魔灯上用wiki汇集更多的“生活中的传统文化”，书写班级“生活中的传
统文化”电子书。（课余）
1、合作展示汇报小组主题研究成果。（课中）
2、体验课堂合作、交流及分享的快乐。（课中）
3、初步学习反思、评价自我与他人参与主题实践活动的情况。（课中）
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结
小学教育教学评价方案
小学教育教学评价方案•相关推荐小学教育教学评价方案（通用10篇）为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学教育教学评价方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教育教学评价方案篇1一、考核对象在职在岗的全体教师。
二、考核内容及方法考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、特色工作等方面进行考核，总分800分（不包括加分）。
（一）道德规范（100分）1．政治表现（5分）认真学习党的路线、方针、政策，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。
2．师德素养（10分）遵守教师职业道德，为人师表，举止文明端庄；团结同志，顾全大局，服从领导，关心集体，维护学校荣誉；公正、公平、严谨客观地行使监督评议职责，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
3．遵纪守法（5分）遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，以良好的思想政治素质影响和引领学生，不准单纯以学习成绩评价学生，不耻视、不排除差生。
4．出勤（80分）遵守学校作息时间，遵守学校工作纪律。
旷课1节扣10分，无请假或临时请假（特殊情况除外）事假半天、会议扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期间不扣分），迟到、早退（包括会议、活动、上课）1次扣1分。
（二）教学常规（300分）1．计划、总结（10分）教学教研计划应符合学情、教情，符合课改新理念；教学总结应对典型课例、教学方法、教学能力、学法指导等教学行为进行深刻的反思。
2．备课（100分）按校教学管理备课要求执行课前必须写好教案，教案目标明确，重点难点突出，教学过程完整，各课课时达到规定要求。
目标明确，重点难点突出，教学过程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分别计100分、90分、80分和60—30分x课时超2—5课时、刚好、缺5课时以内、缺5课时以外的分别计100分、90分、80分和60—30分按备课的常规要求进行计分，平时检查和期末检查相结合，以上两项以百分比相乘结果进行分档计分。
中小学教师教学能力比赛方案
中小学教师教学能力比赛方案一、竞赛目的和背景教师是中小学教育中的关键角色，教学能力是衡量一个教师教学水平和专业素质的重要指标之一、本次教学能力比赛的目的是促进中小学教师专业发展，提高其教学水平和教育教学能力。
通过这次比赛，教师们可以相互交流学习，发现自己的问题所在，从而有针对性地加以改进。
二、竞赛内容和形式1.竞赛内容：本次比赛将涵盖中小学各个学科的教学内容。
参赛教师需根据自己所教学科的特点，设计一节典型的教学案例，展示自己的教学能力。
2.竞赛形式：竞赛分为初赛和决赛两个阶段。
（1）初赛：参赛教师需要提交教学案例的详细设计，包括课题、教学目标、教学重点、教学方法、教学活动设计等。
初赛评委将从所有提交的教学案例中选出优秀的案例进入决赛。
（2）决赛：决赛现场，参赛教师需根据提交的教学案例进行实际教学演示。
参赛教师将有30分钟的时间进行教学，以展示他们的教学能力和教学方法。
三、竞赛评选标准参赛教师的教学案例将通过以下几个方面进行评选：1.教学目标的明确度：教学案例中所制定的教学目标是否清晰明确，是否符合学科教材的要求。
2.教学方法的科学性与有效性：教学案例中所设计的教学方法是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.教学活动的安排与设计：教学案例中所设计的教学活动是否有针对性，是否能够帮助学生达到教学目标。
4.教学资源的充分利用：教学案例中是否能够充分利用教材、多媒体等教学资源，展示教师的创新能力和教学技巧。
5.教学反思和改进：参赛教师在教学案例中是否有对自己教学过程的反思，是否能够及时改进和调整教学策略。
四、奖项设置1.一等奖：奖金5000元，得奖教师将获得教学能力比赛的一等奖荣誉证书。
2.二等奖：奖金3000元，得奖教师将获得教学能力比赛的二等奖荣誉证书。
3.三等奖：奖金1000元，得奖教师将获得教学能力比赛的三等奖荣誉证书。
4.优秀奖：20名，奖金500元，得奖教师将获得教学能力比赛的优秀奖荣誉证书。
2022年教学能力大赛方案-评分指标
3.教材选用符合《职业院校教材管理办法》等文件规定和要求，配套提供丰富、优质学习资源，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材；教案完整、规范、简明、真实。
2.教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。
3.客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等，详实反映学生整体情况与个体差异，准确预判教学难点。
内容与策略
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1.落实思政课程与课程思政同向同行，结合课程特点、思维方法和价值理念，挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，合理拓展专业课程的广度、深度和温度。
3.客观分析学生知识基础、认知能力、学习特点、专业特性等，详实反映学生整体情况与个体差异，准确预判教学难点。
内容与策略
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1.落实思政课程与课程思政同向同行，结合课程特点挖掘思政元素，有机融入教育教学活动。
2.教学内容落实公共基础课程课标，突出思想性、基础性、职业性和时代性，有效支撑教学目标的实现，内容选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰。
4.教学设计合理，教学过程系统优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价考核科学有效，突出项目式、任务式、案例式、情境式等教学方式。
实施与成效
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1.教育思想和教学理念先进，落实德技并修、工学结合，遵循职业教育规律、学生认知规律和技术技能人才成长规律，反映日常教学实际。
2.按照教学设计实施教学，关注技术技能教学重点、难点的解决，能够针对学习和实践反馈及时调整教学，突出学生中心，落实理实一体评价指标分值评价要素化，强调知行合一，实行因材施教；针对不同生源特点，体现灵活的教学组织形式。
教师教学能力大赛工作方案
教师教学能力大赛工作方案一、活动背景教师是教育事业中的中坚力量，其教学能力的提高直接影响着教育教学质量的提升。
为了激励教师积极进取，提高其教学水平，开展一场教师教学能力大赛是十分必要的。
通过大赛的举办，可以激发教师的教学热情，促进教学经验的交流和分享，全面提升学校教学水平，推动学校教育事业的发展。
二、活动目的1. 激励教师：通过大赛的形式，激发教师教学热情，鼓励其不断进取，持续提升教学能力。
2. 提升教学水平：通过竞赛活动，促使教师加强教学理念和方法的探讨，增强教学改革的实践意识。
3. 促进教学交流：为各校教师提供一个交流互动的平台，分享成功的教学经验，促进教学资源共享。
三、活动内容1. 参赛条件：所有学校的中小学教师均可参加，无论在职教师还是退休教师都可报名参赛。
2. 比赛形式：(1) 初赛：由各学校自主举办，通过教学案例、课堂录像等形式展现教学能力，由校内专家评审选出优胜者。
(2) 决赛：各学校优胜者齐聚一堂，进行集中展示和比拼，由相关教育部门和教育专家组成的评审团评定排名。
3. 活动安排：(1) 宣传推广：通过学校网站、校园广播等途径宣传大赛信息，吸引更多教师踊跃参与。
(2) 报名资格：参赛教师需提交个人简历、教学案例及课堂录像等材料，经校方初审合格方可参加初赛。
(3) 比赛奖励：决赛设立多个奖项，包括最佳教师奖、最佳教学设计奖、最佳课堂表现奖等，奖励形式既有荣誉证书，也有奖金奖品等实质性奖励。
(4) 参赛收费：大赛报名费用由学校承担，参赛教师无需支付任何费用。
四、活动保障1. 资金保障：学校领导将拨专项活动经费，用于活动的组织筹备和奖励发放。
2. 专家评审：邀请教育局相关专家组成评审团，公正评定比赛成绩，确保评审的客观和公正。
3. 安全保障：组织方要做好活动期间的安全保障，确保每位参赛教师和观众的人身和财产安全。
4. 后勤保障：确保比赛期间的场地、设备、餐饮等后勤保障工作，为参赛教师和评委提供良好的比赛环境和服务。
学校教师量化考核评估方案
学校教师量化考核评估方案学校教师的量化考核评估方案是指按一定的标准和指标对教师的工作进行评估和考核的一种方法。
通过量化考核评估，可以客观地评价教师的工作质量和绩效，为教师提供改进和发展的方向。
以下是一种针对学校教师量化考核评估方案的示例：一、考核指标1.教学质量：包括学生成绩、学生参与度、教学效果等。
2.教研成果：教师发表的论文、参与的教研项目等。
3.教育教学能力：包括备课质量、教学设计、课堂授课等。
4.师德师风：教师的教育教学态度、言行举止等。
5.学科发展：指教师对所在学科的贡献，包括学科竞赛成绩、学科教材编写等。
6.学生评价：学生对教师的满意度和评价。
二、评分根据各项考核指标，给出划分等级，例如：1.A级：80分及以上，为优秀；2.B级：60-79分，为良好；3.C级：40-59分，为一般；4.D级：40分以下，为不合格。
三、权重对各项考核指标的权重进行设定，以反映其重要程度，例如：1.教学质量：30%2.教研成果：20%3.教育教学能力：20%4.师德师风：10%5.学科发展：10%6.学生评价：10%四、考核流程1.设定考核周期：通常为一学年。
2.确定考核细则：明确各项考核指标和权重，并制定评分标准。
3.数据收集：收集考核指标相关数据，包括学生成绩、教研成果、学科竞赛成绩等。
4.数据分析：根据收集到的数据进行分析，计算得出每个指标的得分。
5.综合评估：按照各项指标的权重，计算出综合得分。
6.反馈与改进：将评估结果反馈给教师，并提供改进和发展的建议。
7.激励措施：对于评估结果良好的教师，给予物质或精神上的激励，鼓励其进一步提升工作质量。
五、考核结果的应用1.奖惩制度：根据评估结果，对优秀的教师给予奖励，对不合格的教师进行惩处。
2.职称评定：考核结果作为教师职称评定的重要参考依据。
3.培训需求：根据教师的评估结果，对其进行针对性的培训，以提升其工作能力。
4.教师发展规划：根据评估结果，为教师制定个人发展规划，指导其职业发展。
青年教师课堂教学能力考核评分标准
青年教师课堂教学能力考核评分标准1. 背景介绍随着教育事业的迅速发展，青年教师在学校的教学工作中扮演着重要的角色。
为了提高青年教师的教学能力，评估其教学表现，制定一套科学合理的评分标准显得尤为重要。
本文就青年教师课堂教学能力的考核评分标准进行详细介绍。
2. 教学准备能力青年教师的课堂教学准备能力是评估其教学能力的关键指标之一。
以下是青年教师课堂教学准备能力的评分标准：•教案设计：教案的设计是否符合课程要求，教学目标是否明确，教学内容是否安排合理等。
•教学资源准备：教师是否提前准备好所需的教学资源，如课件、实验器材等。
•课前备课：教师是否对所教授的课程进行充分的预习与准备，是否了解学生的学情和学习需求等。
3. 教学组织能力青年教师的教学组织能力是评估其教学能力的重要方面之一。
以下是青年教师课堂教学组织能力的评分标准：•课堂纪律管理：教师是否能够有效管理学生的课堂纪律，保持良好的课堂秩序。
•教学时间管理：教师在课堂上是否能够合理安排教学时间，充分利用每一分钟进行教学。
•学生参与度：教师是否能够鼓励和促进学生的参与度，培养学生的主动学习能力。
4. 教学内容传递能力青年教师的教学内容传递能力是评估其教学能力的关键指标之一。
以下是青年教师课堂教学内容传递能力的评分标准：•表达清晰度：教师传授教学内容的表达是否清晰明了，语言是否准确，逻辑是否严密等。
•教学方法选择：教师是否能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高教学效果。
•观点阐述能力：教师是否可以清晰地阐述自己的观点，引导学生进行思考和讨论。
5. 教学反馈与评价能力青年教师的教学反馈与评价能力是评估其教学能力的重要方面之一。
以下是青年教师课堂教学反馈与评价能力的评分标准：•学生答疑：教师是否能够及时、准确地回答学生的问题，提供充分的解答和指导。
•学生作业批改：教师是否能够及时批改学生的作业并给予详细的评语和建议。
•教学反思与改进：教师是否能够对自己的教学进行反思，及时调整和改进教学方法。
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教师教学能力测评方案
引言
教师是教育事业中的灵魂，其教学能力的水平直接关系到学生的学习效果和教育质量的提升。
为了评估和提升教师的教学能力，各级教育管理部门和学校纷纷制定了教师教学能力测评方案。
本文将从测评目的、内容、方法等角度，探讨教师教学能力测评方案的具体实施。
一、测评目的
教师教学能力测评的目的是为了评估教师的教学质量，准确了解教师的教学能力，为教师自身的专业成长提供指导和支持。
同时，教师教学能力测评也是学校对教师教学水平的监控和管理，以实现优秀教师的激励和不足教师的改进。
二、测评内容
教师教学能力测评的内容应包括教学方法、教学设计、教学实施、学生评价等方面的评估。
教学方法包括教学手段、教学形式、课堂组织等；教学设计指教师对教学目标、内容、过程和评价进行规划；教学实施要考察教师的课堂授课能力和动手能力；学生评价则是从学生角度对教师教学的感受和反馈。
三、测评方法
教师教学能力测评的方法可以采用多种多样的方式，如课堂观察、学生评价、同事评价、教学资料审核等。
课堂观察是最常见且最直观的评估方法，通过观察教师在课堂上的教学情况、学生反应等，来评估教师的教学能力。
学生评价反映了学生对教师教学效果的主观感受，可以通过问卷调查、小组讨论等方式获得。
同事评价则是评估教师教学能力的重要依据之一，通常通过同行交流、反馈会议等方式进行。
此外，教学资料的审核也可以提供教师教学水平的客观证据。
四、测评指标
教师教学能力测评的指标应该明确、具体，并能全面地反映教师的教学能力。
指标可以包括教学设计的合理性和前瞻性、教学内容的准确性和丰富性、教学方法的多样性和灵活性、教学过程的生动性和高效性、学生评价的积极性和综合性等。
五、测评周期
教师教学能力测评应该坚持周期性进行，不仅能够及时评估教师的教学能力，
也能够提供持续的发展支持。
一般来说，测评周期可以分为年度测评和临时测评两种。
年度测评是每年对教师进行一次全面的测评，以评选优秀教师和发现教学问题；临时测评则是在需要评估教师教学能力时进行，如教师拟晋升或相关问题反映。
六、测评结果
教师教学能力测评的结果应该被教师所接受并能够用于改进自身的教学能力。
评级标准要公开透明，评价结果要与教师的奖惩激励机制相联系，以激励教师的积极性和创造性。
同时，学校和相关部门也应该根据测评结果提供相应的培训和支持，帮助教师提高教学能力。
七、测评评估者
教师教学能力测评的评估者可以包括学校的教学管理者、同行教师、教育专家等。
教学管理者负责组织和协调测评工作，同行教师可以提供对教学的专业性评估，教育专家则能够提供更客观和权威的评价。
八、测评环境
教师教学能力测评的环境包括课堂、实验室、教研室、综合实践基地等。
评估
教师的教学能力需要在真实的教学环境中进行观察和评估，以保证评价的真实性和客观性。
九、测评过程的透明与公正
教师教学能力测评过程应该公开、透明，评价标准和评估方法应该被教师充分
知晓。
评价过程应当遵循科学的方法和程序，确保评价结果的客观和公正。
十、测评的优化与改进
教师教学能力测评方案应当不断优化和改进，以适应不同学校、不同阶段和不
同类型的教师。
教育管理部门和学校应该根据实际情况，及时调整测评指标、方法和周期，确保测评方案的科学性和针对性。
总结
教师教学能力测评方案是提高教育质量和教师专业发展的重要手段。
通过科学
合理的测评目的、内容、方法等，可以评估教师的教学能力，推动教师的专业成长。
同时，测评结果也应当被教师所接受并用于改进教学能力，以提升学校的教育质量和竞争力。