大学英语写作教学的问题与对策
大学生英语写作教学中存在的问题与对策探讨
作者简介 ： 祁爱玲（９９ ）女 ， １７一 ， 新疆霍城人 ， 犁师范学院外语 系助教 。研究方向： 伊 英语教学。
５ Ｏ
会 出错 。 二、 大学 生写作 不理想 的原 因分 析
中的错句 、 错词等用各种记பைடு நூலகம்如划线、 划圈等标 出， 记 录下较 为典型 的错 误 ， 然后 在 课 堂 内随 机 分发 给
英语 写作是 一个 复杂 的过程 ， 涉及 到语 言学 它
的各个领域。不 同的文化背景 ， 同的思维方式。 不 对英语写作的重视程度 ， 英语写作 的教学方法和学 习者的学习风格等都会使我国学生在英语写作时出 现各 种各样 的错误 。 大 学英语 写作 教学存在 的问题
一
习惯 的影 响 ， 自觉 地 出 现 “ ｅｈｖ ｈｅ ｏ 。 不 ｈ ａｅｔｒｅｂｘ” “ ｈ ｙ ｅｏ ｅ ｄｒ” Ｔ ｅ ｋ ｃｍ ｓ ａ 之类的错误 ， ｓ ｂ ｋ 由于英语不是
１英语基础薄弱 ． 基 础 薄 弱 主 要 表 现为 学 生 对语 法 知 识 掌 握 不 牢、 基本 词汇记 忆不 清和句子结 构认识模糊 。比如 ，
大多 数作文 中 出现 了定 冠词 和 不定 冠词 的滥 用 ， 主 谓 不一 致 ， 复数搞不清楚 ， 单 时态 和语态混 乱及词语 的各种形 式掌握 不牢 ， 至句子结构 不完整 等现象 。 甚
Ｔｏ ａ ｔ ｌ Ｎ ２ Ｏ １
大 学生 英 语 写作 教学 中存在 的 问题 与对 策 探 讨
祁 爱玲
（ 犁师 范学 院 外语 系， 伊 新疆 伊 犁 ８５０ ） ３００
摘要 ： 英语 写作课是综合性、 实践性的课程 ， 教学 内容主要 包括写作的基本理论、 各种文体 的研 究以及 进行 系统 的写作训
大学英语写作教学的现状、问题及对策
语教学的实践经验 ， 我们发现大学英语写作 教学确 实存 在诸 多急需 解决 的问题 。
１ 重视 程度不够 的问题 ．
经济 发展 的东 风 ， １９ 自 ９７年 ６月 四 、 级考 试 实 行 六
收 稿 目期 ：０ ２ ０ 一０ ２０ — Ｊ ２
首先 ， 《 就 大学 英语教 学大 纲》 修订本 ） 言 ， （ 而 它
现 ： 作 水 平 上 升缓 慢 、 滞 不前 ， 是 主要 原 因 。 写 停 这 从 下表 我们 可 以看 出大学英语 写作 水平 上升 是多 么
缓慢， 此表是对 １ ７ ６ ９ 年 月实行“ ９ 作文最 低分 制计 算 Ｃ Ｔ考 试成绩 以来 ， 国重 点 及 一般 普通 院 校参 Ｅ 全
学方 法 陈旧 ， 段不 多。再 加 上我 国大 学英 语 教学 手 考试 系统 中所采用 的标 准 化 考试 ， 重 限制 了广 大 严 教师 的主动性 和能动性 的发 挥 。 我 国大学英 语 界 普遍 存 在 的问题 ： 教师 中重 语 言知识 的讲解 ， 轻言语 和表 达技 能的训练 ， 这一 现象 在 教学实践这 一环 节上极 大地 削弱 了对 语 言表达 能 力 的培养 ， 教师 在 教 学上 主 观地 放 弃 了对 写 作 能 力 的培 养 ， 这是 导致学 生写 作能 力低 下 ， 进步 缓慢 的主
竺 ！ ！ 写 作 教 学 的 现 状 、 题 及 对 策 问
邓 隽
（ 电子科技大学 ， 四川 成都 ６０． ） １０４ ５
捕一 ： 奎面分析我 因太学英语玛诈教 学的现状域鱼存在 的ｉ慧 的基础上 。 在 司 文章针对性如提 出 了太学英语 写柞教学 中值 得加 强和改进的 四十 方面 。 井怠蛄出一套具体的太学英语 写诈教 学模 式。 关■四 ： 太学英语 写诈 ｝ 现状鱼问题 ｝ 对策鱼教学模式 中墨分类号 ： ３９ １ Ｈ １． 文献标 识码 ： Ａ 文章埔号 ：∞４ ９６ １４ ００—０ ｌ —，２ （吣２０ — ２４ ５
独立学院大学英语写作问题分析及对策
独立学院大学英语写作问题分析及对策摘要：如今，提高独立学院非英语专业学生的英语写作能力日益受到关注。
本文旨在分析制约大学英语写作能力提高的因素并提出对策。
关键词：独立学院大学英语写作问题对策研究河北科大独立学院2012级新生第一学年的作文发现：问题百出，优秀的作文屈指可数。
独立学院学生的听说读写译综合能力相对较差；词汇量少；语法知识不扎实；语篇意识差等，英语写作能力差。
一、问题1.词汇量有限。
很多学生在写作时习惯将中文译为英文，然而词汇量有限，他们往往很难找到恰当的词汇表达观点及思想等，束缚了想象力与表达力，无法精准地表达思想观念。
表达不顺畅、单一的词汇与句型的重复令读者感到枯燥乏味的同时也使学生产生挫败感。
虽然善于思考，文章标新立异，但巧妇难为无米之炊。
为了通过诸如大学英语四、六级等考试，学生宁愿选择背熟写作模版与配套的常用词汇、术语而忽视脚踏实地地扩大词汇量的重要性与必要性，因此很难真正提高写作质量。
2.语法基础差。
中英两种语言来自不同语系，语法规则大不相同，英语语法非常复杂、不易掌握。
学生在动词时态、语态、虚拟语气、分词、从句，名词单复数形式、代词等方面经常出错。
最常用的16种时态令很多同学困惑，相同的动词使用不同的时态所表达的意思完全不同，因此作文中难免出现许多语法错误，最常见的错误涉及冠词、介词、名词单复数；主谓不一致；英语句子不完整；错用语态，时态；修饰语错位；词性误用；指代不清；措辞有误，等等。
3.语篇意识差。
当问及“不了解英文语篇知识是否是英文写作的一大障碍”时，大部分同学表示从未注意过这个问题。
有些同学甚至认为英汉两种写作方式之间并无区别。
在写作过程中，学生纠结于英语词汇与语法而忽略考虑文章的语篇结构。
实际上英文写作的最大问题应该归结为语篇意识差，在谋篇布局方面存在如下困难：不清楚如何组织文章结构；如何围绕主题将句子发展为段落，进而有理有据地烘托中心思想。
文章通常主题不突出，段与段之间缺少内在逻辑性，犹如一盘散沙。
大学生英语写作能力状况分析与提高
大学生英语写作能力状况分析与提高谈大学生英语写作能力状况分析与提高：首先通过实例对目前大学生的英语写作能力进行初步分析, 然后按照二语教学理论与元认知学习理论, 从教学与学习两个方面提出过程写作教学法与词汇学习策略等最佳的学生英语写作能力提高对策。
目前, 许多英语专家对大学生英语写作能力进行了系统的研究, 如马广惠、文秋芳[1]探讨了母语思维对学生英语写作能力的影响; 刘东虹、邓鹂鸣等分别从产出性词汇量、写作教学过程等方面分析了如何有效提高大学生的写作能力。
他们应用语言学习理论, 从多个角度分析研究了目前大学生英语写作能力状况, 并基本达成共识, 但对于提高学生英语写作能力的最佳途径, 专家们却有不同的看法。
本文试综合专家观点, 根据应用语言学理论提出自己的写作能力提高对策。
一、大学生英语写作能力状况分析我们课题小组分别选取了沈阳大学外语学院大二年级两个班和公共英语大二年级一个班的学生进行了英语作文测试。
虽然取样的研究对象较窄, 只有一所高校, 但横跨英语专业与公共英语专业, 能够在一定程度上反映大学生的英语写作能力状况。
作文题目为Internet and Our Life, 时间为60分钟, 字数在150 至200 之间。
然后由三位作文教学经验丰富的英语教师进行评分。
通过分析, 发现学生作文普遍存在两个方面的问题:第一, 学生作文中存在的语法、词汇和篇章结构问题。
1.语法问题( 1) 逗号错误。
有的学生在作文中写出这样的错句: The Internet technology develops fast, wehave to learn updated knowledge to keep up withit. 不考虑句与句的衔接, 胡乱地用逗号把两个独立的句子连接上, 这说明学生对英语句与句的逻辑关系还没有掌握。
此句的改法之一为: The Internettechnology develops fast, and we have to learnupdated knowledge to keep up with it. ( 加上连接词and, 变成并列句)(2) 人称代词滥用错误。
大学英语写作教学现状分析与对策
试技巧”， “ 如 汉语立意加翻译十来个句子”就是用来应付写作的。 ３学生无话可写，缺乏兴趣。学生方面也存在一些因素，有些 ． １９ 年 ９月国家教育部颁布的 《 ９９ 大学英语教学大纲 （ 修订本） 学生平 时不注意观察生活 、积 累素材 ，到写 时往 往无话可说 ，无从 》 打破 了以往对英语阅读能力的单项要求，首次提出了听说读写译等 下笔；有些学生对英语有畏惧心理，脱不开母语的怀抱，常用中文 各种技能的基本要求，目的是使学生能用英语交流信息 除了大纲 构思 ，造成 “ 中国式英语 ”：还 有些学生没 有意 识到写作在英 语学 的要求，大学英语四、六级考试 （Ｅ ）也对学生提出了新的要求， 习 中的重要性 ，缺乏兴趣 ，练笔少 。 ＣＴ 作文设定了最低分值，即必须达到 ６分 （ 满分为 ｌ 分） ５ ，这就要求 ４写作教学存在的一些问题。在我国英语写作教学领域，成果 ． 学 生必须对写作有足够 的重视 。 此外 ，无论是 ＴＥＬ Ｐ 考试 ， ＯＦ 、ＥＴ 还 教学法 （ｒ ｕｔ ｐ ｍ ｃ）长期居于垄断地位 成果教学法认为写 ｐ ｄ ｃ ａｐ ａｈ ｏ 是研究生入学考试，英语写作都是必考的项 目之一。 作与语言知识相关，重点在词汇、句法和衔接手段的正确使用 然而，许多研究及各种大型严谨的考试结果都显示，多数学生 （ｉ ￣，１８ ） Ｐｎ ｃ ９２ 。它一般包括以下四个步骤：熟悉范文；控制性训 的写作能力是很薄弱的，甚至那些在听、说、 读等方面不错的学生， 练；指导性写作；自由写作 在批改作文过程中教师把学生作文当 在写作中也存在着许许多多的问题；非专业学生没有专门的写作训 成最后成果进行修改、评分，评判的依据主要是句子层面的修辞形 练课；还有些学生把精力都放在其它题型上，没顾得上写作；也有 式和语言正确度。整个写作过程都是在教师的完全支配下完成的， 些学 生，对 写作学 习很 重视，也花 了不少时间去练 习，但 却没有大 学生毫无 自由创作 的空间 。 的进 步；学生们 费尽 心思写 出的作文 中，词不达意 、句子结构混 乱 其次，我们通 常过于强调 正确 用词和正确语 法结构，不够重视 和文不对题等方面的缺陷不少。这些现状引发了作者对写作教学的 组句成章的各种原则。结果学生写出来的文章既使用词和语法都没 思考 。 有大问题，但是，通读全篇，却感到不知所云。讲授写作时容易忽 以上种种问题，都应该引起老师们足够的重视并在实际教学中 视的另外一个问题就是急于求成而不是采用循序渐进的训练方法去 采取相应对策。因为，与听、说、读等其它能力的培养相比较，写 因材施教 要求学生写作时，我们往往都是给出一个题 目和几个中 作是学习者吸收并内化输入内容 （ ｐｔ ｉ ｕ）的一种表现形式，是一种 心句子，要求所有的学生按要求完成。然而实际情况是，学生的水 ｎ 综合生成语言的能力。再者，外语环境欠缺的是听说条件，而读写 平参 差不齐，写作 的能力也因人而异 ，我们无针对性 的教学也就未 条件充分，加强写作教学的力度，致力于提高学生的写作能力，既 能促进 学生的写作水平 。 ’ 避免 了外语 学习环境之短 ，又能促进外语 的运用并带动其他语 言技 再 者，教师在批改 学生的作文时 ，把在 学生 的习作 中发现错误 能的学 习 （ 王初 明，２０ ） ０３ 。 并改正错误视为自己的职责，不改正学生作文中的错误就觉得自己 大学英语写作现状分析 似乎没有完全尽到责任，却没有意识到多年的学习生涯已使学生们 １教材编写写作项 目不系统。首先，教材的编排对写作不够重 习惯 于见到被红笔批改得 满堂红的作文 。要 么对此视而 不见；要么 ． 视也不够系统。现在用的写作材料种类太少，而且有些过时。每翻 觉得 自己一无是处，感到灰心丧气；只有少数人去仔细研究老师的 开一本教材，就能看到大量的生词解释、词汇练习和阅读文章，而 批改 ，但也难 保那些错误不再重现 。 每学期的教学时数又极为有限，这样就使得教师在课堂教学安排上 二、改进大学英语写作教学的对策 不知 不觉的忽视 了写作的训练 。当然 ，在教材 的编 排中，每个单元 １写作 与精读 、泛读教学相 结合 。教师在 指导学生写作 中起主 ． 的后 面也有写作练 习，但是 ，作 者认 为这种练 习很 不系统 。每个 单 导作用 ，在认 识到写作教学重要 性的 同时，还 必须采取一些有效 的 元后的写作练习相互之间没有紧密联系，不分体裁不讲文理，东写 方法来提高学生的写作水平， 将写作教学与精读和泛读教学相结合， 篇，西写一篇结果是短文写了不少，水平提高不多。 实际上就是阅读和写作相结合。阅读既是写作的基础，又是写作知 此外，教材中的练习大多是教材编写者根据我国学生的情况设 识和技巧的源泉。 在精读教学中， 应侧重于引导学生从文章的语篇、 计和编排的，这当中涉及到应当挑选哪些句型和结构作为重点让学 结构入手，确定文章体裁，划分段落结构，总结段义和篇章主题， 生来练习和掌握以及应当怎样设计操练的内容这两方面的问题。不 掌握段与段之间的形合和意合手段，并根据文章的特点，让学生写 难发现 ，ｉ ｗ ｅ，ｂｃｕｅ ｌ ｏｇ ，ｉｏｄｒｏ 等结构较受青眯 ， 出文章内容摘要，或者对某一段落进行改写。这样，既加深了学生 Ｌ ｈｎ ｅａｓ，ｆ ｕｈ ｎ ｒｅｆ ￣ 因为他们在英语文章中出现的频率较高，因此练习的价值也高。这 对课文的理解，又提高了他们的书面表达能力。在泛读教学中，应 些结构和汉语的表达又很贴近，学生记得牢，所以在写作中就首选 强调 “ 泛”，让学生进行大量阅读，因为外语写作技能的提高离不 这些结构，但是他们自己意识不到，而我们的教学练习也较少引导 开知识的积累，而广泛阅读又是外语学习者获得可理解性输入，知 学生去注意 ，表示 同一意 思，英语中其 实还 有其他丰 富的表达法 。 识积累，提高语言技能的重要途径。通过广泛阅读，既增加了学生 我们给学生练习的结构，往往是从教学和练习的角度来设计的，较 的文化背景知识，扩展了知识面，又提高了认知能力。精读和泛读 少考虑到在实际中的真正使用，人为的、非实用性的因素颇大。教 教学是必须完成的教学任务，在完成精读和泛读教学课的同时，把 材中多见的旬首状语的组句便是证明。这些和汉语的组句方式一样 它们和写作教学相结合，既能弥补写作教学时间的不足，又将阅读 的结构无意中使学生原有的汉语造句习惯得到了加强，导致经常会 和 写作有机地结合在一起 。 写出汉式英语 （ 蔡基 刚， １９ ：３ ．７ 。 ９５ ６ ３ ） ２ 背诵范文与大量练习。背诵原文能提高学生的英语语感，学 ． ２教师理念有待更新，忽视写作教学。多年来，教师一直对写 到许多只能意会不能言传的英语文化特色。我们大学英语所学课文 ． 作教学不太重视，作文是零敲碎打，没有一套系统完整的写作教学 以及 一些优秀的范文 都是精心选录的 ，其 中有许多地道精彩 的表达 计划，没有帮助学生解决写作中的实际问题，教学方法单调呆板， 法，学生必须通过背诵去体会记忆，否则很难在写作过程中将它们 导致学生缺乏写作兴趣。 此外， 部分教师没有经过系统的写作训练， 运用到 自己的文章中去。此外，还应该让学生勤写苦练。就写作而
关于英语论文写作的问题及对策
关于英语论文写作的问题及对策摘要:是每个本科生在毕业之前最重要的一项学习任务。
通过对2004届英语专业学生毕业论文选题以及在撰写过程中出现有关选题、英文写作、格式规范、外文资料不足等问题的分析和探讨,提出了加强思想教育、建立健全的管理体系、加强论文撰写各个环节的指导和外文图书资料建设等一些富有建设性的对策。
关键词:英语专业;毕业论文;撰写;规范格式;指导英语毕业论文或学士学位论文是每个本科生在毕业之前最重要的一项学习任务;是高等学校本科教育的一个重要的综合性实践教学环节;是对大学学习成果的综合性总结和检阅;是学生在教师指导下运用所学理论知识和英语基本技能来探讨、分析、研究、解决本学科某一科学问题的科学实践的总结性报告;也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力、写作能力的一份综合答卷。
但学生在实际的撰写过程中,出现了选题、英文写作、格式规范、外文资料不足等问题。
为了提高毕业论文的质量,解决存在的问题,作者提出了加强思想教育、建立健全的管理体系、加强论文撰写各个环节的指导和加强外文图书资料建设等一些富有建设性的对策。
一、存在的问题(一)选题方面在实际的论文指导和论文答辩过程中,我们发现许多学生在选题方面存在着以下几个方面的问题:1、选题过分集中。
2004届英语专业只有一个本科班,共有毕业生37人。
写文学方面的论文最多,共有14篇,占37. 84%,写语言和文化的分别有11篇和8篇,写教学和翻译方面的论文比较少。
其中文化方面论文题目相近的有5篇,文学方面论文题目相近的有4篇,语言2篇,这不仅仅是这一届的个别现象,往届和其他院校也有类似现象。
每年都有许多学生喜欢选文学方面的题目,因为文学方面的论文参考资料相对来说比较丰富,比较容易收集和查阅,又容易看懂。
这样一来,造成文学方面的选题很集中。
语言、文化对比、教学和翻译方面的论文相对较少,原因是这些方面的论文参考资料相对而言比较少,不容易收集,特别是像语言学等方面的资料比较专业,抽象难懂;教学方面的论文需要大量的数据收集和统计,甚至需要教学实验来验证,由于学生缺乏教学方面的经验和感性认识,所以难度比较大。
大学生英语写作中存在的问题及对策
Ｎ Ｏ ． ９
ＴＭＥ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｄ Ｃ ＴＯ
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大学生英语 写作 中存在 的 问题及对策
周 丽 敏
摘 要 ： 文在 指 出写 作 在 大 学英 语 教 学 中的 重 要 性 的 同 时 ， 析 了大 学 生 英 语 写 作 中存 在 的 问题 ， 本 分 并探 讨 了提 高 大 学 生 英 语 写 作 水 平 的有 关 对 策 。 以提 高教 学质 量 。 关键词 ： 英语 写作 问题 对 策 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ ０ ８ ０ — １ ７ ０ １ ７ － １ １ ２ ０ ）９ ０ ５ — １
１１ 缺 乏 构 思 ． 构 不 够 严 谨 ． 结 有 的学 生 在 写作 时没 有 认 真 审 题 ，没 有 认 真 构 思 ，出 现 偏 题 、 题 现 象 ， 不 对 题， 好 草 草 收 场 ； 的学 生 提 起 笔 就 写 ， 离 文 只 有 想 句 写 一 句 ， 离 破 碎 ， 材 不 当， 构 松 散 ， 落 过 渡 不 当， 句 支 选 结 段 语
力 ， 师 便 可 以 开始 在 教 学 过 程 中将 阅 读 和 写 作 两 方 面 的技 能 结 教 合 起来 进行 教 学 。首 先 可 以让 学 生 辨 别 原 文 中某 一 段 落 的 模 式 ， 熟 悉其 中句 子 的不 同功 能 、所 提 供 的 信 息 及 相 关 的 词 汇 手 段 ； 然 后 让学 生依 照这 一 模 式 写 出一 个类 似 的 段 落 ， 师 再 引 导 学 生 对 教 此 进 行 分析 。这 样 ， 学生 可 以及 时 地 得 到 教 师 的 反 馈， 并及 时在 词 汇 手段 、 义 表 达 和文 章 结 构 等 方 面 与 原 文 进 行 对 照 。这 是 有 指 意
大学英语写作教学现状调查与对策
逐 渐 可 以完 成任 务 ， 家长 的支 持也 会随之 减 少 ， 直 至完 全消 除 。 本研 究 中所采用 的体裁教 学 法着 重 于显 性 教
学， 其 中教师 的 作用 是 支 持 学 生 通 过 目的 语 体 裁 和有 意识 的语 言选 择来 学 习。教 师须 让 学生 清 楚
写作 时能 够准 确地 表达 是二 语 习得 乃 至 于母
言 的形式 、 功 能和社 会语 境是 相 互关 联 的 ， 体 裁 理 论 的三个 传统 之 一 系 统 视 角 认 为 ， 语 言 主 要 是 作 为构 建 意义 的 资 源 ， 而非一整套 规则。 ＿ ｌ 】 体 裁 不 仅仅 被看 成是 语 篇 模 式 ， 而且 作 为 特 定 的 体 裁 所
无论 在课 堂活 动 中还是 课 外完 成作 业 时写 作 对 于 学 生 来说 都 是 最 难 的技 能 ； 口 中 国研 究 者 也 先 后
考察 了英 语 写作 教和 学 中的 困难 和问题 。 ［ ２ 胡
为 了培 养英 语 学 习者 的写 作 技 能 ， 国内 研 究 者 们借 鉴 了一 种 外语 教学 中更 为有 效 、 相 对 新 的 教 学法 一一 体裁 教学 法 。 ［ １ ４ － １ ８ ］ 体 裁 教 学法 源 于 系
到新 加坡 学生 遇 到 活 中 都 不 能 恰 当 地 运 用 英 语 ； Ｋｉ ｍ 指 出 了韩 国大 学 生 在 英 语 写 作 中 遇 到 的 困 难； 在描 述 巴基斯 坦 的经 历 时 ， Ｍｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｇ ａ报告 说 ，
教学 现状 如何 ， 存在哪些问题 ； （ ２ ） 体 裁 教 学 法 用 于大 学英 语写 作教 学是 否有 效 。
大学英语写作中存在的问题及对策
进行定期 的统一考试 ， 其中写作一项 ， 目的是为 其
了考 核学 生用 英 语 书 面表 达 思 想 的 能 力 。《 试 考
大纲》 明确规 定 ： 应试 者应能 就一 定 的话题 、 提
纲、 表格 或 图示在 半小 时 内写 出 １０～１０词 的 短 ０ ２ 文， 能写 日常应用 文 ， 要求 内容 切题 ， 理通顺 ， 文 表 达 正确 ， 语义 连贯 ， 重大语 言 错误 。 无
过加 强英 语 思维 能 力 、 轻 母 语 的 负 迁 移 作用 来 减 提 高大学 生 的英语 写 作水 平 。
一
薄弱， 写作水平与《 大学英语教学大纲》 的要求 尚 有 很大差 距 。究 其 原 因 ， 人 认 为 主要 存 在 以下 本
几方 面 的原 因 。
（ ） 英 语学 习的认识 有偏 差 一 对
作者 简介： 刘
丹（ ９ １） 女 ， １８ ． ， 河南洛 阳人 ， 河南科技 大学 外国语学 院助教 ， 士 ， 硕 主要从事英语教学方面 的研 究。
第 ６期
刘
丹： 大学英语写 作中存在的问题及对 策
思维 方式 和文 化语 言 习惯 无 时无刻 不在 阻 碍其英
此， 阅读可 以说 是 一 种 “ 入 ”， 写 作 则 是 一 种 输 而 “ 出” 输 。学生 可 以从 阅读 中获 得英语 语 言 的基 础 知识， 基本 的表达 方 法等 等 ， 且 了解 英 语 民族 的 并 文化背景 ， 强英 语 语感 ， 写作 则 是传 递 信息 和 增 而
第２ ８卷 第 ６期 ２ １ 年 ６月 ０１
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｒ Ａ Ｆ ＪＵＮ Ｉ Ｓ ｒ Ｕ Ｅ ０ Ｈ ＭＩ Ａ Ｅ Ｈ Ｌ Ｇ ＯＵ Ｎ Ｌ ０ Ｉ Ｎ Ｔ ｒ Ｔ Ｆ Ｃ Ｅ Ｃ Ｌ Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｙ
大学英语写作教学存在的问题及解决方法初探
英 语 是 一 种 注 重 主语 的语 言 ，而 汉 语 则 是 一 种 注 重 主题 的 语 言 。 就 是说 汉语 中 的话 题 未 必 是 句 中 的主 语 ， 为 主语 并 非 也 因 中 国语 法 所 必 需 的 ， 凡 主语 显然 可知 时 ， 往 省 略 。而 英 语 却 故 往 属 主 谓结 构 ， 子 没 有 主 语 就 不成 句子 。 明 白 了英 汉 两 语 的这 句 若 种差 异 ，学生 在英 语 写 作 中就 应 注 意 努 力 挖 掘 或 填 补 真 正 的 主 语 ， 而避免无主句。 从 在 英 语 写 作 中 ，学 生 易 犯 的言 内错 误 除 以 上 列 举 的 典 型 用 词 和 造 句 错 误 外 ， 出现 频 率 较 高 的 语 法错 误集 中体 现 于 名 词 复 数 忽 略 、 谓 一 致误 用 、 态 概 念 淡 化 或 时 态 混 用 等 方 面 。 主 时
英语 写作 能帮 助 学 生 提 高 使 用 英 语 的 准 确 性 ：能 扩 大 使 用 语 言 的 范 围 ， 进 语 言 灵 活 使 用 ； 培 养 逻 辑 思 维 及 分 析 问 题 的 促 能 能力 。但 在课 堂教 学 中 ，学 生 对 于 英 文 写 作 的 基本 知 识 所 知 甚 少 ． 往 把 汉 语 写 作 知 识 全 盘搬 到英 文写 作 中 ， 出 的 文 章 往 往 往 写 带有 许 多 错 误 。 主 要 有 ：． 生 英 语 写作 中存 在 大 量 “ 国式 英 １ 学 中
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大学英语写作教学的问题与对策
随着我国对外开放的深入和国际化的进程，英语在我国的地位变得越来越重要。在大
学英语教学中，写作是英语学习的重要组成部分。目前在大学英语写作教学中仍然存在着
许多问题，如学生写作能力不足、教学方法不合理等。对这些问题进行分析并提出解决对
策对于改善大学英语写作教学具有重要意义。
一、大学英语写作教学存在的问题
1.学生写作能力不足
大多数大学生在学习英语写作时普遍存在着写作能力不足的问题。他们在表达自己的
思想和观点时往往缺乏逻辑性，表达不清晰，语法错误较多。这一问题主要是由于学生在
学习过程中重视词汇和语法的记忆，却忽视了对写作技巧和结构的练习。
2.教学方法不合理
当前大学英语写作教学中，普遍存在着教学方法不合理的问题。许多教师在教学中注
重传授知识而忽视了学生的写作训练。大部分的课堂时间都被用来教授语法规则和词汇，
而忽视了写作技巧和实践。
3.学生学习动机不足
随着社会的发展，许多大学生对英语写作学习的兴趣不高，对提高英语写作能力缺乏
动力。这也使得他们在写作学习中缺乏积极性，从而影响了写作教学的效果。
1.重视写作训练
为了提高学生的写作能力，教师应当在课堂教学中增加写作训练的时间，并引导学生
进行写作实践。教师可以通过设计不同主题的作文任务，让学生在练习中逐渐提高自己的
写作能力。
2.提升写作技巧
在教学过程中，教师应当重视对学生写作技巧的培养。教师可以引导学生掌握常用的
写作手法和结构，如逻辑性、连贯性和条理性等，以使学生在写作时更具备应对能力。
3.增强学生学习兴趣
为了提高学生的学习兴趣，教师可以针对不同学生的兴趣和爱好进行写作课程的设计，
使学生在写作过程中更加愉悦和主动。同时可以利用多媒体等现代工具，增强教学的趣味
性。
4.引入互动式教学
在大学英语写作教学中，教师应引入互动式教学的方式，鼓励学生积极参与到课堂讨
论和交流中。并鼓励学生多与他人交流，互相评阅，相互促进，以提高写作水平。
大学英语写作教学存在着种种问题，但是只要我们认真审视并采取对策加以解决，就
一定能够有效地改善大学英语写作教学，提高学生的写作水平。希望教育部门和各大学加
强对大学英语写作教学的重视，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学资源，以推动
我国大学英语教学水平的提升。