小学数学二年级上册五测量长度《统一长度单位,认识厘米课件,用厘米作单位量长度》教案
认识厘米和用厘米量小学数学二年级上册PPT课件
四、巩固练习，提高认识
看一看，铅笔长（ 8 ）厘米。[教材P4 做一做]
量一量 纸条长( 4 )厘米。 纸条长( 5 )厘米。
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ 3 ）厘米 测量：（ 3 ）厘米
估计：（ 4 ）厘米 测量：（ 4 ）厘米
2.照样子量一量，填一填。
胳膊
手掌 脚掌
点击图 片跳转 到P8
点击图 片跳转 到P10
二、感受统一长度单位的必要性
古人在测量长度时应该注意什么？
：
一个挨着一个地量，不要留空隙。
：
要贴着测量的物体去量，不要倾斜。
随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个 地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。
二、感受统一长度单位的必要性
1 厘米
0到1之间的长度是1厘米。 像这样比画一下1厘米的长度。
三、整体感知，认识厘米
在尺子上除了0到1之间的长度 是1厘米，你们还能说说从哪 到哪是1厘米。
三、整体感知，认识厘米
哪些物体的长度大约是1厘米?
食指的宽度 大约1厘米。
便利贴宽 大约1厘米。
Hale Waihona Puke 量比较短的物体，可以用厘米作单位。
三、整体感知，认识厘米
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
我量了量， 有5拃长。
我量的是 3拃长。
二、感受统一长度单位的必要性
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
我量了量， 有5拃长。
我量的是 3拃长。
因为我和老师手 的大小不一样。
二、感受统一长度单位的必要性
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的 结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物 体才会得出相同的结果。
人教版数学二年级上册《认识厘米和用厘米量》长度单位
2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ ）6厘米， 一拃长约（ ）10厘米。
3.量一量。 纸条长（ 4 ）厘米。 纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5）厘米。 铅笔长（ 7）厘米。
四、课堂小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 1 厘米
0
厘cm米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘0 到米1可之以间用的“长cm度”是表1示厘。米。
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
三、巩固提高 1.用身体量一量。
步
庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2 ）拃。
（2）课桌长约（ 5 ）拃。
（3）黑板长约（ 5 ）庹。
（4）教室长约（ 20 ）步。
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米， 从（ 2 ）到（3 ）也是1 厘米， 从（ 6 ）到（7 ）还是1 厘米。
哪些物体的长度大约是1 厘米? 田图食字钉指格的的的长宽宽度度度大大大约约约是是是11厘1厘厘米米米。。。
用尺子量一量这张 纸条的长度。
4 厘米多
我是这样量的， 纸条长4 厘米多。
5 厘米 在用尺子测量纸条我的是长这度样时，量要的注，意 把尺子的刻度0 对纸准条纸长条的5 厘左端米，。再
看纸条的右端对着几。
3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。
4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并 了解知识的内在联系。
学习重、难点
1.建立1 厘米的长度概念，掌握用厘米测量物体 的方法。
2.能正确灵活地估测较小物体的长度。
(公开课课件)二年级上册数学长度单位第1课时 认识厘米 用厘米量 (共23张PPT)
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这块石头有几庹宽？
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
这块布有几拃长？
把脚的长度作为测量长度的单位。
这根竹竿有几个脚印长？
小朋友的一拃要比大人 的来一 的拃 结短 果， 不这所 相请 量就以 同你 一需测 。用 量要量拃课统出桌（一的zhǎ长长）度。作单单位位。 量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？
在尺子上除了0 到1 之间的 长度是1 厘米，你们还能说 说从哪到哪是1 厘米。
哪些物体的长度大约是1厘米?
请你在生田活食图字中指钉格认的的的真宽长宽观度度度察大大大，约约约看是是是谁11厘1能厘厘米找米米。。。 到我们身边更多的长度大约是1厘 米的物体。
量一量
4厘5米厘多米
我是这样量的，纸条长
在用尺我是子这测样量量的纸，5条纸厘条的米长。长度时，要
4厘米多。
注意把尺子的刻度0对准纸条的
用尺子量一量这张
左端，再看纸条的纸右条的端长对度着。 几。
辩一辩
橡橡 皮皮
这样测量橡皮的 长度可以吗？
6－2=4（厘米）
1.找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ 2）到（ ）3 也是1厘米， 从（ 6）到（ ）7 还是1厘米。
二年级数学用厘米作单位量长度 优秀课件
量较短物体，可以用厘 米作单位。
找一找：
在我们身边，有 哪些物体的长度大 约是1厘米？
活动二：认识厘米(几cm〕
2cm
数字0到数字2之间有〔 2 〕大格， 也就是〔 2 〕厘米
活动二：认识厘米(几cm〕
4cm
数字0到数字4之间有〔 4 〕大格，
也就是〔4 〕厘米
活动二：认识厘米(几cm〕
6cm
先把〔 〕的一端对准0刻度， 再看另一端所对的刻度是〔 〕， 它就是〔 〕cm。
1. 下面物体的长各是多少厘米。
9 7 3
这次，该对了吧！
〔X〕
2. 量出纸条的长。
我量得对吗？请你评一评！
〔X〕
这次呢? 〔〕
活动四：总结提升
认识直尺
用厘米作单位量长度 测量物体的长度
认识1cm，几厘米
先把物体的一端对 准0刻度，再看另 一端所对的刻度是 几，就是几厘米。
二年铅笔长
课桌有5拃（zha) 长
奇奇 红红
果果
课桌比3本数学书短 为什么他们量的是同一
一点
张课桌，结果却不相同
呢？
活动一：认识直尺
0刻度线
刻度线
长度单位：厘米
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米
活动二：认识厘米〔1cm〕
找一找，说一说，数字几到数字几之 间的长度是1厘米
数字1到数字7之间有〔 6〕大格， 也就是〔 6 〕厘米
认识几厘米
2cm
有2大格，也就是2厘米
4cm
有4大格，也就是4厘米
6cm
有6大格，也就是6厘米
数字几到数字几之间，有几大格，就是几厘米
活动二.认识厘米(几cm〕
二年级上册数学课件认识长度单位厘米人教新课标 (共44 张PPT)
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
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（1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）拃5 。
（3）黑板长约（ 5）庹。 （4）教室长约（ ）步20。
三、知 识 运 用
手掌宽约（ 8）厘米 1拃长约（ 12）厘米 1步长约（ 40）厘米
请同学们在自己的尺子上 找出 4cm、5cm、9cm的长度。
二、探究新知
4厘米5厘多米
我是这样量的，纸条长 我是这样量的，5纸厘条米长。 4厘米多。
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在用尺子测量纸用条尺的子长量度一时量，这要张
注意把尺子的刻纸度条0的对长准度纸。条的
左端，再看纸条的右端对着几。
测量物体长度时，先 把物体放平，一般将物体 的左边和 “0” 刻度线 对齐，物体的右边对准几 厘米，就是几厘米。
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三、知识应用
（二）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ 2）到（ ）3 也是1厘米， 从（ 6）到（ ）7 还是1厘米。源自绿色圃中小学教育网lspjy
用尺子量一量，食指宽约（ 1）厘米，
手掌宽约（ ）厘米6，
一拃长约（ ）厘米10。
手指的宽大约是1厘米
小正方体的边长1厘米 约1厘米
小正方体的边长1厘米
约1厘米 约2厘米
6厘米 6个1厘米
读一读。
9 7 3
左边对准 “0” 刻度线,右边对准几，就是几厘米。
二、探究新知
哪些物体的长度大约是1厘米?
二年级数学上册《用厘米作单位测量物体的长度》课件
20
（ 4）厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
整理ppt
21
长方体的长是多少？
长3厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
整理ppt
22
8
圆柱体高（ 5 ）厘米
7
6
5
4
3
0 1厘米 2
整理ppt
23
量一量下面物体的长度:
长5厘米
方法： 1大格是1厘米，几个大
7
认识直尺
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
观察直尺，你发现了什么？
整理ppt
8
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
0刻度
刻度
整理ppt
刻度线
9
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的
这都是1厘米
尺子上每10个小格就是1厘米（1CM）
整理ppt
12
生活中的1厘米欣赏
整理ppt
13
这是1厘米
0
1 厘米 2
3
4
567
整理ppt
14
这是1厘米
0
1 厘米 2
3
4
567
整理ppt
15
我们的哪个手指最接近1厘米呢？
宽约1厘米
整理ppt
16
认识几厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
格就是几厘米。
整理ppt
24
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
人教部编版二年级数学上册《长度单位 认识厘米 用厘米量》PPT教学课件
新知探究
3
用尺子量一量这张 纸条的长度。
新知探究
5 厘米
我是这样量 要注的意，把纸尺条子长的刻度0对准纸条 的左5厘端米，。再看纸条的右端对着几。
优化训练
1.用身体量一量。
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
（1）数学书长约（ 2 ）拃。（2）课桌长约（ 5 ）拃。
（3）黑板长约（ 5 ）庹。 （4）教室长约（ 20 ）步。
优化训练
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1厘米， 从（ 2 ）到（ 3 ）也是1厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1厘米。
优化训练
2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ 6 ）厘米， 一拃长约（ 10 ）厘米。
新知探究
这块布有几拃长？
新知探究
把脚的长度作为测量长度的单位。
新知探究
这根竹竿有几个脚印长？
新知探究
因为我和爸爸手的 大小量不的一都请样是你。课用桌拃这的（就长z需h，ǎ要为）统什作一么单长量位度量
的结果一不量一课样桌呢单的？位长。。
新知探究
2
尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
新知探究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
刻度线
刻度0 长度单位
尺子上有数字、长度单位和长短不 同的刻度线。
新知探究
厘cm米
“0”表示测量的起点 厘米可以用字母“cm”表示。
新知探究
1 厘米
刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
新知探究
你在们尺还子能上说，说每从相邻哪两到个哪数是之1厘间米的吗长？度 都是1厘米。
人教版二年级上册数学长度单位课件ppt
厘
mi
米
1厘米 也是1厘米
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
小正方体的边长1厘米
约1厘米
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
小正方体的边长1厘米
约1厘米 约2厘米
返回
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
认识长度单位
1厘米
mi
米
1米
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
量衣尺
学生用尺 米尺
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
量衣尺
学生用尺
米尺 卷尺
返回
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
填一填
约 厘米 约 厘米 约 厘米 约 厘米
黑板
1米
1米
长约2米
80
宽 约 厘 米
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用宽 约 厘 米
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数学二年级《厘米的认识》
【教学目标】
1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立
1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一
长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合
作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
厘米的认识，知道厘米是测量较小的长度单位。
【难点】
建立“1厘米”的长度观念,知道厘米是较小的长度单位。
【教具准备】
课件、尺子，小字本格子。
【教学关键】
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、导入：
师：伸出你们的手，大拇指到中指的距离是一拃。
（了解一拃，比较不同人的一拃的差别。
）
师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福
的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们
来看一下吧。
二、动脑思考、质疑讨论
（学生看完动画）
师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？
小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长
师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？
生：一个人量，然后再做。
应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
所以就要统一长度单位，今天我们就去学习认识
厘米。
板书课题，认识厘米。
三、动手操作，提出问题
师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：对，有数。
你们按顺序自由地读一读（生自由读）
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？
生：是0
师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）
师：你们还发现了什么？
生：尺子上还有很多线，有的长有的短。
生：尺子上还有字母CM
师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。
（板书：厘米），
也可以用字母cm来表示（板书：cm）。
四、认识厘米，建立1厘米的空间观念
师：（先出示课件）把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。
同学们用手从0摸到1，感觉一下，每
相邻两条刻度线之间的长度都是1厘米。
指给同桌看自己尺子上的
一厘米。
（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？
师：从这里，你发现了什么？
生：它们每一大格都是1厘米长。
师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。
师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)
师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。
（学生比划大姆指的宽度为1厘米））（借助小字本的一个格子，剪下贴在黑板上，
让学生了解厘米是个很小的长度单位，通常用来测量较短的物体）
师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到2刻度之间有多长吗？（生试着回答）
师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。
从0——7；从0——10；那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？生：有6个大格
师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）
师：（强调从数字几——数字几）数一下有几个大格就是几厘米。
师：（课件出示）我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。
生：（生先估再答）12厘米。
师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？
（生估计并回答：20厘米）
师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在让我们去找找身边物体的长度大约是多少，自己量一下，同位之间交流。
（生测量并汇报）
五、用厘米做单位量物体长度
师：如果用直尺测量物体的长度你会吗？考考你，你会吗？（课件出示三幅图片判断测量方法）
生：测量物体应该对准0刻度，直尺放平等等。
师：总结。
测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”
刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
师：如果0刻度损坏了怎么办？
生：可以对准其他刻度作为开始。
师：总结。
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻度，而是对着其他刻度时，就用物体所对着的两个刻度相减，也会得到物体的长度
师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度方法很多，以后我们慢慢学习。
六、练习测量
量一量：同桌之间，坐左边的同学用直尺画三条线，并记住你所画线的长度，坐右边的同学用直尺量一量并记录所画线的长度。
最后在比一比，对一对。
（遇见不够一厘米和超出一厘米的情况，讲大约取多少）
【总结】
说一说这节课的收获
这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现非常出色。