试析儿童钢琴教学的几点思考论文
学前教育专业钢琴教学的思考论文
学前教育专业钢琴教学的思考论文学前教育专业钢琴教学的思考论文一、教学目标具体化，增强学生的参与意识教学目标具体化是指在教学过程中教师可以将统一的教学目标进行细化，并根据学生学习阶段与实际水平的不同，设定具体的教学目标。
在传统的学前教育专业的钢琴教学中，教师往往比较重视总体的教学目标，并根据这一目标单独地对教学内容进行计划和安排，这样做的结果往往差强人意，无法使钢琴教学收到应有的效果。
因此，在新时期的教学过程中，广大教师必须制定符合学生各阶段学习能力的具体目标，真正实现有效教学。
而要做到这一点，首先，教师在教学目标的设定过程中，必须在统一的课程教学目标下，结合学生个体的音乐基础知识与技能的实际情况，制定具体的阶段性目标;其次，教师还应多与学生交流，主动听取学生的意见，共同分析、确定各个阶段的教学目标。
这样不仅可以避免教学目标脱离实际，还可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的参与意识，为实现有效的教学提供保障。
二、针对学生差异，培养学生学习钢琴的兴趣在传统的学前教育专业钢琴教学中，教师往往忽略了学生的个体差异，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。
然而，每个学生都具有不同的性格特点，一个合格的钢琴教师必须做到熟知每个学生的性格特点，这样才能更好地提升钢琴课堂的教学效果。
如女同学普遍自尊心较强，对于这样的学生教师就不能对其进行严厉的批评，使其丧失信心，更不能对她们的错误置之不理，而应用温和的语气帮她指出错误所在，这样的方式学生就比较容易接受，也更容易及时改正。
而对于一些男同学而言，他们虽然比较聪明，但总是过于粗心，面对教师的讲课无法集中注意力，这时教师就应以严厉的态度去对待。
此外，对于一些学习的优等生和中等生而言，教师可以在其完成作业的基础上，布置一些额外的.作业，提升他们的学习能力;而对于一部分接受能力稍差的学生，则可以多给一些时间让他们消化己学过的知识，然后再学习新知识，哪怕是有限的进步也应对其进行鼓励，使其重新建立学习的自信心。
关于儿童钢琴教学中的几点思考
关于儿童钢琴教学中的几点思考随着社会经济的发展与音乐素质教育的普及，学习钢琴的儿童日益增多并趋于早龄化，家长认为通过学习钢琴，孩子不仅可以掌握一技之长，还可以陶冶情操，培养踏实严谨的学习态度，丰富他们的业余生活。
下面笔者谈谈对儿童钢琴教学的一些观点和看法。
一、家长要充当监督者的角色现今社会，不缺乏有天分的孩子，缺少的是能配合、肯付出的家长。
随着儿童学琴的年龄越来越早，需要家长参与的过程也越来越多。
因此，对于五六岁开始学琴的孩子来说，由于他们年龄小，领悟能力有限，缺乏练琴的自觉性和持续性，因此家长需要做到全程配合。
在上课的时候，家长需要能够听懂和理解教师的要求和意图并做好笔记。
在日常的练琴中，家长要帮助孩子安排练琴时间和内容，陪孩子一起练习，并做出指导。
从孩子七八岁开始，家长的参与程度开始因人而异。
但在初学阶段，同样需要家长在上课时亲自陪同，帮助孩子详细做好笔记，这样在日常练琴的时候，能起到督促引导的作用。
这个年龄段的孩子，对自己的学习能力已经有了一定的掌控，因此家长只需每天检查老师所要求的重点和了解孩子练琴的进度就可以。
二、帮助儿童养成良好的练琴习惯培养良好的学习习惯是成功的关键。
当前社会竞争激烈，孩子学习的科目众多，良好的学习习惯能够提高练琴效率。
练琴时间要根据孩子的年龄和自身的性格而定，并随着年龄的增加而逐渐增加。
练琴时间的长短一旦确定下来，家长就要严格要求和监督孩子，帮助孩子养成良好的练琴习惯。
在每天练琴之前可以先布置好当天的练琴任务，如果孩子能够在保证质量的前提下提前完成作业，就可以提前结束练琴时间。
这样可以克服孩子做事情没有计划、磨蹭的毛病，在提高练琴效率的同时，也培养孩子做事情有条理、有计划的能力。
所谓细节决定成败，作为教师和家长，在教与学的过程中，需要引导孩子养成认真读谱的好习惯，让孩子明白错音的严重性，正确理解休止符及不同奏法的含义，重视音符时值、速度标记、力度记号，养成查阅术语的好习惯，读谱要仔细全面，避免形成弹琴马虎不认真的缺点。
儿童钢琴教学与音乐素养相结合的建议与思考
儿童钢琴教学与音乐素养相结合的建议与思考儿童钢琴教学一直被认为是提高儿童音乐素养的重要途径之一。
随着社会的发展和科技的进步，儿童钢琴教学与音乐素养相结合越来越受到家长和教育者的重视。
那么，如何更好地将儿童钢琴教学和音乐素养相结合呢？要重视音乐的基础教育。
儿童钢琴教学不仅仅是教会孩子们弹奏乐曲，更重要的是要从音乐的基础知识和理论知识入手，培养孩子们对音乐的认知和理解能力。
通过系统的音乐基础教育，可以激发儿童对音乐的兴趣，培养其音乐欣赏和表演能力。
要注重培养儿童的音乐表达能力。
钢琴是一种表达力极强的乐器，儿童学习钢琴不仅是为了能够纯熟地演奏乐曲，更是为了培养其音乐表达能力。
在钢琴教学中，应该注重让孩子们理解乐曲的意境，引导他们用音乐来表达内心的情感，通过音乐来传达对生活和世界的感悟。
要加强音乐与生活的结合。
音乐是艺术的一种形式，也是生活的一部分。
儿童钢琴教学应该将音乐与生活相结合，让孩子们在学习音乐的能够将音乐运用到日常生活中。
可以通过教学中的实践，让孩子们参与到音乐创作、表演和活动中去，让他们亲身感受音乐的魅力和力量。
要注重培养儿童的音乐细细品味能力。
音乐是一门艺术，具有极高的审美价值。
在儿童钢琴教学中，应该注重培养孩子们对音乐的细细品味能力，引导他们去欣赏不同风格和类型的音乐作品，培养其对美的感知和领悟能力。
只有通过细细品味，才能使儿童对音乐产生深刻的理解和感悟。
要关注儿童的情绪和心理健康。
在儿童钢琴教学中，要保持良好的心理沟通，了解孩子们的音乐学习情况和心理状态，给予他们积极的心理辅导和支持。
要让孩子们在学习音乐的过程中，感受到快乐和幸福，拥有一个轻松愉快的学习环境。
儿童钢琴教学与音乐素养相结合，不仅仅是传授技艺，更重要的是培养孩子们对音乐的热爱和理解。
只有在音乐素养的熏陶下，孩子们才能在音乐的海洋中游刃有余。
希望广大的钢琴教学者和家长们能够共同努力，为儿童的音乐教育做出更大的贡献。
【这里结束】。
钢琴教育在儿童启蒙阶段音乐能力培养的探究（共5篇）
钢琴教育在儿童启蒙阶段音乐能力培养的探究（共5篇）第一篇：钢琴教育在儿童启蒙阶段音乐能力培养的探究钢琴教育在儿童启蒙阶段音乐能力培养的探究一、钢琴教育启蒙阶段的音乐教学钢琴教育启蒙阶段是培养与发展学生音乐能力的黄金时期，但由于启蒙阶段的孩子年龄较小，认识水平较低，在学习过程中经常出现精力不集中、遗忘等问题，从侧面上印证了钢琴教育启蒙阶段的重要性与困难性。
在漫长的学琴过程中，学生不仅要掌握艰深的钢琴演奏技巧，还应充分了解构成音乐的最主要的基本元素，理解音乐思维所应用的音乐语汇、语言和语法，包括音阶、旋律、和声、复调和曲式等知识。
除此之外还涉及音乐形象、音乐内容、音乐意境和音乐风格等音乐美学基础知识。
由此可见，学生在学习钢琴的过程中提高的不只是钢琴技巧水平，在音乐的感受力、理解力、表现力和音乐思维能力上都有所提升。
而这些能力的提升又反作用于学生的钢琴演奏水二、钢琴教育启蒙阶段培养音乐能力的目的和内容要素随着现代钢琴演奏艺术的发展以及现代钢琴教学体系的建立，钢琴教育体系的基本思想产生了较大变化。
一些全新的音乐思想体系逐渐形成，如奥尔夫音乐教育体系、蒙台梭利音乐教育体系和铃木教学法，等等。
他们本着用音乐教育来培养人、造就人、发掘人的创造精神，更强调以音乐为本体对孩子们进行乐器教学。
这就要求教师在钢琴教育启蒙阶段重视学生的音乐基础教育，将培养学生音乐能力的课题列为重中之重，并对学生的音乐艺术修养和演奏技能进行全方位的严格训练。
也就是说，在钢琴教育启蒙阶段，教师就应该思考怎样使学生利用这些技术要素来认识音乐、感受音乐、表现音乐，以提高他们的音乐能力。
在音乐心理学范畴中，音乐能力主要包含五项内容，分别是音乐情感、体验能力、音乐的感知能力、音乐的运动觉能力、音乐的记忆能力和音乐的想象能力。
音乐情感体验能力，又称音乐感受力，即乐感。
这种能力是相对于自然情感体验能力而提出的。
所谓自然情感体验能力，即人对自然界客观事物进行主观内化的能力，而主观内化这一过程的产物，即是人类的感情，包括喜、怒、哀、惧等。
浅谈儿童钢琴教学中存在的问题及解决对策
浅谈儿童钢琴教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍儿童钢琴教学是许多家长希望孩子接受的音乐教育项目之一。
随着社会的进步和人们对艺术素养的重视，越来越多的儿童开始学习钢琴。
在这个过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
儿童钢琴教学中存在一些普遍的问题，如教学方式缺乏趣味性、缺乏个性化的教学方法、家长的期望过高、过度依赖考级制度等。
这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，也制约了他们的音乐潜能的发展。
我们需要建立更有效的教学模式，培养学生的兴趣和潜能，促进儿童综合发展，提高教学的针对性和有效性。
在接下来的探讨中，我们将深入分析这些问题并提出相应的解决对策，希望能够为儿童钢琴教学的改进和发展提供一些有益的参考和启示。
1.2 问题概述在儿童钢琴教学中，存在着一些问题值得我们深入探讨和解决。
这些问题既影响着学生的学习效果，也制约了教师的教学水平和方法。
缺乏趣味性的教学方式导致了学生对学习钢琴的兴趣不足，难以持续学习下去。
缺乏个性化的教学方法使得每位学生都被迫按照相同的教学路径前进，忽视了每个学生的个性和特点。
家长的期望过高往往给孩子带来沉重的压力，甚至影响到他们的学习兴趣和情绪。
过度依赖考级制度也成为一个问题，使得教学过程变得机械化和功利性，忽略了音乐本身的表达和情感传达。
建立更有效的教学模式成为当务之急，需要寻找更多元化和有趣的教学方式，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
【200字】2. 正文2.1 缺乏趣味性的教学方式缺乏趣味性的教学方式是儿童钢琴教学中一个普遍存在的问题。
由于钢琴本身是一门技术性很强的乐器，传统的教学方式往往以严谨、严格的态度为主，缺乏趣味性和互动性。
这种单一的教学方式容易让孩子感到枯燥和乏味，导致他们对学习失去兴趣。
为了解决这一问题，教师可以采取以下对策：注重创意教学，在传授基本技巧的引导学生通过音乐游戏、音乐故事等方式增加趣味性，激发他们的学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容和活动，使学生在学习过程中感到快乐和满足。
浅谈儿童钢琴教学中存在的问题及解决对策
浅谈儿童钢琴教学中存在的问题及解决对策随着儿童钢琴教育的逐渐普及，越来越多的家长开始关注儿童钢琴教学的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，儿童钢琴教学也存在着一些问题。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容和教学质量等方面探讨儿童钢琴教学中存在的问题，并提出解决对策。
一、教学目标不清晰一些教师在制定教学计划时缺乏明确的教学目标，只是按照课本的内容依次讲解。
这种教学方法会导致教学与实际需求不符合，让学生在钢琴教学中感到困惑和不知所措。
对策：教师应该建立一份明确的教学目标，并对每个环节的学习内容进行明确的注释。
同时，教师还应该结合学生的具体情况，制定个性化的教学计划。
二、教学方法单一一些教师缺乏多样化的教学方法，只采用一种教学方法。
这将导致学生的兴趣和学习积极性降低，进而影响教学效果。
对策：教师应该采用多种教学方法，比如唱歌、游戏、跳舞等，来帮助学生掌握钢琴技巧和知识。
教师还应该结合学生的年龄和兴趣，让学生在学习过程中保持高度的学习兴趣。
一些教师在教学内容上重视技巧训练，而忽略了音乐素养的培养。
这样会让学生产生单调乏味的感觉，无法真正体会音乐的魅力。
对策：增加音乐欣赏和音乐理论方面的内容，培养学生的音乐素养和审美素质。
让学生真正理解音乐是什么，懂得如何去欣赏音乐，这样才能在学习钢琴的过程中得到更多的乐趣。
四、教学评价不准确一些教师在教学评价中依据成绩单对学生进行评估，这样无法全面了解学生的学习状况，也没有真正的引导作用。
对策：教师应该采用更加全面的教学评价方式，注重学生的综合素质和能力的培养，关注学生的个性特点和潜力，帮助学生全面地发展。
五、教师能力不足一些教师在教学过程中因自身的能力和经验不足，无法满足学生的学习需求，导致学生的学习成果不佳。
对策：教师应该积极地提升自己的教学能力，学习专业知识，提高自己的教学技能，及时解决学生的困难和问题，为学生提供更好的教学服务。
在儿童钢琴教育中，教师应该注重学生的兴趣和能力发展，以学生为中心，积极尝试多种教学方法，不断提升自己的教学水平。
关于学前教育专业钢琴教学的几点思考
关于学前教育专业钢琴教学的几点思考中职学校学前教育专业主要是为社会培养专业化的幼儿教师，钢琴课作为学前教育专业的技能课之一，对于提高学生的艺术审美，增强学生的学前专业素养，具有重要的意义，钢琴基础、伴奏弹唱是一名学前教育教师所必须具备的职业技能。
我们不仅要培养学生扎实的钢琴弹奏基本功，更应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。
论文就学前教育专业的钢琴教学理念和模式创新进行初探，加强合作教学、个别教学、分层教学等教学模式的运用，对于促进学前教育专业钢琴教学的推进具有积极影响。
标签：学前教育;钢琴教学;教育理念;教学方式幼儿阶段是下一代成长为祖国栋梁的基础阶段，幼儿教师承担着幼儿启蒙老师的重要责任。
因此，幼儿教师自身的业务素质和综合素质必须过硬，钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，是学生走上幼儿教师岗位后必备的一项技能。
近年来，随着学前教育专业人数的增加，传统的一对一钢琴教学显然不能满足当前教学的需求，而集体大课又影响教学目标的实现。
因此，认识到中职学前教育钢琴教学中存在的问题，加强教学改革，是当前需要迫切解决的问题。
一、学前教育专业钢琴教学的重要性钢琴课程是学前教育专业学生一门基础的专业技能课程，是每一个学前教育学生作为预备学前教师所必须掌握的专业技能之一。
学前教育的钢琴基础课程并非要求学生达到音乐专业的演奏水平，而是基于幼儿教师基本专业要求之下掌握娴熟的钢琴技巧，培养学生弹唱的基本能力，掌握正确的钢琴弹奏方法，接触不同风格的钢琴音乐作品。
学生在学习的过程中，享受音乐作品带来的艺术美感，最终使得学生综合音乐素养得到提升。
同时帮助学生感知不同的音乐形象，提高学生识谱、读谱能力，以及对于音乐的记忆力。
开阔学生的音乐视野，提高学生的自主学习能力，促进学生综合全面发展。
二、学前教育专业钢琴教学现状中职院校与高等职业院校相比，其自身的教师资源和学生生源有明显的特点，中职院校不可能实现对学生的一对一教学。
本土化视域下儿童钢琴启蒙教学的思考
本土化视域下儿童钢琴启蒙教学的思考随着经济的发展和文化的交流，钢琴逐渐成为了中国儿童音乐教育的重要组成部分。
如今，钢琴启蒙教育在各地越来越普及，不仅为孩子们提供了一个开阔视野、展示才华的舞台，也成为许多家庭培养孩子爱好、增强品位的重要手段。
然而，钢琴教育毕竟是一个外来的文化现象，在开展这一教育活动时，应该怎样针对中国本土文化特点，使之更适合儿童钢琴启蒙教育？首先，从音乐上讲，我们应当注重钢琴启蒙教育的“音乐性”。
钢琴教育需要培养儿童的音乐素养，不仅要传授演奏技巧，更要让孩子们学会欣赏音乐，感受音乐的美。
钢琴教育不能仅仅是机械的琴键敲打，而是应该让孩子们深入理解音乐的内涵，领会音乐的情感和灵魂。
在此基础上，我们可以根据中国民间音乐特点，让儿童学习古琴、二胡等传统器乐，培养他们的中华传统音乐素养，使儿童对音乐的理解更加深刻。
其次，在教学方法方面，我们需要采用本土化的教学方法。
儿童的认知能力、语言表达能力和心理特点与成人不同，与此相应的，钢琴启蒙教育也需要根据儿童的特点确定教学方式和教材内容。
我们应该注重发掘儿童的天性，采用互动性强，寓教于乐的教学方式，让儿童在轻松、愉悦的氛围中学会钢琴演奏技能。
同时，钢琴启蒙教育的教材也应该经过本土化的改造，选取符合中国文化背景的经典作品，使儿童在学习音乐的同时，能够了解中国音乐文化的传承。
最后，从课程的安排方面，我们应该充分考虑家长的实际需求和儿童的身心发展。
钢琴启蒙教育的课程设置应该考虑孩子的规律和特点，合理安排学习时间和课程内容，避免儿童过早接触过于复杂和压力过大的音乐课程。
此外，在课程安排方面，我们还应该注重培养儿童的综合素质，将钢琴教育融入到儿童的品格教育和习惯培养中，用音乐助力儿童的全面成长。
总之，在本土化视域下，我们应该注重儿童钢琴启蒙教育的“音乐性”、教学方法和课程安排，将钢琴教育融入到中国本土文化中，使之更加贴近儿童的身心特点和家庭生活环境。
通过这样的方式，我们不仅能够提升儿童的音乐水平，更能培养出有道德、有才艺、有国情的新时代儿童。
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试析儿童钢琴教学的几点思考论文
论文摘要：随着我国社会的不断发展，学习钢琴的人越来越多。
针对现在钢琴音乐教育中出现的一些问题，如怎样培养儿童学习钢琴
的兴趣，教师如何正确指导学生学习钢琴，我国目前的社会音乐考级
怎样看待等。儿童是钢琴学习的主要群体，就要分析产生这些问题的
原因，指出儿童钢琴教育中应注意的问题，使钢琴教育能更好地服务
于我国音乐教育事业的发展。
论文关键词：兴趣；钢琴教学；音乐考级
钢琴因其具有其他乐器不可比拟的优越特性，被誉为“乐器之
王”。作为欧洲代表国之一的英国，其钢琴教学体系经历了几百年的
发展与完善，而中国直到19世纪上半叶即西欧的钢琴音乐进入浪漫
主义时期，才传入欧洲现代钢琴。而钢琴真正地飞入寻常百姓家进而
得以普及是20世纪80年代。在人民生活水平不断提高的今天，人们
更加注重少年儿童的素质教育，学琴的儿童日益增多，所以儿童钢琴
教学更是近几年广受关注的热点，也有不少的学生在钢琴大赛中脱颖
而出。这股学琴热潮像春风、似暖流，对提高民族新一代的文化素
质，有着极其深远的影响。我国业余钢琴教育虽然在短短的20多年
里迅猛发展并取得了较好的成绩，但由于发展时间不长，所积累的教
学曲目和经验不多，仍面临着许多亟待解决的问题。音乐教育在本质
上是审美教育，钢琴的学习在儿童的身心发展中起到很大的作用。但
是对于绝大多数的孩子来说学习钢琴只是接受音乐教育的一种手段。
钢琴教师在儿童的学习过程中，不能片面地一味地追求弹奏的技巧，
应该从儿童的心理学、生理学和教育学着手，改变单一的教学模式，
不断地引导学生在演奏钢琴的同时展开丰富的联想和想象，激发儿童
表现美、创造美的欲望，使他们始终保持学习钢琴的兴趣和热情这才
是最重要的。如何培养儿童学习钢琴的兴趣呢？我认为有以下几点。
一、儿童学好钢琴，兴趣是关键
兴趣的培养直接影响着一个孩子潜能的发挥。首先要为每位学琴
的儿童根据自身的情况制订一套适合自己的练琴方案，教法灵活多
变，循序渐进。由于每个孩子的个体有差异，从孩子的自身出发，如
果是比较小一点的孩子可以选用趣味性强的教程，比如说“小汤普
森”，根据书里面的标题可以增加学生的理解，同时也可以和学生一
起四手联弹，这样可以加强曲子的音乐感也调动了孩子的兴趣。另外
以加强艺术修养为目的，让学生多听多唱。用一些充满童趣的语言，
例如：弹跳音就像是在拍皮球，把自己的五个手指比作五线谱等加上
夸张的表情与学生互动起来，这样才能使孩子学得轻松、愉快。在学
琴当中规范化的手形、规范指法习惯、科学合理的弹奏方法和姿势、
完整的节拍节奏感的训练、教材合理的选用、音乐情感和音乐风格的
表现等都是要解决的问题。让孩子养成一个好的练琴的习惯，不能
“三天打鱼两天晒网”，学琴尤其要注意基础的训练，不能急于求
成，给孩子增加心理压力，这样也会使学琴变为被动。
二、孩子学钢琴，教师是关键
对于初学钢琴的学生来说对音乐的理解能力和感受能力都是不够
的，这就需要教师来正确地引导学生，培养他们的表现欲。从学习钢
琴的第一节课开始就要给学生讲述乐曲所展现的画面，调动学生学习
的欲望。可以通过示范来感受音乐，再让学生来模仿，这样逐步来增
加对音乐的感知。在实际教学工作中，有些教师不注意孩子的年龄特
征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教学方法生搬硬套，
这种陈旧生硬的教学方式，势必造成孩子厌恶练琴的心理，人为地为
孩子在钢琴上设置了许多的障碍，让他们失去学习的兴趣。尤其是针
对考级这个问题，几首考级的曲目可以让孩子学一年，对基本乐理、
视唱、听音练耳和音乐素养一点也不重视，这完全偏离了学习钢琴的
正确轨道，这种舍本求末、急功近利的思想可以说是一种极大的悲
哀。一个教师的教学方法是灵活的，根据孩子爱表现的天性可以让孩
子进行一些观摩和小小的家庭音乐会使孩子可以通过这一些活动看到
自己的进步。一名好的钢琴教师要不断地加强自身的专业学习，要不
断学习新的教育理论和教学方法，多与外界交流，教育也需要与时俱
进。要善于发现学生的优点和缺点，面对不同性格和不同层次的学生
要采用不同的方法。比如说对于胆子小的孩子就要多鼓励、夸奖他的
长处，对于爱骄傲的学生要及时指出他的缺点，少一点表扬，讲究语
言艺术。
三、教师如何正确指导学生学习钢琴
科学、规范、正确的弹奏方法对于一个初学者来说至关重要。通
过正确地训练掌握弹奏的技巧并将这种技巧运用到乐曲意识内容的表
现上去。在儿童的钢琴教学之中尤其要注重技术性的学习。这就有如
建一座高楼，首先要打牢地基才有可能建得高，所以钢琴的技术是学
习中的重要内容。学琴的初始，正确的手型是第一步，小的孩子容易
出现手指的塌陷和手腕的弓起，这都需要不断地纠正，不断地示范，
让学生体会放松。击键时，整个手指及手臂的重量靠触键的手指来支
撑。弹奏时要有“落滚”的感觉，有呼吸和句子的线条，手掌的各关
节打开，增加一些手指独立性的练习，练习时注意力集中在掌关节
上，手指要主动的触键，开始弹奏乐曲时一定要慢，充分掌握技术要
领以后才能提速。然后还会进行一些有针对性的手指练习，比如说音
阶、和弦、琶音、双音、八度，还有颤音、装饰音、远距离弹奏以及
多声部、左右手交替等的技巧练习。在训练这些技巧时要注意手形保
持握球状，手指关节要稍突出，并且要有支撑点。就像平常走路一
样，重心要在手指之间不断的移动。速度要注意均匀，手腕不能紧张
将力量卡死，可以运用断奏的方法来找到手指的支撑感，用吊手的方
法，一个手指一个手指的专门来练习支撑力，速度由慢渐快，尤其注
意4、5指的力量要加倍，因为4、5指天生就是比较弱，需要通过训
练才能变得和其他手指一样灵活。这些钢琴的技术、技巧都要经过系
统而又严格的训练，在选择教学内容时，既要从学生的实际情况出
发，又要有针对性。根据学生学习的进度不断地调整教学方法和教学
内容，这样可以提高学习的效率。多培养学生的乐感也是教学之中的
重要环节，要求学生用耳朵听辨不同的音色建立准确的声音概念，可
以让学生多听一些音乐会来丰富乐感，这样才能弹出有内涵的音乐。
钢琴教学基本都是采用单独授课的方式，这样可以根据学生的个人能
力，设定不同的学习方法和学习目标。上课的时候，要“动”与
“静”的结合。“静”是指端端正正的做到钢琴前弹琴，“动”是指
跟教师一起唱谱子、拍节奏或者和教师配合弹奏等，这样既运用了有
意注意和无意注意的结合，又在一节课中对孩子进行了听音、节奏、
认谱和弹奏的四种训练。随着年龄的增大和程度的加深，逐渐可以增
加“静”而减少“动”，而后过度到以“静”代“动”。课堂也要提
倡劳逸结合，一般授课以45~60分钟为宜。教师要根据每个孩子注意
力集中的时间去相应的逐步延长，挑选合适学生的模式去变换教学方
法。即使是少数能坐得住的孩子，至多上一小时的课也一定要休息并
鼓励他去玩耍，以缓和脑力、肌肉的疲劳。怎样看待我国目前的社会
音乐考级呢？钢琴考级在上个世纪90年代末一度掀起高涨的热潮，
无疑是考级的优势发挥到极致的表现。钢琴考级大大推动了业余钢琴
教学的群众性、普及性和人们学琴的积极性，树立了业余钢琴教学的
准则，使钢琴教学日益规范化。在微观上，钢琴考级对学生的学习和
老师的教学都有很大帮助。然而当任何一件事物的优点充分发挥的同
时，它的缺点也会跟着逐渐暴露，钢琴考级也不例外。钢琴考级处在
风口浪尖上，加上活动本身并不完善，它存在的缺陷近些年来也日益
受到人们的重视，不少专家和基层钢琴教师都先后撰写文章来对此提
出自己的看法。这些批评很中肯，也确实值得广大音乐工作者好好反
思。首先钢琴考级，“超报”现象严重，老师、家长揠苗助长。再次
钢琴考级养活了大批“南郭先生”，教师队伍鱼目混珠。因为目前的
钢琴考级门槛并不高，因此学生要想通过考级，特别是较低的级别并
非难事。于是很多并非专业的人士在巨大利益的驱动下都争相步入钢
琴教师的行列，他们以让学生通过钢琴考级来向家长吹嘘自己的教学
水平，使钢琴学习沦落成为一种“纯技术”的活动，弃音乐本性之不
顾。也有些考级评委的不称职，在一定程度上也是误人子弟。每个家
长都希望自己的孩子能在考级中取得好成绩，这本无可厚非，但考级
逐渐演变成了一种急功近利、互相攀比的工具，这似乎也背离了考级
的本来目的。因此，怎样正确的去看待考级；怎样合理的利用考级作
为钢琴学习的一个重要手段，以促进学生在钢琴学习上有更大的进
步，我想这才是更有价值的。作为钢琴教师，应奉劝学生和家长，不
要过于看重手中的那张证书，话说白了，即便十级拿到了优秀，离专
业水平的距离还是很大的。我想考级并不是目的，考级是为了更好地
学习钢琴。希望通过考级活动，促进大家学习的热情，学习规范和正
确的钢琴演奏方法，而不是为了考级而去考级。
培养儿童学习钢琴的兴趣、技术、乐感是钢琴教学中的重要课
题，作为音乐教育工作者，我们必须认真地研究和思考，找准自己的
位置，在儿童钢琴教学中发挥积极的作用，不断地总结教学经验，不
断探索完善儿童钢琴教学方法。