独立学院学生管理模式的最终归属
浅谈独立学院教学与学生管理体系的构建
浅谈独立学院教学与学生管理体系的构建教学管理、学生管理一直都是高校管理中重要的两项工作。
我国独立学院是近几年发展起来的一种新型办学模式,尚处于探索阶段,各方面的管理方式往往都参照普通高校的管理模式。
1 独立学院教学管理与学生管理工作中不协调的方面1.1 “教书”与“育人”相分离现代教育的目的是使学生既“成人”又“成才”,而在实际工作中,往往会出现“教书”与“育人”相分离的现象。
教学管理部门和教师侧重于教书,教师在课堂教学过程中,以教授专业理论知识、培训专业技能为主;教学管理部门把教师的课堂教学作为监控对象,着重对教师的上课情况进行检查、评估、考核等。
学生管理部门和辅导员侧重于日常管理,辅导员关注的主要是学生的思想道德、心理健康、行为规范;学生管理部门把辅导员的工作过程作为监控对象,着重对辅导员的管理工作进行检查、评估、考核等。
这种局部的、片面的、狭隘的、单一的管理方式和工作模式,容易造成学生在素质教育和专业学习上的不协调甚至冲突。
1.2 校园活动的开展与专业学习不协调(1)文体活动比较多,学术性、科技性的活动较少。
例如球类比赛、歌舞晚会等充斥着校园,可是科技创新比赛、专业技能比赛、等学术活动的参与度不高。
(2)很多教师对校园活动的认识不够,不能很好地指导学生参与活动。
多数认为“教学”就是教师的事,“育人”似乎就是学生管理者的任务。
教师越来越关注的是自己的“科研”,上下课来去匆匆,学生们与教师的交流机会很少。
(3)独立学院的学生兴趣广泛、特长多,各种各样的活动开展地如火如荼,过多的耗费了学生的精力,耽误了复习和预习,甚至冲击了正常的教学活动。
1.3 部分工作环节出现“缺位”教学管理部门抓教风,严查教师的备课、教案、上课、课后辅导、批改作业的情况;学生管理部门抓学风,严查出勤率、自习率、考试成绩、取证率等等。
虽然教风、学风两手都在抓,却都不彻底,而且忽视了二者之间的内在联系,致使管理工作上存在着片面性、盲目性,甚至漏洞、盲区和真空地带。
独立学院全方位管理模式的若干方面思考
独立学院全方位管理模式的若干方面思考1 独立学院全方位育人模式的内涵所谓全方位育人模式有两层含义第一是指对独立学院学生的教育要动员全社会力量的积极参与,学校教育要与家庭教育、社会教育有机结合起来,使之形成一个有机整体,共同发挥作用。
第二是指在学校内部要实现包括教师、学校管理者、后勤服务人员在内的全体教职员工积极参与的全员育人模式。
要在校园内积极倡导并逐步形成“教书育人、管理育人、服务育人”,积极实践“全方位育人”,实现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的管理目的。
从不同角度、不同层次对大学生的思想、道德、心理及其学习态度、生活方式、文化修养等各个方面进行潜移默化的教育,引导独立学院建立灵活的、弹性的、和谐的大学生思想政治教育工作的新格局。
根据我们的深入研究,独立学院全方位育人模式应当包括以下几个方面。
1.1 明确学生是全方位育人的主体在教育过程中,首先,学生的主体地位应当得到充分的尊重。
学生应当将教育活动的被动的接受过程转变成主动的获取过程。
在这一过程中,学生的主观能动性应得到最大限度的发挥。
其次,要尊重学生的个性。
学生之间是存在个体差异的,应当赋予学生更多的学习自主权,如选择专业的自由、选择教师的自由、选择学习方式的自由、选择毕业年限的自由等等,为学生选择最适合自己的教育方式,充分发挥特长、张扬个性创造条件。
再次,要树立“一切为了学生的全面发展”的思想。
高等教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展,具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者。
1.2 思想政治教育辅导员是全方位育人的中坚力量尽管大学生思想政治教育工作是全体教职工的“公责”,但是由于具体分工不同、追求效益最大化原则的存在,在独立学院中,最直接承担大学生思想政治教育工作,并以此为最主要职责的是大学生思想政治教育专职辅导员队伍。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出,大学生思想政治教育专职工作队伍包含高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课以及哲学社会科学课教师、班主任、辅导员等。
独立学院学生教育管理探讨
独立学院学生教育管理探讨随着我国高等教育不断发展，独立学院在高校体系中的地位日益重要。
作为相对较新兴的高等教育形式，独立学院在教育教学和管理上仍存在不少挑战和困难。
本文将探讨独立学院学生教育管理的问题，并提出相应的对策。
一、独立学院学生教育管理存在的问题1.缺乏先进的管理模式独立学院多数起步较晚，发展时间不长，相对缺乏成熟的管理模式和经验。
因此，在开展学生教育管理工作中，可能存在管理制度不健全、实施不到位等问题。
2.师资力量不足与名校相比，独立学院的师资力量相对薄弱。
有的独立学院可能会因为招聘难、待遇水平不高等原因，导致师资队伍构成比较单一，难以满足多元化和高质量的教学要求。
3.教学水平不齐独立学院本身的发展状况也不同，一些独立学院的教学水平与名校相比存在较大差距，尤其是在研究生教育方面，存在教学质量不高、学科建设不够完善等问题。
4.师生沟通不畅在一些独立学院中，师生沟通不畅、学风不正也是存在的问题。
一些教师可能缺乏对学生的关爱和重视，以至于学生在校园内无人可向诉说问题。
而学生在某些问题上的态度、想法和能力等亦没有得到及时的反馈。
二、独立学院学生教育管理的对策1.加强制度建设要加强制度建设，在管理模式和制度规范上加强探索和实践，逐渐形成适合独立学院特点的有效管理模式。
将教育教学工作的各项要求、规范、流程和责任分工明确化，使学生管理工作更加有章可循，规范化程度越来越高。
2.提高师资水平引入外部优秀师资、集中力量提高内部现有师资的素质，加大资金投入，构建科研团队和课程科研平台，提高教师的学术水平、教育教学能力和管理能力等。
在提升师资水平的同时，也需要进行不断的教学评估和教学改进。
3.完善教学质量保障机制独立学院需要完善教学质量保障机制，从招生到教学全过程进行指导，严把对课程、师资、学生等的要求。
加强质量监督、评估和反馈机制，为教学质量的持续提高提供保障。
4.加强师生交流加强师生交流，构建良好的互动平台。
独立学院内部管理困境及其破解分析.doc
独立学院内部管理困境及其破解分析-独立学院是指由普通本科高校以有形和无形资产为股份而创办的、以非财政拨款的社会资源为主要经费来源、以董事会领导下的院长负责制为主要领导模式、采取民办高校运行机制而建立的、完全实行六个独立的本科层次的学校。
从制度变迁的视角看，独立学院是一种诱致性制度创新的产物，它在母体高校的基础上嫁接民办教育，是一种教育的特殊现象。
作为制度性变迁的结果，独立学院自创办以来就带有先天缺陷，面临不可规避的三大困境，即制度困境、办学困境和管理困境。
制度困境体现在一直由政策引导的独立学院缺乏更为具体的法律和规章制度的规范与监督，相关法律的模糊性导致了独立学院的双轨性与过渡性，致使许多独立学院办学不符合标准也未及时得到匡正，始终游走于法律的灰色地带。
制度设计本身的矛盾使得独立学院在实际运行中出现了公办与民办性质界定不清、对母校依存性强以及教育质量差等现实弊端，而这些现实困境背离了相关政策对独立学院办学所要求的民、独、优的办学原则。
显然，这些办学困境必然会反应在实际的管理困境当中。
缺乏民办、独立和优质教育特点的独立学院，在管理中存在着克隆母体高校、一味以赢利为目的等问题，形成了独立学院内部管理稚嫩、刻板无序、质不优与价不廉的危机状况。
以往众多学者对独立学院的研究多从外部的制度、政府规范管理的角度剖析问题，却忽略了独立学院自我效能的发挥，缺乏对其内部管理作用的相关探究。
虽然政策因素是独立学院发展中出现问题的根源，但外因要通过内因才能起作用，内部管理困境是独立学院需要正确对待的自身管理问题。
独立学院只有明晰当前内部管理困境才能加强主体意识、转变办学观念，只有改善内部自我管理才能提高办学质量、达到规范办学的一应要求，从而促进独立学院持续健康发展。
一、独立学院内部管理困境的表现1.招生与就业困境独立学院的迅速壮大是以充足的生源为依托的，是否拥有理想的高质量的生源影响到学院的发展前景。
当前我国独立学院招生延续二级学院招生准则，各省招生办公室在本科层次和专科层次划定录取线，以本科三批层次录取。
独立学院的“独立”问题的若干方面探讨
独立学院的“独立”问题的若干方面探讨独立学院是在我国高等教育大众化的条件下,由普通高校二级学院逐渐演变而来的。
1992年,天津师范大学成立了国有民办二级学院性质的国际女子学院,成为我国新制二级学院的首创者。
[1]1999年全国高校扩招开始之后,这种新型办学模式由江苏、浙江等地区向其它省份快速发展。
2003年,教育部发布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(以下统称《意见》)之后,“独立学院”作为一个统一的名称被确定下来。
到2006年,全国约有320多所独立学院,承担了近30%的本科生的培养任务。
[2]2008年,教育部出台了《独立学院设置与管理办法》(以下简称《办法》),进一步规范了我国独立学院混乱的状态。
然而,独立学院蓬勃发展的背后却不约而同地爆发出了潜藏在外部和内部的问题── 对母体高校的依附、学费的高昂、生源的竞争……2010年上海财经大学浙江学院停办事件,无疑又一次掀起了人们对独立学院办学规范的争议。
从这个意义上来说,独立学院仍有许多问题需要去探索。
1 独立学院有关概念分析1.1 独立学院自身的属性很多人认为独立学院是民办高校,这种看法并不确切。
一般来说,民办高校是指除政府机关以外的举办者(如企业事业组织、社会团体及其他社会组织或公民个人等创办的),利用非国家财政性经费并以民营机制为运作方式的高等教育机构。
国有民办二级学院是独立学院的前身,它的实质是利用原国有高校的各种无形或有形资产(如声誉、师资、设备、图书资料等),采取民办高校的运作机制,独立于原国有高校的自主办学形式。
独立学院的概念首次出现在2003年的《意见》中,被定义为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”,并要求依附于母体高校的二级学院向独立学院转制。
2008年的《办法》进一步明确了独立学院的概念,指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”;并明确指出独立学院是民办高等教育的重要组成部分,属于公益事业。
独立学院大类招生模式下教学管理工作的改革
调 整 和 优化 。
、
大 类 招 生产 生 的 背景
随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 建 立 和 深 化 ， 会 发 展 对 社
人才的需求发生了很大的变化 ， 计划经 济体 制下培养 的人 才 知识单一 、 规格千篇一律 、 适应能力 差等弊端逐渐 显露 ， 已严 重影响了人才培养 的质量 和高等教 育 的发 展 。培养 基础理 论知识宽厚 、 知识综合 、 适应 面广 ， 具备扩展 知识领域 的潜力
２ 有利于人才 培养模式 的优 化和促 进专业 建设 。以往 ． 的专业培养模式划分 过细 ， 针对性 强 ， 学生 都按照 同一培 养
方案 、 同一教学计划培养 ， 造成 知识结构单一 ， 学生思维 方式 死板 ， 以满 足社会 的需求 。按 大类招 生及 培养 ， 是可 以 难 一 促进专业改革和人才培养模式 改革 ， 二是能有 效的整合学校 的教学资源 ， 克服原有 院系、 专业的框架 ， 打通相邻专业 的基
３ 有利 于把握市场需求 ， 高就业率 。适应社会 需求是 ． 提 人 才培养 的最 终 目标 。实行大类 招生 、 分流 培养 ， 缩短 了专 业选择 和就业 的时间 ， 利 于把 握市 场需求 ， 近专业 和工 有 拉
作 的距 离。专业培养在设计具体课程体 系和培养方式时 ， 可 以从地方经济建设和社会发展对人才 的需求 出发 ， 根据 专业
高校学生管理模式总结
高校学生管理模式总结高校学生管理工作是高校教育教学工作的重要组成部分，关系到学生的成长成才和学校的稳定发展。
随着社会的不断进步和高等教育的改革，高校学生管理模式也在不断创新和完善。
一、传统的高校学生管理模式在过去，高校学生管理模式相对较为单一和集中。
学校通常采用“垂直管理”的方式，即从学校层面到学院、系再到班级，层层下达指令和任务。
在这种模式下，学生工作部门拥有较大的权力和责任，对学生的学习、生活、思想等方面进行全面管理。
例如，制定严格的规章制度，对学生的出勤、考试、违纪等行为进行严格约束。
同时，通过辅导员和班主任与学生进行沟通和交流，了解学生的情况并解决问题。
然而，这种传统模式也存在一些不足之处。
首先，管理方式较为生硬，可能导致学生的积极性和主动性受到抑制。
其次，信息传递相对较慢，难以及时满足学生的多样化需求。
再者，由于管理过于集中，可能无法充分考虑到不同专业、不同年级学生的特点和差异。
二、现代高校学生管理模式的发展随着时代的发展，高校学生管理模式逐渐向多元化和人性化方向转变。
1、以学生为中心的管理模式这种模式强调尊重学生的个性和需求，鼓励学生参与管理决策。
学校通过设立学生事务中心、学生会等组织，让学生有更多的机会表达自己的意见和建议。
同时，在制定规章制度和管理措施时，充分考虑学生的利益和发展需求，以激发学生的自我管理和自我约束能力。
2、信息化管理模式随着信息技术的飞速发展，高校学生管理也逐渐实现信息化。
学校建立了完善的学生信息管理系统，涵盖学生的基本信息、学习成绩、奖惩情况等。
通过这些系统，管理人员可以快速准确地获取学生的相关信息，提高工作效率。
同时，学生也可以通过网络平台查询自己的信息、办理相关事务，方便了学生的学习和生活。
3、个性化辅导与咨询模式针对学生在学习、生活、心理等方面的问题，学校提供个性化的辅导与咨询服务。
例如，设立学习辅导中心、心理咨询室等，为学生提供专业的帮助和支持。
这种模式能够更好地满足学生的个体需求，促进学生的全面发展。
教育部：独立学院设置与管理办法工作说明
各省、⾃治区、直辖市教育厅(教委),计划单列市教育局,新疆⽣产建设兵团教育局,有关部门教育司(局),部属各⾼等学校: 现将全国独⽴学院⼯作会议参阅材料《关于〈独⽴学院设置与管理办法>的⼯作说明》印发给你们,请查收。
教育部发展规划司 教育部政策研究与法制建设司 全国独⽴学院⼯作会议参阅材料 关于《独⽴学院设置与管理办法》的⼯作说明 —、关于《独⽴学院设置与管理办法》的指导思想和起草过程 独⽴学院试办以来,教育部⼀直⼗分重视并积极⽀持独⽴学院的试办⼯作。
2003年,教育部下发了《关于规范并加强普通⾼校以新的机制和模式试办独⽴学院管理的若⼲意见》(教发[2003]8号,以下简称8号⽂件),对规范和促进独⽴学院健康发展起到了重要作⽤。
经过四年的摸索和不断规范,独⽴学院基本⾛上了⼀条健康发展的轨道。
2001年独⽴学院有318所,在校⽣186.6万⼈,占全国民办⾼等教育在校⽣总数的53.4%;其中,独⽴学院本科在校⽣165.7万⼈,占全国民办本科⾼等教育在校⽣总数的88.7%。
实践证明,独⽴学院对于深化⾼等教育改⾰、实现⾼等教育⼤众化起到了重要的作⽤。
贯彻落实党的⼗七⼤精神,以科学发展观统领教育⼯作全局,优先发展教育,建设⼈⼒资源强国,要求我们必须把提⾼质量作为⾼等教育改⾰发展的重要任务,建设⾼等教育强国。
为推进独⽴学院持续健康发展,2006年,教育部明确了独⽴学院⼯作重点是稳定规模、规范管理、提⾼质量。
党的⼗七⼤强调指出,⿎励和规范社会⼒量兴办教育。
从⽽进⼀步明确了独⽴学院的发展⽅向和⼯作思路。
近年来,⼀些独⽴学院出现了办学不规范的现象和问题,引起了社会各⽅⾯的⾼度关注。
社会各界多次呼吁加强独⽴学院法制建设⼯作,实现独⽴学院管理规范化、法制化。
2002年通过的《民办教育促进法》以及2004年施⾏的《民办教育促进法实施条例》明确了举办民办学校的基本政策,为独⽴学院的制度建设,提供了充分的法律依据。
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独立学院学生管理模式的最终归属[摘要]本文从辅导员的视觉分析了独立学院学生管理工作的现状及学生特点，结合独立学院的特殊实际，研究现行严格管理模式的存在依据及随着独立学院发展产生的局限性，探讨“宽松式管理”在独立学院学生管理工作中应用的可行性和必要性，以期为独立学院冲破发展瓶颈提供一些参考。
[关键词]独立学院严格管理宽松式管理在教育体制改革大背景之下，独立学院以新机制、新模式激活办学资源，得到来自教育部、社会等各方大力支持，其红红火火的发展势头成为高教战线一道亮丽的风景，据统计迄今为止全国各种类型的独立学院已达到400多所，得到了社会广泛认可，取得了巨大的成绩，也逐渐形成了具有独立学院特色有别于其他重点高校的相对比较成熟的管理模式。
但自2008年起高考生源逐渐减少，招生计划逐渐萎缩，如何使得独立学院在众多三本院校及高职专科类院校招生中形成较强的竞争力，脱颖而出、长久不衰是摆在我们面前的一项课题。
让每一位学生留得住，学得进，健康快乐地成长、成才更是摆在我们面前的一项迫切任务，逐渐转变学生管理模式，树立独立学院品牌势在必行。
前不久受邀作为学院社团联合会辩论赛评委，巧的是辩题为“宽松式管理利大于弊还是弊大于利”，心中思考酝酿很久的问题在此得到很多启发，也更加坚信正确合时宜的学生管理模式对独立学院的发展将起到至关重要的作用。
一、独立院校一直以来以严格管理为主体学生管理模式（一）独立学院学生群体的特殊性使得大部分独立学院办学近10年来采取严格管理学生模式成为必然。
独立学院的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分，他们既有一本二本高校大学生所共有特点，又有其比较鲜明的特殊性。
1.城镇学生多、家庭条件优越者居多，以笔者所带的2009级经济学5个班为例，有85%的学生来自城镇，而只有15%的学生来自农村；从学生履历中不难看出，相当一部分学生家庭条件非常优越。
父母是高干、政府官员、企业负责人的不乏其数。
由于受生活环境影响，使得他们接触新鲜事物的机会较多，思维活跃，见多识广，参与活动的意识强。
许多学生从小参加辅导班，接触艺术培训，在体育、艺术等方面拥有特长，因而能较快融入到学生活动中。
但他们责任意识较低，感恩意识较差、自理能力较差，学习热情并不高，与农村学生以学习为主的状态形成较大反差。
2.入学成绩低，基础知识相对薄弱。
一部分学生认为所考独立学校不理想，希望通过大学期间的努力，争取考取研究生。
但仍有三分之二的学生仍然找不到学习的目标及动力，缺乏学习韧劲，在学习当中有不少学生怕吃苦，表现出有决心没行动或是三分钟的学习热度，缺乏战胜惰性，抵制诱惑的意志力。
不能很好地控制和约束自己，遇到几次失败就灰心丧气，产生厌学、弃学的消极情绪，沉迷于网络虚度大学时光。
独立学院创办初期，由母体高校颁发学历学位的事实对考生具有相当强的吸引力。
但随着招生中母体高校“光环效应”的逐渐减退，特别是教育部2008年4月1日起正式实施的《独立学院设置与管理办法》“高校独立学院必须自授学士学位”的规定，无疑给学生带来很大影响，降低了学生学习的积极性。
3.自我意识突出、自我控制能力差。
独立学院多种矛盾突出。
一是理想与现实、自信与自卑的矛盾。
独立学院学生一方面认为自己作为大学生中的一员，在当代青年中应该是优秀的，因而有干一番事业的抱负，另一方面现实社会重文凭重学历重学校牌子的客观事实使得他们对前途充满困惑，加之现阶段二级学院的社会认同度还不能与普通高校相比，同时因为是降分录取到独立学院，更使他们底气不足。
对自己毕业文凭的含金量，毕业后待遇等都表示怀疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心，表现出一定的自卑感。
大多数学生能较好地处理这一矛盾，但有些同学却回避它，以至消沉。
4.是学生个体差异大而整体素质低。
受入校分数和家庭环境的影响，独立学院学生的个体差异大，有的学生积极进取，一心考研、考证，有的学生只想得过且过，混张文凭。
多数学生遵章守纪，少数学生违章违纪，个别学生违法乱纪；多数学生诚实守信、品行端正，少数学生不履行基本道德规范，有个别的甚至道德失范。
5.少数民族学生多。
以笔者所在西南大学育才学院为例（含少数民族预科部），少数民族学生占在校学生40%以上，民族习俗、生活习惯的各异使得学生管理工作难上加难。
以上独立学院学生特点所带来的问题，制约着学生思想政治工作的有效开展，给独立学院学生工作带来了新挑战，提出了更高要求。
独立学院在发展之初，断不可能单纯地“克隆”母体高校学生管理办法（重点院校一般采取宽松式学生管理模式），师资力量、生源特点等客观条件使得现今的大多数独立学院还未形成实施宽松式科学管理模式的条件与传统。
而是有针对性地根据学校自身特点及学生特点开展工作，采取严格管理学生模式，这为独立学院发展初级阶段的班风、学风、校风的形成及安全稳定工作打下了坚实的基础。
（二）严格管理学生模式在独立学院发展中呈现的局限性。
在独立学院成立、发展初期，适用于处理管理初级阶段的严格管理模式，师资力量、生源特点等客观条件使得现今的大多数独立学院还未形成实施宽松式科学管理模式的条件与传统。
但是随着独立学院的发展，管理水平的提高，严格管理模式的局限性会暴露得越来越充分，必然面临着由相对成熟的严格管理模式向突出学生个性发展的宽松式管理模式转变的问题。
比较成熟的重点本科院校中，致力于形成良好的学风，形成浓厚的学术氛围，引导学生学习，而发展初期的独立院校致力于形成严明的管理规范，统领着学生学习。
大多数独立学院出于对学生负责和顾虑到学校的声誉肯下气力狠抓学风建设，千方百计加强辅导员、班主任管理力量和工作力度，通过对统一的自习、就寝严格管理让同学们有高中时的紧张感觉。
这种管理只强调使学生服从社会发展的需要，而掩盖和压抑了学生的个体需要，使社会与个体在需要上不能统一，同时也使得学生内心十分反感。
简言之，这种差异性就是重点本来院校为“引”，独立学院为“推”。
当然，管理模式成熟的同层次院校之间也有不同之处，但共同的一点是，他们宽严相济、松紧结合，能从自己实际出发，把“宽”与“严”、“松”与“紧”很好结合在一起，而不是从概念出发，片面强调哪一种管理方式。
二、独立学院学生管理最终也应是科学的宽松式管理（一）两种极端的管理学生模式。
独立学院人才培养目标是本科应用型人才，重视对学生专业素质和应用能力的培养，但忽视了对学生综合素质的培养。
独立学院的学生比较活跃，但大部分独立学院为了片面追求学生稳定，学生工作过分强调统一和纪律，对学生管得太死，因而忽视学生的不同特点，压抑了学生多方面才能的发展，也就是上文提到的比较极端的管理初期的严格管理模式。
另一种是怕管严了，生源会流失，对学生过于迁就，甚至疏于管理，管得过松，虽能给学生宽松感，但却致使学风不正，具体以管理力量不够、管理方法不新、管理工作不细为特征，突出表现在学生打架、拉帮结伙、恋爱成风等。
学生管理者的理念是不出大事就行，但没有保障的宽松管理往往容易出事，并影响到学校的社会声誉。
这样的宽松式管理还不如压抑学生个性的管理初级阶段的严格管理来得实在和有效，后者至少能在维持校园安全稳定方面有着不可否认的优势。
（二）科学的宽松式管理学生模式。
1.独立学院的学生管理模式的最终选择独立学院要想在竞争激烈的高教领域占有一席之地，并谋求快速发展，就必须在学校的管理体制上寻找突破点。
现今学生工作的部分管理职能正在向服务职能转化，学生管理的发展趋势也是要由共性管理向个性管理转化，“以人为本”的思想要渗透到学生管理中去。
独立学院能感受到原来的严格管理学生模式已经不能适应本科生培养的需，但往往又不敢轻易尝试宽松的学生管理模式。
严格管理适用于学生管理水平不高的发展初期的独立院校，宽松式管理更符合成熟本科院校的学生发展。
宽松不同于放任，更不同于放纵。
它指的是解除封锁，禁令，限制等。
也就是说，所谓的宽松式管理，并不是让学生放任自流，胡作非为，而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的个性得到释放，每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子，只有开放式管理才能找到打开这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，可见，管理的严格并不会限制个性的张扬，该有的规章制度，管理人员，体制机构都是必须规范的，是独立学院发展初期的最基本的要求，在此基础之上，再考虑以人为本，建立宽松的教育教学环境。
大学实行宽松式管理是指，大学应体现对人的多样性个性的关怀，使学生在校园文明的护卫下尽情地拥有不同的自我肯定与特殊追求，使人性、人格占有较多的自由性与丰富性；大学要在自由活动中折射出对人类追求真、善、美的复杂性与长期性的一种成熟理解，并在这种理解中重视民主，允许批判，呵护竞争，为学生提供宽松自由的认识环境，以自己的职责履行着学术无禁区、学术无国界的诺言。
宽松管理模式的实质是要使得学生在开拓事业与创造生活、追求人生真、善、美的过程中拥有充分的勇气、尊严、自由、机会与权益，从更多方面推进学校的学术进步和繁荣，更好地促进大学生成长成才。
2.独立学院学生管理模式转变中应真正体现素质教育素质教育要以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质为基本内容；以提高学生的实践能力、创新能力和开拓精神为基本要求；进一步提高学生的合作协调能力和竞争意识，从而造就一批符合社会发展和需求的高级人才。
如何从体制上确立宽松的素质教育模式，是独立学院宽松式管理的难点，同时也是它的突破口，全面深化教学改革，形成以学生为主体的自主学习机制；改革和完善现有的学生管理与指导体制，；更新教学质量观念，确立多元化、个性化的教学质量观念等。
独立学院由于生源的特殊性可能不可能实现像重点院校的完全按学分制和导师制，日常管理中可能研究最多的就是如何让学生成为自主学习的主体，以及如何评价学生的成长与进步等。
3.在体制改革中优化制度形成激励创新机制独立学院实现跨越式发展关键就在于采用一种能够促进发展的全新的管理体制，而不是穿新鞋走老路。
采用全新体制，就是对原有束缚学校发展的体制进行反思，为独立学院构建一个全新的发展平台。
全新体制的构建应包括很多方面，学生管理是其中相当重要的一方面。
学校的《学生手册》往往具有学生宪法的地位，独立学院的学生管理，要切实抛弃封闭僵化保守，科学合理地创建健康有序、积极上进、宽松和谐、开放高效的管理体制和育人环境。
在宽松的管理模式下做学生工作不能简单粗暴应多采用激励的手段促进学生的上进心。
常用的激励手段如：（1）关怀激励：对学生的思想、学习、生活多关心，及时了解他们的需要，合理的、能满足的一定要满足，合理的、不能满足的一定要耐心解释，不合理的要及时的沟通、引导，使他们认识到不合理性。
（2）公平激励：使学生感觉到既处在竞争的环境又存在公平的机制。
特别是在评优评奖、综合测评及处分学生方面。