对我国高校学生管理模式
第18期2011年9月企业研究Businessresearch总第384期
一、注重高校思想政治教育工作(一)高校思想政治教育工作的重要意义高校是培养、孕育人才的基地和摇篮。它给学生传授知识,肩负起为社会主义现代化建设培养和输送各类人才的任务；同时还是理论和思想阵地，承载了巩固和发展社会主义文化和意识形态的使命。大学阶段是世界观、人生观、价值观等思想政治观念形成、确立的重要时期，所以在高校学生管理模式中最为重要的就是高校思想政治教育工作。针对大学教育不同阶段的差异性,采用不同教育手段,使大学生具有较高的思想政治觉悟，形成良好的世界观、人生观、价值观。(二)高校思想政治教育工作的主要任务目前，我国高校学生思想政治教育的主要任务是：在不同的教育阶段开展不同的思想政治教育工作，以帮助广大高校学生树立起共产主义道德观和马克思主义的世界观、人生观、价值观。使学生在正确的思想观念的指导下，开展大学学习和生活，成长为综合素质好、思想健康、有良好政治观念的现代人才。(三)高校思想政治教育工作的具体实施现代大学教育可划分为三阶段：入学教育阶段、日常教育阶段、毕业教育阶段。入学教育阶段的工作主要针对大一新生，为他们解决步入大学校门后所面临的各种问题与困惑。日常教育阶段是大学思想政治教育工作的关键部分，这一时期要对学生进行系统的思想政治教育工作，帮助他们树立共产主义的道德观和马克思主义的世界观、人生观、价值观。毕业教育阶段的思想政治教育工作以学生在就业方面所遇到的问题为重点,着力帮助学生树立正确的价值观、择业观，为他们提供一些正确求职方法和技巧，让广大毕业生以一个好的心态走向社会。二、开创“人格化”的管理模式(一)“人格化”的管理模式的基本定义同一所大学的学生往往有着一定的共性。例如,清华大学的学生务实严谨、北京大学的学生浪漫民主，很多大学的学生因其大学的底蕴等方面的不同，形成了不同的“学校人格化”。同一班的学生也会有一定的共性,呈现出各个班级不同的风貌，形成不同的“班级人格化”。这种状况也出现在大学宿舍里，形成“宿舍人格化”。大学校园还存在其它很多方面的“人格化”，这些“人格”都是从心理学角度定义的，指的是这一类人的内涵。这一系列的“人格化”与大学生能否顺利步入社会,积极参于竞争,收获事业、生活有很大关系。(二)“人格化”的管理模式的重要意义综合各国对于新时期人才的要求，我们可以发现，现代的人才需要更多的能力和素质，肩负了更多的使命。例如，要具有良好的社会责任感，要树立明确可行的生活目标，要具有学习能力和创新能力,要具有不断适应时代需求的能力等。上述一系列能力的培养都需要一种现代的、注重学生内涵培养的管理模式。“人格化”的管理模式注重对大学生内涵的培养，巩固、发扬已形成的良好的内涵，革除不好的甚至是劣质的品质，开创新的精神，这对于大学生的成长、对于大学文化的繁荣都有重要意义。(三)“学校人格化”管理的具体实施“学校人格化”的管理工作要从以下几个方面实施:一、强化规章制度的管理。二、确保良好的学习环境和学习氛围。三、形成良好的精神风貌。“学校人格化”管理属于学生管理的高级层面，掌握着整体的动态，起着统筹、规划、指导的宏观作用。这类管理要从领导层面出发，在学校的基础设施、师资力量、学术建设等方面投入更多的人力、物力、财力。制定相关的工作计划，树立长远目标，要务实求真，不可急功近利只图表面功夫。(四)班级、宿舍“人格化”的具体实施班级、宿舍作为学校管理的基层单位,起着非常重要的基础作用。基层“人格化”要从以下三个方面努力。第一,教师、辅导员等教育工作者发挥人格魅力。对学生尤其是新生而言,教师、辅导员等教育工作者代表了权威,在他们心中形成了一种特殊的地位。学生对他们崇拜的教师、辅导员会特别的尊敬并存在模仿的现象。辅导员是“班级人格化”管理的组织者、策划者、调控者和实施者，教师则是管理最主要的辅助者，这两者在“班级人格化”管理中发挥着重要作用。因此辅导员要树立良好的工作态度、生活态度和办事作风，以便更好地感染学生；教师要有严谨的治学态度,感染学生树立良好的学习态度和工作态度。教师和辅导员要给学生树立榜样,促使“班级人格化”向良好的方向发展。第二,个别学生发挥人格力量。在一个班级中，总会有在领导方面有突出能力的学生，这些学生的人格力量影响着“班级人格化”。个别学生人格力量的发挥会引导、带动其他学生，对“班级人格化”起到调动作用。但个别学生的人格力量又有积极、消极之分，积极的人格力量会对班级和其他学生起积极作用；反之，会带来消极的影响。因此，学生人格力量的发挥需要辅导员的控制，辅导员要把握力度,引导、鼓励积极人格力量的传播,化解消极人格带来的不良影响。第三,“宿舍人格化”管理要注重细节。辅导员要选那些热心、负责任、宽容大度、积极为同学办事的学生担任宿舍长,用他们的能力管理宿舍，用他们行动感染宿舍的其他学生;还要建立良好的对我国高校学生管理模式的探索阙建华（咸阳师范学院数学与信息科学学院河南咸阳712000）摘要：高校的主要任务就是培养满足社会需要的大学生,大学生的学习、生活大多在校园内进行，若要培养符合需要的人才就必须对大学生进行管理。随着社会的发展，我国高等教育形势也发生了变化。为了适应这种变化，广大高校教育者要对学生管理模式进行探索，以改变传统管理模式中不合理的成分适应时代需求。本文借鉴管理经验，谈谈对高校学生管理模式的探索，希望能为我国高校建构现代学生管理模式带来一些帮助。关键词：高校；大学生；管理模式
陕西省教育厅科研基金项目：数学教师实践性知识的现状调查与发展研究（11JK0515）59··宿舍环境、搞好宿舍卫生、形成和谐的舍友关系、创建多彩的宿舍文化等。“宿舍人格化”的形成为其它方面的“人格化”奠定基础，为学生的生活创造良好环境。三、革新高校人才培养管理模式大学的主要任务是培养人才，所以应将人才培养管理模式作为高校学生管理模式的一个重点。为适应时代的变化，人才培养管理应革新传统的模式，建立新的将素质和特长放在同等地位的人才培养管理模式。具体做法如下：(一)强调通识教育，重视学术氛围高校在人才培养管理模式上，要强调通识教育，重视学术氛围的营造。为解决目前我国高校本科教育存在的知识结构不合理、学科专业分工细、发展后劲不足等问题，可以从以下几个方面努力：一、牢固把握住一个明确的高校教育目标，那就是培养能够适应社会发展需要并可以创造新世界的一流人才。二、加强各学科间和交流与融合,为交叉学科建立专门实验室等研究机构,以促进某些边缘学科的前沿科技的综合发展。三、提高对基础科学的重视度，加强对冷门基础科学的教学研究，注重学生创新力、创造力开发。四、以教师为主力，进行学术管理与决策，锐意开展教学改革等活动。五、尊重学生的个性化，在培养上提倡个性化培养，并鼓励各学院发展个性、拥有自己的办学特色。除此之外，在改革道路上还应注意：调整专业的设置；支持学生跨专业选学、读取第二学位,培养基础知识扎实并接受过多个领域的专业教育的综合型人才；加强高校之间的交流与合作，使有限的教育资源得到更充分的利用等。学校还可以聘请经验丰富、知识渊博的名家大师和专业人士来校讲学，让学生能够体验到一种更加真实的学术氛围，扩宽学生的视野和知识面，调动学生在整个教学过程中的主动性和积极性，鼓励他们开展思考与讨论并提出问题，培养他们探索、创新的精神。教师为满足学生的要求也要不断地进行学习研究，并积极与学生互动，共同建立良好的学术氛围。(二)尊重个性化，因材施教教师和辅导员要树立因材施教的个性化教学的管理理念，巧妙的利用专业知识,发挥爱心,给学生关怀与辅导。教师的具体做法如下：帮助学生认识到学习的意义并明确学习目的；帮助学生学会合理安排学习时间、制定学习计划和选择学习材料。大部分的学生都有一定的自学能力,对于那些悟性好、自学能力强的学生，教师应加以引导；而对于那些悟性较差、自学能力不好的学生，教师更要投入更多的关心与照顾。教师要善于发现学生的特长并尊重学生的个性,不可以对学生随意批评、妄加指责、压制兴趣。鼓励学生自己安排时间,根据自己的特长与兴趣,参加学校、学院学生组织的各项工作及学校各社团的课外活动，通过这种方式发展特长，提高自身的实践能力。辅导员具体做法有：一、尊重学生人格，保护学生的自尊心；二、充分理解学生，多为学生着想，尽力满足他们合理的需求；三、学会换位思考，平等的对待学生，不摆架子；四、善于观察,抓住好的教育时机。尊重学生的差异性，要用不同的眼光看待不同的学生，欣赏学生的个性与独特，并为他们特长的发展扩宽空间。让学生能够各有所长，而不是培养出一群什么都一致的缺乏个性的学生。四、坚持以人为本、德法兼治(一)坚持以人为本，构建和谐校园第一、实现学校各种主体间的良性运行，如领导之间、领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动的顺利开展，再如教育部门与学生工作部门、学生工作部门与后勤部门之间分工与配合的良好运行。这样才有利于学校形成良好的自然、人文、社会环境和学生的学习、生活环境，从而确保学校的全方位发展。管理层面的工作者要有意识，去创造符合学生成才的需要的良好教育条件，使学生可以在一个健康、和谐、充满活力的校园环境中开展学习、提升自我。第二、管理者要走正确的育人道路，结合实际制定教育管理措施。要破除陈旧落后的教学管理方式，及时革新育人措施，采用量化管理的模式，创新管理手段，提高管理水平。学校各部门的管理工作都要符合其自身的规律和本部门的职责。管理者要不断学习和深化马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想，提高自身的思想水平和政治素质。管理者还要时刻关注形势的变化，审时度势，制定符合社会需要的可行的相关政策；更要努力学习现代的管理知识，掌握一定的管理技术手段，为创造和谐的育人条件，使学生得到全面发展而努力。(二)坚持德法兼治，加强“做人”教育学生管理本质上是一种有关“做人”的教育，它既包括对学生思想品质、政治素养、学习风气和能力、个人修养等方面的教育，还包括对学生良好习惯和行为规范等方面的教育，以及毅力、耐性、坚强等品格的培养教育。要管理好学生，必须坚持坚持德法兼治，即以法治理和以德引导相结合。第一、规章制度的制定要遵循可操作的原则。规章制度的执行要创造性地结合学校的规章制度和《普通高校学生管理规定》中的细则。要创建科学、民主的管理机制和管理模式，以管理机制来维护公平正义和调动学生的积极性，避免学生产生严重的逆反心理，也不能仅仅依据某一条款来实施单调地管理，降低学生的配合度。第二、学生管理者要提高对德育的重视度，加强以德育人。以德育人是构建和谐校园秩序的重要保障。以德育人的首要任务是建立、完善德育机制，成立专门负责德育管理团队，明确德育目标，制定德育计划，监督德育实施。其次，要找准德育的关键点，从学生感兴趣、易于接受的方面入手，扎扎实实地开展德育工作。管理者还要帮助学生拥有健康和谐的思想。在个人思想上，让学生认识到人际关系在生活、工作中的重要作用。再次，引导学生建立一个和谐的心理环境。心理健康的重要表现之一是心理和谐，乐观向上的精神态度的树立，需要良好的心理调节能力。最后，引导学生使用和谐的语言。倡导学生言语要尊重、关怀、鼓励他人，避免说责备、命令、挖苦他人的话，掌握一定的交流技巧和语言艺术。结束语：高校是为国家提供人才，增强国家软实力和综合国力的主力。为了民族振兴和国家的强大,高校必须将培养人才放在第一位，而人才的培养离不开有效的管理。学生管理工作是高校工作中的重点，是高校工作者们探索的永恒课题。当下社会所需要的是创造力强、实践力高的综合能力强的的全方位人才。为适应新的社会形势和人才需求，高校的管理工作者们需要革新落后的管理模式。创新学生管理模式需要广大学生管理者完善知识结构，把握时代动态，坚持总结锐意创新，革新工作机制，满足学生成才的需要，满足社会对人才的需求。高校管理工作者们要坚持学生的主体地位，强化管理者的引导教育作用，担负起管理职责，执行好学校各方面的管理工作，将学生培养成具有综合素质的现代型人才。参考文献：[1]漆小萍、唐燕.高校学生事务管理.中山大学出版社，2005，（11）：89.[2]肖星，严江平.旅游资源与开发［M］.北京:中国旅游出版社，2000.[3]周峰.素质教育—————理论·操作·经验[M].广州:广东人民出版社,1998.175[4]王淑文.完全学分制与高校共青团工作[J].山东省青年管理干部学院学报:2004,11(6).[5]杨敏.论从团体辅导视角创新开展高校学生工作[J].出国与就业，
基于_以人为本_理念的高校学生管理模式
３９７《商场现代化》２００９年１月（中旬刊）总第５６３期学术研讨
随着市场经济的进一步发展， 高等教育进入了由精英化教育转变为大众化教育的关键时期， 大学生的思想状况呈现出多样化、复杂化和快变性的特点。“以人为本”是科学发展观的本质和核心， 更是高校学生管理的根本宗旨。如何贯彻落实“以人为本”的科学发展观，进一步卓有成效地做好学生管理工作，成为高等学校面临的一个重要课题。一、“以人为本”内涵及其在高校学生管理中的重要性１．“以人为本”的科学内涵。根据唯物史观，以人为本中的“人”应该是自由、平等而全面发展的人，是个人、群体和类相统一的现实的人。“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。“以人为本”，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。“以人为本”，不是要回答什么是世界的本原，人与物之间，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。“以人为本”是马克思主义的基本观点，是科学发展观的重要内涵。坚持“以人为本”，同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国广大人民的根本利益的要求是一脉相承的。新发展观明确把“以人为本”作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。“以人为本”随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各领域，渗透到高校教育及管理各个层面。高校学生管理坚持“以人为本”，就是充分尊重学生的主体地位， 始终把全体学生的根本利益作为学校一切工作的出发点， 归宿和原则，充分发挥学生的主观能动性， 注重维护和发展学生各方面的权益，从根本上推动学生能力的不断发展和个性的发挥、满足学生的发展需要、促进学生价值观念的形成，从而实现学生的全面发展。２．“以人为本”的高校学生管理的特点、基本思想。“以人为本”的高校学生管理，指高校在进行管理过程中以大学生为出发点和中心，围绕着激发和调动大学生的主动性、积极性、创造性展开的，以实现大学生与高校共同发展的一系列管理活动。其特点就是：以大学生为核心，把满足和引导大学生的需要作为管理的前提和出发点； 把尊重、关心、理解大学生作为管理的原则；把提高大学生的素质，实现大学生的价值，推动社会全面进步作为管理的目标。其基本思想就是大学生是高校进行管理中最基本的要素，创造良好的环境可以促进大学生和高校共同发展；“以人为本”的高校学生管理要以大学生的全面发展为核心，大学生的发展是高校的改革、发展和稳定的前提。３．“以人为本”的高校学生管理的重要性。管理是一种普遍存在的活动， 只要有组织和人的群体活动存在， 管理就存在。而管理活动是一项以人为主导的活动， 人在管理活动中起着核心的作用。在管理中突出人的核心地位， 坚持“以人为本”的管理理念， 实行科学的人性化管理，有助于充分发挥人的积极性和创造性， 充分挖掘人的潜在能力， 实现人与人、人与物的最优配置， 有助于形成人与人之间合作协调、和谐融洽的人际关系， 不断提高管理效率。“以人为本”的高校学生管理不仅是高校创新办学理念，创新人才培养机制，改善教育结构的迫切需要，还是提高大学生思想道德素质和科学文化素质的有力措施，更是培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的基本途径。二、高校学生管理工作的模式探讨近年来，随着高校大规模扩招使在校生人数迅速增加，我国高等教育已经步入了国际公认的大众化教育阶段。然而高校学生管理工作还没有及时适应形势的变化， 各种教育资源相对不足，使高校学生管理工作面临越来越多的新问题。传统的管理模式已经不适应高校学生管理的现状。因此，构建适应大学生发展的“以人为本”的高校学生管理模式势在必行。笔者认为其管理模式应包括如下几个主要方面：１．树立以学生为本的观念。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，体现到高校的学生管理工作中，就是要坚持学生是学校管理工作的主体，把学生的主体地位在整个学校的各项工作中凸显出来，按照学生人才成长的规律和成才的需要，配置教育资源，优化教学元素，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。现代教育的目的不仅仅局限于传道、授业、解惑，而在于使学生在高校这种特殊的文化氛围内学习各种知识，感受历史积淀而成的大学文化，将之培养为全面发展的人才，学生在现代教育背景下也从教育对象转变为教育服务对象。树立以学生为本的观念，还包括尊重学生个人生活，课程专业的自由选择，价值观的自由表述和个性的张扬，以及对个人创基于“以人为本”理念的高校学生管理模式刘似丽 南通大学纪委监察处［摘 要］ 贯彻“以人为本”的思想，是对传统管理观的改进、创新。本文探讨了“以人为本”的内涵及在高校学生管理工作中的特点、基本思想、重要性，并针对当前高校学生管理面临的问题，提出了“以人为本”的高校学生管理模式，其包括如下方面：树立以学生为本的观念；加强大学生的心理健康教育；实施人文关怀和心理疏导机制；满足大学生多方面的需求等。［关键词］ 以人为本 管理 心理疏导 网络教育３９８《商场现代化》２００９年１月（中旬刊）总第５６３期学术研讨造能力的认同。２．加强大学生的心理健康教育。随着我国高等教育体制改革的不断深化，高校在校生人数急剧增加，加之社会和自身的种种因素，使大学生面临的来自学业竞争、经济贫困、就业择业，以及自身人格自尊、心理素质方面的压力越来越大，矛盾日益突出。心理困惑、经济困难、学业困扰以及就业困境，使大学生成为心理病变的“高发群体”。因此，高校要在全校倡导和谐理念，培育和谐精神，引导大学生用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题，培育乐观、豁达、宽容的精神，培养自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以开阔的心胸和积极的心境看待一切。在人与人关系上，引导大学生树立合理竞争、共同发展的理念，提倡包容和协作精神，形成尊师爱生、互爱互助的社会风尚。要着力丰富校园文化生活，满足大学生的精神文化需求，充分发挥文学艺术陶冶情操、愉悦身心的独特作用，用健康丰富的文化生活有效调节大学生的情感和心理，消除忧郁感、孤独感、失落感等不良情绪，让大学生在精神上感到愉快。同时，要在高校建立健全心理健康教育工作机构，配备专兼职人员，根据大学生心理成长的规律和心理，广泛宣传、普及心理健康知识，加强大学生心理健康教育，为大学生建立心理档案。要着重从心理健康知识、心理品质和心理调适能力培养等方面加以指导和咨询，还要注意加强他们的自强自立教育，使他们善于与同学和老师沟通、交往，学会与人建立良好的人际关系。特别是要针对独生子女的实际情况指导学生如何面对挫折，要教会他们如何调整情绪， 如何恰当表现自己， 如何选择前程和设计人生道路等等，学会以正确的态度对待冲突和挫折。学生人格健全了，心理承受能力增强了，才能自尊自信，才能耐受挫折。３．实施人文关怀和心理疏导机制。高校学生管理工作，必须坚持“以人为本”，着眼于促进人的全面发展，根据大学生的实际需要，从单纯注重管理，逐步转向在管理中注重人文关怀和心理疏导。一是要建立健校园舆情汇集和反映机制，加强大学生心态的监测、评估和预警，完善大学生的心态疏导、调适与平衡工作体系，促进大学生情绪交流和渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导大学生心态良性变化，帮助他们在潜移默化中达到心理和谐。加大心理卫生投入，健全心理咨询网络，把人文关怀和心理疏导贯穿、渗透、体现于高校校园的各个角落；二是要建立健全人文关怀和心理疏导机制，加强教师与学生、学生与学生之间的交流沟通，及时帮助大学生解决思想情绪和心理健康方面的问题。突出人文关怀，做好服务学生的各项工作，为学生提供良好的学习、生活环境。强化基础管理，认真加强学生管理工作，逐步完善教育、管理与服务一体化的学生工作体系。三是要加大高校学生管理进网络的力度。建立融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的学生管理主题网站，应组织专门力量，把一些思想性强、趣味性好、适应性广的优秀信息移植到校园网中，并针对学生关心的热点问题提出正确的观点。还可在校园网上开设网络互动栏目，用正确、积极、健康的思想文化充实和占领网络阵地，不断提高管理网站的点击率和影响力。４．满足大学生多方面的需求。高校在学生管理中落实“以人为本”， 就是要坚持把尊重人、依靠人、理解人、关心人、帮助人、发展人、为了人的管理理念贯彻到学生管理的各个环节中去， 要始终把大学生的物质和精神需求作为学生管理的基本立足点和归宿。人的需求是多方面的 ，人的发展也是多层次的。所以 ，我们不应采取呆板的、僵死的、统一的管理方式 ，而应该充分肯定大学生的生理差异、个性特点 ，充分关注每一位大学生自身成长与发展的需要，关注他们的理想、信念和情感，为他们创造理性和科学约束下的自由发展的空间 ，创造各种发展潜能的机会，促进他们的个性、才智和潜能得到充分实现。要引导他们加强自身修养，提高精神境界，完善自我人格，根据自己的实际情况确定志向和目标，从自身的努力和对与别人的关爱中获得幸福。要把解决大学生的思想问题同解决实际问题结合起来，针对他们最关心、最直接、最现实的利益问题，切实做好大学生就业指导、勤工助学、特困生补助、奖学金评定、先进荣誉、选拔学生干部以及发展党员等工作，充分发扬民主，让大学生全程参与，公开透明，真正达到评出一个先进激励全体学生的效果。在处理大学生违纪事件时，要坚持一视同仁，不偏袒任何一方，使受处理的大学生心悦诚服，真正起到鞭挞错误催人奋进的效果；遵循人需要关爱的心理，把大学生当作自己的孩子或兄妹，在学习、生活、工作和活动等方面给予关心指导，使学生管理工作充分体现人性的理念。最重要的是重视引导学生把个人发展与国家的发展、民族的发展，把自身价值的实现与他人价值的实现、社会价值的实现有机统一起来。学生管理工作是高校工作的重要组成部分，它担负着培养学生成人成才的重任。高校学生管理工作要真正完成自己的神圣使命，实现自己的崇高目标，必须坚持“以人为本”，以实现学生的全面发展作为学生管理工作的根本价值体现。参考文献：［１］胡锦涛：高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［Ｊ］．共产党员， ２００７（２１）：４～１７［２］肖 阳 叶文兰：以人为本的高等教育管理思想探略［Ｊ］．高教与经济，２００７（３）：３０～３２［３］管秋玲：大学生心理健康与高校思想政治教育［Ｊ］．江苏广播电视大学学报，２００１（５）：６７～６９［４］王长建 周思柱 冯 进：新形势下大学生思想政治教育的探索与实践［Ｊ］．现代农业科学，２００８（６）：１０５～１０６［５］陈瑞莉：论“以人为本 ”教育理念下的高校学生管理工作［Ｊ］．江苏经贸职业技术学院学报，２００７（２）：７６～７８
我国高校学生管理模式优化研究
第３０卷第１期（下） ２０１４年１月 赤峰学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．３０Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１４ 我国高校学生管理模式优化研究 董 阅 （大连海洋大学瓦房店校区，辽宁 瓦房店 １１６３００） 摘要：随着我国高等教育改革的深入，我国高校的学生管理工作也随之发生变化．原有的高校管理体制中的弊端也开 始凸显出来，尤其是随着我国高校近年来连续扩招，学生的数量和质量都和以前发生了很大的变化，随着学分制改革的开展． 传统的学生管理模式越来越不能满足高校教学及学生管理的需要．本文论述了我国传统高校学生管理模式及其中存在的问 题，并针对这些问题进行研究，对如何建立符合现代高校发展的学生管理模式进行探讨并提出了一些自己的观点和看法． 关键词：高校：学生管理模式 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１４）０１—０２１９—０２ 近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，尤其是随 着素质教育的推广和高校扩招的进行，高校学生数量及质 量都发生了很大的变化．同时随着我国改革开放的进行，我 国越来多的融人到全球化当中．这种情况也就对当代大学生 的能力和知识提出了新的要求．这些因素对我国高校学生管 理工作提出更高的要求． 随着我国高等教育的发展，大中专院校的数量有了很 大的提高，进而形成了研究生教育、本科生教育、大中专教 育及职业技术学校等层次鲜明的教育层次．我国历来重视高 等教育的发展，也积累了丰富的高校管理经验．随着现代社 会的发展，对我国的高校教育提出了新的要求．这些也对高 校学生管理人员提出了新的要求．尤其是随着高校扩招，学 生人数几乎翻倍的增长，但是囿于高校管理体制的发展，尤 其高校管理人员的编制的限制，高校学生管理人员和学生 的比例比之以前越来越小，这就无形中增加了学生管理工 作的困难．同时随着市场经济的发展，市场经济的因素越来 越多的渗入到高校当中，对学生的价值观、人生观、世界观 都产生了极大的影响，这也极大的增加了学生管理工作的 困难．随着我国教育体制和社会改革的进行，高校教育和学 生就业，打破了以往的分配的关系，这就使得现代的学生管 理工作的范围已经延伸到学生的就业问题，这种情况极大 的扩大了学生管理工作的范畴，增加了学生管理工作的困 难．除此之外，学分制改革的实施、学生社区及学生社团活动 的开展等等都对学生管理工作提出了更高的要求． 在我国高等教育体制的发展过程中，关于学生管理积 累了丰富的经验也形成了一定的学生管理模式．那么什么是 学生管理模式呢？ 所谓模式是指一种标准和样式．现代汉语辞典对模式的 解释为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样 式”．我们也可以将模式解释为解决某一类问题的方法论．以 此为基础，我们可以将学生管理模式定义成学校在一定理 论的指导下，经过长期实践而定型的，开展学生管理的思维 方法和操作方法．基于这一定义，学生管理模式是一种动态 的学生管理程序和套路，它既不等同于学生管理实践，也不 同于学生管理理论，学生管理模式是将学生管理的理论和 实践结合起来，沟通起来的桥梁．由此，我们可以看出学生管 理模式对高校的学生管理工作，对高校的发展都有着重要 的作用． 通过对我国高校学生管理体制的研究，我们可以将我 国的学生管理分为三个阶段： 第一个阶段是学生工作体制的建立阶段，这一阶段从 新中国成立到七十年代末．这一阶段是新中国高等教育的创 始阶段，囿于国情和教育认识的限制，在这一阶段的学生管 理中，政治学习占了很大成分．基于此，我们将这一时期从事 学生工作的管理人员称之为“学生政治思想工作者”．在这一 时期的学生工作的主要任务就是学生的思政教育工作及学 生的奖助学金分发等． 第二个阶段是从１９７７年恢复高考到８０年代末期，约 十年．这一时期正处于我国教育的转型起始阶段．在这一阶 段先后出现了“党委青年部”、“党委学生部”，用于实施对学 生进行党的方针政策、形势任务和思想品德的教育；分析学 生的思想动态，研究学生思想政治教育的对策，负责配合校 党委组织部做好学生入党积极分子的培养教育工作，指导 团委和学生会的工作．这一情形在八十年代又有了新的变 化，大多数学校将党委学生部与学生处合并，成立了统一管 理学生工作的机构，并逐渐的设立了专门管理学生分配工 作的机构，对于学生管理比之以前有了很大细化和深入． 第三个阶段从九十年代至今．这一阶段是我国高校的大 变革时期，也是高校学生管理工作的大变革时期．九十年代 之后，我国高校开始逐渐扩招，使大学教育从精英教育向大 众教育转变．与此同时，大学毕业生的就业体制也在发生改 变，从以往的分配工作到学生自主择业．同时，随着改革开放 一
科研课题论文：高校辅导员学生管理新模式探析
69181 高等教育论文
高校辅导员学生管理新模式探析
一、引言
八十年前，教育家陶行知先生在《学生自治之问题研究》中就提到了学生自治在国家自治中的作用。并对学生管理中的学生自治管理给予了高度评价。通过学生自治管理，可以为修身伦理的实验，促进学生社会公德的发展，促进学校风纪的进步，培养学生的自律意识，培养学生的道德判断力。西方国家在学生管理中注重正确的管理人性观，认识到学生参与管理的意义，通过立法的形式保障学生的权利。与我国高等教育法中强调和细化学生义务，淡化保障学生权益截然不同。同时积极推行管理民主化，组织不同主体都能享有相应的民主，发挥学生组织的管理功能。为了提高高校学生管理工作的效率，维护高校科研教学工作正常有序的开展，培养“90后”大学生自我管理、自我成长、自我服务的独立意识，增强大学生走出校门后就业创业的优势，在辅导员所带年级中成立学生自治委员会就是一种很好的模式。 二、目前高校学生管理存在的问题
第一，辅导员管理十个以上甚至更多的班级，日常琐碎事务繁杂，一两名辅导员带五六百号学生在当今的大学中已屡见不鲜，要对这么多学生进行有效的管理，如果仅凭辅导员的个人力量是很难达到预期效果的。以前本科毕业就可以留校当辅导员的工作，现在成了许多拖家带口辅导员的工作。辅导员一方面要处理家庭中的夫妻关系、子女的教育问题。另一方面还要处理学生管理中的各种事务和关系，学校教学和管理中的各项事务最终都要在辅导员层面进行落实，要想做好学生工作这件事，如果没有一个学生自治性质的机构代为处理繁杂的琐碎事务，辅导员将陷入到无尽的事务中，疲于应付。更为重要的是，辅导员对学生的思想引领作用将很难实现。
第二，“90后”学生呈现出新的时代特点，他们思想活跃、个性叛逆、喜欢标新立异、走非主流路线。由于大多数学生是家里的独生子女，因此他们的组织纪律性较差，对组织管理者缺少认同。甚至公开与辅导员对立的情形时有发生。
高等教育的学生管理与服务体系
高等教育的学生管理与服务体系
高等教育是一个国家乃至整个社会发展的重要组成部分。作为培养和造就人才的重要阶段，高等教育不仅需要注重教学内容和学术素养的培养，还需要建立完善的学生管理与服务体系。本文将探讨高等教育的学生管理与服务体系，并就其中的问题进行分析和解决方案的探讨。
一、学生管理体系的重要性
学生管理体系是高等教育质量的重要保障，它涉及到学生的学习、生活、思想以及人文素养等多个方面。一个良好的学生管理体系可以有效保障学生在校期间的个人发展和社会适应能力的培养，同时也可以为高校的长期发展提供保障。
1.1 学生学习的管理
学生学习是高等教育的核心任务之一，因此，针对学生的学习管理尤为重要。高等教育学生管理体系应包括学习规划、课程安排、学业指导等方面的内容，以帮助学生合理规划学习，提高学习效果。
1.2 学生生活的管理
学生在校期间的生活管理也是学生管理体系中重要的一环。高等教育学生管理体系应包括宿舍管理、饮食管理、卫生管理等内容，以提供良好的学生生活环境和服务，满足学生的基本生活需求。
1.3 学生思想的引导与管理 学生的思想教育和引导是高等教育学生管理体系中不可忽视的一部分。高等教育应该关注学生的思想发展，加强思想教育和引导，促使学生形成正确的人生观、价值观，提升学生的社会责任感。
二、学生管理与服务体系存在的问题
目前，高等教育的学生管理与服务体系仍存在一些问题，需要及时解决，以提高学生的发展和培养质量。
2.1 学生管理与服务体系缺乏科学性
部分高校的学生管理与服务体系存在较大的随意性和主观性，缺乏科学性和规范性。学校需要借鉴国内外优秀的学生管理与服务体系经验，建立科学、规范的管理与服务模式。
2.2 学生管理与服务体系缺乏个性化
当前高等教育学生管理与服务体系较为普遍的问题是缺乏个性化。不同学生的需求和问题各不相同，需要针对性的管理和服务。高校应建立完善的学生信息管理系统，以便更好地了解学生需求，提供个性化的服务。
谈“以学生为中心”高校学生管理
谈“以学生为中心”高校学生管理
摘 要：高校学生管理工作任务繁重而又艰巨，面临许多问题，本文分析了我国高校学生管理中学生主体失落的外在原因和深层次原因，倡导“以学生为中心”的学生管理理念，走近学生，贴近学生，做好学生的管理工作，成就科学的学生管理模式。
关键词：高校 学生管理 以学生为中心
高校学生管理工作面临诸多问题，随着时代的发展和社会进步的需要，特别是高校扩招以来，虽然高校招生规模扩大，但是重点本科的人数并没有明显增加。同时随着高校学生招生规模的扩大，而带来学生素质一定程度的下降，在市场经济、社会不良信息的负面影响下，部分大学生在思想和行为上出现偏差。在社会环境和教育改革的冲击下，高校学生管理工作面临许多问题和新的挑战。
一、实施高校学生管理的必要性
现在，多数大学生受到家庭呵护，个人意识强、集体观念差、感情脆弱，缺乏接受挫折的心理准备和独立生活的能力。招生制度的改革和招生规模的不断扩大、收费标准的提高、学业压力和就业竞争的加剧，造成高校学习困难、经济困难和心理困难的学生不断增多，这些都对学生管理工作提出更高要求。其次，缺乏整套系统的学生管理体制，学生管理体制单一化，学生管理权责不明确，甚至满足于不出事。由于学生知识水平、人生阅历、年龄层次、思想水平的参差不齐，也给一些高等院校的学生管理工作提出了新的问题。
另一方面也是因为学生对于大学生活的失望。由于中国几近残酷的高考制度，使得高中教师总以考上大学便轻松为动力激励着学生，以及网络上一些关于大学生活的消极言论，使得学生心中形成了大学是来玩，来享受生活而并非学习的心态，这也需要学生管理者的正确引导，以便于学生走上正轨。
二、高校学生管理的具体内容
在高校的学生管理工作中，我们应该贯彻和落实科学发展观，树立以学生为中心的理念，从学生工作的小事做起，一切为了学生的发展。在对学生的教育、管理中，要紧紧围绕学生的成长、成才这个中心环节，增强学生的主体意识，提升学生的主人翁地位，为学生的成长、成才创造各种条件，最大限度地激发学生的内在动力，把学生的全面发展及综合素质的提高，作为全部工作的出发点和落脚点，把工作重点放到以学生为中心的目标上来。
新时代高校学生教育管理理念与方法9篇
新时代高校学生教育管理理念与方法9篇
第1篇示例：
新时代高校学生教育管理理念与方法
随着社会的不断发展和高等教育的普及，高校学生教育管理正面临着诸多新的挑战和机遇。传统的教育管理模式已经不能完全适应当今高校学生的需求和发展要求，新时代也呼唤着新的教育管理理念和方法。本文将从教育管理的理念和方法两个方面展开讨论，探讨在新时代条件下，高校学生教育管理应当如何发展。
一、教育管理的理念
1. 个性化教育理念
在新时代，高校学生的个体差异日益明显，传统的大班授课和一刀切的管理方式已经不能满足学生的需求。高校教育管理需要更加重视个性化教育理念，充分尊重学生的个体差异，通过不同的教学方式和资源配置，满足每个学生的学习需求，促进其个性化发展。
2. 服务型教育管理理念
高校教育管理应该以学生为中心，以满足学生需求和提升学生体验为核心目标。教育管理者应该将自己定位为学生的服务者和帮助者，为学生提供更加全面、细致和周到的服务，提升学生的学习体验和生活品质。 随着社会的不断变革和科技的飞速发展，高校教育管理需要更加注重创新。创新教育管理理念不仅包括教学内容和方式的创新，更应该包括制度、机制和管理方式的创新，提高教育管理的科学性和有效性。
1. 建立多层次的学生管理体系
高校教育管理需要建立多层次的学生管理体系，形成从学校领导到各级学生组织的管理网络。各级管理者需要根据学生的特点和需求，采取不同的管理方式和手段，形成全方位、多层次的管理体系，提高管理的科学性和精细化程度。
2. 强化信息化教育管理
在新时代，信息技术已经成为推动教育管理发展的重要力量。高校教育管理需要运用信息技术手段，建立学生信息管理系统，实现学生信息的集中管理和共享，为教育管理者提供科学依据和工作支持。
3. 引入辅导员制度
辅导员作为学生教育管理的重要力量，应该成为高校教育管理的重要组成部分。高校应该建立健全的辅导员队伍，投入更多的资源和精力，加强对学生的个性化辅导和关怀，提升学生的学习兴趣和教育品质。
我国书院制学生管理模式存在的问题及对策
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我国书院制学生管理模式存在的问题及对策
作者：沈曦 曹洁
来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第02期
摘要：我国复旦、西安交大等部分高校实行的书院制学生管理模式，具有宿舍功能多样化、组织结构系统化、硬件设施全面化、活动开展丰富化等特点。但存在的问题是，书院制可能会导致宿舍关系不和谐，活动对学生的学习可能会产生负面影响以及部分活动设施形同摆设。解决的方法是，书院应多参考学生的意见，对学生进行柔性管理，以及对书院制多做宣传。
关键词：书院制；学生；管理；模式
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）05-0124-02
作者简介：沈曦，女，博士，副教授，研究方向为高等教育。
基金项目：本文系湖北省教育科学十二五规划重点项目“大学生立志教育的有效路径研究”（编号：2012A064）的阶段性成果。我国复旦、西安交大等部分高校以学生宿舍为管理平台，以通识教育为基础，来实行书院制学生管理模式，这对于解决我国传统高校学生管理模式存在的问题是一种有益的尝试。[1]我国目前所建立的书院制学生管理模式，是以完全学分制为基础的，主要以学生宿舍为管理平台来实现促进学生发展的目标，有别于我国传统的院校两级学生管理模式，实质是一种学生住宿社区管理模式。[2]各书院内学生的组成，体现出文理交融、专业互补原则，把不同年级、不同专业背景的学生编入若干个书院，使其相互影响、取长补短、文理相长。[3]与我国普遍高校所实行的学院制不同的是，书院制学生管理模式更多地倾向于专业外的教育，比如学生的日常生活、通识教育课程和非形式教育，帮助青年学生培养个人品德，发展心智，锻炼为人处事的能力、组织能力、领导能力、合作能力，等等。[4]
一、中国书院制学生管理模式的特点
我国高校所实施的书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式有许多相似点。一般说来，中国的书院制学生管理模式有以下几个特点：
论高校学生管理模式的转变
变謦导・謦 四必
论高校学生管理模式的转变
韩亚梅
（陕西教育学院外语系，陕西西安７１００６１）
摘要：受科学“工具理性”思潮的影响，高校学生管理形成了
“刚性管理模式”，然而这种管理模式极大地阻碍了学生个性的发
展。要充分发展学生的个性，则需转变当前高校学生管理模式。构 建和谐教育管理模式。
关键词：高校学生管理模式：和谐管理理论：转变 中图分类号：Ｃ３９１ 文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３—２１ １ １（２０ｌＯ）ｌ １－０１９２一Ｏ１
ｌ高校学生管理模式转变的原因
（１）传统的高校学生管理模式１９世纪以后，世界范围内形成
对科学“工具理性”的崇拜。在此背景下．学校专业设置以及课程 内容都弥漫出浓厚的商业气息；课程与教学评价受“工具理性”的
支配。其核心是对学生的有效控制；教育管理采取从上而下的科
层制．行政化作风越来越明显。受此影响，高校学生管理形成了刚
性管理模式。即在学生管理中以“管理制度”为中心，强调对学生 的有效控制。但它忽略了学生是具有“主体性”和”创造性”的人。［１］ （２）高校素质教育与传统学生管理模式之间的矛盾当今时代， 知识更新的速度加快。新生事物不断出现，在这种背景下，社会呼 唤具有“独立性”和“创新性”的人才。根据社会的这种要求。各国
纷纷调整教育目标．我国则开始倡导发展素质教育。素质教育区
别于传统教育的地方是它强调学生个性的全面、充分发展。高校 作为教育的核心发展阵地。更要使学生的个性得到充分发展。然 而．传统的刚性管理模式以“管理制度”为中心，较多地强调科学
管理的作用．对有突出个性特征的学生缺乏有效的激励手段或引
导措施，一方面极大地压抑了学生个性的发展，另一方面也导致 师生之间的冲突不断。
２和谐教育管理模式的内涵
（１）和谐管理理论和谐管理理论认为任何系统之间及系统内 部的各种要素都是相关的，且存在一种系统目的意义下的和谐机
制。该理论还提出了“和”与“和则”，“谐”与“谐则”两类概念，强 调任何系统的健康发展首先要强调“谐”，指其组成、功能、机制、 制度包括文化配置上的科学合理、比例得当，符合客观规律。其次
大类招生背景下高校低年级学生的管理模式探索
大类招生背景下高校低年级学生的管理模式探索
随着高校招生规模的不断扩大，大类招生已经成为了当前高校招生的主要模式之一。大类招生的特点是招生专业较少，一般只有一个大类，学生在低年级时并没有明确的专业方向。在这种情况下，对于大类招生背景下高校低年级学生的管理模式的探索变得尤为重要。
大类招生背景下的学生管理应注重学生个性特点的培养。由于大类招生的学生在低年级阶段没有明确的专业方向，学生的个性发展非常重要。学校可以通过开设全校通识课程，允许学生在低年级阶段自由选择课程，培养学生广泛的兴趣爱好和多样的才能。学校还可以加强学生的社团组织和实践活动，让学生在兴趣发展和实践经验中逐渐发现自己的优点和潜力。
大类招生背景下的学生管理应注重学生的专业素质培养。虽然大类招生的学生在低年级时没有明确的专业方向，但是学校仍然应该为学生提供一定的专业辅导和引导，帮助学生在低年级阶段培养一定的专业素质。学校可以设置专业导航课程，让学生了解各个专业的特点和就业前景，帮助学生做出明智的专业选择。学校还可以开设一些与专业相关的选修课程，让学生在低年级阶段就能够接触到一些专业知识，为未来的专业学习打下基础。
大类招生背景下的学生管理应注重学生的职业规划与发展。由于大类招生的学生在低年级时并没有明确的专业方向，学生对于自己的职业规划和发展可能会感到迷茫。学校可以通过设置职业规划课程和职业咨询中心，为学生提供职业规划和就业指导。学校还可以邀请一些行业专家和成功人士来校进行讲座，让学生了解不同专业的就业前景和就业要求，帮助学生更好地规划自己的职业发展。
大类招生背景下高校低年级学生的管理模式探索应注重学生个性特点的培养，学生的专业素质培养，以及学生的职业规划和发展。通过科学的学生管理，可以有效帮助学生在低年级阶段发展自己的兴趣爱好和专业素质，为未来的专业学习和职业发展打下坚实的基础。
大类招生背景下高校低年级学生的管理模式探索 2
大类招生背景下高校低年级学生的管理模式探索
随着教育改革的不断深化，高校大类招生已经成为教育改革的一项重要举措。大类招生是指高校在招生时将专业分为若干大类，让学生在入学之后再根据自己的兴趣和特长选择具体的专业方向。这种招生方式相比传统的专业招生方式更加注重培养学生的全面素质和创新能力，有利于培养适应社会需求的人才。在大类招生背景下，高校低年级学生的管理模式也需要不断探索和完善，以适应新的招生制度和教育理念。
一、引导学生树立正确的就业观念
大类招生背景下的学生入学不确定性增加，使得许多学生和家长更加关注专业的就业前景。高校需要引导学生树立正确的就业观念，让他们明白就业不仅仅依赖于所学专业，更重要的是个人综合素质和能力。高校还应该通过举办就业指导讲座、职业规划指导等方式，帮助学生树立正确的就业观念，并为学生提供更多的就业渠道和机会。
二、强化学生心理健康教育
大类招生给学生带来的不确定性和焦虑感使得学生心理健康问题日益突出。高校需要加强学生心理健康教育，帮助学生树立积极的心态，调整好心理状态，使其能够更好地适应学习和生活的压力。学校还需要建立心理咨询服务体系，为学生提供多方位的心理支持和服务，帮助他们解决心理困惑和疑虑。
三、开展课程导向和职业探索活动
针对大类招生的学生，高校需要开展课程导向和职业探索活动，帮助学生更好地了解自己所学专业的发展前景和未来就业方向。通过邀请企业代表、专业人士等开展讲座和参观活动，为学生提供更多的就业信息和建议。高校还应该加强实践教学，让学生通过实际操作和实践体验更好地了解自己所学专业的具体内容和职业发展方向，增强专业实践能力。
四、建立多元化的课程体系
在大类招生背景下，学生的兴趣和特长更加多样化，因此高校需要建立多元化的课程体系，为学生提供更多的学习选择空间和机会。学校还应该优化课程设置，增加通识教育的比重，加强学科交叉和综合素质培养，以适应大类招生的特点和教育需求。