部编版七年级语文上册第六单元教学设计

第六单元

本单元教学大纲

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【主题分析】

想象是人类与生俱来的一种能力。乘着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元的课文有童话、诗歌、神话和寓言等，体裁多样，但它们有共同的特点，都是通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。文章想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发我们的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导我们憎恶假恶丑，向往真善美。

【教学目标】

1.培养学生学会快速阅读，提高阅读速度。

2.能多角度理解文章的主题，对文章能发表自己的见解。

3.培养想象和联想的能力，提高对文章的整体感知能力。

4.培养学生能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。

【重点难点】

1.培养学生在自主合作探究的基础上，仔细品读课文中含蓄语句的深层含义，揣摩精彩语句的巧妙。

2.发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

3.用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，深入思考这类文章对自己的启发意义。

【教学指导】

1.运用多媒体，使学生形成感性认识。

2.进行一次课后小型的课外阅读综合实践活动，培养学生的研究精神。

【课时安排】

《皇帝的新装》 2课时

《诗二首》 2课时

《女娲造人》 1课时

《寓言四则》 2课时

21 皇帝的新装

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【教学内容】

课本第120—124页

【教学目标】

1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读、浅析童话的能力。

5.培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的能力。

6.通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

【重点难点】

1.了解本文的艺术特点和描写手法。

2.理解文章的意蕴。

第一课时

教学过程

【导入新课】

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。

【作者简介】

安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。【文体知识】

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节通常离奇曲折，引人入胜，采用拟人的手法，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想

感情，使它们人格化。

【时代背景】

18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。

【新课讲授】

（一）字词积累

炫耀称职愚蠢滑稽狡猾不可救药骇人听闻随声附和

（二）朗读课文

1.初读课文，要求学生读准字音，教师纠正学生读音中的错误。

2.教师指出文中需要认读和掌握的重要字词。

3.再度课文，学生就课文的内容谈自己的理解。

（三）整体感知

1.本文课文的题目是“皇帝的新装”。从题目看，你认为中心词是什么？

明确：新装。

2.皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

3.围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

明确：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。

皇帝小孩

爱揭

新装

做看

骗子大臣

4.课文讲述了一个怎样的故事？

明确：有个皇帝喜欢穿新装，有两个骗子自称会做奇异的新装，皇帝上当，要骗子为他做新装。后来，皇帝和大臣去看新装，他们因为虚伪、愚蠢而赞美并不存在的新装。最后皇帝穿着并不存在的新装去参加游行大典，最后骗局被一个小孩子揭穿。

5.这篇文章共分为几部分？每部分写了什么？

明确：共分五个部分。第一部分（第1段）：写皇帝爱新装成癖，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。第二部分（第2—4段）：写骗子开始“做”新装。第三部分（第5—22段）：写君臣看织布，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。第四部分（第23—32段）：写皇帝“穿”新装游行。第五部分（第33—36段）：写揭穿新装的骗局。

（四）问题探究

你认为文中的皇帝是一个怎样的皇帝？

明确：①一个愚蠢的皇帝。那两个自称是织工的骗子，根本没织布料，也没给皇帝穿衣服，只是做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

②一个爱美的皇帝。他一天到晚考虑的总是如何穿得漂亮。③一个昏庸的皇帝。他身为皇帝，不去关心国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天想着如何穿得漂亮，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身裸体去游行，都说明他没有头脑。可见他是个十分昏庸的皇帝。④一个无能的皇帝。他认为最诚实的老大臣，却向他说假话，可见这个老大臣是不诚实的。他连自己最信任的大臣都没有认清，可见他是十分无能的。

【课堂小结】

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行；该童话还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

【课后作业】

1.完成课后相关练习。

2.阅读安徒生的其他作品。

第二课时

教学过程

【导入新课】

上节课我们学习了《皇帝的新装》，了解了安徒生和他的童话，这节课我们将深入学习这篇文章。

【新课讲授】

问题探究

【赏析句子】

1.“‘这是怎么一回事呢？’皇帝心里想，‘我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。’‘哎呀，真是美极了！’皇帝说，‘我十二分地满意！’”这几句话可以看出皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？

明确：一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

2.“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来。‘上帝哟，你听这个天真的声音！’爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。”这句话中小孩子的喊声表现了孩子什么样的性格？“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音？

明确：小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。

3.根据文中人物的语言、动作、心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？

明确：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪、自欺欺人。

大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺。

骗子：狡猾、贪婪、善于设骗。

孩子：诚实、天真、无私无畏。

4.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局这些大人们居然没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？

明确：这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话；而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真、无邪、无私无畏的心，他敢于说真话。

5.当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？

明确：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。6.用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？

明确：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

【写作特色】

1.想象手法的运用。

运用想象的手法表现中心意思是本文的一个重要特点。穷奢极欲、不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新衣成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人；两个骗子设下的骗局，也被安徒生想象得非常奇特；在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通老百姓，为了自身的安全而不得不说假话，面对这个骗局，他们的心理活动、言谈举止，作者想象得更是既丰富又严密；至于童话的结尾，那个内心极度恐慌但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作者的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。

2.夸张手法的运用。

本文运用了夸张的手法，将事物引向极端，给人留下了鲜明深刻的印象。夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大。本文正是以皇帝的昏庸、虚伪和愚蠢，老大臣和官员们的腐朽愚昧、溜须拍马这些“客观事实”为基础进行夸张的，因此就有了让人信服的效果。皇帝、老大臣和官员们的丑恶表演虽然十分荒唐可笑，但只要想想他们的本质特点，就会觉得这些表演完全符合人物性格的发展规律。作者正是通过这种方法，表达了对统治阶级的无情鞭挞和辛辣嘲讽。

【课堂小结】

《皇帝的新装》是一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考。人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守。我们应思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。

【课后作业】

1.完成课后相关练习。

2.讨论文章是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。

3.展开想象，续写课文。

【板书设计】

皇帝的新装

故事情节线索：爱新装做新装看新装穿新装、展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

（骗子行骗皇帝受骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗）

大臣助骗（虚伪自私，阿谀逢迎）

骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）

百姓传骗（胆小怕事）骗皇帝受骗（虚荣昏庸愚蠢）

小孩揭骗（天真烂漫，无私无畏）

22 诗二首

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【教学内容】

课本第126—127页

【教学目标】

1.掌握相关的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。

2.通过创设情境、反复朗读，开发学生的思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。

3.鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

【重点难点】

1.反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。

2.培养自然的联想和丰富的想象能力。

第一课时天上的街市

教学过程

【导入新课】

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨

游天上的街市。

【作者简介】

郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

【文体知识】

诗歌中的联想与想象：

联想是由一事物想起与之有关事物的思想活动。联想是诗歌艺术的一种技巧。诗人艾青在《诗论》中曾说：“联想是由事物唤起的类似的记忆；联想是经验与经验的呼应。”想象是指诗人凭借记忆进行回顾或产生新形象的过程。借助联想，可跨越时间与空间，增加诗歌内蕴，丰富诗歌思想与情感。借助瑰丽想象，同样可构筑诗歌意蕴，同时还会触动读者，使读者产生无限联想。

【时代背景】

上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，“五四运动”呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执着地寻求光明和理想，郭沫若写下了这首诗。

【新课讲授】

（一）朗读课文

1.教师范读。

2.学生正确、清楚地自由诵读，老师作诵读指导。

明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节奏，念准字音，读出感情。

（1）这首诗呈现出恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜过快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

（2）诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一要表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

（3）重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

3.学生随着音乐有感情地朗诵全诗。

（二）整体感知

1.诗人所想象的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。

明确：光明、美丽、富足、幸福、自由的世界。

2.天上的街市表达了作者怎样的社会理想？

明确：表达了作者对幸福美满生活的向往与渴望。

（三）解读全诗

1.讲解第一节诗。

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。

（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

2.讲解第二、三、四节诗。

（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？

明确：街市：繁荣、光明、富裕。现实：荒凉、黑暗、贫穷。形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。

（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？

明确：街市：自由。现实：不自由。两者形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤及对自由的向往。

（3）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

（4）诗中“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”“定然是不甚宽广”“定然在天街闲游”中都用“定然”一词，为什么要这样写？

明确：作者坚信这样的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

（5）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”一句中“朵”作为流星的量词，有什么妙处？

明确：“朵”，本来形容花，这里形容流星像花儿一样璀璨美丽。

【课堂小结】

《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如图画，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想象、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情的体现。

【课后作业】

1.搜集有关月亮的传说。

2.默写《天上的街市》。

3.预习《太阳船》。

【板书设计】

陈列物品 稀世珍品

第2—4节

丰富的想象 街市 自由往来 含蓄 贫穷 牛郎织女 美好理想——人间 黑暗 幸福美满 反衬 痛苦

第二课时 太阳船

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【教学内容】

课本第127页

【教学目标】

1.朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2.激发学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3.通过联想和想象品味诗歌的意境和内涵。

【重点难点】

1.培养学生理解和把握诗歌思想感情的能力，进一步提高学生对诗歌的鉴赏水平。 第1节 恰当的联想 街灯——明星——街灯