如何让小学美术走进生活
小学美术教学中美育的渗透
小学美术教学中美育的渗透作为小学美术教师，美育是教学中必不可少的一个重要内容。
美育不仅是通过美术教学来培养孩子们的审美情操和艺术修养，更是通过感知、思考、创造等过程，渗透到课堂教学的方方面面，引导学生全面发展，形成健全的人格。
下面将从美育渗透的方式和策略、教学内容和活动一个是等方面来探讨小学美术教学中美育的渗透。
一、美育渗透的方式和策略1. 以情境引导情感投射美术教学要通过创设丰富多彩的情境，引导学生走进艺术世界，感知和体验美的力量，发现生活之美、情感之美，唤起学生的美感和情感投射。
比如在教学中可以结合诗词、音乐、故事等元素，让学生在情境中感知美，激发情感共鸣。
2. 以情感塑造审美情操审美情操是美育最重要的内容之一。
在美术教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力和审美情操，引导学生用心感受、细品、体悟，培养学生对美的喜爱和追求。
在教学中可以采用情感交流、思维启发、审美分享等方式，让学生在审美中培养情感，提升情操。
3. 以思考引导创造美术教学要引导学生在感知和体验之后，进行思考和反思，激发学生的创造力。
在教学中可以通过提问、引导、讨论等方式，帮助学生形成独立的审美观点和想象力，培养学生的创造能力。
4. 以体验促进实践美术教学要注重让学生通过亲身体验，加强对艺术语言和素材的掌握，提高实践能力。
在教学中可以通过实物体验、实践操作、场景创设等方式，让学生在实践中体验艺术的魅力，提高创作技能。
二、教学内容和活动的渗透在小学美术教学中，美育应渗透到教学内容的各个方面，比如素描、色彩、造型等，都应注重培养学生的审美情操、感知能力和创造力。
在教学内容的设置上，可以通过生活实践、观察练习、艺术赏析等方式，引导学生在实践中感知美，培养审美情操。
在教学活动设计上，要注重美育的渗透，设计能激发学生情感和思维的活动。
比如可以设计主题创作、游戏互动、情景模拟等教学活动，让学生在活动中体验美的力量，感知美的生活，培养学生的审美情操和艺术修养。
发现生活中的美——浅谈生活视角下的小学美术教学方法
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识， 当老 师讲到植物 的生长 时， 全班 同学和老 师一起蹲 下． 紧 紧保住 自己的双臂 ， 模仿种子 紧紧包 裹 的样子 ： 接着小种子 发芽 了， 大家先后 向上伸 出一只手臂 ， 老 师一边用语言 引导 学生创设情境 ，一遍和学生用肢体 游戏的方 式再现情境 ： 然 后小芽长成 了一棵树 ， 大家都站起来 了， 风来 了， 同学们学着 小树左右摇摆 。 雨来 了， 太 阳出来 了… … 这种情境创设模 式， 不仅使 学生主动参 与进来 ， 也使植 物的具体 形象在 同学们脑海 中生成， 为学生后期的动手画画 以及 想象造型 ， 奠定 了基础。 三、 用美术再现生活 生活是学 习美术 的源泉 ，通过对 生活的体 验来学 ＞ － － ｊ 美 术， 同时 ， 我们也可以用美术来再现 生活 。 发现并且记录下生 活 中美的一点一滴。小孩 子的绘 画中， 大部分 内容都勾 画的 是他们 的 日常生活 ， 带有他们作为社会 中的个体所 独有 的生 活经 历和 生命体 验。 美术老 师可 以与家长进行充分 沟通 ． 鼓励孩子用美术语 言记 录下 自己有趣 的周末 ， 家长 可以通过 一开始和孩子共 同 完成 美术 作品 ， 到后来 由孩 子独立完成 ． 家长只是起 到协助 的角色 的方式来 对孩子进 行监督。 并且小学生的美术作 品并 不局 限于绘画． 一切关于美 术的形 式都可 以成为他们呈现 自 己的生活 的方式， 例如用蛋 壳做手工 ， 用水果进行雕刻 ， 用胶 泥捏成 自己熟悉 的人物等等 ，孩子们 甚至可以用 沙子作 画、 堆城堡 。 家长用相机将之记录下来… … 用美术进行再现 生活 的方式是 多种 多样 的， 孩子们写 日 记也可 以用美术将之表现 出来 ， 美术语言甚至 比语言文字的 描述更加能打动人心 、 更加直观 。这样再现生活的方式潜移 默化地激发 了小学生们 的美术想象思维动手创造 能力 ， 也培 养 了学生学习美术 的兴趣 ， 使美术不再局 限于传 统美术教 学 呆板 的授课方式。
在美术教学中如何引导学生去欣赏和表现自然美
在美术教学中如何引导学生去欣赏和表现自然美摘要：小学美术课是学校美育教育的一个重要方面，通过美术教学的逐步培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、爱好和审美能力，那么在教学中怎样引导学生去观察欣赏自然美并加以表现呢？在课堂中我是这样做的。
关键词：小学美术美术教学培养一、课堂教学中要注重“美”的知识传授和教育在小学美术教学中，教师要坚持不懈地进行“美”的知识传授和教育，促进学生产生美的理念和思想，逐步形成美的标准。
通过线条、画面、色彩、明暗、大小、长短、形象、空间、质感的认识理解，让学生认识和理解美，明白什么是美，怎样才算美；通过造型、设计等环节的教学，让学生理解美的表现和应用，形成一定的审美情趣；通过欣赏、综合等环节的教学，让学生更深地理解美、评价美、寻找美，培养学生的审美能力。
二、让学生留心观察，引发他们的审美兴趣苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认知活动，培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情景中发生的。
教师要熟练掌握教材，精心安排教学程序。
美术是视觉艺术，在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，从激发兴趣入手引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。
首先教师可用直观的教具、模型、范画、多媒体技术等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。
在《头饰设计》面具一课教学中教师模仿学生平时较为经典的表情，让学生观察后说说这些是谁的表情，进而激发学生主动参与课堂的欲望，对面具的制作有了兴趣，学生情绪一高涨，上课效果自然就好课的开始播放课件，让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。
和学生一起探究分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。
制作是能力分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。
浅谈小学美术教学的新认识
浅谈小学美术教学的新认识高宁（安徽省铜陵市师范附属小学邮编：244000）我们知道，美学教育的基本特征就是具有展示物体美感外形的形象性；动之以情的情感渲染性和寓教于乐的愉悦性为一体的美学形象教育，它的这一特性是其它任何教育学科所不能取代的。
小学美术教育作为一门可以大力培养学生审美观、提升学生智力发展、陶冶学生情操的基础学科，现在已经在小学整个教育体系中占据着越来越重要的地位。
然而小学美术教学有别于其他层次的美术教学，因为接受授课的学生年纪尚小，不论是理解能力、接受能力都还处于稚嫩的阶段，我们有时候不能笼统的将知识点传授给他们。
学科的性质、要求、问题与学生群体的独特性让我们老师重新审视小学没有的教与学。
一、作为授课的教师，首先要意识到小学美术学科有别于其他学科的特殊性。
近几年随着我国教育事业的不断完善，人们对美术教育这一个概念也愈发的清晰了，作为一门基础学科他本质上的观念也随之而变化，更多的人已经完全跨越了美术就是简单的“画画、涂鸦”这个误区了。
在现在的美术课堂上我们要更大程度上发掘学生对美术这个学科的好感，而不能单纯的为他们树立“画的逼真、画的像”就行这个简单肤浅的意思上了，这对于现在美术教育来说也是一个难以跨越的误区，我们要在课堂上积极的引导学生对老师所授知识真的领悟，在这里引导和培养他们的兴趣是关键，缺少这两个主要论调一切都无从谈起。
很多教师在课堂上单纯的为学生提供一个虚拟或者实物供给他们参照，并要求他们涂鸦似的照旧画，说到底这还是老式的教学模式，我们知道，小学生处于思维发散、思想懵懂、模仿能力渐渐树立的一个重要成长阶段，在这个阶段我们要是按部就班的让他们处在一个很被动的接受的状况，这无疑也大大的阻碍了他们思维的发散，他们不以余地的模仿老师给予的“作业”，这样也大大的阻碍了他们想像力的发挥。
所以我认为，在现在的美术课堂上，我们要给他们搭建很大的平台，让学生们在这个平台上尽其所能的发挥自己的想象力，其实在这个时候他们对美术的理解也就从古老陈旧的“照着画”过渡到“想着画”。
关于美术的小学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表一篇关于美术的演讲。
美术，这个充满魅力和创意的领域，一直以来都让我着迷。
在这里，我想和大家分享我对美术的热爱和感悟。
一、美术的魅力1. 美术是生活的点缀生活中，处处都有美术的存在。
一幅画、一座雕塑、一件工艺品，都能为我们带来美的享受。
美术让我们的生活更加丰富多彩，让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静。
2. 美术是情感的抒发美术作品是艺术家情感的抒发，它让我们感受到艺术家内心的喜怒哀乐。
当我们欣赏一幅画时，仿佛能穿越时空，与艺术家进行心灵的对话。
3. 美术是智慧的结晶美术创作需要艺术家具备丰富的想象力和创造力。
在这个过程中，艺术家不断探索、实践，将智慧融入作品。
美术作品是智慧的结晶，让我们领略到艺术的伟大。
二、美术的重要性1. 培养审美能力美术教育是培养学生审美能力的重要途径。
通过学习美术，我们可以更好地欣赏生活中的美，提高自己的审美水平。
2. 激发创造力美术创作需要艺术家具备丰富的想象力。
在学习美术的过程中，我们可以不断挑战自己，激发创造力，为未来的发展奠定基础。
3. 培养耐心和毅力美术创作往往需要长时间的努力。
在这个过程中，我们要学会耐心观察、细致描绘，培养自己的毅力和耐力。
4. 促进身心健康美术创作是一种放松心情、陶冶情操的方式。
在紧张的学习和生活中，我们可以通过绘画、雕塑等美术活动来缓解压力，保持身心健康。
三、如何学习美术1. 培养兴趣兴趣是最好的老师。
我们要培养对美术的兴趣，让自己在美术的世界里畅游。
2. 积累知识学习美术需要不断积累知识。
我们可以通过阅读美术书籍、观看美术展览、欣赏美术作品等方式，丰富自己的美术知识。
3. 多加练习美术创作需要大量的练习。
我们要勤于动手，不断提高自己的绘画技巧。
4. 汲取灵感美术创作需要灵感。
我们可以从生活中、大自然中、其他艺术作品中汲取灵感，为自己的创作注入新的活力。
四、结语美术是一门充满魅力和创意的学科。
它不仅能够丰富我们的生活，还能够培养我们的审美能力、创造力、耐心和毅力。
注重美术走进生活,提高学科核心素养
注重美术走进生活,提高学科核心素养
刘紫娟
【期刊名称】《小学时代(奥妙)》
【年(卷),期】2018(000)004
【摘要】现今美术教学中仍存在着一些不适应素质教育的地方,忽略学科素养,过于强调学科本位,对美术专业知识与技能的教学内容占的比重大,而对学生已有的生活体验与美术的关系关注不够,难以激发学生创造性学习的兴趣。
《美术课程标准》提出要“在广泛的文化情境中认识美术”,要“充分挖掘社会艺术教育资源,因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。
充分发挥和利用学校和社区的课程资源,因地制宜地开展美术教学,实现美术教学生活化,是优化美术课堂教学的重要途径。
【总页数】1页(P69)
【作者】刘紫娟
【作者单位】江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学
【正文语种】中文
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浅谈小学美术学习兴趣的激发1
浅谈小学美术学习兴趣的激发在新课标美术“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标中，情感、态度与价值观是美术课程所要突出和强调的重要内容。
这是因为每个人都是社会中的人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。
美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以此次美术课程标准将其作为课程所要达成的重要目标。
一、美术课程激发学习兴趣的意义（为什么要激发兴趣）人们常说“兴趣是最好的老师”。
这句话同时也印证了我国两千多年前教育家、思想家孔子曾经说过的话：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”“兴趣”、“乐学”就成为教师教学效果的根本追求。
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。
决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。
因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。
在这一点上，美术课显得更为重要。
如果学生没兴趣学，只是为学而学。
这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。
其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。
小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。
但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。
改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。
美术的魅力源自精彩生活
美术的魅力源自精彩生活作者：赵丽来源：《读写算》2011年第20期【摘要】艺术来源于生活，小学美术教学的现状却往往脱离生活，学生的创作活动没有生活经验。
没有观察生活，没有生活体验，最后完成的作品是单薄的，缺乏个性，流于形式，缺乏让人感动的元素。
?引导学生走进生活，才能让学生的美术作品充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作品以一种独特的面貌，富有个性的品质展现出来。
【关键词】生活新观念个性创造思维魅力生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。
而小学美术教学的现状却往往脱离生活，学生的创作活动没有生活经验。
没有观察生活，没有生活体验，最后完成的作品是单薄的，缺乏个性，流于形式，缺乏让人感动的元素。
美国的著名教育家杜威就提出“教育即生活！教育即生长！从做中学！”新时期教育目标的指向也逐步实施由“知识、技能”的传授教育向“重视个性、开发智力、发展创新能力”的“素质教育、品质教育”的转轨。
让学生走进生活，通过生活实践，从中体验，创作出真实的，具有儿童特色的、有深度又有个性的作品，是新时代教育对我们小学美术教师的新要求。
我带着长期从事儿童美术教育积累的经验和对美术教学的新认识和理解，总结出走进生活体验发展小学生美术个性的教学方法。
我认为可从以下几个方面进行探索与尝试：一、走进生活体验，构建儿童美术教学新观念受传统教学习惯的影响，美术教师总是在上课时，过分强调课堂结构，一般采用固定的技能传授结构模式，而忽略了美术要以表现生活为原则。
学生作品看似画得很好，但抑制了学生创新能力的发展，对其一生的发展都很不利。
儿童所获得的美术知识，取得的成绩不是自然生成的，是教师在新观念、新教法的指导下施教的结果。
我根据自己长期从事儿童美术教育积累的经验，提出我个人对儿童美术教学的新观念：1、创设和谐的情境，使学生能有所感悟“让学生在生动具体的情境中学习美术”，“让学生在现实情境中体验和理解美术”是《美术课程标准》给我们广大美术教师提出的教学建议。
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如何让小学美术走进生活
【摘要】用各种方式努力使美术学习回归生活，让学生充分感受
自己的创造为生活带来的变化。这样学生就会喜欢美术，从而获得
积极快乐情感体验，使每个学生与个性和能力都得到充分和谐的发
展。
【关键词】小学美术 走进生活
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是美术教学取之不尽用
之不竭的源泉，美术作为一门艺术学科，艺术始终来源于生活，更
离不开生活，它终究是现实生活的一种特殊反映形式。我们在欣赏
研究张择端的《清明上河图》时发现只有反映客观现实生活的艺术
才是最长久的，才能在几千年后给人们带来共鸣。可见，学生生活
在社会环境中，每天在生活中发生的一件小事，或喜或忧，都可能
影响到学生的成长，而美术课又离不开生活、深化着生活、丰富着
生活环境，改造我们的生活经验。如何将美术学习活动与生活经验
联系起来，让美术走进生活呢？
1.让美术课堂走进生活
世界美术教育改革的共同趋势中指出：加强美术课程与学生生活
经验的联系。
1.1 从美术观察走进生活。
《美术新课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和
社会生活中的资源进行美术教学，获得和利用这些资源依靠的就是
观察，观察是人类认识世界的重要途径。引导学生用眼睛去观察世
界的一切事物，他们就会得到很多对生活感兴趣，甚至感悟、创作
的灵感和源泉。举个例子，如二年级《认识身边的美》一课，让学
生将自己喜欢的物品带到课堂中来，这一课从生活中熟悉的食物、
衣服以及书包、手表、文具等开始观察，学生很快就联想到了自己
的喜好，我喜欢什么颜色的衣服？什么款式的书包等等，将自己置
身于其中，没有上课的约束，同时也唤起了对生活的美好感受，如
果单凭老师枯燥的讲解是达不到这个效果的。可见，引导学生兴趣
和观察是有助于学生提高学习兴趣，丰富生活经验，实现了学习与
生活的互相促进共同发展的。
1.2 让美术创造走进生活。
美术新课程标准指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神
和培养学生实践能力，让学生通过观察获得感受，运用各种生活中
的材料再现生活，创造生活，学以致用，让学生充分感受到自己的
创造给生活带来的变化，同时也体验到美术学习活动的乐趣。例，
在学习《会变的盒子》这一课，属于“综合?实践”课，目的是通
过观察，让学生发现不同种类盒子不同功能，引导学生巧妙利用不
同纸盒进行组合、设计；培养学生关注生活，学以致用的设计能力。
学生通过纸盒的收集，观察研究，设计制作等一系列活动，变成了
房屋、车辆、笔筒、收纳盒等自己想做的东西，通过学习学生知道
了“变废为宝”学以致用，学会巧妙地构思，合理地再创造，创新
精神和实践能力都同时得到了提高，真正实现了美术创造从生活中
来又回到生活中去。
2.让美术活动走进生活
生活中有着无尽的创造资源，我们如何带领学生去寻找和利用
呢？我想：光靠在课堂上是无法实现的，丰富多彩的美术业余活动
则是美术课堂最好的延伸，更是小学美术走进生活不可缺少的广宽
天地。
2.1 扩大美术活动范围，开展综合探究活动。
美术新课标准中，对“综合?探索”领域有三个层次的要求：①
融美术各学习领域为一体；②美术与其它学科相综合；③美术与现
实社会相联系。这说明美术学习超越了学科的范畴，延伸到学校生
活之外的综合学习活动。具体到实际学习活动中，已经有了强强联
合的成果。具体为：美术学科与其它学科结合的活动内容。美术与
语文：创作语文课本中插图、连环画、绘画日记等；美术与科学：
设计制作科技作品，科技绘画等。
美术学科与学校、社会活动相结合的内容。结合世界水日，为学
校设计节水标志；设计教室的黑板报、评比栏、学习园地；为敬老
院老人制作靠垫、鞋垫、贺年卡。
总之，美术学习的范围已经不仅仅局限于美术自身的领域中，通
过广泛的社会、文化情景和综合探究性学习，以美术为主体并联合
其它学科活动的学习正在不断地展开，使学生真正获得综合运用美
术以及其它知识、技能，更大限度地回归生活、创造生活，体会美
术为生活带来的乐趣。
2.2 注重课程资源开发，形成特色美术课程。
美术新课程标准中指出：美术课程的价值之一是引导学生参与文
化的传承与交流。这就需要从学生的生活实际和学习需求出发，开
发具有特色的校本课程来实现。我从美术学科入手，开发了“石膏
脸谱艺术”的校本课程。“脸谱艺术”是我国的传统艺术，“石膏”
又是新型的现代材质，两者结合就是传统与现代的结合。学生通过
学习活动，学习传统文化，既创新了脸谱艺术，又传承民族精神。
使美术真正意义地走出课堂、走向生活、走向更广泛的新天地。
总之，学习是为生活而学习，创造是为生活而创造。用各种方式
努力使美术学习回归生活，让学生充分感受自己的创造为生活带来
的变化。这样学生就会喜欢美术，从而获得积极快乐情感体验，使
每个学生与个性和能力都得到充分和谐的发展。