高中地理校本研修课题
地理校本课题分析报告
高中地理校本课题论文报告课题名称：关于高中区域地理的学习方法参与人员：地理教学组成员所在单位：西安东方美术高中课题负责人：王奇能一．开题报告：1.课题提出的背景：目前陕西省初高中地理教学的现状：初中地理作为中考的非考试科目或是考试分数要进行折合;所占分数低;同学和老师们也因它是“副科”而没有给予足够的重视..受中考指挥棒的影响;初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱;而且初二就考试完毕;到高一在学习地理;学生知识遗忘率极高..高中地理与初中地理的明显不同;跨度大;要求高;综合学科特点更强;根据历年来的高考;初中知识所占的比例特多;不管是显性的还是隐性的但是最年来我国高中地理新课标已经明确提出加大对学生的自主学习能力;研究性学习能力和解决问题能力的培养..所以我们在教学过程中时刻提醒自己应该让学生学会什么;了解什么..然而在当今高考中任何一个所学知识点归根结底都要放到一个区域中来考察;所以关于区域的学校和掌握是非常重要的;也是我们每一位老师要重点关注的;我们应该从高考的角度出发;提高学生的分析能力;和思考能力..学习区域地理;首先就要对所学的内容多动脑筋;想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“为什么会这样”等等..二．调查分析阶段高初中地理教学现状中国的教育现阶段摆脱不了应试的阴影..考;学生就看；不考;学生就扔..因此;在这种情况下;地理初高中脱节是必然会普遍存在的;老师们只能从两方面入手;第一;初中的老师们尽量将基础知识和技能砸实;又还得多开发些学生喜闻乐见的形式;不能让人家说咱们课堂死板、学生不愿意学;还不能让学生净顾着看新鲜、玩得高兴;什么都没记住..第二;高一的老师们还得自力更生;一边讲新课;一边复习初中的基础知识和基本技能;为高三打基础初、高中地理学习出现严重脱节;影响高中地理的正常学习;成为文科高考升学率的严重障碍;因此;在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要..三.实践阶段课题研究的步骤和具体措施：1.高中教学中的具体措施和方法指导：在学习高中地理区域的过程中;应当注意思考以下几点..1要明确学习的内容..是地形、气候等自然地理内容;还是人口、城市等人文地理内容还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况2要知道所学习的那个区域在什么地方这就要充分利用地球仪和地图;知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系..3要了解所学地理事物产生的原因..比如;为什么一个地区同另一个地区有差别;为什么有些地区又很相似4要了解所学地理事物带来的影响..是有利;还是不利..地理环境空间广大;地理事物多种多样;地理关系错综复杂..学习区域地理尤其要注意学习方法;只有掌握好学习方法;才能化难为易;学得扎实而灵活..我总结了有以下几点：第一、课本第一;学会使用课本 ..教科书既是掌握知识、技能的工具;又是培养自学能力的依据..首先看课本目录;它提示着全书的要领和前后的联系;要经常翻阅;以便对全书内容心中有数..其次要精读课文、常看深思;抓住要点;记下问题;要特别重视插图和表格;领会图表所说明的问题..做到“二读一梳理”：读出书中有什么;读出知识网络;学会知识梳理第二、手中有图、心中有图..学会使用地图 ;地图是地理信息的载体;它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然.. 地图是学习区域地理的第二语言;又是学习地理的工具;通过分析地图;可以认识地理特征、原理、成因;找到利用改造的途径;要学会读、用各种地图..怎么才能用好地图了首先;养成良好的读图、用图习惯..要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中;也蕴含于地图之中..在区域地理学习中;我们要做到左图右书;注意随时运用地图;查阅地图;善于从地图中发现地理知识;寻找地理规律..长期坚持下去;你就能够做到眼中有字;心中有图;文字和图象有机结合在一起;形成正确的空间定位..其次;要掌握正确的读图方法..读图要注意先后顺序;先看图名、图例、比例尺和方向;知道该图表现的主要内容、范围等;再观察图的具体内容..观察要仔细全面;不要漏掉每一个信息..重视地理观察;善于地理想象 ..观察就是边思考边细看..看一看当地的地理环境的面貌;以及人们在当地是怎样活动的..通过报刊、电视节目、图片获得地理信息;锻炼我们的才智..地理具有极强的实用性..地理与人们的生活密切相关;我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象;在生活中学到许多有用的地理知识；反过来;我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动..善于地理想象; 观察只能得到局部直观;地图只能提供位置直观;想象才能使二者联系起来;使你获得地理环境的全面景观..第四;要勤于动手 ;用手写;动笔画;动手制作学具;学会阅读和绘制简单的示意图和统计图;表述一般地理问题..加强地理知识的记忆:①及时复习;重复记忆;如何记得又快又准;是大家比较关心的事情..其实;克服遗忘、加强记忆的最好办法;就是重复;这也是由人的生理结构所决定的..当天学过的内容当天复习;一周至10天左右再复习一遍;两个月内再复习一遍;这对巩固记忆非常有效..②调动感官;增强记忆..从心理学角度来说;由多种感官参加的学习活动;其记忆效果最好..③把握联系;理解记忆;地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的;这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系..只要我们理解了知识之间的这种联系;并把握住这些联系;纵然知识是千头万绪;我们也会记忆的一清二楚..相反囫囵吞枣地死记硬背;一方面不能将知识融会贯通;灵活运用；另一方面也容易丢三拉四;背了后面忘记了前面..地理学科知识纷繁复杂;千条万绪..针对高考备考学生实施的具体过程１、第一阶段;基础知识复习;要做到“基础扎实、准确熟练;适当延长基础知识教学时段;帮助学生进一步强化基础知识;提高基本技能；在学生掌握好基础知识的基础上;重点抓好学科内综合;使学生的知识系统化、网络化；文科综合之地理科考核内容可分为“自然地理和地图”、“人文地理”、“世界地理”、“中国地理”等四部分;可以分成七个地理知识系统;即天文知识;地球知识;地理环境知识;人口知识;人类与环境关系知识;世界地理知识;中国地理知识..每个知识系统又分别由一些不同层次的知识系统组成..其中;应注意抓好以下问题：1根据教材的基本内容理解理清课本系统;形成基础知识网络2突破重点和难点：基础知识复习中一定要注意全面复习;紧紧抓住每单元教材最重要的考点２、第二阶段要做到“联系综合、融会贯通”；临近高考以专题形式复习;进行知识的扩展、联系和综合..我校学生更应注重下列问题：判读各种比例尺的地图及地形剖面图；各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等;并能根据要求绘制简单的地理图表；世界区域和国家的地理特征；地球运动及日照图、时间计算；大气运动和气候类型：洋流；自然带；工业、农业、城市、交通的区位等等因素；人口和环境；文化和旅游；中国的国土整治..应注意抓好以下问题：l加强图表训练、以地图为载体;培养学生对图像信息的获取和综合训练学生对图表资料讲行定量分析与判断2比较、分析、评价地理事物和现象;并尝试创造性地解释和解决地理问题..通过分析判断确定是什么地方;描述其自然特征;说明对生产生活带来的有利或不利影响;并研究对策等..3、在给定的时间内;完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述..4、文科综合结和合热点问题关注;适度搞一部分综合训练;提高学生综合分析问题、解决问题的能力..“热点”问题所涉及的知识点多在大纲之中;或通过提供材料来理解;往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题..３、第三阶段要做到“引申迁移、灵活运用”..要将读题和审题答题能力技巧作为一个重要环节进行培养;并引导学生提高文字表达能力;提高答题的规范性、层次性、精炼性、准确性..还要注重培养学生的应变能力..四．结题报告;研究性成果以上几种学习方法相互联系;组成区域地理课的学习方法体系;贯穿在区域地理课学习全过程..该学习方法体系的核心和起主导作用的方法是运用地理知识的逻辑结构和运用课本、地图的方法.. 地理的学习方法是多样的..学好区域地理;必须善于观察;勤于思考;勇于探究;比较、分析、评价地理事物和现象;并尝试创造性地解释和解决地理问题..通过分析判断确定是什么地方;描述其自然特征;说明对生产生活带来的有利或不利影响;并研究对策等..只有平时注意对地理现象的观察;把握地理现象发展的规律;才能不断积累有关的地理知识.. 这种教学模式;更精确地说是学习模式;改变了传统课堂上的灌输式教学;发展成学生主动地研究性学习;可以说是一种学习的革命..这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣;还能发挥学生的团队精神;更是促进学生掌握主动学习方法的途径;而且通过交流共享学到更多的知识;最后通过评价体验成功的喜悦;并发现彼此的优、缺点;以便今后相互取长补短..唯一的遗憾是所花的时间较多;不能在课堂中经常性地实施;但就教学的目的来看是值得进行的..总之;学好区域地理;必须善于观察;勤于思考;勇于探究;只有平时注意对地理现象的观察;把握地理现象发展的规律;才能不断积累有关的地理知识..。
高中地理研学报告范文(精选7篇)
高中地理研学报告范文第1篇本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。
学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。
激发起学生的学习地理的兴趣。
高中地理研学报告范文第2篇20xx年地理远程研修的模块有：1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读2地理课程内容的理解与教学——地球与地图3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学5初中地理教学建议6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用通过这6个模块的学习，我认清了课程修订的内容，把握好不同知识点的难易程度，学习了很多常用的教学法，进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。
一、不断提高业务水平我以后要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
高一地理组研究性学习活动课题
高一地理组研究性学习活动课题
高一地理教研组研究性学习活动方案
1、课题：陕西省山阳中学正午太阳高度角的测量
2、目的：①理解并运用正午太阳高度随季节和时间变化规律
②深切感受地理知识与实际生活的联系
3、参与人员：各班选3名地理兴趣爱好者，共90名学生。
分为
9个小组，每个小组10名学生，分别由9位地理
老师指导。
（附兴趣小组名单）
4、活动用具：木（竹）杆（1-2米）、铅笔、皮尺、记录表、手
表
5、活动时间：10月15日-10月25日（晴天），12时30分、12
时40分、12时50分
6、活动地点：教学楼前小广场
7、活动原理：
①太阳高度角：太阳光线与地平面的夹角
②正午太阳高度角：一日内最大的太阳高度角，当地地方时
12点。
山阳中学位于110?E，中国统一采用北京所在的东八区时间（即120?E的地方时）。
山阳中学地方时为12时，北京时间为12时40分。
③通过测量木（竹）杆影子的长度，计算出正午太阳高度角
的大小。
8、活动过程：
①记录当天正午时刻木（竹）杆影子的长度。
②利用正切函数tanH=木杆长度／影子长度。
（H为正午太阳
高度角），计算当天的正午太阳的高度角，通过连续3天的测量，得出正午太阳高度随时间的变化情况。
③观测影子的朝向，记录影子的朝向并得出结论。
9、数据记录表：
10、学生感受：
11、反思与总结：。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学研究性学习指导策略、高中地理课堂教学研究分析…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。
与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。
在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。
有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。
一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。
小课题研究题目参考（教师）高中地理
小课题研究题目参考（教师）高中地理小课题研究题目参考（教师）高中地理课程标准与课程资源研究1.高中地理课程标准与使用教材的差异与修改完善研究2.地方性地理高程资源与教学整合策略的研究3.新课程高中地理校本课程资源的开发利用研究4.高中地理新课程“三维”教学目标设计研究5.课程标准要求与课程教学内容细化的对比分析地理课堂教学研究1.课前预习与课堂教学效率之间的关系研究2.“过程与方法”的教学行为化策略研究3.地理课堂实施探究学习的策略与案例研究4.地理课堂实施合作学习的策略与案例研究5.地理教学培养学生发现问题和提出问题能力的研究6.地理读图能力的培养的策略研究7.地理课中有效问题的设计与展开的研究8.优化组合教学媒体，提升学生课堂活动参与度的研究9.地理课中探究活动设计与探究思维培养的实践与研究10.指导学生进行有效的地理阅读的策略研究11.地理有效复习课型的实践与研究12.高中地理课堂有效讨论的策略研究地理教学评价研究1..“三维”教学目标达成有效评价的实践与研究2.地理研究性学习过程与成果评价研究3.高中地理作业设计与评改方式的研究地理教育教学资源优化配置的方略研究13.普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究14.普通高中地理课程标准的结构分析研究15.普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究16.“3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究17.普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究18.现代信息技术条件下地理教学模式的研究19.初中地理课堂发展性教学评价研究20.普通高中地理新课程典型课例研究21.普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究22.普通高中地理课堂教学方法与策略研究23.初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究24.初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究25.初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究26.网络环境下地理教学的方法研究27.地理教育教学资源优化配置的方略研究28.初中地理新课程标准与教材的研究与实践29.普通高中地理新课程评价方式的研究30.普通高中地理新课程选修教材的研究与实践31.普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究32.普通高中地理课程标准的结构分析研究33.普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究34.“3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究35.普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究36.现代信息技术条件下地理教学模式的研究37.初中地理课堂发展性教学评价研究38.普通高中地理新课程典型课例研究39.普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究40.普通高中地理课堂教学方法与策略研究41.初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究42.初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究43.初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究44.网络环境下地理教学的方法研究45.地理教育教学资源优化配置的方略研究1.基于新课标的高中地理教学过程性评价研究2 地理教学中创设问题情境的研究3 初中科学与高中地理教学衔接研究4 论中学地理课程人力资源的开发5 初中地理教学中体验学习的研究6 高中地理教学实施环境教育研究。
高中地理教师校本研修计划
高中地理教师校本研修计划在当前教育改革的大背景下，高中地理教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
为了提升教学质量，促进教师专业成长，制定一份切实可行的校本研修计划显得尤为重要。
以下是一份高中地理教师校本研修计划的范本，旨在为教师提供一个系统的学习和成长路径。
一、研修目标本研修计划旨在通过系统的理论学习、教学实践和反思交流，提高地理教师的专业素养，增强课堂教学效果，促进学生全面发展。
具体目标包括：1. 掌握最新的地理教学理念和方法，与时俱进更新教学内容。
2. 提升课堂管理能力，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 加强同行之间的交流与合作，形成共同进步的教师团队。
4. 通过实践活动，提升解决实际教学问题的能力。
二、研修内容理论学习1. 最新教学大纲解读：深入理解新课程标准，明确教学目标和要求。
2. 地理学科知识更新：关注地理学科前沿动态，不断充实和更新专业知识。
3. 教学方法与技巧：学习现代教学方法，如探究式学习、合作学习等，并尝试应用于教学中。
教学实践1. 课堂教学观摩：定期组织教师相互观摩授课，学习借鉴优秀教学案例。
2. 教案设计与研讨：集体备课，共同研讨教案设计，提高教案的科学性和实用性。
3. 模拟教学与反馈：进行模拟教学活动，及时获取同行和专家的反馈意见，不断优化教学策略。
反思交流1. 教学日志撰写：鼓励教师记录教学过程中的点滴体会，定期分享交流。
2. 案例分析会：定期召开案例分析会，讨论教学中遇到的问题和解决方案。
3. 专题研讨会：针对教学中的热点问题，邀请专家进行讲座或研讨。
三、研修形式1. 集中培训：利用寒暑假或周末时间进行集中培训，确保每位教师都能参与进来。
2. 小组合作：分小组进行专题研究和教学实践，发挥团队合作的优势。
3. 在线学习：利用网络平台进行资源共享和在线交流，拓宽学习渠道。
四、研修时间安排本研修计划将在一个学期内完成，具体时间安排如下：- 第1-2周：理论学习与教学大纲解读。
地理教师校本研修工作计划
地理教师校本研修工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理教师课题研究开题报告
高中地理教师课题研究开题报告研究背景和目的本课题研究的背景是高中地理教学的现状和存在的问题。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育需要不断适应时代的需求，提供更有效的教学方法和资源。
因此，本研究的目的在于探讨如何提高高中地理教学的质量和效果，以培养学生对地理知识的兴趣和理解。
研究内容和方法本课题研究将重点关注以下内容：1. 利用现代技术手段提升地理教学效果：探索如何运用电子设备、在线教学平台等现代技术手段，增强学生对地理教学内容的理解和记忆。
2. 设计适应学生研究特点的地理教学方法：借鉴不同学生研究特点，研究和开发适合高中学生的地理教学方法，提高他们的研究兴趣和学科成绩。
3. 指导学生开展地理实践活动：通过组织地理实践活动，培养学生实地实践和观察的能力，增强他们对地理知识的理解和掌握。
4. 分析高中地理教学中存在的问题：对高中地理教学中常见的问题进行深入分析和研究，提出针对性的解决方案。
本研究将采用以下方法进行实施：1. 文献综述：收集和分析相关地理教学的文献资料，了解国内外地理教学的最新研究进展和方法。
2. 实地调研：实地走访高中地理教师，观察和了解他们在地理教学中遇到的问题和挑战。
3. 教学实验：设计和开展地理教学实验，比较不同教学方法的效果和影响。
预期成果和意义本课题研究的预期成果包括：1. 提出高中地理教学改进的建议和措施：通过研究和实践，提出针对高中地理教学的改进方案，帮助教师提高教学效果。
2. 探索适应时代需求的地理教学模式：结合现代技术和学生研究特点，探索适应时代需求的地理教学模式，提高学生对地理知识的理解和兴趣。
3. 提升地理教学的实践性和综合性：通过地理实践活动和教学实验，提升地理教学的实践性和综合性，帮助学生更好地掌握地理知识。
本课题研究的意义在于推动高中地理教学的改革和创新，提高教学质量和效果，培养学生对地理学科的兴趣和理解能力，提升他们的科学素质和综合能力。
参考文献[1] XX. (年份). 标题. 期刊，卷(期)，页码.[2] XX. (年份). 标题. 出版地：出版社.。
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高中地理校本研修课题 篇一:高中地理校本研修计划 校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学此文转自斐斐课件园能力起到了切实有效的作用。为了提高自己的教育教学能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。 一、指导思想 通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。 二、研修目标 1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。 2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。 1 3、着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。 三、研修内容 1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。 2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教;学习《中小 学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。 3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。 4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。 5、认真开展听课、评课活动。 6、认真参加 “教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。 7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验， 找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。 8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和 策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。 四、具体措施 1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。 2 2、坚持备好课、上好课。 3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学习型”教师。 4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。 5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。 6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。 通过此次校本研修，对自己的专业水平有一个重新认识，我要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。 为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。 一、指导思想 遵照区教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。 二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。 3 2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。 三、教研措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《高中教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。 2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。 4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的 4 东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思:教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程; 5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。 篇二:高中地理课题参考 一、课程标准与课程资源研究 1. 2. 3. 4. 高中地理课程标准与使用教材的差异与修改完善研究 地方性地理高程资源与教学整合策略的研究 新课程高中地理校本课程资源的开发利用研究 高中地理新课程“三维”教学目标设计研究 5. 课程标准要求与课程教学内容细化的对比分析 二、地理课堂教学研究 1. 课前预习与课堂教学效率之间的关系研究 5 2. “过程与方法”的教学行为化策略研究 3. 地理课堂实施探究学习的策略与案例研究 4. 地理课堂实施合作学习的策略与案例研究 5. 地理教学培养学生发现问题和提出问题能力的研究 6. 地理读图能力的培养的策略研究 7. 地理课中有效问题的设计与展开的研究 8. 优化组合教学媒体，提升学生课堂活动参与度的研究 9. 地理课中探究活动设计与探究思维培养的实践与研究 10. 指导学生进行有效的地理阅读的策略研究 11. 地理有效复习课型的实践与研究 12. 高中地理课堂有效讨论的策略研究 三、地理教学评价研究 1..“三维”教学目标达成有效评价的实践与研究 2.地理研究性学习过程与成果评价研究 3.高中地理作业设计与评改方式的研究 地理教育教学资源优化配置的方略研究 13. 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究 14. 普通高中地理课程标准的结构分析研究 15. 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 16. “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究 17. 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 6 18. 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 19. 初中地理课堂发展性教学评价研究 20. 普通高中地理新课程典型课例研究 21. 普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 22. 普通高中地理课堂教学方法与策略研究 23. 初中(高中)学生地理学习方法与能力形成的研究 24. 初中(高中)地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 25. 初中(高中)地理教学与现代教育技术整合的研究 26. 网络环境下地理教学的方法研究 27. 地理教育教学资源优化配置的方略研究 28. 初中地理新课程标准与教材的研究与实践 29. 普通高中地理新课程评价方式的研究 30. 普通高中地理新课程选修教材的研究与实践 31. 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究 32. 普通高中地理课程标准的结构分析研究 33. 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 34. “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究 35. 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 36. 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 7 37. 初中地理课堂发展性教学评价研究 38. 普通高中地理新课程典型课例研究 39. 普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 40. 普通高中地理课堂教学方法与策略研究 41. 初中(高中)学生地理学习方法与能力形成的研究 42. 初中(高中)地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 43. 初中(高中)地理教学与现代教育技术整合的研究 44. 网络环境下地理教学的方法研究 45. 地理教育教学资源优化配置的方略研究 基于新课标的高中地理教学过程性评价研究 2 地理教学中创设问题情境的研究 3 初中科学与高中地理教学衔接研究 4 论中学地理课程人力资源的开发 5 初中地理教学中体验学习的研究 6 高中地理教学实施环境教育研究 7 高中地理教学影响因子统计研究 8 中学乡土地理教育基本问题研究 9 “探究式学习”在地理课堂教学中的应用研究 10 中小学可持续发展教育课程构建的初步探索 11 地理课程资源的动态生成与教学实践研究 8 12 溧阳市校本教研的理论与实践探讨 13 中学地理课堂有效用图的研究 14 城乡结合部中学地理科学素养教育探究 15 中学地理教学中的美育研究 16 创造性思维的培养与地理教学研究 17 中学生地理高考答题主要问题探究 18 高三地理“分层—题组”教学模式的实验研究 19 中学地理愉快教学策略研究 20 地理教学中学生解题能力培养的探索