如何让语文教学回归教育的本质
让语文教育回归本真
让语文教育回归本真摘要：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文教育回归本真既是语文教育自身的内在规律，也是时代的要求。
回归语文的教育本真，还语文课堂一片蓝天。
关键词：文本；生活；学生。
当前，教学目标游离、放羊式的课堂实践屡见不鲜，令人眼花缭乱貌似精彩的各种赛课层出不穷。
不少语文教育专家感叹：我们的语文课怎么了，它如何才能回归本真呢？一、语文教学应回归文本。
语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文章，它们是值得我们去用心开掘的宝藏，它们是学生学习语文、形成并发展自身语文素养的重要介质。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特。
”从这句话可以看出，阅读教学以文本为基础，不同的人，可以对同一文本有不同的解读，但无论你如何解读，你都不能脱离文本，因为“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”！因此，只有首先立足文本，用好文本，读好文本，才能提高教学质量。
时下，课堂上有这样一些现象：学生在课堂上又是唱又是跳；一堂课讨论得热火朝天，但所讨论的问题大都游离于文本之外，没有了语文的影子；学生回答完一个问题之后，无论精彩与否，下面都是掌声一遍。
课堂形式非常丰富，但究其内涵却十分苍白。
为了体现学生自主学习的新理念，营造宽松民主的教学氛围，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。
学生说愚公真愚蠢，移山不如搬家，老师就夸你真聪明；学生欣赏智叟的明智，老师说确实如此你很有见地；争论了半天没结果，老师就说大家各抒己见，争论得非常激烈，表现不错，有兴趣的课后可继续辩论。
为了让学生自主，不能正确把握文本的价值取向。
有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流。
例如：师：我们学习了《孔乙已》与《范进中举》两篇课文，同学们对比一下，看看这两篇课文有什么不同？……，……生：范进是在逆境中苦苦追寻自己人生目标，掌握自己命运的强者，孔乙已是堕落、无骨气、深受封建科举毒害的弱者。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真中学语文教学回归本真，是一项重要的任务。
它需要我们从教学的目的、内容、方法和效果等多个方面来考虑和实践。
以下是我对中学语文教学应回归本真的几点看法。
首先，中学语文教学要回归本真的教育目的。
中学语文教学，是培养学生语文素养、增强学生综合素质和发展学生全面能力的一种教育活动。
因此，中学语文教学要回归本真教育目的，重视培养学生的语文运用能力、审美能力和思维能力。
只有使学生真正懂得读书、写作、鉴赏和思考的本质，才能真正达到教育的目标。
其次，中学语文教学要回归本真的教育内容。
语文教育的内容是非常广泛的，它涉及语言文字、文学艺术、历史人文、社会生活等多方面。
我们要回归本真的教育内容，就需要重视教学内容的结构化和分类。
在教学中，应着重培养学生对一些基本语言知识的掌握，如词语、语法和修辞等；同时，也要注重学生的阅读训练和文学素养的提高，这样才能使语文教学的内容更加全面。
再次，中学语文教学要回归本真的教育方法。
中学语文教学的方法，应该是多样化、综合化的。
我们应当注重学生的主动参与和互动交流，营造和谐的学习氛围。
同时，我们还应该采用多种教学方法，如讨论、辩论、阅读和写作等，以激发学生的学习热情，提高教学效果。
最后，中学语文教学要回归本真的教育效果。
教育最终的目的是提高学生成长和发展的质量，因此，我们要重视教育效果的评估和监测。
这需要我们建立起科学的教学评估体系，对学生的学习情况、语文素养、思维能力和各方面的发展进行跟踪监测、分析和评估，以便及时调整教学方案，优化教学质量。
综上所述，中学语文教学回归本真是很有必要的。
中学语文教学的本真，不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
只有这样，我们才能更有效地在教学过程中满足学生的需要，促进学生成长和发展。
回归本真语文教学
回归本真语文教学近年来，随着社会的发展和科技的进步，儿童的语文水平却越来越低，语言表达能力也难以令人满意。
这其中很大的一个原因就是由于教育模式的改变，语文教育也逐渐走向了功利化、应试化的方向，忽略了对孩子语言能力的培养，这样对孩子的发展是不利的。
所以，我们应该回归本真的语文教学，为孩子提供更好的语言能力发展环境。
首先，我们需要摆脱一些错误的教育观念。
我们不能把语文教学仅仅当作一个分数堆积的工具，应该认识到语文教学所承载的文化价值与教育的人文精神。
语文教育，不仅要让孩子掌握基础的语言知识技能，更要通过语文教学来提高孩子的文学鉴赏能力、增强孩子的情感体验和人文素质。
要在教学过程中注重孩子的情感认知，关注孩子的情感反应，建立起积极、健康、稳定的情感联系，使语文教育成为孩子情感态度培养的重要手段。
其次，我们应该注重丰富语文教学的内容。
语文教学不能仅仅局限于学习文字和语法，更应该关注文化内涵和价值观。
要教会孩子阅读、理解，而不是单纯地灌输知识。
同时，我们也不能忘记各种文体的重要性：篇章的缺失，文孔能力既没有提高也没有意义。
通过传统的文学作品、童话故事、诗歌歌谣等多种文学形式的教学，培养孩子的审美能力，同时增强孩子的语言表达能力。
第三，我们应该注重语文教育对孩子的个性发展。
从孩子的个性出发，教学适度灵活，因势利导，帮助孩子发展其个性特点。
语文教育既要以孩子为中心，又要有序、有度地引导孩子，让孩子在快乐的过程中发展成长。
在教学中，我们要给孩子创造一个愉悦的学习氛围，培养孩子的求知思维、自主能力和创造力，让孩子在丰富的语文教育中得到全面的发展。
回归本真的语文教育，不仅仅是一种教学方式，也是一种生命情感、人性品质的引导，我们要把个人与社会、文化与生命紧密联系起来，让我们的孩子在健康、积极的语文教育环境下茁壮成长，凭借语文教育尽情展现自己的才华，书写自己美好的人生。
如何让语文教学回归教育的本质
如何让语文教学回归教育的本质摘要：夸美纽斯告诉我们“人的心理就是一颗种子，我们不必从外面拿什么东西给一个人，只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开和揭露出来”的时候，我们就明白了教育，“教”的目标是在于“育”。
语文教育应使学生以自我的天赋潜能为基础，以发展欲望为引擎，通过自我反思的心理作用，按照美的规律来不断发展、构造自己。
因此，语文教育的目标应回归人性本体，实现人本化。
关键词：初中语文可持续性教育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时，首先应促进学生本体意识的启蒙，充分实现学生自身的可发展性；其次必须加快教师教育观念的转变，充分发展学生的个性；最后要努力加强语文教育的美育功能。
语文教育目标不是狭隘的“语文教学目标”，而是语文课程目标。
它客观地反映语文教育的规律，预示着语文教育发展的方向，是语文学科编选教材、确定教学内容、选择教育方法和手段、设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动的重要依据，也是检查、评价语文教育质量的根本标准。
那如何实践语文教育目标的人本化，主要应遵循以下原则。
第一，加快教师教育观念的转变，充分发展学生的个性。
在教学中建构适合发展学生个性的语文学习环境。
教学中应尊重学生的人格，容许学生对课文有自己的理解和把握，让学生充分享受阅读的自由、思维的自由。
语文教师应克服循规蹈矩的思维定势，为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境，创设能发展学生个性的时间与空间，实现开放式教学，让语文学习成为学生各具特色的生命活动过程。
第二，促进学生本体意识的启蒙，充分实现学生自身的可发展性。
教育中的可持续性发展指教育活动不仅能促进学生当下的发展，而且还为他们的进一步发展奠定基础，即教育的过程要实现从“教”——“不教”的过程转变。
正如上文所说，语文教育的目标之一在于“唤醒”，唤醒学生的主体意识，唤醒学生自身的潜能，唤醒学生自我发展的欲望等等，而语文教师则无疑肩负着具体唤醒的任务。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真中学语文教学回归本真是现代教育的一个重要课题。
随着社会的进步与发展，教育环境也在不断变化，这对于语文教学提出了新的要求。
在过去的几十年中，中学语文教学偏离了本真，过于侧重于应试教育和知识灌输，导致学生对语文的学习兴趣不高，对语文的理解和运用能力不强。
为了让中学语文教学回归本真，我们需要从以下几个方面进行努力。
我们应该重新思考语文教学的目标和定位。
语文教育的核心任务是培养学生的语文素养，使他们能够运用语言进行有效的交流、思考和表达。
在语文教学中，我们应该注重学生的语言能力的培养，培养他们的语感、语言表达能力和文化修养。
我们应该改变教学方法和手段。
过去的语文教学普遍采用传统的讲授方法，注重教师的讲解和训练学生的记忆能力。
现在，我们应该更多地采用互动式教学和探究式学习的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
通过组织课外阅读、文学创作等活动，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
我们应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的核心环节，对于学生的知识积累和思维能力的培养至关重要。
中学语文教学应该着重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让他们能够真正领略到语言的魅力和文学的风采。
我们应该注重培养学生的文化素养。
语文是一门文化学科，它与文化有着紧密的联系。
中学语文教学应该注重培养学生对于文化的认知和理解，帮助学生在语文学习中体会到文化的魅力，增强他们的文化自信。
中学语文教学回归本真是一项复杂而艰巨的任务，需要教师和学校的共同努力。
教师应该不断提高自身的教学能力，更新教学理念，根据学生的需求和特点来调整教学内容和方法。
学校应该为教师提供专业培训和学习交流的机会，搭建良好的教学环境和平台。
让中学语文教学回归本真是我们教育工作者的共同责任和使命。
只有通过不断的努力和改进，才能真正提高学生的语文素养，培养他们健康成长和终身学习的能力。
让我们共同努力，为中学语文教学的发展贡献自己的力量！。
回归本真语文教学
回归本真语文教学语文教学是学生学习的基础，也是培养学生文化素养的重要途径。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，语文教学也面临着一些问题和挑战。
语文教学中存在功利性教学、应试教育倾向、忽视学生的实际需求等现象，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
回归本真语文教学，让语文教学回归到本真的轨道上，关注学生的全面发展，培养学生的语文素养和思维能力，是当前语文教学亟需解决的问题之一。
回归本真语文教学，首先需要明确什么是本真的语文教学。
本真的语文教学，是指在语文学习中注重培养学生的语文素养、提升学生的思维水平、关注学生的人文关怀的教学模式。
具体包括以下几个方面：1.培养语文素养。
语文素养是指学生对语言文字的认知能力和运用能力。
培养学生的语文素养，不仅要求学生能够正确理解语文课文的内容，还要求学生能够用语文表达自己的情感、思想和观点，从而提升学生的语言表达能力和沟通能力。
2.提升思维水平。
语文教学要注重培养学生的思维能力，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的分析、思考和创新能力。
通过阅读、写作、讨论等方式，引导学生积极思考，提升学生的思维水平。
3.关注人文关怀。
语文教学应该注重培养学生的情感、审美和人文素养，让学生在语文学习中感受到人文关怀，培养学生的文学情操，提高学生的情感认知水平。
要让语文教学回归本真，需要从多个方面入手，包括教师的教学理念、教学内容、教学方法等多个方面。
具体来说，可以从以下几个方面进行努力：1.树立正确的教学理念。
教师是语文教育的主体，他们的教学理念直接影响着学生的语文学习。
教师应该树立正确的教学理念，注重培养学生的语文素养、想象力和创造力，倡导学生积极思考，引导学生积极参与课堂，营造轻松活泼的教学氛围。
2.设置符合学生实际需求的教学内容。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，合理设计教学内容。
要注重培养学生对汉字、词语、句子的理解能力，并结合实际，加强语文实践活动，让学生在实践中掌握语文知识。
回归本真语文教学
回归本真语文教学近年来，随着教育领域的不断发展和改革，人们对于教育教学模式也有了更深层次的思考与探索。
在这个过程中，回归本真语文教学成为了一种备受关注的教学方法。
回归本真语文教学，强调的是对中华传统文化的传承和发扬，注重培养学生的语文运用能力和人文素养，从而拓展学生的认知边界和情感境界，培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。
下面，就让我们一起来探讨一下回归本真语文教学的意义、特点和实施方法。
回归本真语文教学的意义在于拓展学生的认知边界，培养学生的情感境界。
在当今社会，学生的学习压力越来越大，他们的学习方式也愈发功利化，出现了对传统文化的淡化现象。
而回归本真语文教学正是试图改变这一现状，通过课堂教学和课外拓展，让学生接触更广阔的文化领域，了解中华传统文化的博大精深，从而拓展他们的认知边界。
通过中华传统经典的学习和阅读，可以培养学生的情感境界，让他们在审美情趣和审美鉴赏能力方面得到提升。
这样一来，学生的综合素养和内在修养都会得到提升，为他们今后的学习和人生奠定坚实基础。
回归本真语文教学的特点在于注重传统文化的传承和独特魅力的挖掘。
中华传统文化源远流长，蕴含着丰富的智慧和深厚的内涵，是中华民族的瑰宝。
而回归本真语文教学正是将这一瑰宝传承和发扬光大。
通过学习古诗词、古典文学、经典故事等，让学生感受传统文化的魅力，了解中国文化的渊源，从而增强他们的文化自信心。
回归本真语文教学还注重发掘每个学生的独特魅力和才华，并在教学中给予充分的发挥空间，让每个学生都能找到自己的定位和价值。
这种独特的教学特点使得回归本真语文教学成为一种有别于传统教学模式的全新教育方式。
在实施回归本真语文教学时，可以采取以下一些方法。
要注重中华传统文化的传承和弘扬。
可以通过古诗词研习、古典文学阅读、经典故事讲解等形式，让学生了解和感受中国传统文化的独特魅力。
要注重学生个性化的培养，给予学生充分的表达空间和发挥自由，鼓励他们通过诗歌、散文、绘画等形式展现自己的特长和才情。
如何让中学语文教学回归本质
如何让中学语文教学回归本质随着时代发展，教育体制不断改革，中学语文教育也在不断地变化。
然而，优秀的中学语文教育始终要回归本质。
那么，中学语文教育的本质是什么？如何才能让中学语文教学回归本质呢？一、中学语文教育的本质1.语文教育是人文教育语文并非仅仅是一种工具，更是一种人文精神的传递。
因此，中学语文教育的本质就是培养学生的人文素养，以及人文情怀。
学生只有在接受了人文教育之后，才能让他人感受到他的温暖，感受到他对人类文明的热爱，进而才能让他为人类文明的繁荣做出贡献。
2.语文教育是思想教育语文教育不仅仅是为了让学生会说会写会读，更重要的是将语文教育作为一种思想教育。
理性思辨、独立意识、自我思考、审美情趣等策略必须是中学语文教育的核心内容。
只有倡导独立思考、自由观点，才能培养学生的创造能力，全面提升学生的思考水平和解决问题的能力。
3.语文教育是文化遗产传承中学语文教育的本质在于帮助学生掌握语言文化的珍贵遗产，和保护和传承人类非物质文化遗产。
文化的传承需要一定的认知基础，而中学语文教育正是这样一种认知基础。
只有学习熟悉文化，才能更好地理解文化，传承文化，从而展现中华文化的千年历史和文化特色。
4.语文教育是社会情感教育中学语文教育不仅仅是词汇、语法、修辞等知识的传授，更包括情感的培养、人际关系的塑造，以及社会责任的担当。
在语文教育中，我们要让学生通过语文体验到情感和情绪的共鸣，更要在语文教育中注重学生人际关系的和谐与协调，让学生学会理解、同情、互助、合作，成为一个有社会责任感的人。
二、中学语文教学回归本质的方法1.重视语文教学的思想导向在中学语文教学中，教师首先应该强调学科思想导向，确保中学语文教学始终回归本质。
在授课过程中，教师应该注重培养学生的思想、情感、文化和良好的守则，并开设思想教育与人文教育课程，让学生在学习语文的同时，也能够真正感受到语文的价值。
2.注重语文的实践教学中学语文教学不宜长时间的以死记硬背为主，而应该通过情境模拟、语境演练等实践教学方式，将知识与实践相结合，增强学生对知识点的理解，提高学生语文综合能力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。