中学生写作心理的培养
把握学生心理,进行初中语文作文指导
把握学生心理，进行初中语文作文指导学生的心理状态对于写作指导有着至关重要的影响。
初中生正处于身体和思维方面的发展阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，同时也面临着成长中的挑战和难题。
如果在指导作文时能够有效地把握学生的心理状态，引导他们积极地面对生活和学习中的问题，那么作文的指导将会更为有效和有意义。
以下是一些关于如何把握学生心理，进行初中语文作文指导的建议。
（一）关注学生的学习动力和自信心首先，要关注学生的学习动力和自信心。
在初中阶段，学生一方面需要应对外部的学业压力和社交压力，另一方面也需要应对内部的成长困惑和自我价值认知的变化。
因此，学生在写作时可能会出现缺乏学习动力或者自信心不足的情况。
这种情况下，教师可以通过与学生交流，了解他们的感受和想法，给予鼓励和支持，帮助他们重新建立信心和激发学习动力。
同时，教师也可以通过引导学生自我评价和自我认知，帮助他们更全面、客观地认识自己，以提高他们的自信和学习动力。
（二）关注学生的情感体验和表达方式其次，要关注学生的情感体验和表达方式。
作文是学生表达自己情感和思想的载体，因此学生在写作时可能会表达自己内心深处的情感体验。
这种情况下，教师可以通过细心倾听、仔细观察和敏锐的洞察力，用简单、贴切的语言响应他们的情感体验，为他们提供精神上的支持和安慰，并引导他们学会合理地处理情感问题。
同时，教师也要注重引导学生在表达方式上进行必要的调整和改进，比如通过对逻辑推理和语言准确性的要求，使学生的表达更加清晰、准确和有说服力。
（三）关注学生的审美和思辨能力第三，要关注学生的审美和思辨能力。
成熟的思辨能力是学生成为自主、创新的人才的重要基础，因此，在指导作文时要注重培养学生对于文本的审美能力和思辨能力。
教师可以通过引导学生深入阅读及思考文本语言的文学性、修辞性等方面，刺激学生审美情感，激发他们的思维潜能，并通过指导学生练习写作，促进其思辨能力的提高。
最后，要关注学生的思维习惯和学习方法。
初一年级学生的写作心理发展
初一年级学生的写作心理发展初一年级的学生，他们的写作心理发展，是一个值得深入探讨的话题。
就像一棵新生的小树，他们的写作能力正在逐步生长和成熟。
起初，他们可能像一只探险的小鸟，试探着用简单的词语和句子来表达自己的想法和感受。
在这个阶段，他们的文字充满了对新事物的好奇和探索精神，仿佛是一幅色彩斑斓的泼墨画。
随着时间的推移，初一年级的学生逐渐学会了更加丰富和准确地表达自己的思想。
他们的写作开始展现出更多的个性和独特性，就像是一朵正在绽放的花朵，吸引着他们周围的人。
他们开始尝试使用各种修辞手法和文字技巧，希望能够用更精彩的语言来打动读者，传达自己的情感和观点。
然而，在这个成长的过程中，他们可能也会遇到写作的困难和挑战。
有时候，他们会感到词穷或者无法找到合适的表达方式，就像是一位正在探索未知领域的冒险家，需要不断地勇敢尝试和坚持。
这些挑战，却也是他们成长的催化剂，促使他们不断地进步和提升。
初一年级的学生，通过写作，不仅仅是在表达自己，更是在建立自信和探索世界。
他们的文字记录了他们的成长轨迹，如同一本成长的日记，记录着他们思想的变迁和心灵的成熟。
写作不仅仅是学习课程的一部分，更是一种思维方式和生活态度的体现。
因此，教育者在引导初一年级学生写作的过程中，既要尊重他们的个性和创造力，又要注重技能的培养和表达的规范。
给予他们足够的空间和鼓励，让他们在尝试中成长，在挑战中进步。
通过激发他们的兴趣和好奇心，引导他们发现写作的乐趣和意义，帮助他们建立起持续学习和自我表达的能力。
总而言之，初一年级学生的写作心理发展是一个多维度的过程，需要教育者和家长共同关注和引导。
在这个过程中，我们能够看到他们从稚嫩到成熟的变化，从试探到自信的转变，从学习技能到探索价值的转化。
这是一段富有希望和可能性的成长旅程，需要我们用心去陪伴和支持。
把握学生心理,进行初中语文作文指导
把握学生心理，进行初中语文作文指导初中语文作文是学生在中学阶段的首要任务。
写作是语言能力的重要方面，不仅有益于语言表达能力的提高，而且对于学生的思维发展和个性培养也有很大的帮助。
因此，指导学生写好初中语文作文是语文教师的必修课程。
本文将会从学生心理角度出发，介绍如何进行初中语文作文指导。
一、了解学生写作的心理特点了解学生的心理特点是进行初中语文作文指导的第一步。
初中生在写作时，可能会遇到以下心理问题：紧张、害怕、无从下手、准备不足等等。
教师应该注重发现和解决这些问题。
比如，当学生遇到紧张和害怕时，应该适当减轻评分重要性或者降低作文难度，让孩子有自信去展开想象翱翔，从而提高写作信心。
又比如，当学生不知道该写什么时，可以在提供写作素材的同时，引导孩子思考自己的生活经验和观察力，使学生更容易产生写作灵感。
教师在指导学生写作时，应根据学生的实际情况，了解和解决学生在写作过程中可能出现的心理问题，使学生在一个轻松、愉快的氛围中写出优秀的文章。
二、告诉学生写作的技巧学生在写作时往往需要一定的技巧，指导学生掌握技巧是进行初中语文作文指导的关键。
教师要告诉学生写作的技巧，例如：明确文章的中心思想、构建条理清晰的段落、创造形象生动的描写等等。
如果学生掌握了这些技巧，就能写出更出色的作品。
例如，告诉学生写作一篇好文章的关键是选择一个好的主题和中心思想：首先，要选择学生擅长和感兴趣的话题作为写作的主题，为学生提供足够的思考空间；然后，明确文章的中心思想，这有助于学生在整篇文章中围绕一个明确的中心思想展开写作，确保文章的完整性和连贯性。
教师在指导学生写作时，可以通过多种形式进行示范和实践，帮助学生掌握一些实用的写作技巧。
三、及时评价学生的作文评价学生作文是进行初中语文作文指导的重要环节。
评价不仅能够监控学生的学习过程，发现学生在写作过程中的不足之处，还能够激发学生学习的兴趣和动力，提高写作的积极性和主动性。
在评价学生的作文时，要注重多方面的考虑。
把握学生心理,进行初中语文作文指导
把握学生心理，进行初中语文作文指导作文，作为语文教学中重要的组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和写作能力都有着重要的作用。
而作文指导，则是帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力的重要环节。
针对初中学生的作文指导，需要教师深入了解学生的心理特点，有针对性地进行指导，引导学生形成正确的写作观念和方法。
本文将围绕着把握学生心理，进行初中语文作文指导展开探讨。
一、了解学生的心理特点初中生正处于青春期，他们的心理特点是多变的、敏感的、自我意识强烈的、爱面子等。
在进行作文指导时，需要教师深入了解学生的心理特点，根据这些心理特点进行作文指导。
敏感的学生需要更多的鼓励和肯定，自我意识强烈的学生需要更多的展示舞台，这样才能激发他们的写作兴趣和积极性。
了解学生的心理特点，有助于教师更好地进行作文指导，让学生在良好的心理状态下更好地进行写作。
二、培养学生的写作兴趣作文指导的目的在于培养学生良好的写作习惯和兴趣，因此在进行作文指导时，教师需要从激发学生的写作兴趣入手。
可以通过讲解一些生动有趣的作文案例，让学生从中感受到写作的魅力。
可以通过开展一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
可以通过鼓励学生多读、多思考、多积累素材，培养他们对写作的兴趣和热情。
只有在学生有了充分的写作兴趣后，才能更好地进行作文指导，让他们愿意在写作中付出更多的努力和时间。
三、引导学生树立正确的写作观念学生的写作观念决定了他们的写作态度和写作效果。
在作文指导中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，让他们明白写作是一种表达情感、展示思想、传递信息的手段，是一种锻炼语言表达能力和思维逻辑能力的途径。
还需要引导学生树立正确的写作态度，让他们明白写作需要付出时间和精力，需要进行反复的修改润色，需要不断地积累和提高。
只有树立了正确的写作观念，学生才能更好地投入到写作中，形成良好的写作习惯。
四、从读、写、评三个环节全面指导作文指导不仅仅是教师讲解写作技巧，更多的是要让学生在实践中学习。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
中学生写作心理问题的探究及对策
阅读写作新教师教学生二十分钟的自由阅读时间，让学生在学校也能保证一定的时间阅读课外内容。
2、活动落实。
进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；好的读书笔记的展评等。
学生在这些方面积极性都很高。
3、检查落实。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记经常检查，以督促学生形成习惯。
而且还要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响以上都是本人在阅读教学时的一点心得，我想：不管如何，我都会让课外阅读根植于课本，既很好地帮助学生巩固所学的知识，又拓展他们的知识面，并且将阅读教学与学生的课外阅读连接成一个有机的整体。
中学生的写作一直是语文教学中的老大难问题，当前的写作教学课堂上以老师为主导，功利性的目的太过于明显。
写作既然是心理活动表现的结果，通过对学生心理活动的分析，开发学生的写作动机，强化学生写作思维的培养，使学生正真将写作变成一项爱好，中学生写作教学中遇到的问题也会迎刃而解了。
一、中学生写作心理特点及问题的归因（一）中学生的写作心理特点中学阶段是人生的重要阶段，学生的生理和心理高速的发展，生理的发展水平接近成人，而心理的发展却有着不平衡性。
这一阶段的学生渴望追求新的知识，充满着强烈的求知欲，而心理的发展并不成熟，受现在快速发展的信息的影响，情绪很容易受到影响，容易极端化。
激发学生强大的好奇心，观察力，鼓励他们多收集写作素材，培养的他们的写作技巧，使他们觉得写作并不是一件难事，获得愉快的情感体验。
（二）中学生写作中的心理问题1.畏惧心理一提到写作文，很多学生都会皱起了眉头，仿佛写作文是一件特别特别痛苦的事情，进行了这样的心理预设，对于写作也便失去了兴趣。
一提到作文往往也只想敷衍了事，写作的挫败感使他们更加的恐惧写作，不愿意打开自己的思路。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是中学阶段学生必不可少的一项任务，也是考试中重要的一部分。
很多初中生在面对写作文时，常常感到畏难和困难重重。
他们可能担心自己写不出好的文章，或者觉得无从下手，甚至害怕面对评审和批评。
为了帮助初中生走出作文畏难心理困境，以下是一些建议。
培养写作的兴趣和习惯非常重要。
学生应该明白写作可以帮助他们表达自己的想法和情感，增强他们的思维能力和逻辑推理能力。
每天都花一点时间写日记、随笔，或者参加写作的比赛和活动，可以让学生逐渐培养起写作的兴趣和习惯。
学生应该掌握一些基本的写作技巧。
写作的技巧是需要学习和练习的，学生可以通过阅读优秀的文章，学习他人的表达方式和写作结构。
老师也可以提供一些写作的指导和教材，让学生了解写作的基本要素和常用的写作技巧。
学生通过不断地实践和反复练习，就能逐渐提高自己的写作水平。
学生应该建立正确的写作态度和心态。
写作是一个长期的过程，没有一蹴而就的成功。
学生应该学会放松自己，不要给自己太大的压力，相信自己的写作能力。
当面对困难和挫折时，学生应该坚持不懈地努力，相信自己的努力会有回报。
学生也可以参加一些写作辅导班或者参加写作训练营，寻求专业的指导和帮助。
老师和专业写作导师可以帮助学生发现问题并给出解决方案，提供具体的指导和反馈意见。
通过专业的指导和帮助，学生可以进一步提高自己的写作水平，克服写作中的困难和障碍。
走出作文畏难心理困境需要学生从培养兴趣和习惯，掌握基本的写作技巧，建立正确的态度和心态，以及寻求专业的指导和帮助等方面进行努力。
只有通过不断地练习和实践，并且坚持努力的初中生才能在作文中取得进步，走出作文畏难心理困境。
中学生写作心理浅探
中学生写作心理浅探写作是一项重要的语言技能，对于中学生来说，写作不仅仅是一种学习任务，更是一种表达自我、展示思维的方式。
然而，许多中学生在写作过程中面临着各种心理障碍和困惑。
本文将从中学生写作心理的角度进行探讨，帮助中学生更好地理解自己的内心和克服写作困难。
首先，中学生在写作过程中往往会面临写作焦虑的问题。
写作焦虑是指在写作过程中产生的紧张、烦躁和自卑感，这种心态会影响中学生的思考和创造力。
焦虑的原因很多，可能是对自己写作水平的不确定，担心被他人评价，或者是对写作任务压力的感受。
因此，中学生需要通过积极的心理调适来缓解这种焦虑。
可以通过放松身心、进行自我鼓励和积极的思维引导来减轻焦虑情绪。
同时，中学生应该树立正确的写作观念，明确写作是一个积累经验和提升能力的过程，不必过分追求完美，也不要过度关注他人的评价。
另外，中学生在写作过程中常常遇到创意乏力的问题。
创意对于一篇优秀的作文来说至关重要，然而创意的产生往往是一个非常主观和复杂的过程，中学生很容易受到外界因素的干扰而难以释放自己的想象力。
因此，中学生需要培养良好的思维习惯和创造力。
阅读是培养创造力的有效方法之一，阅读丰富的文学作品可以帮助中学生扩展思维，拓宽视野。
此外，中学生还可以通过写作练习来培养创造力，比如写一些自由写作、写下自己的感受和经历，或者是参与写作竞赛等活动，这些都有助于激发中学生的创意和写作能力。
此外，中学生在写作过程中可能会出现自信心不足的情况。
自信心是写作的一种重要素养，它能够直接影响中学生的表达能力和写作效果。
然而，由于缺乏经验和自我肯定，中学生常常对自己的写作水平产生怀疑，认为自己没有能力写出好的作文。
为了提升自信心，中学生可以从以下几个方面着手。
首先，需要积极思考和评价自己的写作，要有意识地发现和肯定自己的优点和进步。
其次，可以寻求他人的帮助和意见，如老师、同学或家长的建议，他们的肯定和指导可以让中学生更有信心。
最后，中学生还可以参与一些写作俱乐部或社团，与同龄人分享写作经验和交流，这也有助于提升自信心。
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带领 他们带着 感情 和想象去看 待生活 中的现 象 ，用 陌
消 极 接 受 知 识 的贮 存 器 ，造 成 学 生 作 文 脱 离 实 际 ，对 作 文 生 的 眼 光 去 看 待 熟 悉 的 事 物 ， 克 服 消 极 的心 理 定 势 。在 作 无 激 情 。 因 此 ， 笔 者 认 为 要 提 高 学 生 写 作 效 益 ，必 须 重 视 文课 上 ，笔者 问学生 ： “ 你们 每天上学看到 路旁的那几棵
察 身旁 的老王或老李是什么性格 ，有哪些特 点，随时注 意，
诗句 ，也正是诗人瞬 间的 内心体验 。因此 ，在 写作指导 中
随时记下来 。这样的记录很重要，它 能锻炼你 的文字表达能 不 断 引 导 学 生 训 练 自 己的 感 官 ， 灵 敏 、 准 确 地 对 外 界 的刺
力 … …刮 一 阵风 ，你 记 下 来 ，下 一 阵 雨 ，你 也 记 下 来 ， 因为 激 做 出 反 应 ，是 指 导 学 生 摆 脱 混 沌 的 写 作 状 态 ， 积 累 写 作 不知道 哪天 ，你的作品里需要描写一 阵风或一阵雨 ，你如果 材 料 的重 要方 法 之 一 。 没 有这 种 积 累 ， 就 写不 丰 富 。 经 常积 累 ，养成 观 察 生 活 的 习 惯 。这 样 日积 月 累 你肚 子 里 的 货 就 多起 来 。 ”足见 观 察 之 于 三 、关 注 内心 体 验 ，培 养 学 生 对生 活 的 悟 性 作 文 应 是 生 命 的 律 动 ，离 开 了 对 生 活 的 内 心 体 验 和 感 受 ， 写 作 的 “ 情 实 感 ” ，便 成 了 无 源 之 水 ，无 本 之 木 。 真 因 此 积 累 材 料 的 另 一 内容 就 是 ， 在 引 导 学 生 的 内省 力 — —
你 们 熟 悉 而 又 陌 生 的 大 杨 树 吧 。 ”第 二 天 上 课 ，大 多 数 学 前 景 对 学 生进 行 有 意 观 察 训练 的 方 法 ，有 效 地 激 发 了 学 生 的观 察 主 体 意 识 。 其 次 ， 要 引 导 学 生 尽 可 能 地 调 动 所 有 感 官 和 心 灵 观察。 观 察 不 仅 是 指 用 眼 睛 “ ” ，世 界 上 的 事 物 是纷 繁 复 观
浅谈职 高应 用文教 学 中切入 点 的选择
◎邓娅 号
在 全球 化 、信 息化 的 今天 ，在 手 机 、键 盘翻 飞 的校 课 堂 中 使 学 生 品 尝 到 写 应 用 文 的 快 乐 ， 理 解 应 用 文 的 价 园 ，应用 文 对 于追求 时尚和 个性 的当代 学子 而 言 ，是遥 值 ，从而对应用文 写作产生兴 趣，最终 具备独立写作精 致
积 累材料，提高写作能力的基本作用。
二 、 注重 有 意 注 意 力 的培 养 ，教 会 学生 学 会 观 察
心 理 学 家 认 为 ，有 意 注 意 就 是 自觉 地 、 有 预 定 的 目标 捕 捉 自 己的 内心 细腻 、 微 妙 的情 绪 和 感 情 波 动 ， 从 日常 生
２ １ ． ６ ０ ２ ０
性心理特 征 ，主 要指在写作过程 中起主导 作用 的观察力 、
记 忆 力 、 想 象 力 以 及 兴 趣 意 志 、 情 感 、注 意 等 心 理 因 素 。 其 中，观察力 、记忆力和想 象力是写作主 体的智 因素，
叫 ‘ 熟视无 睹’ ，从今天起 大家就带着 我的 问题 去看一看
学 生 正在 为写 作缺 乏 材料 而苦 恼 ，他 们 生活 在 “ 生活 ”
中 ， 却 对 生 活 视 而 不 见 ， 听 而 不 闻 ， 形 成 了 消 极 的 心 理
定 势 ， 忽 略 了 对 周 围 景 物 、 人 物 的 观 察 和 对 生 活 中 自我 杂 的 ，有 时 仅 凭 双 眼 是 难 以全 面 、深 刻 地 认 识 和 把 握 的 ， 心 理 的感悟 。 也 就 是 说 在 观 察 对 象 时 要 尽 可 能 地 调 动 视 觉 、 听 觉 、 嗅
写
中学生 写作 心理 的培 养
◎王 海艳
作文教 学是语文 教学的一个 重要方面 ，作 文教学一般 地 注 意 。 只 有 提 高 学 生 的 注 意 力 ， 观 察 能力 才 能 相 应 得 到 包 括两个方 面 ：一是 “ 写什么 ”，二是 “ 怎么写 ”。长 期 提 高 。 以来 ，不少教师在 作文教学 中，往往侧重 于 “ 怎么写 ”，
生 活 是 写 作 之 源 ，观 察 是 人 们 认 识 世 界 的 窗 口。 通 过 觉 、触 觉 等 多 种 感 官 。老 舍 先 生 正 是 由于 运 用 了 多 种 感 官 观 察 可 以源 源 不 断 地 获 得 写 作 材 料 。 巴甫 洛 夫 成 功 的 名 言 体验 ，才将在烈 日和 暴雨下祥子 的生存状态刻 画得淋漓尽 就 是 “ 察 ，观 察 ，再 观 察 。 ”老 舍 先 生 说 ： “ 要仔 细观 致 。泰 戈尔 “ 观 你 尽管天 空不 留下痕迹 ，但我们 已经 飞过 ”的
它 是写 作 主 体 动 力 系 统 ， 二 者 互 相 联 系 ，互 相 制 约 。那 生 都 能 细 致 地 描 述 出他 眼 中 的 杨 树 了 。 这 种 用 身 边 事 ， 眼 么 ，怎 样培 养 学 生 的 写 作心 理 呢 ？
一
、
开拓视野，指导学生积 累生活表象
作 文 即 生 活 ， 可 是 中 学 生 作 文 现 状 是 ： 绝 大 多 数 的
学生的写作心理的培养 。
大杨 树，谁能细致 地讲 出杨树 叶子的形状 、树 皮的颜色 ，
出大 概 ，但 说 不 具 体 ，也 说 不 准 确 ，我 便 因 势 利 导 ， 这 就
写 作 心 理 ，指 的 是 人 们 从 事 写 作 活 动 时 表 现 出 的 个 烈 日下 的状态 ，暴雨 中的情形 ：常常只有几 个学生可 以说