如何提高高中美术教学课堂效率
如何提高美术课堂教学艺术
学习兴趣
课堂教学氛 围 学 生 就 会把 对 老 师 的喜 欢 迁 移为 对美 术学 科 的热 爱 。以 《 发 射
构 成 纹 样 》一课 为例 ，老 师先 从 生 活 中的 一 些 自然 现 象 ， 是 优化 美 术课 堂 教 学的 翦 提
能 否激 发 起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 是 打 开学 生心 扉 、 提 高 教 学
课 堂 教 学 中 如何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 呢 ？
最 后运 用 多 媒体 的动 画效 果 展 示 一 些 发 射 构成 纹 样 的作 品， 同
１ ． 应 用 多 媒体 手 段 辅助 美 术 教 学 ， 增 加 美 术 课 堂 教 学对 学 时 加 以具体 形 象 的 描 述 ， 使 学 生从 视 觉 和 听觉 上 对 发 射 构成 纹 生 的 吸引 力 。 在 信 息 技 术 日益 发 达 的 当今 社 会 中， 取代 教育 呼 样 有 了 更 深 的 了解 。在 此 教 学 过 程 中 ，老 师 的 教 学 引 导 起 到 了 唤 教 学 手段 的现代 化 ， 运 用 多媒 体 技 术辅 助美 术 教学 既 是 当前 很 大 的 作 用 ， 课堂气氛宽松 ， 学生思想活跃 ， 他 们 的 想 象 能 力
质量的捷径 ， 也 是 优 化 美 术 课 堂 教 学 的前 提 。 从 兴 趣 人手 ， 调 旋 涡 、 波纹、 射 击 的靶 心 等 例 子 出发 ， 用 生 动 的语 言 帮 助 学 生 动 学 生 的学 习 动机 ， 充 分 利 用美 术 学 科 的 特点 优 势 来激 发学 生 在 头 脑 中引 起神 经 暂 时 的兴 奋 。 以唤起 学生 对 感 知过 的事 物 或 的 学 习兴 趣 ， 如 在 美 术 室 注 意环 境 布 置 营 造 气 氛 ， 教学中除了 场 景 的联 想 ； 再 促 使 学 生 比 较 这 些 现 象 的 共 同 点 ：由 中 心 向 四 运 用 实 物 教 具 和 挂 图等 简单 手段 ， 还 运用 音乐 、 幻灯 、 投 影仪 、 周扩散， 和 由四周 向中心 集 中； 接 着 老 师 以 这 些 现象 的共 性 向 电视 录像 、 多媒 体 等 电教 手段 来 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 在美 术 学 生提 问 ， 从 圆形 引 申到 正 方形 、 三 角形 以及 不 规 则 的图形 等 。
浅谈如何构建高效高中美术课堂
提高 学生 的观察 能力 ， 最有 效 的方 法还 是要 实施科 学 的 锻 炼 方法 。 速 写 是培 养学 生观 察 能力 的基 础 课程 ， 也是 记录 生活 、 积 累 绘 画素材 的最 佳 方式 。 对 学 生实 施速 写 的写 真可 显 著提 高学 生 的观 察 能力 。 如我 在美 术 教学 中 ， 就 要求 他们 用 速 写 的形式 表现 出来 ， 每 目观 察 到 的人物 、 事物 、 动物 、 风 景， 然 后将 作 品展 览 出来 ， 以供 大 家欣 赏 、 交流。 直接 的观 察只 是对 事物 种类 的鉴 别 ， 没有更 深层 次的理 解。 但 美术 专业 的学 习看 待 事物 时就 必 须跳 脱正 常 的框 架 ， 从不 同的角 度观 察 。此 时 教师 应适 时 纠正 或指 导他 们 不 能 用普 通 人 的眼光 看 自然物 象 ， 如看 树 、 看 山， 就要 看树 、 看山 的 形体 结构 。 另 外 写生 是美 术教 学课 程 中一 门基 本课 程 ， 教 师 安排 好 写生 知识 的教 学 尤为 关键 。写生 过程 必 须要 融合 观察 方 法 ， 要 想 作画 生动 形象 ， 眼 睛就 必须 要观 察 明确 。学 生在 写生 时就应 该对 周 围事物进 行深入 观察 ， 对 整幅 画的 结 构作 深 入观 察 ， 始终 贯彻 从整 体 出发 的作 画方 法 。另 外 ， 教 师还 应该 指点 学生 自觉形成 整体 观察 的 习惯 ， 这 样才 能收 到
通过 美 术展 现 自然 之 美 ，就必 须 首先 对事 物进 行 细致 的观 察 。 当然 ， 对 于 不 同的事 物 ， 我们 运用 的观 察 方式 也 是不 同 的 。例 如 ， 写生 花卉 需要 对事 物 的形 态特 征 、 生长 规律 详 细 了解 ， 可 描绘 事物 的细部 ； 而 写生 动物 时 ， 除 了需要观 察它 的 生 长结 构 ， 也 要对 它们 的神态和 性 格有 一个 具 体 的 了解 。 只 有对 事物 的神态 体会 得越深 刻 ， 才 能越好 地把握 好事 物 的典 型特 征 。
如何提升高中美术教学质量
如何提升高中美术教学质量一、创设情境，激发学生学习美术的兴趣合适的情境有利于学生兴趣的激发，提高学生学习美术的积极性。
一是通过多媒体创设情境，增强教学的吸引力。
充分借助多媒体的优势，利用声音、图像等进行生动形象的展示，对学生的感官系统予以直观的冲击，使学生的脑海中能够留下深刻的印象。
二是开展各种活动，展示学生的美术才艺，让学生感受到学习美术的快乐，体验到美术学习进步的喜悦。
可以开展写生比赛、现场绘画比赛、美术设计竞赛等活动，以此激发学生积极参与美术学习，提高美术学习效果。
三是增强教学的趣味性。
可以将一些学生感兴趣的美术资源引入课程教学中，可以将地方民族文化中的美术资源、网络上的美术资源等进行充分的整合，以优化教学内容，增强美术教学内容的趣味性、独特性，彰显美术教学的独特魅力。
二、创新思路，提高学习的实效性合作学习是新一轮基础教育课程改革中倡导的一种崭新的学习方式。
导议就是教师在课堂中适时注意揭示矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的交流讨论，合作学习，使学生相互交流，各抒己见，共同解决问题。
如，在教学“小摆设（4）”时，组织学生对塑料瓶、快餐盒及其他相关材料再利用的方法进行交流讨论。
大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃，最后大家共同总结出：塑料瓶可以利用切割、组合、添加制作成新的物品；快餐盒可以利用切割、折叠，也可综合利用将其制作成新的物品。
这样通过小组合作学习，交流讨论，加深了对知识的理解，并且有利于培养学生的合作能力。
三、学以致用，提升学生运用美术知识的能力众所周知，学习的最终目的就是为了更好的运用。
因而在现代高中美术教学中，美术教师应做好学生的引导者，鼓励学生在不断练习的基础上加大实践力度，引导学生去描绘自己所看到的世界，无形中培养学生的敢想敢为有作为的学习精神，从而更好地调动学生学习美术的积极性和热情，绽放想象的思维，抒发情感，并对学生的写生练习进行多方指导和点评，根据学生能力与性格的不同，有针对性地开展个性化的教学。
如何提高高中美术的教学质量
课堂氛 周是师 生共 同在课堂上创造的心理和环境氛 同。良好 的课堂
氛围能增进师 生的情感交流 ，会产生更多 的师生互 动 ，学 生愿意更 多地表达 自己。有 一个轻 松 、愉快的教学气氛 ，学生会 因为教学 内 容的生动和教 学形 式的新颖 而感 兴趣 。在美术课堂教学 中进 行 “ 激 发兴趣 、 自主参与 ”的教学 形式 ，可以让学生更加积极 主动 的姿 态
２ ．丰富美术教学的 内容 。 当今的美术在现代艺术材料和艺术技 术 、交 流传 播媒体 、视觉研究和信息技术 的冲击下 ，在表现手法上
已经 发生了巨大的变化 。这就要求老 师用发 展的眼光对待美术教学
和学生 ，而不 能只停留在教授学生掌握某种绘 画技 法上。美术材料
的 日益更新 使得老师在设计教学思路 和教学方 法上 有了拓宽思维和 想象 的空 间。让学生怎样运用学到的知识 和技 能美 化 自己的生活 ， 做到学 以致用 ，这就大大提 高了学生 的学 习热 情。 ３ ． 创建轻松的课堂教学氛围 。 课 堂足激发学生创新意识的地方 ，
（ １ ） 鼓励方式既适用 于成绩较好 的学生 ，也适 用于成绩较差的学
生 。比如学生 回答 问题时心理紧张 ，老师应该用 亲切柔 和的请调说 ： “ 错了没 关系 ，胆子再 大些。 ”当回答不 完整时 ，老师应 首先肯定优
现代 多媒体教学的实效性强 ，有 省时 、省力 、直观 、灵活 、生动 、
主创 新的教学效果 。课堂上 老师 的话不一定多 ，但要能给学生 以启
发和引导。
《 高中美术课程标准 》 的教学 目 标。
老师在主导教学 时应努 力营造出一种宽松 、愉快 的课堂氛 围 ，
针对不 同类型 的学生 ，提高 他们 的学习主动性 ，使学生在繁重 的学
新课程背景下如何提高美术鉴赏课堂效率
１课堂教 学导入
堂 美 术 课 的教 学效 率 高 与 不 高 教 学 导 入 是 其重 要 的 环 节 ， 课 堂 教学 导 入 ， 犹 如 乐 曲 中的 “ 引子 ” ， 戏 曲 中的 “ 序幕” ， 起 着 酝
一
酿情绪， 集 中注 意 力 ， 渗 透 主题 和 带 入情 景
的作用。 一 堂 高 效 课 堂 的开 始 ， 教 师 如能 精 心 设 计 一 个 良 好 的 导 语 来 拨 动 学 生 的 心 弦， 激发其兴趣 ， 活跃其思维 ， 从 而 为 新 课 的 展 开 预 设 良好 的 教 学 气 氛 ， 那 么 这 堂 课 已经 成功 了一 半 。 因此 ， 课 堂导 入要 找 准 切 入 口， 巧妙设计 ， 恰 当 导入 。 如我在上《 二 十 世 纪 外 国绘 画》 时， 先 把现 代 主 义 绘 画产 生 的 背 景 条 件 及 人 们 的 心态 向学 生 介绍 ， 让 学 生 了 解到 现 代 主 义 绘 画的 出 现 与 西 方 现 代工业 ， 科技 的发展 、 生活节奏 的加快 ， 人 际 关 系 的冷 淡 ， 现 代 哲 学思 想 紧 密 相 联 的 。 以这样的方式导入 新课 ， 可以使学 生对２ ０ 世纪的外 国绘画的产 生有了初步 的印象 ， 为 接下 来的 作 品欣 赏 作 了一 个 不 可 缺 少 的 铺垫 。
是那一位 ， 学 生 通 过 认 真 的分 析 画 面 ， 以 及 通过 平 时 积 累 的 综 合 知 识 和 画家 的 特 意 安 排等线 索找出来 。 这 样 以 学 生 身 边 的 美术 作品为 例来进行分 析 ， 不 但 提 起 了 学 习 的 ３ 培养 学生的主动意识 美 术 是 人 类 文 化 的 一 个 重 要 组 成 部 兴 致 ， 更能提高课堂的效 率。 分， 是 人 类情 感符 号 的 创造 ， 所 以 在 高 中美 术 课 堂 中 让学 生 感受 人 类社 会 和 生 活 的 丰 ５ 把握发展性评 价 美术鉴赏 的课 堂 探究性学 习 ， 我 们 并 富性 ， 来 引 导 学 生 对 美 术 学 科 的 知 识 进 行 综合与 探索性的学 习 ， 达 到 让 学 生 成 为 学 不要 求 像 艺术 家 那 样 让 学 生 解决 一 些 针 对 习的主体 ， 并 能 对 各 个 时 期 美 术 代 表 作 品 性 很 强 的 问 题 ， 最 主 要 的 是 对 课 堂 中 出现 分析 、 理解 、 甄 别 和 评 价 的 目标 。 而 在 以 往 的 一 些 代表 性 问 题 的 自主 性 探 究 ， 达 到 让 的美术课 堂中 ， 大 都 是 教 师 提 出 问 题 学 生 学 生 主 动 探 究 问 题 的 方 法 ， 培养 学 生 主动 讨论研 究或学生根据 问题进行 想象 ， 这 样 探 究 问题 的意 识 ， 至 于 在 探 究 过 程 中 能 不 而 学 生 在 的上课 方式学生会 慢慢失去兴 趣 ， 难 以 达 能 探 究 出 什 么 并 不 是 最 重 要 的 ， 到 美 育 的 目的 ， 所 以 在 高 中美 术 鉴 赏 课 的 课 堂 中学 习 的 过 程 才 是 最 有意 义 的 。 综上所述 ， 美术鉴 赏课的高效课堂 ， 要 教学 学 习 中 ， 需 要 学 生 将 所 有 的 感知 、 情 感 和 智 慧 投 入 到 学 习活 动 中 ， 因 此 培 养 学 生 求 教 师 在 课堂 中 从 始 至 终 起 到 引领 者 的 作 用， 培养学生学 会观察 ， 学会思考 ， 学 会 在 的主动意识 显得很重要 。 在 探究 新课题 时 ， 要 引 导 学 生 联 系 其 课 堂 中 能 主 动 探 究 学 习 ， 从 而 达 到 培 养学 它学 科 的 知识 （ 如音 乐 、 历史 、 语文 等 ） ， 旁 敲 生 的 美 术 素养 ， 使 学 生 的 综 合 素 质 得 以提 让 高 中美 术 鉴 赏 课 在 真 正 意 义 上 存 在 。 侧引， 更形象 、 更具 体地 了解 立 体 的 美 术 知 高 ， 识， 达 到 鉴 赏 的 目的 ， 而 不 是 仅停 留在 欣 赏 的阶 段 。 在教学的过程中 ， 更要 消 除学 生 的 参考 文献 １ ］ 虞 卫国． 新 课 程 背 景 下 如 何 提 高 语 文 课 依赖心理 ， 美 术 鉴 赏 更 注 重 的 是 学 习 方 法 ［ 堂 教学的有效性【 Ｊ 】 ． 中华活页文选 ： 教 的掌 握 ， 而不 是 纯 知 识 的 理 解 ， 所 以在 教 学 过程 中 ， 要培 养 学 生 主 动 、 独 立获 取知 识 处 师版 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ： ４ ７ － ４ ８ ． 理 问题的能 力 ， 才 能 在 真 正 意 义上 调 动 起 【 ２ 】祝 丽 华 ． 新 课 程 背 景 下 如 何 提 高 思 想 政 治 课 教学 的 有 效性 ［ Ｊ ］ ． 新 课程 （ 下） ， ２ ０ １ ３ 学 生 的 主 动性 。 （ ４ ） ： ２ ８ ２ ． ［ ３ 】陈 大 苗 ． 新 课 程 背 景 下 如 何 提 高 学 生 欣 ４ 教 学中要以活动为 中心 赏 美 术 作 品 的能 力【 Ｊ 】 ． 甘肃教育 ， ２ ０ ０ ７ 美 术鉴 赏的内容 是 美术作 品 ， 美术 作 （ ５ ） ： ６ ３ ． 品是 静 态 的形 式 出 现 在 学 生 面 前 ， 它 不 像 音 乐 作 品那 样 是 动 态 的 ， 较 容 易提 起 课 堂 气氛 ， 所以 ， 在具体 教学实践 中 ， 要 以 活 动 为中心 ， 提高课堂效率 。 美 术鉴 赏中涉及 到 的概念 和原理 、 艺 术美 、 形 式 美 的 基 本 法 则 等 理 论 性 的 问题 ， 在 讲 解 的时 候 一 定 要 在 实例 分 析 的 基 础 上
高中美术课堂教学效率的提高措施
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎｅ ｎ Ｔｃ ｏｇ ｌｏ ｔｎ ｅ ｅ ｄ ｈ ｌｙｎ ｖ ｉ ： ａ ｔ
高 中美 术 课 堂教 学 效 率 的提 高措 施
汪 会 星 （ 山东省 枣庄市 第九 中学 山东枣 庄 ２ ７ Ｏ１ ７１ ） 摘 要 高中阶段 的 学生年 纪普遍 在十五 至十八 岁之 间， 一年龄段 的学生 ， 这 已经具备 了成熟 的独立 思考能 力、 断 力和行 动力。 判 而且 ， 个 人 的个 性和爱好也 已经形 成 了。 在这一 阶段 ， 如何有效地 开展 高中美术课 堂教 学是一个 重要的乖题 ，因为， 高中美术课堂教 学过 程 中， 在 教 学 目的 、 过程 及其在 教学过程 中所采取 的方 方面 面的技 法 以及 所培养 的方向 ， 与大学教 学或单纯的 中 小学 素质教 育有 羞本 质的 区 都 别。 阐述 了高 中美术课 的特 点 ， 课前 准备 、 堂教 学 两方 面进 行 了如何提 高高 中美术课 堂教 学效率 的分 析 。 从 课 关键 词 ： 高中美术 课 堂教 学 效串 中图分类 号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ｏ （） Ｉ １ １ ｌ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ８ｃ一０ ８ —０ ｏ
ห้องสมุดไป่ตู้
在 课 前 就 对 本 课 所 要 绘 画 的 课题 先 行 创作 出 来 ， 便 节 省 时 间 ， 可 以方 便 讲 解 ， 以 更 还 能 够 作 为 示 范 画 供 学 生 绘 画时 参 考 。 １ ２欣 赏课 的课 前准备 ． 审 美 教 育 是 学 生 全 面 发 展 教 育 中不 可 缺 少 的组 成 部 分 。 为 美 术 教 师 ， 作 我们 的 任 务 不 仅 仅是 在 课 堂 上 引领 学 生 们 欣 赏 好 一 张 画 ， 件 工艺 品 ， 更 重 要 的 是 带 动 学生 一 而 独 立 的去 认 识 美 ， 选择 的接 受 新 的 观 念 。 有 所以 ， 在欣 赏作 品的 选 择 上 十 分 重 要 。 就 这 要求 教 师在 课 前 对 欣 赏 作 品 做 出 详 尽 的分 析 和 研 究 ， 合 本课 的 教 学 目的 和 主 旨 ， 结 选 择 最 适 合 课 题 同时 又 最 适 合 学 生 欣 赏 探 究 的艺 术 品 。
聚焦新课程理念下的高中美术高效课堂
聚焦新课程理念下的高中美术高效课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念更注重学生德、智、体、美、劳等全面综合素质的培养。
因此，根据新课程改革的教学背景，结合新课程教学理念深入分析了高中美术课堂教学的改进策略，以期提高高中美术课堂的教学水平和教学质量。
关键词：新课程理念；高中美术；高效课堂高中美术课的开展主要是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力，丰富其课外知识，使其能成为一个各方面综合发展的优秀人才。
高中美术教学中较为注重学生对作品的鉴赏能力，培养学生对美术的兴趣，发现学生学习美术的天赋。
其中，学生对美术作品鉴赏能力的高低可以直接反映在其作品中。
因此，提高高中生的艺术鉴赏水平，帮助其敲开艺术殿堂的大门，是高中美术教学不可推卸之责任。
在新的教育背景下，结合新课程教育理念提高高中美术课堂教学水平、改进教学方法对培养学生的综合素质和促进学生的全面发展有着至关重要的作用，因此，高中美术教学应按照新课程标准理念的要求，不断与时俱进，使用新的教学方法和教学手段，以提高学生的美术素养。
一、提高教师素质，运用多样化的教学方式现如今，新课程改革为高中美术课堂教学注入了一股清风，使高中美术教学呈现出了新的面貌。
但一些高中美术教师仍采用传统的教学模式和教学方法，这不利于学生综合素质的培养。
因此，在新的教学背景下，教师应使用多样化的教学方法，为学生的美术学习提供更大的学习和发展空间，把传统的“满堂灌”和“以教定学”的教学模式转变为“以学定教”的教学模式。
另外，也要积极引入启发式、对比式和角色体验式等新型的教学方式，使学生积极参与到课堂活动中来。
高中生大多已经形成了成熟的思维观念，可以成为课堂的主人，教师要从课堂的主角位置退居二线，变为积极的配角，进行科学的引导和点拨，使学生体会美术与生活之间的联系，发展社会与美学的和谐统一关系。
二、开拓思维，培养学生的创新能力新课程理念更注重培养学生的实践操作能力和创新能力，尤其对于高中美术来讲，更是充分发挥学生想象力和创新力的领域，学生可以在艺术的殿堂中探索美术知识的奥秘，发挥想象力和创造性。
高中美术课堂教学实效性论文
关于高中美术课堂教学实效性的研究一、合理的目标定位是导向（一）美术课不同于其他课美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个高中美术体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。
因此课前我认真钻研了这门课的教材，联系到学生的实际，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计，从而制作出更多更美的作品。
（二）充分的课前准备是前提仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。
本课属于设计应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。
教师还要准备一些外形各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。
有了准确的教学目标、重难点，科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。
（三）学生良好的学习习惯是提高美术课堂实效性的前提任何一节优秀的课堂教学首先得益于学生良好的学习习惯。
不论老师准备得多么充分，讲得多么精彩，如果学生没有听进去，都不会达到预期的效果，所以培养学生良好的学习习惯是至关重要的。
除了基本的课堂常规之外，还包括积极思考的习惯、认真作画的习惯、留心观察的习惯、及时整理学习用具的习惯、自主搜集信息的习惯……它们既是课堂教学顺利进行的保证，也是美术课堂教学的一项长期目标，更是提高美术课堂教学时效性的一个重要途径。
二、有效的实施课堂教学是关键（一）追求教学过程最优化，是提高课堂效率的必要条件教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断地完善自己的教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、生态的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。
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如何提高高中美术教学课堂效率
自高中美术课程改革得到各地许多美术教育工作者的支持以来，
大家的共同努力使高中美术课改在教学目标、教学内容和教学方式
上都得到了很大的改善。尤其在高中美术学习开展中体现了以学生
为本的教育理念，也就是要在教学过程中充分发挥学生的主体性，
一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我
们在前进发展中不断总结经验并反思研究。具有人文性质的美术作
为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术
课程，在具体教学实践中，我们怎样来提高美术课堂的教学效率，
我认为可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接
影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习
美术知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起
点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的
兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动
去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，
使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活
泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并
使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到“乐学”，主
动地学，学有所得，越学越爱学。
首先要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。作为美
术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出
某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其
要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易
懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学
生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和
求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、
厌学，引发学生兴趣情绪的关键。充分利用情感体验，激活学生主
体意识。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情
的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示
了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的
鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达·芬奇作画的技巧，
以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。
其次发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习
兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在
美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录
像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等
方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形
象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学
生学习探究美术的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满
足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展
求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需
要。密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的
源泉，生活中处处有美术。
二、关注学习过程
关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学
习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为
组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下二个方面去关
注学生美术学习探究过程。
（1）突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内
容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生
推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙
伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的
呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空
间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识
的现代社会来说，意义是深远的。
（2）提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提
供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、
包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、
展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动
环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地
呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的
美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本
的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
三、把握发展性评价
美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体
的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，
关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养
研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在
课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和
解决问题的具体方法。所以， 美术探究学习的评价应该是一种形
成性的评价一一反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学讨
程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。它
突破了长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使
美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价
方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表
扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基
础上都有所发展。
“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没
有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”美术教育在人的发展
中具有积极作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教
育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前
提。当然，随着实验的不断推进，我越来越感到学生学习方式改变
的前提和保证是教师教学方式的改变。要提高美术课堂教学的效
率，就要求教师从始至终起到指导的作用，培养学生学会观察，学
会思考，学会在探究中学习，从而达到培养学生的美术素养，创新
实践的能力。为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的
教师我会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间
的推移被新生事物所代替，我们要提高美术课堂的教学效率，不断
转变有利于学生发展的课堂教学方式。