教师资格证教育知识与能力辨析题汇总
教育知识与能力辨析题题库
1, 教化学是随着人类社会的产生而产生，并随其开展而开展的。
【答案】错误。
理由：教化学作为一门科学是历史开展到确定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2, 马戏团中的狗在驯兽员的细心培育教化下，智力得到开展，学会了十以内的加减法。
【答案】错误。
理由：教化是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教化活动。
所谓狗会“算术〞，是狗经过训练而形成的条件反射。
3, 国家对承受义务教化的学生免收学费。
【答案】正确。
理由：略。
4, 讲授法就是注入式教学。
【答案】错误。
理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授那么是注入式教学。
5, 只要运用正面劝服的教化方法，一切学生都能教化好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】错误。
理由：在学生的思想品德教化中，劝服的方法作用是很大的，但劝服的方法不是万能的，不是“一切〞学生都能教化好，必需辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
6, 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
【答案】正确。
理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
7, 从本身存在的形式和困难程度看，知识学习可以分为符号学习, 下位学习和上位学习。
【答案】错误。
理由：依据知识本身的存在形式和困难程度，知识学习可以分为符号学习,概念学习和命题学习。
依据新知识及原有认知构造的关系，知识学习可以分为下位学习, 上位学习和并列结合学习。
8,知识学习是增长经验, 形成技能, 开展创建力的重要前提。
【答案】正确。
理由：知识历来是学校教化的重要内容。
知识学习是增长经验, 形成技能, 开展创建力的重要前提。
首先，知识的学习和驾驭是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和驾驭是学生各种技能形成和实力开展的重要根底。
再次，知识学习是创建性产生的必要前提。
9,直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。
【答案】正确。
2022年下 教师资格证考试 科目二 教育知识与能力 辨析题和基础简答题 第一二章整理
第二节教育的定义（第一章）1.动物界有没有教育？（辨析：判断2分+改正3分+说明3分）没有。
动物界是没有教育的。
因为教育具有社会性，而动物活动是没有社会性的。
（教育是有目的的社会活动。
）2.是不是所有的社会活动，都可以称之为教育？（辨析）不是。
不是所有的活动都是教育。
因为教育是有目的性的，而不是所有的社会活动都有目的性。
3.教育的属性（简答：简单，不要展开）教育具有目的性和社会性、永恒性、历史性、相对独立性。
（长期性、生产性、民族性：这三个可写可不写）4.教育对当下社会经济的发展一定是有积极促进作用的。
（辨析）错误。
教育对社会经济的发展既有积极作用又有消极作用。
因为教育是具有相对独立性的，教育有时会滞后。
（教育具有自身的继承性和政治经济发展的不平衡性。
）第三节教育的起源和发展（第一章）5.教育起源于动物的本能。
（辨析）错误。
教育不起源于动物的本能。
因为教育具有社会性，而动物活动是没有社会性的。
（动物活动是由目的性的。
）6.教育起源于无意识的模仿（辨析）错误。
教育起源于有意识的模仿。
因为教育是有目的的活动，不是无意识的。
第一节教育的功能（第二章）7.教育具有正向功能和负向功能（双重作用）。
（辨析）正确。
因为教育具有相对独立性，有时促进社会经济发展，有时相对滞后会阻碍社会经济的发展。
第二节教育和社会的关系（第二章）8.教育对政治不起决定作用。
（辨析）正确。
教育对政治不起决定作用。
教育促进现代政治民主化，但教育对政治不起决定作用。
9.教育可以改变政治经济制度发展的方向。
（辨析）错误。
教育不能改变政治经济制度发展的方向。
因为教育虽然对社会发展起着巨大的反作用，但不起决定作用。
（政治经济制度对教育具有决定作用，但教育不能决定政治经济制度。
）10.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
（辨析）错误。
政治经济制度对教育有决定性作用，但教育是具有相对独立性的。
因为教育既有与社会政治经济发展的不平衡性，又有自身的继承性。
教师资格证中学教育知识与能力辨析题精选
教师资格考试教育知识与能力 (中学 )辨析题精选辨析题教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素构成，这三个要素是相互独立的。
教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
（ 1）这个观点是错误的。
教育的三要素之间既相互独立，（1）这个观点是片面的。
又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
（2）它否定了教育的目的性和社会性。
（ 2）没有教育者，教育活动就不可能展开，受教育者（3）根据马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生也不可能得到有效的指导；没有受教育者，教育活动就产劳动中传递生产经验和生活经验。
失去了对象，无的放矢；没有教育中介，教育活动就成（ 2013 上）凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
（1）这句话是片面的。
（ 3）因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社（2）教育是有目的培养人的活动，各类活动对人的身心会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的我们才称之为教育。
教育的基本形态是学校教育。
（3）因此，这句话是片面的。
这句话是错误的。
从广义上讲，教育指的就是学校教育。
首先形态是指事物存在形式和一般状态表现，教育形态即指教育作为一种社会现象存在的外在形式和状态。
这句话是错误的。
凡是增进人们的知识和技能，增强人其次人类的教育活动发展至今，先后产生了社会教的体力，影响人们的思想观念的积极的活动，都是教育。
育、家庭教育和学校教育等几种主要教育形态。
这些教广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
育形态既相互独立又有密切联系。
构成了教育的总体，（ 2012 上）动物界也存在教育。
共同推动着人类的发展与社会的进步。
其中社会教育、（1）这个观点是错误的，动物界不存在教育；家庭教育和学校教育是教育的基本形态。
（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育由此可见，教育的基本形态不单只是学校教育。
(背诵版)2019教师资格证考试教育知识与能力辨析题
（背诵版）2019教师资格证考试教育知识与能力辨析题2015上22.教肓目的和培养目标是统一概念。
【答案】错。
教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。
而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
【答案】错。
教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。
教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。
在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。
24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
【答案】错。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。
其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。
因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。
25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
【答案】错。
学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。
每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
2015下22.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
【答案】错误。
全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展，并不是德智体诸方面的平均发展。
23.教学中”授之以鱼”不如”授之以渔”。
【答案】正确。
“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
教育知识与能力辨析题汇总
教育知识与能力辨析题汇总在教育领域，辨析题常常能够帮助我们深入理解教育知识和提升教育能力。
下面为您汇总了一些常见且具有代表性的教育知识与能力辨析题。
题 1：教育就是学校教育。
这种观点是错误的。
教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。
学校教育只是教育的一种重要形式，但不是唯一形式。
除了学校教育，还有家庭教育、社会教育等。
家庭教育是孩子成长的第一课堂，父母的言传身教对孩子的品德、价值观等方面的形成起着至关重要的作用。
社会教育则通过各种社会机构、文化活动等，让人们在更广泛的环境中接受教育。
学校教育具有系统性、计划性和专业性等特点，但它不能完全替代其他教育形式。
不同的教育形式相互补充、相互促进，共同为个体的发展提供支持。
题 2：教学就是传授知识。
这一观点存在局限性。
教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力、促进学生的全面发展。
传授知识是教学的一个重要方面，但如果仅仅关注知识的传递，而忽视了学生的思维能力、创新能力、实践能力等的培养，那么教育的效果将会大打折扣。
在教学过程中，教师应该引导学生学会思考、学会探究，培养学生解决问题的能力。
同时，还要关注学生的情感、态度和价值观的发展，让学生成为有责任感、有社会担当的人。
题 3：学生的学习成绩是衡量教师教学水平的唯一标准。
这种看法是片面的。
学生的学习成绩固然是衡量教学效果的一个重要指标，但绝不是唯一标准。
教师的教学水平体现在多个方面，如教学方法的选择与运用、教学内容的组织与呈现、课堂管理能力、对学生的关注与指导等。
有些教师可能善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和方法，虽然短期内学生的成绩可能不突出，但从长远来看，这些学生具备了良好的自主学习能力和持续发展的潜力。
而且，学生的学习成绩还受到多种因素的影响，如学生自身的基础、学习态度、家庭环境等。
因此，不能简单地以学生的学习成绩来判定教师的教学水平。
题 4：惩罚就是体罚。
这是一种错误的认知。
惩罚和体罚有着本质的区别。
教师资格证 初中教育知识与能力 辨析题汇总
德育的起点是提高道德认识。
这种说法是错误的。
德育过程的一般顺序可以概括为知情意行，以知为开端，以行为终结。
但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素的影响，德育具体实施过程又具有很多开端。
最后使学生在知情意行方面和谐发展。
教学具有教育性。
这种说法是正确的。
教学是教师向学生传授知识和学习方法的过程，也是对学生进行思想品德教育、培养学生成才的过程。
短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
错误。
短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
刺激物的重复出现是短时记忆向长时记忆转化的条件，没有复述的信息时不可能进入长时记忆的。
负强化和惩罚在本质上是相同的。
错误。
负强化是通过厌恶刺激的排除来提高行为在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低行为在将来发生的概率。
主要区别：目的不同，惩罚的目的是阻止不良行为的产生，负强化的目的是激励良好行为的发生；实施方式不同，惩罚是当个体表现不良时使用的，负强化是在受惩罚的个体表现良好时使用的；后果不同，惩罚的结果是不愉快的，负强化的结果是愉快的。
遗传素质具有可塑性。
正确。
随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。
人的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。
教学任务就是向学生传授知识。
错误。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，其中，传统系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。
此外，教学的任务还在于发展学生的智力、体力和创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。
行为改变都是学习的结果。
错误。
学习是个体在特定的情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
首先，学习的行为变化是由经验引起的；其次，学习的行为变化是比较持久的，但这样的行为变化是比较短暂的，不能成为学习。
【学辅资料】中学教资考试科二教育知识与能力辨析题高频考点汇总
中学教师资格证考试科目二——教育知识与能力辨析题高频考点汇总一、教育的本质属性【知识点】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
【常考点】否认教育的目的性、否认教育的社会性【例1】凡是能影响人身心发展的活动都是教育。
此说法错误。
教育是一种有目的的培养人的社会活动，指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。
而没有目的影响人发展的活动，如儿童对成人无意识的模仿就不是教育。
因此，题干表述错误。
【例2】母猴带着小猴爬树也是教育。
此说法错误。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，动物界没有教育，题干中说母猴带小猴爬树是教育，否认了教育的社会性，因此题干表述错误。
二、教育的社会属性【知识点】教育具有永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（教育古今不同）、生产性、民族性和相对独立性。
其中教育的相对独立性考察较多，包括四个小点：（1）教育具有历史继承性；（2）教育具有自身的内在规律性；（3）教育对社会的作用具有能动性；（4）教育与社会发展具有不平衡性。
【常考点】否认教育的某一属性、夸大教育的某一属性【例1】教育具有历史继承性。
此说法正确。
每一时代的教育，包括教育思想、教育制度、教育内容和教育方法等，它们尽管受政治、经济和生产力的影响，但总体来讲，都与以往各个时代的教育有着继承关系，不可能凭空产生，也不可能是全新的。
任何一种教育都是在整个教育历史发展过程中产生的，都必然要吸收和利用以往历史阶段的教育成果。
【例2】教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
此说法错误。
教育具有相对独立性，有自身的发展规律，与社会发展往往存在着不同程度的不同步性。
但我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，因为，教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约。
因此题干说法错误。
【例3】政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
【全国教师资格证考试】中学教育知识与能力 辨析题专项
中学教育知识与能力辨析题专项1.教育在人的身心发展中起决定作用。
错误。
这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。
它一方面忽视了遗传及环境等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。
实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育在人的发展中起主导而非决定作用，所以该说法是错误的。
2.教育对人发展的作用总是积极的。
错误。
教育的功能中有正向功能和负向功能。
正向功能强调教育对个体和社会起到促进作用，而负向功能强调教育对个体和社会的发展会产生一定的阻碍作用。
因此，教育对人的作用未必是积极的。
所以该说法是错误的。
3.教育具有历史继承性。
此题说法正确。
教育的社会属性包括、永恒性、历史性、相对独立性。
其中相对独立性包括三方面，分别是、质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。
4.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
错误。
虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。
5.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。
正确。
学校课程内容是由直接和间接经验经验共同构成。
但总体而言，学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系统的经验即间接经验构成，这样才能更加系统高效的帮助学生积累基础知识和技能，更好的培养其他各方面的能力。
6.教育的任务就是向学生传授知识。
错误。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，以培养全面发展的人为根本目的；教学是以知识传授为基础的，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径。
高中教师资格证考试-教育知识与能力-辨析题
（15） 程序教学是合作学习的一种重要形式 错误。 程序教学是让学生以自己的速度和水平自学，是个别化教学的一种重要形式。
（16） 两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移 错误。 两种学习材料的相似度越高，越容易产生迁移，但并不一定是正迁移。可能是正迁 移，也可能是负迁移。
（17） 教育目的和培养目标是同一概念 错误。 教育目的是国家或社会所规定的，代表国家或社会对受教育者提出的总要求。 培养目标是各级各类学校在国家教育目的的指导下，形成的对人才培养的具体要求， 是教育目的在不同学校的具体化。
（28） 非正式群体在班级管理中只有消极作用 错误。 非正式群体在班级管理中到底产生积极作用还是消极作用，主要取决于非正式群体 的性质以及其与正式群体的目标的一致程度。因此在班级管理中，对非正式群体要 正确引导。
（29） 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性 错误。 政治经济制度决定着教育的性质，但教育本身有着相对独立性。教育的相对独立性 指教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
（7）
课程计划、课程标准和教材均属于课程内容的文本表现形式，三者是并列的关系 错误。 课程计划、课程标准和教材属于课程内容的文本表现形式，三者使步步具体化的关 系，即课程标准使课程计划的具体化，教材是课程标准的具体化
（8） 德智体劳等全面发展意味着均衡发展 错误。
人的全面发展并不是在不同方面的均衡发展，而是要求每一个人在德智体美等各个 方面都得到发展，并且不同学生在不同方面发展的程度不同。
教师资格证教育知识与能力科目二辨析题考点汇总
2、教育的相对独立性----不平衡性3、影响个体身心发展的因素----地位混淆4、教育的功能（积极＋消极）5、教育目的的层次结构-----概念混淆6、全面发展教育的构成----平均发展7、课程的类型----概念混淆8、教学相关1：教学的含义----教师教学生学的活动9、教学相关2：教学的地位----学校教育工作的中心工作（德育地位混淆）10、教学相关3：教学的任务----传授知识11、教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相统一12、教学过程的基本规律：掌握知识与发展能力相统一13、教学过程的基本规律：教师主导与学生主体相统一14、教学过程的基本规律：传授知识与思想教育相统一15、注意的分散VS 注意的转移16、注意的分散VS 注意的起伏17、注意的分散VS 注意的分配18、记忆的类型短时记忆VS 长时记忆19、心理定时与功能固着的影响20、负强化与惩罚概念混淆21、学习的实质，即概念22、有意义学习的实质23、先行组织者的概念24、最近发展区25、学习动机与学习效率的关系26、学习迁移概念、学习迁移种类该奶奶混淆（正迁移就是顺向迁移）27、心理健康的概念—缩小内涵28、心理辅导的原则（面向全体学生）29、场独立与场依存----概念混淆30、同化与顺应----概念混淆31、德育：品德和道德概念混淆32、有什么样的道德认识就有什么样的道德行为33、德育就是培养学生的道德品质的教育34、德育过程就是品德形成的过程35、德育过程的规律----多端性、反复性36、流体能力与晶体能力37、非正式群体的影响----缩小概念教育的概念广义的教育是指一切增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想品德的活动。
它包括学校教育、社会教育和家庭教育。
广义的教育可能是无组织的、零散的，也可能是有组织的、系统的。
狭义的教育主要是指学校教育。
是教育者根据一定的社会要求，有目的有组织有计划的对受教育者施加教育影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
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教育知识与能力辨析题 1、目前我国普通高中不属于基础教育。 这种说法不正确。 我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育，普通高中属于这一范畴。 2、教学是实现学校教育目的的基本途径。 这种说法是正确的。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学不仅能够有目的、有计划地将包括智育、德育、美育、体育和综合实践劳动在内的教育的各个组成部分的基础知识、基本技能与基本规范传授给学生，为他们在智能。品德、美感、体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础，还能在教学过程中使学生形成自己的情感、态度和价值观。 3、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。 这种说法是不正确的。 当个体对某一道德准则有了系统的认识，感到确实是这样的，就形成了有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用，只有道德观念而无道德信念时，就会经常发生诸如明知顾犯之类的错误行为，这时道德认识与道德行为不一致。 4、德育就是培养学生道德品质的教育。 这种说
法是不正确的。
德育包括政治教育、思想
教育、道德教育、心理健
康教育四大类，而不仅仅
指道德品质的教育。
6、直观教学既是手段，
也是目的。 这种说法是
不正确的。 所谓“直观
教学原则”，是指在教学
时应用各种直观手段，使
学生通过各种形式的感
知和已有经验，直接感知
学习对象，获得生动表
象；同时引导学生以感性
认识为基础，进行分析、
综合和抽象概括，全面深
刻地理解概念、规律和原
理。教师要认识到直观仅
仅是一种教学手段而不
是教学目的。不要为直观
而直观，避免直观的形式
化、庸俗化。
7、政治经济制度决定着
教育的性质，因此教育没
有自己的相对独立性。
这种说法是不正确的。
教育要收一定社会的政
治经济的制约，但教育作
为培养人的社会活动，又
具有自己的相对独立性。
这种相对独立性具体表
现在以下三方面：一是教
育具有继承性；二是教育
要收其他社会意识形态
的影响；三是教育与社会
政治经济发展不平衡。
10.有人类社会
就有教育，也就有了
教育学。 1.这种说
法是不正确的。有人
类社会就有教育，但
是教育学是历史发展
到一定阶段以后的产
物。1632年，夸美纽
斯出版的《大教学论》
是教育学开始形成一
门独立学科的标志。
11.教育民主化就是教师与学生地位平等。2.这种说法是不正确的。教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾;其次指师生关系的民主化;再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会;最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。 12.生产力对教育具有决定作用。 3.这种说法是正确的。生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度;(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化;(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段;(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。 13.国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50名男子成为音乐家，这是遗传决定的。 4.这种说法是不正确的。影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用和促进作用。个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。 14.环境对儿童发展的作用总是积极的。5.这种说法是不正确的。环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程;相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。 15.教育在人的发展
中起决定性作用。
6.这种说法是不正
确的。教育是社会环
境的一部分，是影响
人的发展的自觉的、
可控的因素。教育对
人的发展特别是对年
青一代的发展起着主
导作用和促进作用。
但我们不能过分夸大
教育的作用，否则就
会陷入“教育万能论”
的错误之中。
16.教育目的不等
于培养目标。 7.这
种说法是正确的。教
育目的是国家对教育
培养什么样人才的总
的要求，是各级各类
学校遵循的工作总方
针，但它不能代替各
级各类学校对所培养
人的特殊要求，即培
养目标。培养目标是
由特定的社会领域和
特定的社会层次的需
要所决定的。教育目
的是对所有受教育者
提出的，而培养目标
是针对特定对象提出
的，两者是普遍与特
殊的关系。
17.教育目的是国
家制定的，与教师平
时的教学没有直接
的联系。 .这种说法
是不正确的。教育目
的是国家制定的，和
教师的教学有着一定
的联系。教学目标与
教育目的是具体与抽
象的关系。教育目的
是最高层次的概念，
教学目标要依据教育
目的制定。教育目的
是制定教学目标的依
据，教学目标日积月
累地得以实现，才会
实现教育目的。
18.美育就是指艺术教
育。这种说法是不正确
的。美育是培养学生健
康的审美观，发展他们
感受美、鉴赏美、创造
美的能力，培养他们高
尚的情操与文明素养
的教育。美育要通过各
种艺术以及自然界和
社会生活中美好的事
物来进行，通过艺术进
行的美育就是艺术教
育。由此可见，艺术教
育只是美育的一部分
19.中小学教师只要把
自己任教的学科教好
就可以了，没有必要进
行科研工作。 这种说
法是不正确的。教师进
行教育研究具有的意
义：(1)推动教育改革与
发展;(2)提高教育教学
质量;(3)提升教师自身
素质;(4)完善和发展教
育理论。因此，教师进
行科研工作是必要的。