UCLA孤独感量表调查版
孤独感量表
孤独感量表
各位同学：
欢迎您参加我们的调查！这是关于大学生心理的一份无记名调查量表，本量表没有对您不利的内容，请按照您的实际情况真实地回答。
您的真实回答很重要，谢谢您的合作！
请您先填写以下个人资料，然后根据指导语的要求，完成本次调查，谢谢！
量表一（孤独感量表）
指导语：以下这些项目涉及您的一些生活状况或感受，请仔细阅读每一条，根据下列每项与您目前的情况相符的程度，在题后相应数字上打“√”。
1=非常不相符2=有些不相符3=不确定4=有些相符5=非常相符
量表二（孤独应对策略量表）
指导语：当您感到孤独时，通常会有下列哪些想法或行为。
请根据下列每项与您目前的情况相符的程度，在题后相应数字上打“√”。
1=非常不相符2=有些不相符3=不确定4=有些相符5=非常相符
注意：每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。
量表三（EAS气质量表）
指导语：请评定下列每句话与您的实际情况相符的程度，在题后相应数字选项上打上“√”。
1=根本不像我2=有些不像我3=既像我又不像我或不确定4=有些像我5=非常像我
注意：每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。
UCLA_孤独量表及计分
UCLA 孤独量表UCLA 孤独量表（UCLA Loneliness Scale,Univesity of California at Los Angels）首版于1978年，Russell等人编制而成，曾经在1980年和1988年进行了两次修订，分别为第二版和第三版。
本量表（见下）即是第三版，该量表为自评量表，主要评价由对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。
全量表共有20个条目，每个条目有4级频度评分：4= 一直有此感：3 = 有时有此感；2= 很少有此感觉；l= 从未有此感觉。
其中有9个条目反序记分，分数越高，孤独程度越高。
Russell（1988）等人对 487名美国大学生的的研究结果是平均分M＝ 40．l，标准差 SD＝ 9．5。
内部一致性被受试者接受和掌握，在孤独的评定中优于其它量表。
第二版和第三版问世以来已被国外学者广泛应用于心理学、教育学和医学等领域。
内部一致性：Russell(1980)报告，第二版20条修订本的a系数为0．94。
其他人的研究结果类似。
如上所述，用于在职成人普查的4条修订本a系数为0．75(Hays＆DiMatteo 1987年测查199名大学生所得a系数为0．63)}Jays & DiMatteo修订的8条本a系数为0．84，与20条表相关为0．91。
第三版a系数为：大学生0．94，护士0．94，教师0．89，老人0．89(Russell & Cutrona 1988)。
重测信度：Jones采用原始表进行两个月间隔的重测，相关为0．73。
Cutrona (1982)在大学新生中进行间隔7个月的重测，相关为0．62。
Russell 等(1987)用第三版本对老人进行重测，相关为0．73。
聚合效度：第二版本与第一版本都与抑郁评分呈正相关(r约为0．50)，与焦虑亦呈正相关(r —0．3—0．4)。
Russell等(1980)发现，孤独与以下情况呈正相关：每天独处的时间(r—0．41)，独自进晚餐的次数(0．34)，独自过周末的次数(0．44)；与以下情况呈负相关：与朋友交往的频度(一0．28)，好友的多少(一0．44)。
心理测评：UCLA孤独量表调查问卷模板
心理测评：UCLA孤独量表（80分）孤独是一种主观自觉与他人或社会隔离与疏远的感觉和体验,而非客观状态。
心理学家弗洛姆认为，人也许能够忍受诸如饥饿或压迫等各种痛苦,但却很难忍受所有痛苦中最痛苦的一种一一那就是全然的孤独。
UCLA 孤独量表（UCLA Loneliness Scale,Univesity of California at Los Angels），首版于1978年，Russell 等人编制而成。
该量表为自评量表，共20题，主要评价由对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。
分数越高，代表其孤独程度越高。
如果你的得分大于等于44，说明你的孤独感很强；如果你的得分低于28，说明你的孤独感很弱。
大部分人的得分都介于33到39之间。
你是否时常感到孤独呢？参与本次测试，了解你的孤独感程度。
注意事项：1）在开始评定前，保持自己的状态，不受任何人影响的自我评定；2）评定的时间，是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉；3）一般而言，本量表不适合于文盲和低教育人群；4）本测试仅供参考，不作指导意见。
本测试主要用于疗效评估，不能用于诊断。
下列是人们有时出现的一些感受，请根据你最近一周的实际情况进行选择：没有或很少时间（过去一周内，出现这类情况的日子不超过一天）小部分时间（过去一周内，有1-2天有过这类情况）相当多时间（过去一周内，3-4天有过这类情况）绝大部分或全部时间（过去一周内，有5-7天有过这类情况）1、你常感到与周围人的关系和谐吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值2、你常感到缺少伙伴吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值3、你常感到没人可以信赖吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值4、你常感到寂寞吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值5、你常感到属于朋友们中的一员吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值6、你常感到与周围的人有许多共同点吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值7、你常感到与任何人都不亲密了吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值8、你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一样吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值9、你常感到想要与人来往、结交朋友吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值10、你常感到与人亲近吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值11、你常感到被人冷落吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值12、你常感到你与别人来往毫无意义吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值13、你常感到没有人很了解你吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值14、你常感到与别人隔开了吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值15、你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值16、你常感到有人真正了解你吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值17、你常感到羞怯吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值18、你常感到有人围着你但并不关心你吗？【单选题】A.没有或很少时间（1分）B.小部分时间（2分）C.相当多时间（3分）D.绝大部分或全部时间（4分）正确答案: 每个选项都可自定义分值19、你常感到有人愿意与你交谈吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值20、你常感到有人值得你信赖吗？【单选题】A.没有或很少时间（4分）B.小部分时间（3分）C.相当多时间（2分）D.绝大部分或全部时间（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值。
量表
UCLA 孤独感自测量表（第三版）备注：1、5、6、9、10、15、16、19、20为反向题，其余题项为正向题根据自己的情况迅速阅读后勾取相应答案编号。
正向题A计1分，B计2分，C计3分，D计4分反向题A计4分，B计3分，C计2分，D计1分最后得分40分为界线，45-55为轻度孤独，55-65为中等孤独，65以上为重度。
助、合理化、自责、幻想、退化)．其中，解决问题与求助被认为是积极的应对方式，幻想、退避和自责被认为是消极的应对方式，合理化则被认为处于积极与消极之间的混合型的应对方式．该问卷在青少年学生组别中进行的信度与效度的评估结果良好．效度评估中，构成各因子条目的因素负荷取值在0.35或以上；效度评估中，六个应付因子重测相关系数分别为：r1=0.72，r2=0.62，r3=0.69，r4=0.72，r5=0.67，r6=0.72。
性别[ 6 ]蒋艳菊,李艺敏,李新旺.大学生孤独感结构特点的初步研究 [J].心理科学, 2005 (3) : 690 - 693 .21大学生的学历层次与孤独感。
蒋艳菊、李艺敏、李新旺的研究表明,无论是孤独感总分还是其他维度,专科生对孤独感的体验都高于本科生,其中在社会孤独感、发展孤独感和孤独感总分方面,两个学历层次之间的差异均达到极其显著的水平这与骆光林的研究结果[ 9 ][ 9 ] 骆光林,阮俊华,楼成礼,等.大学生孤独心理的调查与分析 [ J ]浙江大学学报:理学版, 1999 (3) : 112 - 115 . 是一致的。
1[ 6 ]91大学生的网络使用情况与孤独感。
李韬等在大学生网络使用情况与孤独感的关系研究中,得出大学生的孤独感与对网络的认识和自控力之间没有明显的关系存在的结论[ 11 ][ 11 ] 李韬,姚斌,汪勇.大学生网络使用与孤独、抑郁的关系研究 [ J ]1西安文理学院学报:社会科学版, 2005 (6) :83 - 85 . 。
[14]Krieger N．Racial and gender discrimination：discrimi’nation：risk factors for high blood pressure?Soc SciMed．1990，30：1273—1281．独情绪愈严重，使用消极的应对方式呈上升趋势而积极应对方式呈下降趋势．也就是说受嘲笑越多，心理健康的水平愈差．同时，本研究表明，消极的应对方式、受嘲笑程度对孤独情绪产生显著的正向预测、调节作用，这一结果部分支持了Krieger的观点[1引：被动或消极应对似乎是一种有害的应对方式．积极的应对孤独情绪产生明显的负向预测作用，即积极的应对方式可以减少受嘲笑者的孤独情绪的程度，尤如Judy提出L1 5|：等孩子们学会了如何控制对嘲笑的反应，他们受到的伤害也相应会减少．另外在对孤独情绪的回归分析的有效性检验中，决定系数R2=0．20，这说明应对方式和嘲笑对孤独情绪的影响程度只占20％，孤独情绪还受其他许多因素的影响．[83汪向东，王希林，马弘．心理卫生评定量表手册[M]．增订版．北京：中国心理卫生杂志杜，1999：284—287．，其积极的应对方式对孤独情绪有明显的负向预测作用，消极应对方式对孤独情绪有明显的正向预测作用．交往焦虑量表（IAS）（1）简介交往焦虑量表(Interaction Anxiousness Scale,IAS）用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。
谈大学生的孤独感以及与焦虑相关的研究
谈大学生的孤独感以及与焦虑相关的研究摘要：本研究目的在于考察大学生的孤独心理及其影响因素，并进一步了解孤独感与焦虑的关系。
用孤独量表（UCLA）对福建师范大学大学生的孤独情况进行调查，并用症状自评量表（SCL-90）调查了孤独与焦虑的相关性。
结果表明，大学生存在不同程度的孤独心理，大学生的孤独心理在年级上存在显著差异，大学生孤独心理在来自地区方面存在显著差异，大学生孤独心理与焦虑水平成显著相关。
关键词：孤独感；大学生；焦虑1关于孤独感的研究综述1.1 孤独的概念孤独（loneliness）的概念界定为：当个人感觉到缺乏令人满意的人际关系，自己对交往的渴望与实际的交往水平产生差距时，而引起的一种主观心理感受或体验，常伴有寂寞、孤立、无助、郁闷等不良情绪反应和难耐的精神空落感。
孤独的人往往社交不足或存在人际关系缺陷，并为此而深感痛苦，强调的是一种主观体验。
国外已把孤独作为评定心理健康水平的一个重要指标，广泛运用于精神病学、心理咨询和治疗及群体心理卫生的调查与研究。
近些年来孤独心理的研究在西方发展较快，许多心理学家和临床工作者对孤独概念、测量与评定、影响因素及干预和治疗等方面做了深入系统的探讨，提出许多有价值的理论观念和社会模式，值得我们学习和借鉴。
2研究设计2.1 研究对象采用简单随机抽样方法，抽取福建师范大学生250 人进行施测，有效问卷229 人，问卷有效率为91.6%。
2.2 研究工具2.2.1UCLA 孤独量表第三版本研究采用刘平引进的UCLA 孤独量表第三版。
孤独量表是单维的情感测量量表，共20 个条目，4 级评分，高分表示孤独程度高。
该量表已经考察后的各项指标显示，它具有良好的信度和效度,如a 系数为0.8419，重测相关为0.6239，同质性信度在0.90 左右，区分效度和聚敛效度较好等。
2.2.2 症状自评量表(SCL-90)本研究采用的症状自评量表（scl-90）包含90 个项目,评定近一周来的情况,分5 级计分：没有为1 分,很轻为2 分,中等为3 分,偏重为4分,严重为5 分。
UCLA孤独量表
从不
很少
有时
一直
（1）你常感到与周围人的关系和谐吗?
（2）你常感到缺少伙伴吗?
（3）你常感到没人可以信赖吗?
（4）你常感到寂寞吗?
（5）你常感到属于朋友们中的一员吗?
（6）你常感到与周围的人有许多共同点吗?
（7）你常感到与任何人都不亲密了吗?
（8）你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一样吗？
（18）你常感到有人围着你但并不关心你吗?
（19）你常感到有人愿意与你交谈吗?
（20）你常感到有人值得你信赖吗?
（9）你常感到想要与人来往冷落吗?
（12）你常感到你与别人来往毫无意义吗?
（13）你常感到没有人很了解你吗?
（14）你常感到与别人隔开了吗?
（15）你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗?
（16）你常感到有人真正了解你吗?
（17）你常感到羞怯吗?
孤独感问卷调查
孤独感调查问卷实验报告姓名：XXX 区队：XXX级应用心理学二区队学号：XXXXX 实验日期： 2016年1月20日_____________________________________________________________________________实验名称：UCLA孤独量表调查问卷【摘要】目的：（1）探索性别差异对孤独感的影响；（2）探索是否是独生子女对孤独感的影响；（3）探索家庭住址的差异对孤独感的影响；（4）探索是否是单亲家庭对孤独感的影响；（5）探索年级差异对孤独感的影响；（6）探索孤独感对实际生活有什么影响；（7）探索如何减轻孤独感。
（8）探索大学生产生孤独感的主要原因。
方法：用UCLA孤独量表对随机抽取四川警察学院100名学生进行问卷调查。
结果：由表1可知，p<0.05,所以性别在孤独感上有显著差异；由表2可知，虽然p>0.05，但是t值等于-1.321，是独生子女比不是独生子女在孤独感上较为不明显；由表3可知是否是单亲家庭在孤独感上没有显著差异，但是t值等于0.105可得单亲家庭的学生孤独感分值较高；由表 4可知家庭住址不同在孤独感上没有显著差异；由表5可知，年级的不同在孤独感上也没显著性差异。
结论：（1）性别差异在孤独感上有显著差异；（2）是否是独生子女在孤独感上没有显著差异；（3）家庭住址不同在孤独感上没有显著差异；（4）是否是独生子女在孤独感上没有显著差异；（5）年级不同在孤独感上没有显著差异。
【关键词】大学生孤独感 UCLA孤独量表产生原因1引言孤独是指个体对自己社会交往数量多少和质量好坏的主观感受。
认知加工理论（cognitive processes theory）认为，孤独感的产生不是因为人类固有的社会交往需要得不到满足，而是因为个体对觉知到的人际关系现状不满意。
换句话说，当一个人意识到他想要的或期望的人际关系与实际现状之间存在差距时，孤独感才会产生，或者说，当一个人的社会关系网络令他满意的程度低于他的期望时，孤独感便产生了。
英国孤独感调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了解英国大学生在校园生活中的孤独感现状，我们特此开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将有助于我们更好地了解并关注大学生的心理健康状况。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女（3）其他2. 年龄：（1）18-20岁（2）21-23岁（3）24-26岁（4）27岁以上3. 年级：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四（5）研究生及以上4. 学院/专业：二、孤独感体验5. 您在校园生活中是否经常感到孤独？（1）经常（2）偶尔（3）很少（4）从不6. 您认为以下哪些因素可能导致孤独感？（可多选）（1）学业压力（2）生活不适应（3）语言障碍（4）人际交往困难（5）经济问题（6）家庭背景（7）其他（请注明：__________）7. 您在以下哪些场合中更容易感到孤独？（可多选）（1）课堂上（2）图书馆（3）宿舍（4）食堂（5）校园活动（6）与朋友聚会（7）其他（请注明：__________）8. 您认为以下哪些方式有助于缓解孤独感？（可多选）（1）参加社团活动（2）加入兴趣小组（3）寻求心理咨询（4）与朋友分享感受（5）锻炼身体（6）培养兴趣爱好（7）其他（请注明：__________）9. 您是否曾尝试过以下方法来缓解孤独感？（可多选）（1）主动结识新朋友（2）参加校园活动（3）寻求心理咨询（4）向家人倾诉（5）通过社交媒体寻求支持（6）其他（请注明：__________）10. 您对学校在关注和缓解学生孤独感方面有何建议？（请注明：__________）三、心理健康状况11. 您是否曾经历过抑郁、焦虑等心理健康问题？（1）是（2）否12. 您在以下哪些方面感到心理压力较大？（可多选）（1）学业压力（2）人际关系（3）经济压力（4）家庭压力（5）其他（请注明：__________）13. 您认为学校在关注学生心理健康方面做得如何？（1）很好（2）较好（3）一般（4）较差（5）非常差14. 您是否愿意在学校心理健康教育方面提供帮助或参与相关活动？（1）愿意（2）不愿意感谢您抽出宝贵时间参与此次问卷调查！请您根据自己的实际情况认真填写，您的反馈对我们非常重要。
大学生孤独感的调查与分析调查报告
大学生孤独感的调查与分析调查报告教育科学学院本科学生调查报告题目：大学生孤独感的调查与分析教育科学学院院（系）专业心理系年级10级姓名孙美妍学号10072122 指导教师刘亨荣职称讲师2013年 6 月20日大学生孤独感的调查与分析大学生的孤独心理是指大学生缺少同他人思想、感情以至语言的交流, 从而在内心感到与世隔绝, 内心充满孤单寂寞的心理状态。
孤独心理会使大学生产生挫折感, 寂寞感和躁狂感, 产生心理障碍和悲观厌世的情绪, 从而影响健康成长和正确人生观、价值观、世界观的形成。
对于大学生来讲,积极开展大学生孤独感理论研究,并借此加强实践环节, 从而帮助大学生们提高心理健康水平具有重大的理论和实践意义。
本文就此作了一些探索, 期望能有益于高校的学生思想教育和管理工作。
一、调查方法（一）调查内容大学生孤独感状况采用UCLA孤独量表。
该问卷共20个项目, 问卷采用4 级计分,9个项目进行反向计分。
该量表有三个特点，第一孤独一词未见于任何条目中，有助于减少回答的偏向；第二量表所有的孤独概念是一维的情绪状态，测查受测者的人际关系质量；第三研究表明该量表的测定具有特质成分。
（二）调查程序本次调查采用无记名结构性半封闭自填式问卷的方式进行.随机抽取哈尔滨学院的土木工程、财务管理、艺术与设计、师范等专业100（男44人女56人）名学生进行了调查, 共发放问卷100 份, 收回100份, 回收率为100%, 回收合格率为100%. 这次问卷调查, 基本上采取以系( 班) 为单位, 采取统一发放、分别填写并收回问卷的方式, 让学生集中在教室独立地进行, 相互间不进行讨论, 提问时不带有任何诱导性和倾向性, 问题的语言简单易懂、标准规范, 问题的内容具体而又单一, 容易被学生理解、接受和回答, 在答卷时学生的态度是认真的, 也是实事求是的. 由于本次调查的对象具有可控性和选择性, 对影响回答的因素有一定的了解、控制和判断, 再加上从问卷的设计、调查的组织到结果的统计等全过程都给予严格的把握和严密的组织, 这就大大提高了本次调查的信度和效度.二、调查结果（一）大学生孤独感总体情况在100名被调查者中, 有15人经常感到孤独, 占15%, 有68 人偶尔感到孤独, 占68%,经常或偶尔感到孤独的学生比例高达83% , 只有17 人没有感到孤独, 占17%, 这说明大学生产生孤独感的覆盖面很广.（二）大学生孤独感的性别差异表1 不同的性别与出现孤独感的人数比例男女人数百分比人数百分比经常孤独 7 15.91 8 14.29偶尔孤独 28 63.64 40 71.42无孤独感 9 20.45 8 14.29合计 44 100 56 100从表1可看出, 女生经常和偶尔产生孤独的比例分别为14.29% 和71.42% , 而男生则分别为15. 91% 和63.64% , 女生经常产生孤独的比例和男生差不多, 但偶尔产生孤独的比例明显比男生高, 这可能与他们的被动心理定势和狭小的社交圈有关. 经拟合优度的卡方独立性检验, X2= 5. 63,p>0.05, 孤独感与性别不存在显著性关系.（三）大学生孤独感的专业差异表2 不同的专业与出现孤独感的人数比例文科理工艺体人数比例人数比例人数比例经常孤独 6 17.65 4 10.81 5 17.24偶尔孤独 22 61.76 26 62.16 20 65.51无孤独感 6 20.59 7 27.02 4 17.24合计 34 100 37 100 29 100从表2可看出理工生经常产生孤独感的比例比文科生和艺体生要低. 经拟合优度的卡方独立性检验, X2 = 16.32,p<0.05 很明显, 孤独感与学生专业存在着显著性关系. （四）大学生孤独感的年级差异表3 年级与出现孤独感的人数比例大一大二大三大四人数比例人数比例人数比例人数比例经常孤独 3 12. 5 4 14.29 5 16.13 3 17.65偶尔孤独 16 66.67 17 60.71 22 70.97 13 76.47无孤独感 5 20.83 7 25.00 4 12.90 1 5.88合计 24 100 28 100 31 100 17 100 从表3可看出, 学生经常产生孤独的比例基本上由低年级向高年级递增 , 主要原因可能是随着年级的增加, 课程日趋减少, 闲暇时间增多而不善利用, 且困扰着学生的就业问题考虑得越来越多之故. 经拟合优度的卡方独立性检验, X2 = 13.78,p<0.05, 显示出孤独感与年级存在着显著性关系.（五）大学生孤独感的生源地差异表4 不同的生源与出现孤独感的人数比例农村城镇人数百分比人数百分比经常孤独 9 15.51 6 14.29偶尔孤独 41 70.69 27 64.29无孤独感 8 13.79 9 21.42合计 58 100 42 100从表4可看出, 来自农村的学生经常感到孤独的比例要高于城镇. 主要原因可能与他们过去接触外界较少、现在生活环境变化大而不太适应城市生活等因素有关. 经拟合优度的卡方独立性检验, X2 = 3.96,p>0.05,孤独感与生源没有显著性关系.（六）大学生孤独感的是否独生子女差异表5 独生子女与出现孤独感的人数比例独生子女非独生子女人数百分比人数百分比经常孤独 4 10.26 11 18.03偶尔孤独 27 69.23 41 67.21无孤独感 8 20.51 9 14.75合计 39 100 61 100从表5可看出, 非独生子女经常产生孤独感的比例明显高出独生子女, 主要原因可能是由于独生子女绝大部分来自城镇, 非独生子女绝大部分来自农村, 而来自农村的学生经常感到孤独的比例要高于城镇. 经拟合优度的卡方独立性检验, X2 =9.07,p<0.05 孤独感与独生子女存在着显著性关系.三、分析与建议对于大学生中存在的孤独心理, 我们应充分认识到它产生的根源、表现和后果, 正确加以对待,并及时给予调控, 帮助他们走出孤独, 超越孤独, 且以此为契机促进他们成才, 使其逐步走向成熟.大学生的孤独调控依赖各方面的努力。
UCLA孤独量表
UCLA孤独量表量表编号：10适用年龄范围：16～ 99下列是人们有时体验到的一些感受，对于每项描述，请指出你具有这种感受的频率。
如：你常感觉幸福吗？1 2 3 4从不很少有时一直如果你从未感到幸福，你应回答“从不”；如一直感到幸福应回答“一直”，以此类推。
1、我感觉自己和周围的人相处和谐。
①从不②很少③有时④一直2、我感到自己缺少别人的友情。
①从不②很少③有时④一直3、我的周围没有谁我可以向他（她）寻求帮助。
①从不②很少③有时④一直4、我不感到寂寞。
①从不②很少③有时④一直5、我觉得自己是同伴中的一员。
①从不②很少③有时④一直6、我想我和周围人有许多共同之处。
①从不②很少③有时④一直7、我的情趣不能被周围人所共享。
①从不②很少③有时④一直8、我是一个容易与人交往的人。
①从不②很少③有时④一直9、周围有让我感到亲近的人。
①从不②很少③有时④一直10、我有被别人遗忘的感觉。
①从不②很少③有时④一直11、我觉得我和周围人关系淡漠。
①从不②很少③有时④一直12、我感到没有人能真正理解我。
①从不②很少③有时④一直13、我觉得自己很孤立。
①从不②很少③有时④一直14、需要时，我能找到人陪伴我。
①从不②很少③有时④一直15、我能找到可与其谈心的人。
①从不②很少③有时④一直16、在我周围，有我能向其寻求帮助的人。
①从不②很少③有时④一直17、我感觉自己和周围人缺少共同语言。
①从不②很少③有时④一直18、我觉得有人关心我。
①从不②很少③有时④一直。
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UCLA孤独量表
专业__临床五年_______年级_2010级________ 性别_男___ 年龄__21__
下列是人们有时出现的一些感受，对每项描述，请指出你具有那种感觉和频度，并在最符合你情况的答案处进行选择，现在开始吧！（1、从不2、很少3、有时4、一直）
1.你常感到与周围人的关系和谐吗？ 1 2 3 4
2.你常感到缺少伙伴吗？ 1 2 3 4
3.你常感到没人可以信赖吗？ 1 2 3 4
4.你常感到寂寞吗？ 1 2 3 4
5.你常感到属于朋友们中的一员吗？ 1 2 3 4
6.你常感到与周围的人有许多共同点吗？ 1 2 3 4
7.你常感到与任何人都不亲密了吗？1 2 3 4
8.你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一样吗？ 1 2 3 4
9.你常感到想要与人来往、结交朋友吗？ 1 2 3 4
10.你常感到与人亲近吗？ 1 2 3 4
11.你常感到被人冷落吗？ 1 2 3 4
12.你常感到你与别人来往毫无意义吗？ 1 2 3 4
13.你常感到没有人很了解你吗？ 1 2 3 4
14.你常感到与别人隔开了吗？ 1 2 3 4
15.你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗？ 1 2 3 4
16.你常感到有人真正了解你吗？ 1 2 3 4
17.你常感到羞怯吗？ 1 2 3 4
18.你常感到有人围着你但并不关心你吗？ 1 2 3 4
19.你常感到有人愿意与你交谈吗？ 1 2 3 4
20.你常感到有人值得你信赖吗？ 1 2 3 4。