人教版三年级数学下册 第1课时 口算除法(1)教学设计名师教案
三年级数学下册第1课时口算除法(例1)教案
第1课时、口算除法（一）授课日期：审核人：教学内容：人教版三年级下册教材第11页例1及相应的“做一做”。
教学目标：（一）知识与技能1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法，2.利用已有的经验想出多种计算方祛。
并能比较熟练地进行计算。
（二）过程与方法通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。
（三）情感态度与价值观从现实生活的场景中引入新课,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：在学习过程中,培养学生的语言表达能力。
教学重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算算理。
教学方法：引导学生自己动手操作感知，让学生自主发现口算除法的算理及算法。
教学手段：多媒体辅助教学教具准备：课件，常规的学习用品课型：新授课课时：1课时教学过程一、激趣引思学生开火车口算课件所示题目。
二、互动生成1、创设情境，提出问题。
课件件出示数材第11页例1情境图，教师介绍:每沓彩色手工纸有10张.每盒100张。
提问:把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答，学生根据除法的意义列出等式: 60÷3＝2、自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法.今天我们继续学习口算除法。
板书课题:口算涂法(一)（2)提问:如何计算60÷3＝?学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。
对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
(3)集体交流:学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人，每人得到2沓。
因此教师根据学生回答板书:6÷3＝260÷3＝20②6个十除以3是2个十，就是20。
教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
第1课《口算除法》一课时(教案)-2022-2023学年三年级数学下册同步备课(部编版)
第1课《口算除法》一课时（教案）-2022-2023学年三年级数学下册同步备课（部编版）教学目标：1. 理解除法的概念，了解除法的运算规则。
2. 能够完成除法口算题目，并能正确解答口算题目。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 掌握除法的意义和运算法则。
2. 熟练掌握口算除法的运算方法。
教学难点：1. 简单的口算除法的运算步骤。
2. 通过实际问题运用所学知识解决问题。
教学准备：白板、彩笔、教学课件、口算练习册。
教学过程：Step1：导入新知识老师用引入新知识的方式进行教学：“同学们，上一课我们学习了加减法的口算，今天我们开始学习另外一种口算运算，那就是除法。
请问，你们知道什么是除法吗？”学生回答：“除法是将一个数分成若干等份的运算。
用公式表示的话，就是被除数÷除数=商。
”Step2：讲解除法的概念和运算规则老师通过课件呈现除法符号及其意义，对被除数、除数、商的定义进行解释，引导学生强化对除法的概念理解。
在讲解除法的运算规则时，让同学们举出几个具体例子加以说明，例如：“6÷2=3，这里6是被除数，2是除数，3是商。
”“18÷3=6，这里将18元分给3个人，每个人分到了6元，所以3是除数，18是被除数，6是商。
”老师在讲解过程中反复强调“被除数要大于除数，商是一个数或者一整数”的规律。
Step3：练习口算除法口算除法的运算步骤：例1：233 ÷ 7 = ?1. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数，这里是28。
2. 28 ÷ 7 = 4，将商4写在233下面。
3. 4 × 7 = 28，然后用233减去28，得到205。
4. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数字，这里是29。
5. 29 ÷ 7 = 4，将商4写在205下面。
6. 4 × 7 = 28 ，然后用205减去28，得到112。
7. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数字，这里是119。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。
3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
三年级下册《口算除法》第一课时教案
三年级下册《口算除法》第一时教案【教学目标】在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
【教学重点、难点】通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
【教学过程】一、导入、口算：2÷48÷24÷724÷63÷772÷92、口答：（1）70里有几个十？00里有几个百？（2）2里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入题。
二教学例1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206试一试（学生独立完成）80÷460÷2口算写出结果。
说说口算方法。
二教学例1第二个问题出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003试一试。
360÷6640÷8二教学例1第三个问题出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
请学生说出想的过程。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80三、巩固练习、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷640÷82、堂小结在这堂上你学会了什么？你有什么收获？【板书设计】一位数除整十、整百数60÷3=20（箱）想：6÷3=260÷3=20600÷3=200（箱）想：6÷3=2600÷3=200教学反思：在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为堂主人。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》口算除法例1教案新人教版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位到低位的除法运算步骤，以及如何处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品模拟分配过程，让学生直观感受除法运算。
此外，关于教学难点和重点的把握，我觉得在讲解过程中对重点知识点的强调还不够突出，导致部分同学对这部分内容的掌握程度不够。在今后的教学中，我将更加注重对重点知识的讲解和强调，确保同学们能够扎实掌握。
最后，关于课堂氛围，我觉得整体来说还是比较轻松愉快的，但个别学生在课堂表现上略显拘谨。为了营造更加轻松的氛围，我计划在课堂上增加一些趣味性的元素，如数学游戏、竞赛等，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。
（4）将口算除法应用于不同情境：学生在解决实际问题时，需要能够灵活运用口算除法，这对于他们来说是一个较大的挑战。
-举例：在解决“小明分苹果”的问题时，学生需要将口算除法应用到具体的情境中，而不是仅仅停留在数字层面。
本节课的教学难点与重点是紧密结合课本内容的，通过具体的举例和详细解释，旨在帮助学生透彻理解除数是一位数的口算除法的核心知识，并能够准确、灵活地运用到实际问题中。
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计三年级下册数学《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。
本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。
三年级下册口算除法的教学设计2三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2023年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标学问与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进展计算。
数学思索与问题解决：引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的力量。
情感态度：培育学生的语言表达力量。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
人教版三下数学第1课时 口算除法(1)公开课教案课件
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形 象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
探究新知
彩色手工纸每沓（dá）10 张，每盒100张。
手工课要用彩色手工纸， 我先数数这一盒有多少 张，好发给同学们。
探究新知
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
知从道了题有中6，0张你彩知色手道工了纸哪，些还信知息道了？ 要问平均题分是给什3么人，？求怎每么人列得式到呢多？少张。
应该用除法解答。
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收
对比
释担而立 但微颔之 取置覆酌沥
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如 何看待他人的长处？
课堂练习：
射箭 酌油
1、课文主要写了 和
两个场面。
尔安敢轻吾射
2、陈尧咨看待自己射技的句子是
、
吾射不亦精乎、 自矜（或骄傲） 这些句子表现了陈尧咨 公亦以此自矜的
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
《口算除法》(教案含练习)三年级下册数学人教版
《口算除法》（教案含练习）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解除法的意义，掌握口算除法的基本方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的习惯。
二、教学内容1. 除法的概念及意义。
2. 口算除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点重点：掌握口算除法的方法，能够正确地进行计算。
难点：理解除法的意义，运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些除法相关的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解除法的概念及意义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解口算除法的计算方法，引导学生通过分组讨论、实践操作等方式掌握方法。
（3）讲解如何运用口算除法解决实际问题，让学生通过实例感受除法在实际生活中的应用。
3. 实践操作让学生分组进行口算除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固提高通过PPT展示一些口算除法的练习题，让学生独立完成，教师点评并讲解易错点。
5. 课堂小结6. 课后作业布置布置适量的口算除法练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 《口算除法》2. 板书内容：（1）除法的概念及意义（2）口算除法的计算方法（3）解决实际问题七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关习题。
2. 提高练习：自主选择一些口算除法题目进行练习。
3. 拓展练习：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握口算除法的方法。
2. 教学过程中，学生参与度如何，是否存在学习困难的学生。
3. 课后作业布置是否合理，学生完成情况如何。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的掌握和吸收。
精选人教版三年级数学下册第2单元第1课时口算除法(1)教案
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例11.课件出示教材第11页例12.出示例13.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继［板书课题：口算除法（14.提问：60÷3学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生（1）20×3=60 60÷3=20（2）6÷3=2 60÷3=20（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20(4)教师出示60÷2，90÷37.想一想：600÷3=（1（2）反馈时多让学生说说算理。
三、巩固练习1.完成教材第11指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组2.完成教材练习三的第13.完成教材练习三第2分析题意，独立解答。
四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】口算除法（1）6÷3=260÷3=20600÷3=200【教学反思】本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。
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第1课时口算除法(1)
教学导航：
【教学内容】
口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、
2题）。
【教学目标】
1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上
的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
【重点难点】
通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十除以一位数
的口算方法。
教学过程：
【情景导入】
1.复习
（1）口算：
12÷4= 8÷2= 14÷7=
24÷6= 35÷7= 72÷9=
（2）口答：
①70里有几个十？500里有几个百？
②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2.创设情境。
呈现教材第11页例1中题图。
思考：通过观察画面，你看懂了什么？
根据故事情节，你能提出什么相关问题？
小组内交流，提出相关问题。
每盒手工纸有多少沓？
你能解决同学们的问题吗？
【新课讲授】
1.教学教材第11页例1。
（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有
多少？（学生实践操作，得出结论。）
（2）分好后在小组里交流一下自己分的方法。
（3）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？
结合学生汇报，教师板书：
方法一：
20×3=60
60÷3=20（张）
方法二：
6÷3=2
60÷3=20（张）
方法三：把60平均分成3份，每份是20。
（4）试一试。（学生独立完成）
80÷4
60÷2
①口算写出结果。
②说说口算方法。
2.教学教材第11页例1后的想一想。
(1)出示第二个问题。
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
(2)结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2 600÷3=200
(3)试一试。
6000÷3 60000÷3
360÷6 640÷8
【课堂作业】
完成教材第11页“做一做”。
（1）集体看“做一做”。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
【课堂小结】
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
【课后作业】
教材第13页“练习三”的第1、2题。
教学板书：
口算除法（1）
口算方法：
用被除数最高位的数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末
尾同样多的0。
教学反思：
1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习
在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的积极性。
2.通过口算训练，加强了学生对口算算理的理解，为后面的学习
打下了基础。
3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习，有待改进。