阅读理解微技能之篇章结构
阅读理解告诉我们的道理常见回答
阅读理解告诉我们的道理阅读理解是我们在学习和生活中常常遇到的一种听、说、读、写的综合技能。
通过阅读理解，我们可以获取大量的信息，并从中领悟到生活中的道理和智慧。
在这篇文章中，我将从几个方面，以标题《阅读理解告诉我们的道理》来写一篇原创文档，以便向大家介绍和阐述这个主题。
1. 阅读培养智慧和思考能力阅读理解不仅是获取信息的手段，更是一种培养智慧和思考能力的方式。
通过对文本细致入微的解读和思考，我们可以发现其中蕴含的道理和智慧。
例如，当我们阅读一个文学作品时，可以通过分析人物的行为和对话，推测出作者要表达的思想和主题，进而提炼出其中的道理，如人性的善恶、爱情的真谛等。
2. 阅读开拓视野和丰富知识储备阅读理解是我们拓展知识和扩展视野的重要途径。
通过阅读各种领域的文章，我们可以了解到新的事物、新的观点和新的领域知识。
例如，在阅读社会科学领域的文章时，我们可以了解到社会运行的规律和机制，从中得到对社会问题的深入思考和理解。
此外，通过阅读各种类型的文学作品，我们可以开阔自己的视野，丰富自己的情感和生活经验。
3. 阅读提高语言表达和写作能力阅读理解对于提高我们的语言表达和写作能力也起到了关键作用。
通过阅读各种类型的文章，我们可以学习到各种表达方式和写作技巧。
例如，在阅读优秀的散文时，我们可以学习到优雅的句子结构和流畅的篇章逻辑，从而运用到我们的写作中。
同时，通过理解和分析文章的结构和内容，我们可以培养出逻辑思维和写作清晰连贯的能力。
4. 阅读丰富情感和培养情商阅读理解不仅可以提高我们的智力，还可以培养情感和情商。
通过阅读文学作品，我们可以感受到其中所蕴含的丰富情感和情绪，进而借此对生活中的人情世故有更全面的理解和体验。
例如，在阅读一本温情的家庭故事时，我们会对亲情、友情等产生共鸣，并体味到人类情感的深厚和宝贵。
5. 阅读培养社会责任感和价值观通过阅读理解，我们可以接触到各种类型的文章，从而对社会现象和问题有更深入的认识。
河北高中语文学业水平测试知识点
河北高中语文学业水平测试知识点一、知识概述文言文实词与虚词①基本定义- 实词就是有实在意义的词，像“山”“水”“人”，这些词能表示实际的事物或者动作、行为、性质等。
比如“跑”这个实词，就是实实在在的一种动作。
虚词呢，是没有很实在的意义的，更多的是起辅助作用，像“之”“而”“其”这种。
比如说“之”，有时候表示“的”的意思，但它不像实词那样有具体的事物指代。
②重要程度- 在河北高中语文学业水平测试里这可太重要了。
文言文阅读部分，实词虚词的理解关系到整个句子甚至文章的理解。
不懂实词，就不知道文章在说什么事儿；虚词理解错了，句子结构关系就会分析错。
③前置知识- 首先得有一定的字词积累量，像小学初中学过的基础字词。
还得了解一些基本的语法知识，比如说主谓宾的结构等。
④应用价值- 阅读古代文献的时候，像《论语》《史记》这些经典著作，要是想读懂就得明白实词虚词。
在写古典风格的作文的时候，准确运用一些实词虚词也能让文章显得更有韵味。
现代文阅读理解①基本定义- 就是对现代的文章进行理解和分析。
包括理解文章的主要内容、主题思想、作者的写作意图等。
比如说读一篇小说，要知道讲了一个什么样的故事，作者通过这个故事想要传达给读者什么。
②重要程度- 这在考试中占很大比重，阅读理解的能力体现了你理解文章、提取信息、分析归纳等多方面的能力。
在平时的学习和生活中，这种能力能帮助你看新闻、读文章时更好地掌握内容。
③前置知识- 基本的字词理解是必须的。
还要会概括主要内容，像小学时学的概括段落大意那种能力。
④应用价值- 在社会科的学习中，看资料的时候就需要这种能力。
生活中读说明书、读报道都需要这个能力。
作文写作①基本定义- 就是按照一定的要求，用文字表达自己的观点、想法或者描述事物。
有记叙文、议论文等不同的类型。
记叙文像讲自己经历的故事，议论文是阐述自己的观点。
②重要程度- 作文可是语文学科的半壁江山啊。
一篇好的作文能直接拉高语文成绩。
而且对个人表达能力的提高也很重要，以后不管是在工作中写报告，还是和朋友交流分享想法，都用得上。
无私奉献解构高考英语阅读试题
词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。
谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
解构高考英语阅读试题切实提高英语阅读能力河北张春青来源：2009 年上半年《试题与研究》一、引言高考英语科将阅读理解能力视为试卷考查的重点内容之一，一方面在试卷中赋予它较高的内容权重和分值比例，刘庆思（2008）指出：“在全国启用的各套英语试卷中，考查阅读理解能力的试题均占到了相应试卷分值的37%左右”；另一方面在考查要求、材料选取和试题命制方面进行了精心安排。
值得注意的是，高考英语试卷中除了较长的几个阅读理解语篇外，完形填空也是一个较长的语篇，同时，试卷中的绝大多数试题都要求考生结合对上下文的理解进行选择、填写或改正，即使是与上下文关系不大的单句测试题也要求考生准确理解整个句子的含义。
可以说在整份英语试卷中，阅读理解无处不在，不只局限于阅读理解题。
但是，现实中学生的阅读理解能力却不容乐观。
请看表1：注：数据来自刘庆思（2008）从上表我们可以看到，高考要求的阅读速度在60~70 wpm之间。
事实上，很多中学生还达不到这个要求。
在进行的有关调查中，很多学生不能在考试大纲给定的参考时间（35分钟）之内把文章读完（大部分都用40~50分钟），有的学生甚至做不完。
第二，学生在深层次的理解上存在着问题，例如，学生通常在寻找主旨大意、推断词义和把握文章结构等方面难以做出正确的选择。
基于以上思考，本文拟从测试状态下和非测试状态下的阅读过程出发，比较其异同，然后分析高考试题的命题特点，最后依据以上两点提出笔者对于高考英语阅读备考教学的建议。
本文选取的阅读理解试题来自1）2008年高考英语全国卷I；2）2008年高考英语北京卷。
自所以这样，是出于以下考虑：全国卷I在命题上已臻成熟，代表了我国英语阅读命题的最高水平；北京市自主命题开始时间较早，而且要求的词汇量比全国卷高出1000多词，它代表了自主命题的最高水平和新课标的语言测试取向。
主题语境阅读在高中英语课堂中的应用——以外研社必修一第六单元阅读教学为例
2021.01真情 教育探索181主题语境阅读在高中英语课堂中的应用——以外研社必修一第六单元阅读教学为例黄 蕾四川省资阳市乐至博骏公学摘要：据中华人民共和国教育部制定的2017年版2020年修订普通高中英语课程标准中课程内容所示，高中阶段所学主题语境内容要求分为人与自我、人与社会及人与自然。
主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习者提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
本篇将以外语与教学研究出版社必修一第六单元阅读教学为例，探讨主题语境阅读在高中英语课堂中的应用。
关键词：阅读教学；高中课堂；主题语境一、引言主题为语言学习者提供主要范围或主题语境。
学生对主题意义的探究应用应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度，思维发展的水平和语言学习的成效。
在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点。
基于对主题语境的探究，已解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习和发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言。
接下来我将以外语与教学研究出版社必修一第六单元(The Internet and Telecommunications)的阅读教学为例，来探讨主题语境阅读在高中英语课堂中的应用。
二、主题语境教学应用及分析外研社必修一第六单元的阅读教学，其主题语境为人与社会，语篇类型为说明文。
本模块关于“人与社会”主题语境下的子主题“科学与技术”, 具体介绍因特网和电信的迅猛发展及其在现代交际中的作用。
本课是一篇介绍因特网、因特网的兴起，万维网和万维网的发明的说明文。
全文按时间顺序展开。
文章分为两个部分：第一部分为因特网，第二部分为万维网的介绍。
为拓展学生视野和对不同语篇类型的认知以及扩大自己的词汇量，学会客观、辩证地看待因特网和现代电信设备，本课还为学生提供了一篇拓展阅读Should Mobile Phones Be Banned During School Hours？本班（高一一班）学生为我校高一年级文科班学生。
八年级英语阅读课中借助思维导图提升语篇能力的实践
八年级英语阅读课中借助思维导图提升语篇能力的实践【内容摘要】本文主要通过列举笔者亲自实践的三个课堂实例，阐述了在初中八年级英语阅读课中借助思维导图提升学生的语篇能力的方法，并总结了使用该方法需要注意的原则。
【关键词】英语阅读课语篇能力思维导图课堂实例《义务教育英语课程标准(2011年版)》对读的技能要求中，有一项是理解文章结构，而对五级读的具体要求中，对学生要达到的语篇能力也有具体的描述，如，第3点“能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局”；第4点“能读懂相应水平的常见体裁的读物”1(教育部，2012)。
因此，笔者认为，在阅读教学中，我们不能只满足阅读技能和语言知识的讲解训练，还要立足于教材文本去提升学生的语篇能力。
何谓语篇？根据韩礼德(Halliday)的观点,语篇是一个语义单位或意义潜势的现实化，“任何一个口头或书面语言片段,不论其长短,只要能构成一个语义整体,即表达完整的意思,就可以称之为语篇”2 (Halliday, 2000)。
按笔者的理解，语篇能力就是要求学生对所读的语言篇章，不仅能理解其意思, 还能正确地领会作者的意图、清楚篇章的结构脉络,并且能从篇章中提取出重要而有意义的信息。
我校使用的外研社出版的《义务教育教科书·英语》中，每个module的Unit 2都着重培养学生的读写能力，笔者一般将它分为阅读课和写作课2个课时来教学。
八年级每个Unit 2教材所选取的篇章都十分具有话题意义，所涉及到的体裁丰富多样，所以笔者思考是否能运用思维导图辅助教学从而提升学生的语篇能力。
思维导图一种思维工具，“它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，能创造性地用文字将想法画出来”3(李猛、龙潇，2012)。
下面笔者就以外研版八年级下册的三个课堂教学实例来谈谈如何在阅读课中借助思维导图来提升学生的语篇能力。
阅读教学常分读前，读中和读后三个环节。
读前活动是为了阅读做些激活背景知识和语言情感等的准备；读中活动是阅读课的主体，是教师引导学生通过阅读获取信息和语言的过程，阅读的微技能在这个环节得到提升；读后活动则是围绕语言知识进行的输出活动。
五年级下册语文第三单元复习课件
孙悟空是《西游记》中最为出彩的角色之一。他拥有神通的本领和不屈不挠的精神，敢于反抗权威和 追求自由。同时，他也非常机智和幽默，常常能够用巧妙的方法解决问题或者化解危机。他的形象充 满了人性的光辉和魅力，深受读者喜爱。
03
CATALOGUE
词语积累与运用
词语盘点：认识、理解并运用本单元生词
训练要求
选择一个题目进行写作，注意运用所 学的写作技巧和知识，合理安排文章 结构，准确表达主题。同时，要进行 多次修改和完善，提高文章的质量。
THANKS
感谢观看
01
02Leabharlann 03生词列表包括本单元出现的所有生 词，如“羞涩”、“绚丽 ”、“簇拥”等。
词语解释
针对每个生词，给出详细 的解释和例句，帮助学生 理解词义和用法。
词语运用
提供与生词相关的练习题 ，如填空、选择、造句等 ，帮助学生巩固所学内容 。
近义词辨析：提高词语运用准确性
近义词列表
列出本单元中出现的近义 词，如“羞涩”与“害羞 ”、“绚丽”与“灿烂” 等。
肯定句与否定句的转换
02
例如，“我喜欢吃苹果。”可以转换为“我不喜欢吃橙子。”
陈述句与疑问句的转换
03
例如，“这是一本好书。”可以转换为“这本书好吗？”
05
CATALOGUE
阅读理解能力培养
阅读方法指导
1 2
略读
快速浏览全文，了解文章大意和中心思想。
扫读
寻找文章中的关键词、短语或句子，获取重要信 息。
选材技巧
选择真实、典型、新颖的材料，能够更好地表现主题。同时，要注 意材料的详略得当和与主题的紧密相关。
组织语言技巧
运用生动、准确、形象的语言，能够增强文章的表现力。同时，要 注意语言的规范和流畅，避免语病和错别字的出现。
专题12.读后续写
读后续写一．题型解读及能力要求读后续写的命题形式为：提供一段350词左右的与语言材料，据该材料内容、所给两段段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节合理、完整的短文。
二．评分标准先根据整体情况对文章进行定档，然后依据该档的相应要求来确定或调节档次，最后打分。
打分主要从续写内容、词汇语法、篇章结构三方面考虑。
1.创造情节的质量、续写的完整性及与原文情境的融洽度。
2.词汇、语法的准确性、恰当性及多样性。
3.上下文的衔接和全文的连贯性。
三．22—25分（优秀）1. 创造了新颖、丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高；2. 使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全不影响理解；3. 自然有效地使用了段落间、语句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意义连贯。
四．读后续写基本流程1.读原文阅读+信息梳理，读情节+读语言+读线索2.后续潜心构思+情节预设+明确方向关注“两线”---情节线&情感线关注“四点”---四处衔接3.写初稿勾勒+润色提升+正规誊写五．续写得分技巧：1）内容上鼓励大胆想象，有创新意识（不离奇，重逻辑），情节丰富，尽可能合理展开，并注意前后文呼应，与原文融洽度高。
2）写作尽可能传递正能量.要提炼有思想性、体现价值观和传递正能量的元素（例如珍爱生命，学会合作，学会感恩等）3）记叙文语言表达流畅，避免低级语法错误，注意连接词的正确使用，使上下文连贯；注意句子结构的多样性和语言的丰富性。
4）检查，誊写---检查文章的连贯性、逻辑性，规范性。
最后誊写要做到字迹工整，清晰美观。
六．写作微技能一：微技能一（表示感到害怕frightened）例句：当看到那只凶恶的狼时，我感到很害怕。
1、大家可以先尝试用概括描述，先将意思表达清楚。
2、请你在此概括描述的基础上增加细节描述，注意逻辑关系以及语意的合理。
1）2）3）二：微技能二（表示感到兴奋thrilled）例句：当主持人宣布她获奖时，她兴奋极了1、大家可以先尝试用概括描述，先将意思表达清楚。
部编五年级语文上册第六单元知识点归纳
部编五年级语文上册第六单元知识点归纳一、内容概括部编五年级语文上册第六单元主要围绕“人与自然和谐相处”的主题展开，通过对自然环境的描绘，对人与自然的互动关系的探讨，以及对环保意识的引导，展示了人与自然的和谐共生的重要性。
本单元的知识点涵盖了文本阅读、写作技巧、语言表达等多个方面。
首先本单元精选了多篇描绘自然美景、体现人与自然和谐相处的课文，如《山居笔记》、《秋天的怀念》等。
通过对这些课文的学习，学生们可以领略到大自然的壮美景色，感受到人与自然的紧密联系。
其次本单元的知识点还包括对作者如何通过细致入微的描写展现自然景物的方法的学习。
学生们需要掌握如何通过比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得生动传神，从而达到让读者产生共鸣的效果。
此外还需要学习如何通过对比、过渡等写作手法，使文章结构更加严谨，条理清晰。
再次本单元还注重对学生语言表达能力的培养，学生们需要学习如何运用准确、生动的语言来表达自己的思想感情，以及如何运用适当的语气和语调来增强表达的效果。
此外还需要了解不同文体的特点和写作要求，以便在写作中合理运用。
第六单元的知识点归纳起来主要包括对文本内容的理解、对写作技巧的掌握以及对语言表达的运用等方面。
通过对这些知识点的学习和掌握，学生们可以更好地领略自然美景，增强环保意识，同时也能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
1. 简述第六单元主题及学习的重要性本文将围绕部编五年级语文上册第六单元的知识点进行详细归纳，帮助同学们更好地掌握本单元的学习内容。
本文的第一部分将简述第六单元的主题及学习的重要性。
第六单元以自然世界与人类情感为核心主题，聚焦于自然界的美景、事物与人之间的微妙联系。
该单元涵盖的文本内容既有对自然风光的生动描绘，也有对人与自然和谐共生的深入思考。
这些课文旨在引导学生感受大自然的魅力，激发对美好事物的热爱之情，同时培养他们的人文情怀和审美能力。
学习第六单元具有至关重要的意义，首先本单元的学习有助于提高学生的阅读理解能力和文本鉴赏能力。
英语阅读中的图式建构策略(李娟)
英语阅读中的图式建构策略阅读是英语教学中重要的组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。
但是目前许多教师在阅读教学中仅仅局限于对课文的字面理解和词汇处理，对课文缺乏深层次的理解与分析，学生收获到的或者只是一些支离破碎的知识，或者只是“无血无肉”的框架。
所以导致学生对阅读“退避三舍”。
本文将对几种图式作以介绍，希望对大家有所启迪。
一、图式阅读理论对改进阅读教学的重要意义什么是图式？图式就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识。
图式的总和便是一个人的全部知识。
图式是认知的基础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。
中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多.阅读过程通常解释为读者在文章的各个层次上和各个层次之间的从上而下(top-down processing)和自下而上(bottom-up processing)的两种信息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和文章中的各个层次(即字—词—句—篇章—语义—结构)中的信息之间相互作用的过程。
每当一个图式中的大部分子图式被启动时，该图式便被调用了。
二、根据图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。
为了有效的发展学生的思维与表达能力，教师在教学中可采用图表帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。
1网络关系图示。
教师选择一个主题词，运用网络关系启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络中。
如下图所示：2通过图示的方式引导学生分析人物或事件等的相同与不同的特征。
比如用两个交叉的椭圆表示英国英语与美国英语的异同：Shared characteristics3 在阅读或听的基础上，根据获得的信息，设计流程图表示事情的发展过程。
也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程，设计流程图，然后根据流程图进行口头或书面表达练习。
基于语篇意识视角下小学英语阅读教学的设计策略
基于语篇意识视角下小学英语阅读教学的设计策略摘要：阅读教学的语篇分析主要包括对语篇的主题分析、结构分析和文体分析。
其主要是帮助学生领会作者写作的意图和手法，分析语篇中句子和句子以及段落和段落之间的层次关系，以引导学生更好地把握文章的结构，加深对文章主题和内容的理解，从而掌握不同题材文章所呈现的交际能力，进而认识语篇文章的深层含义，以帮助学生提升英语学习的综合能力。
关键词：语篇；阅读教学；策略阅读是英语学习者语言综合能力的体现，是学生必须掌握的技能，也是语言输入的一种重要途径[1]。
在小学英语阅读的教学过程中，经常出现阅读速度慢或者理解能力差的问题，因此如何帮助小学生提升英语阅读的理解能力？已经成为广大一线英语教师的一大难题。
其实影响学生阅读能力的因素有很多，如学生的词汇量，是否掌握英语阅读策略以及英语学科的知识背景等都是限制小学生英语阅读水平的重要因素。
近年来，随着阅读理论的发展和语篇分析法的广泛使用，越来越多的教师开始意识到，语篇分析能力是提升学生英语阅读水平的重要因素，因此教师需要站在语篇意识的视角下，探索提高小学英语阅读课堂效率的有效方法，以帮助学生全面提升英语学科的综合素养。
一、语篇分析理论简介语篇分析涉及的理论流派众多，且内容广泛，但是针对阅读文本还是主要从微观和宏观两个方面去讲解和剖析阅读篇章的大体思路并且探索各种类型语篇文章结合语言形式和意义去传达信息的方式[2]。
英语阅读文本从宏观上分析，主要是与文本的篇章模式紧密相连，而英语篇章的模式主要有“问题－解决式”和“一般－具体式”等，因此教师需要掌握不同形成的语篇文章模式，以帮助学生高效地抓住文章脉络，提升学生的阅读效率。
其实阅读模式再进行细分就可以发现，问题－解决式的文本一般是采用记叙文的形式呈现，而一般－具体式的模式一般选择用说明文的形式出现，但是根据小学学段的内容设置情况，英语阅读文本大多是记叙文，因此教师可以将教学重点放在培养学生建设文章语境、找到文中需要处理的问题或事件以及需要作出的反应或事件的处理结果等。