曹刿论战优秀教案

如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 1 《曹刿论战》优秀教案

教学依据 《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的过程等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。而这种详略安排的方式，也正是《左传》记叙战争的特色。通过学习，让学生认识到战争不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素结合在一起的，这样的观点，对于让学生正确地认识战争，树立正确的战争观有积极作用。 本文共有三段，第一段写鲁国战前的准备。可分为两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。通过曹刿如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 2 与鲁庄公的对话，我们也可以看出曹刿头脑清醒，目光敏锐，见解深刻的特点。第二段是叙长勺之战的全过程，描写了鲁方的战术决策，“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局极好地表现了曹刿深谋远虑而又稳重的大将风度。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因，阐明了他的两个作战观点：一是要选择“彼竭我盈”的反攻时机；二是在战争中必须注意判断对方的意图，关注战争中的每一个细节。这些，很好地表现了曹刿作为一名军事家优秀的军事素质。 阅读这篇文章，我们可以从中总结出战争的相关战略问题。正如毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中所做的概括一样：“文中指出了战前的政治准备──取信于民，叙述了有利于转入反攻的阵地──长勺，叙述了有利于反攻的时机──彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机──辙乱旗靡之时……鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战争史上弱军战胜强军的有名战例。”可见，在战争中，我们必须运用智谋，寻找各种对己方有利的战略条件，选择合适的时机，才能够取得胜利。长勺之战的胜利，既是战略的胜如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 3 利，也是战术的胜利。如果能将课文中充满智慧的思想让学生运用到学习和生活中，对学生也是很有好处的。 其次，本文的语言也十分精练得当。曹刿和鲁庄公的对话，三问三答，转折有致，鲜明的表现了两个人的不同的性格。战争过程中的两次“未可”“可矣”，语言简短有力，在文中起到了一定的顿挫作用，很好地配合了战争中的紧张气氛。 另外，本文还有一些名句。如：“肉食者鄙，未能远谋”；“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”等。这些句子都应该让学生掌握并能在相应的情况下运用。 因此，阅读这篇课文，可以认识战争的本质，可以学习作战的计谋，可以明了为政的道理；学习这篇课文，可以学习人物的刻画，可以掌握详略的安排， 可以识记相关的名句， 可以提高朗读的水平。总之，只要你认真的去领略，你就会大有收获。 教学设计 教学目标 1．过程与方法：采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，课内引导，课外拓展的方法学习课文。课堂上充分调动学生的积极性，钻研课文如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 4 含义，学习课文的详略安排，研究课文中包含的哲理，激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。 2．知识与能力：（1）相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。（2）课文大意的理解和重点词句：准确理解课文的大意，进一步提高学生的翻译能力，掌握一些重要的文言多义词，深入理解名句的内涵。（3）课文的结构和详略安排：课文以战前准备、战后总结为主，而以战争过程为辅，详写内容中穿插了大量的对话，略写内容则一笔带过。作者这样安排正是其战争思想之所在。（4）课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。课文中的重点句子应该能背诵。 3．情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，明白“师直为壮，曲为老”的道理。同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋，运用智谋，使自己成为一个聪明的人。 教学方式 1．本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争的兴趣应该比较大。同时，九年级的学生已经如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 5 学习过较多的文言文，有了一定的基础。因此，朗读和翻译的难度都不会太大。所以在通晓课文的基础上，还要让学生透过表面看本质，把学生的兴趣从战争表面上引到对战争的正确理解上，才算真正理解了这篇文章。 2．充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。 3．学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。 4．课内外联接的学习方式。学习课本上的知识，其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这篇颇具代表性的描写战争的文章后，应该充分调动学生的知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战例，让学生在从个别到一般的认识中加深对知识的如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 6 理解。这样内学外联，才能真正让学生学会自己学习语文。 教学过程 1．借用历史知识导入，激起学生兴趣。 九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家。而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。因此，让学生先回忆自己学习过的一些著名的战役（特别是以少胜多的），这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。 2．运用多种朗读方式，读熟读懂课文。 学习文言文必须有大量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。 3．相互质疑，合作探究，理解课文。 学生通过两年文言文的学习，在理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 7 不算太大，因此，完全应该让学生通过合作探究去自主地寻求它的含义。让学生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。 4．分析人物形象，学习写人方法。 理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的人物形象。一方面让学生理解课文刻画了什么样的人物，是怎样刻画人物的。同时，在分析人物时，可以让学生认识到战争前后在人物对话中揭示的取得战争的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。 5．学习课文结构安排，了解战争内涵。 分析课文的结构安排，学生可以轻松发现，课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者这样安排的理由是什么。同时，在分析时，可以让学生认识到取得战争胜利的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。 6．收集相关资料，加深学生的理解。 在学习的过程中，课外作业是让学生收集与之相关的资料，在课堂上再进行一定的交流。毕竟，如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 8 历史战争类作品在中国古典文学史上占有相当的地位，而一些著名的军事家、军事名言都有掌握的必要。 课堂实录 回顾历史知识，导入课文 师：同学们，大家通过两年的历史学习，对中国历史也有了大致的了解。大家都知道，在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？ 生1：抗日战争。 师：不错，一场我们不该忘记的战争。 生2：鸦片战争。 师：哦，中国近代史的开端。 战争是学生熟悉的内容，学生如数家珍。□专家点评 生3：赤壁之战。 师：好，这是中国古代一场著名的以少胜多的战争。大家历史上学习的古代四大以少胜多的战役还有哪三场？ 生4：好像有官渡之战和淝水之战。还有…… 生5：还有长勺之战。 将错就错，借机导入。 □专家点评 如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 9 师：不是长勺之战，是昆阳之战。不过这位同学很机灵，他知道我们今天要学的是长勺之战，而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役，在历史上也很有名。今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。 介绍相关知识，熟悉课文背景 师：我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？ 生：不了解。 师：好，那我给大家介绍一下。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。 朗读课文，熟悉内容 师：大家都知道，要学好文言文，首先要读好。下面就请大家放声将课文朗读一遍。 （生读） 师：现在我请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问