幼儿在家行为检测表
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
0-6岁儿童神经心理行为发育评价和指导-湖南省妇幼保健院儿童保健科
湖南省妇幼保健院儿童保健科
前言
通过对儿童的神经心理行为发育进行评估：
能为家长提供儿童早期发展的针对性建议； 有利于提高家长育儿技能； 帮助建立良好的亲子关系，培养孩子良好的
情绪情感、社会适应能力和学习技能等； 促进儿童早期健康、和谐、全面发展。
儿童神经心理行为发育偏离或异常的 识别、筛查和转诊
在儿童系统管理的过程中，每次健康体检时
应关注儿童神经心理行为发育情况，及时识 别和发现可疑异常或异常儿童。 通过询问或观察，发现儿童在大运动、精细 动作、语言、社会适应性等方面的发育明显 落后的表现，及时转诊到有条件的医疗机构 进一步检查、干预和管理。
在儿童系统保健中发现有以下可疑或异常表 现的儿童，应该及时转诊：
早期表现过多的睡眠，整天昏昏欲睡，不易唤醒； 到3个月还不会微笑； 对周围不关心，不看周围物品或对周围声音无反应 吸吮能力差或6、7个月时仍不会咀嚼或吞咽困难； 哭声异常，表现为哭声无力或发直，有时为尖叫； 姿势的异常，表现为经常头向后仰，抱时很费劲；
针对精细运动早期发展建议
5-6个月让孩子练习伸出手够抓面前的玩具； 6-9个月练习两手传递玩具、拿两块积木对敲； 10-12个月逗引孩子用手指捏豆子、花生米及爆米花、 小兔子娃娃等小物品（注意安全）； 1-2岁在家长陪伴下练习搭积木、把豆子装入小瓶； 2-3岁学习穿珠子、折纸剪纸、系纽扣。
推荐的亲子游戏
4个月以前 玩：通过多种方式让孩子看、听、感觉与运动。 交流：注视孩子的眼睛并且对着他(她)微笑，尤其 在哺乳时，这是与孩子交流的最好时机。 4-6个月 玩：用一些体积大、颜色鲜艳的东西让孩子抓取， 并让他(她)尝试去看一些新鲜的东西。 交流：对着孩子讲话，尝试着用声音和手势与孩子 交谈。
幼儿园常规检查表
学会正确的盥洗方法，会有顺序地打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水、不打闹。3分
逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。3分
能坚持每天餐后漱口。2分
会正确地使用手纸。2分
进
餐13分
学习值日生工作，有秩序地分发餐具和食物。感受为同伴服务的快乐。2分
愿意自己独立用餐，集中精力细嚼慢咽，吃完自己的一份饭菜，（不偏食，不剩饭菜）尽量保持桌面、地面及衣服的干净。4分
环境创设（园舍、班级、区域、家园联系栏、植物角、卫生情况）
文字材料（备课、一日活动安排表各项计划）
班
级
检
查
情
况
小一
小二
小三
小四
小五
小六
小七
小八
小九
中一
中二
中三
中四
中五
中六
中七
中八
项目
班级
晨间活动（晨检、入园接待）
区域活动（场地设置、材料、活动情况）
早操（操前准备、师幼精神状况、器械收拾）
课堂教学（对照周计划、观察课堂组织）
区域活动（场地设置、材料、活动情况）
早操（操前准备、师幼精神状况、器械收拾）
课堂教学（对照周计划、观察课堂组织）
生活活动（饮水、如厕、盥洗、餐点）
户外活动（内容、组织形式、器械种类）
离园活动（幼儿个人物品的整理、家长接待）
师生精神面貌（仪容仪表、文明礼仪、行为习惯）
一日活动各环节组织（科学合理、紧凑、无不必要的坐等现象）
班
级
检
查
情
况
中九
大一
大二
大三
大四
大五
大六
大七
大八
幼儿体质检测调查问卷
幼儿体质检测调查问卷尊敬的家长：您好！感谢您参与此问卷调查，本次问卷调查仅做数据统计使用。
感谢您的支持，祝您生活愉快！（请在相对应☐打√）1、您的监护人身份是☐父亲☐母亲☐外祖父母☐祖父母☐其他2、您的受教育程度☐高中及以下☐专科☐本科☐硕士研究生☐博士及以上3、您的职业☐农民☐工人☐经商或从事服务业☐技术人员☐教师☐公务员或企事业单位工作人员☐其他工作4、在您看来孩子的身体素质状况如何☐非常棒☐比较好☐较为一般☐柔弱5、您认为孩子经常参加体育活动是否重要[多选题]☐非常重要☐重要☐一般重要☐不重要6、孩子对体育活动的热爱程度[多选题]☐非常喜欢☐喜欢☐一般☐不喜欢7、孩子在家时经常参加的活动有哪些[多选题]☐看电视☐玩手机☐玩玩具☐吃零食☐学习文化课☐与家长游戏互动☐其他8、您平时更注重培养孩子的哪些方面[多选题]☐文化（如英语、珠心算等）☐运动（如篮球、轮滑、游泳等）☐艺术（如钢琴、舞蹈、美术等）☐社会行为习惯（性格、情商等）☐身心发展☐自由发挥☐孩子兴趣☐其他9、您是否了解过幼儿体能的课程或活动（例如跆拳道、轮滑、舞蹈、体智能、球类、单纯的体育活动课等促进儿童身体机能发展的课程）☐专门了解☐经常探讨☐略有接触☐不了解10、对“幼儿体能”这一概念的观点是[多选题]☐增强幼儿健康体质☐促进社会性发展（如性格，交际等）☐促进智育发展☐锻炼幼儿感统能力☐还有其他11、有一套关于幼儿体质健康的信息化平台，您希望从中能得到哪方面的帮助[多选题]☐孩子疾病的预防与解决☐孩子合理饮食搭配☐问题在线答疑☐及时反馈孩子身体情况☐提高孩子健康意识☐培养孩子运动习惯☐孩子身体健康数据跟踪☐运动指导☐其他12、对于幼儿园开设体质检测和体质健康提升有什么看法[多选题]☐非常赞同☐符合课程安排且合理☐待认证但不反对☐不同意13、对于幼儿园开设体质检测和体质健康提升，您觉得合理的收费区间是☐200元/年☐100元/年☐50元/年☐其他14、对于幼儿园开设体质检测和体质健康提升有什么想法和意见。
学前儿童行为观察与分析 第五章 评定的方法
• 2、图形量表
• 图形量表是以一条横线来 表示一个行为维度，在横 线上按照行为表现依次由 高至低排列。观察者根据 被观察者的实际情况，在 横线上确定与观察对象的 行为描述相应的点，并标 上记号。
图形量表还被发展成另外一种型式，叫作“语意区分 量表”。所谓语意区分，是以两个语意相反的形容词 为两端，中间有七点等级评定（或是五点等级的）。
圆形 正方形 三角形 长方形
是 _____ _____ _____ _____
否 _____ _____ _____ _____
（三）依照逻辑组织目标行为
• 通常组织目标行为的逻辑： • a、按照幼儿活动的场地顺序排列； • b、按照活动开始的时间排列； • c、按照行为类别排列。
• 表5-1-1幼儿身心特征检核表的排列逻辑： • 行为能力→日常情绪→日常习惯
是否
开放性 选择性 推断性
行为检核法的特性
行为检核法不记录行为或事件发生的原始资料，如背 景、原因、过程和结果等，只记录了行为是否发生， 因而是封闭的方法。
行为检核法需要在观察前对需观察检验的行为项目做 出界定，然后根据这些行为项目去检核被观察者是否 出现了这种行为，因而选择性极高。
1、实际做检核时有时需综合幼儿平时的表现作判断； 2、在编制检核表时需判断哪些行为属于你要观察的 类别。
多于十个物体 6. 能理解下列概念的指示
第一 中间 最后 7. 能理解下列的概念的指示 多于 少于
（四）根据观察目的设计记录表
• 左老师的观察目的： • 1、在幼儿进入中班时是否具有这些数学能力； • 2、观察记录该能力出现的时间。
（五）完善记录表
• 完善的行为检核表应包含两部分内容： • 1、静态描述项目 • 姓名、年龄、性别、家庭背景（家庭排行、家庭社会地位
儿童心理测量
其他测验
儿童感觉统合能力发展评定量表： 从台湾引进，用于评估儿童在感觉统合功能
1. 身体运动协调 2. 结构和空间知觉 3. 前庭平衡功能 4. 听觉语言能力 5. 触觉防御
用于感觉统合失调严重程度的评定，并作为治 疗前后疗效比较的工具，临床应用已证实此 量表的客观性和实用性
1. 儿童抑郁障碍自评量表
一、概论
量表的用途 1. 调查病史，观察症状 2. 协助诊断 3. 制定治疗方案，评定疗效 4. 追踪研究 5. 流行学调查
一、概论
儿童量表测量的评价者因素 1. 父母评定量表 2. 教师评定量表 3. 儿童自评量表 4. 专业人员评定量表
二、儿童心理测量的分类:
七大类: ①发育测量-贝利婴幼儿发展量表 ②智力测量-韦氏幼儿智力测验 ③行为评定-儿童适应行为评定量表 ④个性测量- EPQ ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难 ⑦疾病评定-多动症
神经心理测验
例如： 1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的
视觉-运动整合能力和眼手协调能力 2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集
中性和持久性， 评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测
量，制定脑康复、特殊教育计划等有 较大的价值
阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表
1. 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表 （Child Behavior Checklist，CBCL）： 系美国心理学家Achenbach编制的父母 用量表，是国际上最常用的儿童行为 评定量表之一
二、儿童心理测量的分类
1. 按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量 社会性和情绪发展的测量 2. 按年龄阶段分： 婴幼儿心理测量 小学生心理测量 中学生心理测量
行为检核法
三、 行为分析
行为检核法运用的是表格符号记录的方法。在对运用表格符号记录的资料进行 分析时，只要计算记录的次数，或者核计分数来代表频率、强弱的程度。因此，这 种分析就是资料量化及统计的过程，可以分为描述性统计和推断性统计两种。
3. 平均数
三、 行为分析
（二） 根据统计结果进行分析与。 以案例4-11“平均每天发生师幼互动行为的状况（2）”为例，根据统计结果， 可以判断出，每天发生的师幼互动的频率，大小依次为： 教师开启的师幼互动 （大班）、教师开启的师幼互动（小班）、小班幼儿开启的师幼互动、大班幼儿开 启的师幼互动。
描述性统计是就某个行为发生次数的多少，或分数的高低来看这一种行为出现 的频率及强弱、持久等。
推断性统计是就两组被观察者行为的差异，做推论母群之间的差异情形。
三、 行为分析
（一） 将记录结果进行统计
1. 统计频数
统计频数就是将相同类别的次数累加。
2. 统计百分比
首先统计出频数，相同类别的次数累加（同上），然后将需要具体了解的行为 的数量除以行为的总数量。
一、 行为检核法的含义
（二） 行为检核法的优缺点
1. 行为检核法的优点
首先，行为检核法使用起来方便、容易。 其次，行为检核法记录的内容，可运用于多方面的研究。 其三，行为检核法因可与其他观察方法结合使用，所以适用范围比较广。
一、 行为检核法的含义
（二） 行为检核法的优缺点
2. 行为检核法的不足
孤独症儿童评估与诊断
。同卵双生的同病率为60%，异卵双生同病率为0，遗产度为90%，目前
多数研究认为，儿童孤独症是由于多基因遗传和环境因素及其他非遗传
因素共同作用的结果。
有关的染色体或候选基因：
7号染色体 15号染色体 5羟色胺
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
免疫生化因素
免疫因素：自身免疫因素、病毒感染、 免疫接种。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
对3岁以上的孩子要根据其年龄选用适当 的韦氏量表。对于3岁以下的婴幼儿，则 可用贝勒婴幼儿发展量表，但其信度和 效度相对较弱。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
在对孤独症孩子进行评估诊断时，除了 用智力量表进行智力测试外，通常还需 对孩子的适应能力进行评估。在此过程 中所需的工具，恐怕是非“未蓝德适应能 力量表”莫属。
视觉 听觉 嗅觉、触觉、味觉等其他感觉 注意 记忆 思维与想象 情绪
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
视觉
虽然大多数有视觉学习的优势，他们喜 欢看窗外风景、画画、拼图、看电视（ 听觉学习优势的也喜欢看电视），但有 些也存在着问题，如不能快速准确辨别 他人的 面孔，所需识记时间较长;
害怕与人目光接触 经常表现出“视而不见”的状态
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
孤独症与其他广泛性发育障 碍（PPD)疾病的鉴别
CCMD-3中，广泛性发育障碍是一组起病 于婴幼儿的广泛性精神发育障碍，主要为 人际交往内容和 沟通模式的异常，如言语 和非言语交流障碍，兴趣与活动 内容 局 限、刻板、重复。症状常在 5岁以内已很 明显，以后可有缓解的改善。CCMD-3将 广泛性发育障碍分为6个诊断类型，除儿 童孤独症与不典型孤独症外，还有瑞特综 合征、童年瓦解行精神障碍、阿斯伯格综 合征及其他儿童精神发育迟滞或未分类的 广泛性发育障碍，这些发育障碍都与孤独 症有联系又有区别。
幼儿同伴交往量表
幼儿同伴交往量表
幼儿同伴交往量表是一份检测学童同伴交往发展情况的量表，用以衡量学童的社会能力。
它的最初设计是为了帮助学校和研究人员更准确地检测和评估学童的同伴交往发展情况，从而提供科学有效的教育方案。
幼儿同伴交往量表包括四个重要的因素：交往愿望、交往实践、交往兴趣和交往技巧等。
交往愿望测量学童要和他人一起玩耍或交流的内在驱动力；交往实践测量学童同伴间实际交往的行为；交往兴趣测量学童对同伴间谈话和活动的兴趣；交往技巧测量学童以及同伴间的交流技巧。
在使用幼儿同伴交往量表测量学童同伴交往发展情况之前，学校和研究人员需要先了解测量量表的内涵和特点，同时需要确定当前学童同伴交往发展水平，用以为学童定制有效的教育方案。
在实际使用时，应使用专业的技术测量仪器，以保证测量数据的准确性和可靠性，更加直观地反映出学童同伴交往发展的结果。
同时，学校和研究人员应当在实施测量量表时，观察学童的表现，发现学童上课中的行为现象，并做出相应的分析，以便更加准确地测量出学童同伴交往发展情况。
另外，在采用幼儿同伴交往量表衡量学童社会能力时，应及时对学童进行社会训练，提高学童行为规范性和调节能力，以期达到调整学童同伴交往发展情况的目的。
此外，学校和研究人员如果持续采用幼儿同伴交往量表进行测
量，可以随时跟踪学童同伴交往发展进程，从而及时发现学童同伴交往发展的精确状态，并且可以及时采取补救措施，有效地提升学童的社会能力。
综上所述，幼儿同伴交往量表是一种量化学童同伴交往发展水平的量表，在衡量学童的社会能力时，可以提供更精准的帮助，以及及时发现学童同伴交往发展的精确状态，做出有效的调整，以达到提升学童社会能力的目的。
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析观察幼儿行为是评估他们行为障碍和发展水平的重要手段，而且也是培养幼儿的良好习惯和改善行为的重要过程。
观察幼儿行为的记录和分析具有科学价值，是幼儿发展的重要指导手段。
一、行为观察的内容1、观察对象：观察行为的人或动物，一般是幼儿。
2、观察时间：应定期观察，尽量不超过一周，一次不超过1个小时。
3、观察环境：观察时需要有安静的环境，避免太多其他噪音干扰，以便观察到幼儿的真实行为。
4、观察行为：观察幼儿的各种行为，包括情绪、认知、动作、活动、互动等。
5、观察结果：记录幼儿行为的详细情况，可在观察时以书面形式记录，也可在观察后以文字或图片形式记录下来。
二、行为观察的目的观察行为的目的是了解幼儿的行为，具体可分为以下几个方面： 1、了解幼儿的行为特征。
不同的幼儿有着不同的行为特征，这些特征可以通过行为观察来发现，从而为科学地评估幼儿行为提供依据。
2、检测幼儿行为异常。
观察幼儿行为还可以发现行为异常，从而及早发现幼儿可能存在的行为障碍，以便及早采取有效的措施，防止行为问题进一步恶化。
3、指导幼儿行为培养。
观察幼儿行为有助于熟悉幼儿的行为特点，可以根据观察结果为幼儿提供有针对性的行为培养，培养幼儿的自控能力和良好习惯。
三、行为观察的分析观察幼儿行为的记录是科学地评估和指导幼儿行为培养的前提，对记录的分析也有着重要的作用。
1、进行数据统计。
对记录的行为分类，统计不同行为出现的频率，可以帮助我们更好地了解幼儿的行为特征。
2、进行行为比较。
在不同时间段或不同环境中观察幼儿行为，以便比较行为的变化，有助于发现行为发展的特点和规律。
3、进行行为分析。
根据对幼儿行为特点的分析，可以找出行为的原因，即背后的心理机制，以便为幼儿提供有针对性的行为指导和培养。
四、总结观察幼儿行为既可以帮助我们了解幼儿的行为特征，检测行为异常，又可以指导幼儿行为培养。
行为观察需要对对象、时间、环境和行为等实质性内容进行科学的记录，并对记录进行统计和分析，以便发现幼儿的行为特点，及早发现行为障碍，为幼儿的行为培养提供科学依据，确保幼儿健康成长。
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1、我的自画像 教学目标： 1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。 2、发扬自己的优势，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。 3、通过自画像，制作“明星卡”，培养学生动手动脑能力。 教学过程： 第一课时 一、从了解老师开始，激发学生兴趣 同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。（指说） 我们是老朋友了，你们对我有哪些了解？还想知道些什么？（学生提问，教师回答） 二、自己眼中的“我” 1．过渡 你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？ 同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？ 2．介绍游戏 好，下面我们就来玩个游戏，好吗？这个游戏叫——“猜猜我是谁”。现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。我们来看看哪些同学平时对别人了解的比较多，能看了介绍，立刻就把猜出他是谁。 3．师生独立填写《小档案》 4．二人小组讨论 我们是不是把自己的特点都写出来了呢？我建议啊，大家把自己写的拿给一位好朋友看看，读给他听听，请他给你当当参谋。愿意吗？（教师和学生一起下位与朋友商量） 大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。 三、同学眼中的“我” 1．组建4人小组 谁愿意来抽？这么多同学都想抽啊，这可难办了。怎么办呢？ 咱们就和附近的同学组成4人小组，每组选出一位组长。（自由组建小组，选出组长） 相信你们一定能不负众望。你们就上去拿吧。 2．游戏开始，师生共同参与 4．全班汇报 同学们，你们都猜出来了吗？你是怎么猜出的？ （拿出“快乐包”里的小档案）还有一些同学没有被大家猜出来，他们是谁呢？让咱们一起来猜。 5．小结 同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！（竖大拇指） 2、说说你，说说我 1．畅谈感受，激起交流愿望
今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。 你们高兴吗？为什么？ 那么，你们愿不愿意向老师夸夸你的同学， 夸夸你自己？ 2．角色扮演，进行行为指导
3．自主活动，拓宽展示空间 现在就去向你的同学夸夸你自己吧！（学生下位与同学交流）
二、总结 作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗? 你们能不能大声地告诉自己，告诉所有的人：谁很棒？谁是巨人？谁能行？ 对，同学们，相信自己，喜欢自己，力量就在我们每个人的心中！ 当然，“人非圣贤，孰能无过？”我建议大家课后去征求同学们的意见，看看自己还有哪些不足需要改进，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满意的自画像。 附： 我 的 小 档 案 1.同学们，请你在正确的括号里打 我是女生，（ ）扎着辫子。（ ） 我是男生。（ ） 在班里，我的个子很高。（ ） 我的个子不高也不矮，属于中等。（ ） 我的个子不太高，所以做在前排。（ ） 我长得比较胖，但挺结实。（ ） 我很瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。（ ） 告诉你，我的视力很好，我会继续保护好它。（ ） 虽然我戴眼镜了，但我仍然认真地做眼保健操，注意用眼卫生，争取让度数不再加深。（ ） 2.请根据下面的要求，在横线上填写。
我长得 今天，我穿了 我喜欢 我的优点是 其它方面： 3、别人眼中的我 教学目标：
1、借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我。 2、帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 3、让学生知道自己的缺点与不足，并愿意改正。 教学时间： 教学过程： 一、师生谈话，激情导入 同学们，老师有一件事情想请你帮忙，好吗？我们认识了这几天，你们对我有什 么映像，你们能不能送给老师几句真诚赞美的话？ 二、以他人为镜，提升自我认识。 1、第一面镜子：家长 在小组内交流父母写给自己的话，可以大声读，也可以交换看。了解自己在父母 对自己的期望。 2、第二面镜子：同学 a、 阅读教材中的活动提示，组织学生讨论活动中要注意的事项。 b、 学生分组开展“who am I”游戏，老师参与小组活动。 3、说说自己在活动中的收获。 三、活动拓展 1、 说说在生活中，还有哪些人可以做我们的镜子。 2、 鼓励学生不断以人为鉴，完善自己。 4、心中有阳光 教学目标：
1、让学生体会到“天生我材必有用”，体验自我实现的愉悦。 2、引导学生大胆地表现自己，积极参与社会生活，寻找能发扬自己优势，提高自我的生角色。
3、帮助学生制定计划，有意识地进行自我完善，能看到自己的进步。
教学过程： 一、亮出我自己 展示“我自信吗”小卡片。老师要为学生创设情境，创造机会，帮助学生“亮出 我自己”。 小活动：黄金广告亮出我自己 二、毛遂自荐 听“毛遂自荐”的故事 讨论，这个故事给大家什么启示？ 阅读教材，这些同学在什么情况下勇敢地亮出自己？你喜欢他们吗？ 你打算从哪些方面尝试、锻炼自己？让学生完成书上的小卡片。 三、阳光计划 和自己比进步：阅读教材中的故事，思考：爱因斯坦的板凳做得并不太好，但老 师为什么还夸奖他呢？ 说说这学期你哪些方面有进步？ 你的理想是什么？你希望自己哪些方面有进步？ 阅读教材中的个案，学习男孩的决心和勇气。 学生交流：怎样才能让计划顺利实施？ 四、总结号召 自信是我们快乐，自信使我们成功，希望同学们把自信的秘诀记在心里，愿你们 的心中充满阳光，愿你们的生活充满快乐！ 不求做得最好,但求做得更好----做好自己想做的事！ 5、温馨的港湾 教学目标：
1、通过讲解自己名字的来历、诉说长辈对自己无私的关爱等教学活动，让学生 感受父母长辈的养育之恩，体会家庭人员间的亲情；激发学生孝敬父母长辈、关心热爱自己的家庭。能初步感受到自己的成长离不开父母的教导、离不开可爱温馨的家庭。
2、教育学生作为家庭的一员，平时能为家庭出一份力量，体现家庭主人翁的精神，明白父母长辈操持家务、养育自己很辛苦，从而激发自己做个热爱家庭、孝敬长辈的好孩子。
3、了解父母长辈为了创造家庭的温馨所付出的辛劳。知道热爱家庭、孝敬长辈的具体表现，并且能够在日常生活中得到体现。
重点难点： 使学生在活动中感受到父母长辈无私的关爱，体会到家庭无比的温馨、幸福。 教学过程： （一）、名字的故事，“温馨”的感受： 1、引入：听老师讲名字的故事，猜猜她是谁？ 2、活动：a、学生自由讲解自己名字的故事。（好朋友互说、师生互说） b、小记者采访。（互问互答） 3、小结：小朋友们，让我们铭记父母长辈们对我们的希望，快乐生活，健康成长，将来成为建设祖国的栋梁。
（二）、浓浓的关爱，“温馨”的体现： 其实，有心的小朋友能感受到，在我们生活中的每一天，我们的家人就是用无声的爱，呵护着我们的成长！
1、请大家看看这几组感人的画面吧！（随机播放录象：A、下雨天，爷爷背我行走。B、生病时，爸爸细心照料。C、遇到困难，妈妈耐心鼓励。D、做错事，奶奶严厉批评。）
2、活动：学生回忆并诉说自己所经历的往事，感受到父母长辈的爱。 3、小结：听了刚才那一段段感人的话，让我们深切感受到长辈的爱是那么伟大。无论是慈爱，还是严爱，都能体现一份“温馨”。那么，小朋友们，让我们一起为自己拥有一个“可爱、温馨的家”，而歌唱吧！（播放歌曲：甜蜜的家 师生、家长齐唱）
（三）、承诺的见证，“温馨”的港湾： 师：同学们，长辈们的关爱我们牢记在心。我们也是家庭中的一个小主人，家庭的“温馨”不仅是长辈们“爱”的体现，更重要的是我们的“付出”。我提议，让我们用自己的行动为长辈，为这个“温馨”的家出一份功劳吧！
1、学生分别说说自己的承诺，表表决心。 2、活动：作一张“承诺留言”卡。（播放音乐） 3、小结：我相信只要小朋友们照着自己许下的诺言付出与行动，与家人互敬、 互爱、互勉，那么我们的家庭会变得更加“可爱”，让家成为我们“温馨的港湾”。 6、爸爸妈妈，你们辛苦了 教学目标：
1、通过观察，让学生感受爸爸妈妈为家庭的温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。
2、使学生懂得要用行动来回报父母的养育之恩，主动做力所能及的事，为家庭分忧。
3、使学生体验“当家”的辛劳，提高自己料理生活的能力。 教学过程： （一）他*的手 1、同学们记得母亲节与父亲节是哪天吗？（五月的第二个星期和六月的第三个星期）
2、揭题：他*的手。 3、看插图说故事。 4、中央电视台有一个关于家庭美德的广告，请学生讲述。 5、记录爸爸妈妈今天为自己和家里做的事。 6、讨论交流，你想对爸爸妈妈说些什么？想为他们做些什么？ （二）我跟爸爸妈妈去上班 1、看插图讲故事，体会人物感情。 2、讨论一：爸爸妈妈这么辛苦，不去上班了，行吗？ 3、讨论二：如何回报爸爸他*的辛劳？ 4、交流：你了解自己的父母的工作吗？和大家说一下。
（三）今天我当家