动量定理和动量守恒(教师)
高二物理《动量定理》微课教学设计(最新5篇)

高二物理《动量定理》微课教学设计(最新5篇)高二物理《动量定理》微课教学设计篇一一、设计思想本节课以学生为主体,运用“引导→探究”模式进行教学。
在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。
为此本人在下面的三方面进行了尝试。
1.变演示实验为实验设计,培养学生的创新能力。
课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。
教材上“鸡蛋落地不破”为课堂演示实验,本人在教学中将其改为探索性实验,让学生在课前设计各种不同的方法举行“鸡蛋落地不破,看谁举得高”设计比赛,在课堂上演示。
让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
2.设计探索性实验,培养学生探索知识、发现问题的能力。
传统的--中在讲完“动量定理”时,让学生动手做这样一个小实验,如:课本上提到的“缓冲装置的模拟”,以加深对动量定理的理解。
本人在教学过程的一开始就让同学两人一组做实验:“在课桌边上放一张纸,再在纸上放一块橡皮(或钢笔套),请同学做一个实验,把纸从橡皮(或钢笔套)下拉出,但不能把橡皮(或钢笔套)拉落下。
边做边思考,怎样做才能完成这个实验,谈一谈自己的感受。
”通过实践,充分体验纸对橡皮(或钢笔套)摩擦力的作用时间对其运动状态改变的影响。
3.从学生的生活实际出发,感受和体验动量定理在生活实际中的应用。
充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求。
二、课前准备课前布置思考题:一个质量为60g的鸡蛋,从3高处落到水泥地面上,要求着地后完整无损。
请你设计一种可行的方案,并能演示。
其理论依据是什么?能否根据你所学过的知识加以论证呢?三、教学目标(1)基础知识:理解动量定理的确切含义和表达式,知道动量定理适用于变力;会用动量定理解释现象和处理有关的问题。
高中物理动量定理教案

高中物理动量定理教案导语:动量定理动力学的普遍定理之一。
内容为物体动量的增量等于它所受合外力的冲量即Ft=Δvm,或所有外力的冲量的矢量和。
以下是整理的高中物理动量定理教案,欢迎阅读参考。
高中物理动量定理教案一、动量运动的物体能够产生一定的机械效果(如弹丸穿透纸靶),这个效果的强弱取决于物体的质量和速度两个因素,这个效果只能发生在物体运动的方向上。
物理学家们为了描述运动物体的这一特性,引入动量概念。
1、动量:我们把物体的质量和速度的乘积叫做动量。
①定义:运动物体的质量和速度的乘积叫做动量用符号p表示,即p=mv②动量是描述物体处于某一运动状态时的物理量,当运动状态一定时,物体的动量也就确定了,所以动量是一个状态量③动量是一个矢量,动量的方向和速度方向相同④动量的单位是千克米/秒(kgm/s)⑤冲量的单位Ns与动量的单位kgm/s是相同的⑥动量在变化,包括几种情况,举例说明.2、动量变化△p.定义:若运动物体在某一过程的始、末动量分别为P和P’,则称:△P=P’-P为物体在该过程中的动量变化. P △P 动量变化△P是矢量,其运算法则为:将表示初始动量的箭尾和表示末动量的箭头共点放置,则:自初始动量中的箭头指向末了动量P’的箭尾的有向线段,即为矢量△p.如P' 图所示. 如果始、末动量都在同一直线上或相互平行,则在该直线上选定一个正方向后,就可以将矢量运算转换成代数运算了。
例1一个质量是0.2kg的钢球,以2m/s的速度水平向右运动,碰到一块坚硬的大理石后被弹回,沿着同一直线以2 m/s的速度水平向左运动,碰撞前后钢球的动量有没有变化?变化了多少?例2质量为0.5kg的物体以4m/s的速率做匀速圆周运动,则:a:物体的动量是否保持不变?b:物体在半周期内的动量变化是多大?方向如何?一个周期内的动量变化是多大?c:1/4周期内的动量变化是多大?2三、巩固练习:1.对于力的冲量的说法,正确的是:( )A.力越大,力的冲量就越大B.作用在物体上的力大,力的冲量也不一定大C.F1与其作用时间t1的乘积F1t1的大小,等于F2与其作用时间t2的乘积F2t2的大小,则这两个冲量相同D.静置于水平地面上的桌子受到水平推力F的作用,经时间t始终处于静止状态,则此推力的冲量为零2.质量m为3kg的小球,以2m/s的速率绕其圆心O做匀速圆周运动,小球从A转到B过程中动量的变化为多少?从A转到C的过程中,动量变化又为多少?第二节动量定理【新课新入】引入:鸡蛋从一米多高的地方落到泡沫垫上,鸡蛋却没有打破,为什么呢?本节课我们就来学习这方面的知识.【新课教学】一、动量定理问题:一个质量为m的物体,初速度为v,在合力F的作用下,经过一段时间t,速度变为v′,求:①物体的初动量p和末动量p′分别为多少?②物体的加速度a=?③据牛顿第二定律F=ma可推导得到一个什么表达式?1.动量定理:物体所受合力的冲量等于物体动量的改变量,这个结论叫做动量定理。
动量与动量守恒定律优秀课件

Fji i
tt 0 F id t= p p 0 d P im iv im iv 0 i
j Fij
因为作用时间相同,有:
t
(
t0
F i)d t m ivi m iv0 i
把作用力区分为外力和内力,则: FiFi外Fi内
t
(
t0
F i外 F i内 )d tm iv im iv i0
由于由于内力总是成对出现的,质点系内部作用力
和反作用力有相同的作用时间,作用力冲量与反作
用力冲量之和为零,则有
t
(
t0
F i 外 ) d tm iv im iv 0 iP iP 0 i
令 P m iv i P i 为系统的动量的矢量和,则
t
I ( t0
F i外 )dtPP 0 P
------矢量形式
例题3 煤粉从漏斗中以dm/dt的流速竖直卸落在沿平 直轨道行驶的列车中,列车空载时质量为M0,初速为 v0,求在加载过程中某一时刻t 的速度和加速度。(忽 略摩擦力)如果要使列车速度保持v0,应用多大的力 牵引列车?
I
a/b
(a-bt)dt
a2
/2b
0
由动量定理 Imv00 m a2 2bv0
一维运动用标量表示
二 质点系的动量定理
方法:先对每一个质点应用动量定理,然后求和.
对质点系中第 i 个质点应用动量定理,有:
tt0F idt= p p 0dP im ivim iv0i
Fj Fi
将上式对所有质点求和,得:
O 相当于 40kg 重物所受重力! □
t 0.019s
例题2 一颗子弹在枪筒内受合力为F = a – bt ,运行到枪 口刚好 F = 0 ,由枪口射出时速率为 v0 。 求:子弹在枪筒内运行的时间;子弹所受的 冲量;子弹的质量。 (a、b为常数、SI单位质)
动量定理教案语言(3篇)

第1篇教学目标:1. 理解动量的概念,掌握动量的计算方法。
2. 理解冲量的概念,掌握冲量的计算方法。
3. 掌握动量定理的内容,能够运用动量定理解决实际问题。
4. 培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。
教学重点:1. 动量定理的内容和运用。
2. 冲量的概念和计算。
教学难点:1. 动量定理公式的理解和运用。
2. 动量定理在实际问题中的应用。
教学准备:1. 多媒体课件。
2. 动量定理实验器材。
教学过程:一、导入新课1. 提问:什么是动量?什么是冲量?2. 回顾牛顿第二定律,引导学生思考动量与力、时间的关系。
二、新课讲解1. 动量的概念:- 定义:动量是物体质量和速度的乘积,用符号p表示。
- 动量的单位:千克·米/秒(kg·m/s)。
- 动量的性质:动量是矢量,方向与速度方向相同。
2. 冲量的概念:- 定义:冲量是力在时间上的积分,用符号J表示。
- 冲量的单位:牛顿·秒(N·s)。
- 冲量的性质:冲量是矢量,方向与力的方向相同。
3. 动量定理:- 公式:动量的变化等于合外力的冲量,即Δp = J。
- 推导:运用牛顿第二定律,推导出动量定理的公式。
4. 动量定理的应用:- 讲解动量定理在实际问题中的应用,如碰撞、爆炸等。
- 举例说明动量定理在解决实际问题中的作用。
三、实验演示1. 演示动量定理实验,观察实验现象。
2. 分析实验结果,引导学生理解动量定理。
四、课堂练习1. 课堂练习:运用动量定理解决实际问题。
2. 学生展示解题过程,教师点评。
五、总结与作业1. 总结本节课所学内容,强调动量定理的重要性。
2. 布置作业:完成课后习题,巩固所学知识。
教学反思:1. 本节课通过讲解动量定理的概念、公式和运用,使学生掌握了动量定理的基本知识。
2. 实验演示有助于学生直观理解动量定理,提高学生的学习兴趣。
3. 课堂练习和作业有助于巩固所学知识,提高学生的解题能力。
第2篇教学目标1. 理解动量定理的概念,掌握其数学表达式。
动量守恒定律 (共19张PPT)

A
总
结
F外 0
F x =0
F y =0
5、斜面B置于光滑水平面上,物体A沿 光滑斜面滑下,则AB组成的系统动量守 恒吗? 光滑
x
光滑
F外 0
F x =0
F y 0
空中爆炸
F外 0
但是F 内 ?
F x 0
F y 0
F
外
3. 成立条件
(1) 系统不受外力或所受外力的矢量和为零。
4、动量的变化P
1、表达式:
P2
P1
△P
P=P2-P1 =mv2-mv1=m(v2-v1)
2、运算:
(1)成θ角,平行四边形定则 (2)在一条直线上,确定正方向后,用正 负表示方向,就转化为代数运算
3、方向:与速度变化量的方向相同。
预 学
理解三个概念:
(请自主阅读教材P12)
1. 系统:相互作用的 两个或多个物体 组成的整体。系统可按 解决问题的需要灵活选取。
这个系统的总动量保持不变。
m11 m2 2 m11 m2 2
二、动量守恒定律成立的条件 1. 系统不受力,或者 F外合 = 0 2. F内 >> F外合
3. 若系统在某一方向上满足上述 1 或 2,则在该方向上系
统的总动量守恒。
三、应用动量守恒定律解决问题的基本步骤
定系统
判条件
2. 动量守恒定律是一个 独立的实验定律 ,它适用于目前为 止物理学研究的 一切 领域。
3. 与牛顿运动定律相比较,动量守恒定律解决问题优越性表 现在哪里? 动量守恒定律只涉及始末两个状态,与过程中力的 细节无关,往往能使问题大大简化。
课 堂 总 结
动量和动量守恒

动量和动量守恒7.1 冲量、动量和动量定理1、冲量实验仪器:气垫导轨(J2125)、小型气源(J2126)、钩码、滑块、细绳教师操作:小车在不同拉力作用下获得同一速度所用的时间不同实验结论:力大的作用时间短,力小的作用时间长.2、动量的变化实验仪器:气垫导轨(J2125)、小型气源(J2126)、滑块、数字计时器(J0201-CC)、天平;使用一只光电门;用手推滑块,经过光电门,经挡板反教师操作:数字计时器用S2弹后再次经过光电门,停止计时;计算动量的变化。
3、动量定理实验仪器:生鸡蛋2只、较厚的海绵垫;玻璃杯、纸条教师操作:让两只鸡蛋同时从高出落下(尽量抬高),一只落在海绵垫上,一只落在水泥地板上。
教师操作:纸条放在桌上,上边压上玻璃杯,缓慢抽动纸条;快速抽动纸条,比较。
实验结论:延长了作用时间,作用力减小。
4、验证动量定理实验仪器:电磁打点计时器(J0203型)、学生电源(J1202型)、轨道(带定滑轮)、小车、纸带、天平(托盘天平或学生天平)、线、砝码、砝码盘实验目的:验证物体做直线运动时,其动量的增量等于合外力的冲量,以加深学生对动量定理的理解。
t=mv′-mv只要动量定理:物体在恒力作用下做直线运动时,动量定理可表述为F合实验测得Ft与mv′-mv在实验误差范围内相等,则动量定理被验证。
而t、v′、v均可合也可以用平衡法直接测定。
当在砝码盘中加适量的砝码,使得小车能由打点纸带测定,F合沿斜面向上做匀速运动时,线的拉力T就等于砝码盘和砝码所受的重力mg,而T又等于小车所受的重力沿斜面向下的分力,即小车自由释放后沿斜面向下做加速运动的力。
教师操作:(1)按图装好斜面,往砝码盘中加砝码,直至小车能沿斜面向下做匀速运动,记下砝码和砝码盘所受的重力mg,这就是小车沿斜面自由向下运动时所受力的大小。
(2)用天平称出小车的质量m,保持斜面倾角不变,在斜面顶端装上电磁打点记时器。
把纸带穿过打点记时器后系在小车上,。
动量守恒计算专题(解析版)
动量守恒计算专题(教师版)学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、解答题1.如图所示,水平面上一轻弹簧左端固定,右端与一质量m B=2kg的物体B连接。
开始时物体B静止在O点,此时弹簧为原长,O点左侧光滑,右侧粗糙。
另一质量m A=1kg的物体A在O点右侧距O点s=1.625m处以v0=3.5m/s的速度向左运动并与B发生碰撞,碰后A、B立即一起向左运动,A、B与O点右侧水平面的动摩擦因数均为µ=0.1,物块A、B均看成质点,重力加速度大小g=10m/s2。
求:(1)A、B碰后瞬间速度多大;(2)A停止时与O点的距离。
解得0.5m x =即A 停止时距O 点的距离为0.5m 。
2.在一次冰壶运动训练中使用的红冰壶和蓝冰壶的质量都是20kg m =,开始时蓝冰壶静止在冰面上,红冰壶以一定速度向右运动并和蓝冰壶发生碰撞,碰撞时间极短,碰撞后瞬间红冰壶速度向右为10.5m s v =,蓝冰壶速度为21m v =。
求:(1)红冰壶碰撞前瞬间的速度大小;(2)两冰壶在碰撞过程中损失的机械能。
3.如图所示,用不可伸长的轻绳将小球A 悬挂于O 点,轻绳的长度为L 。
现将轻绳拉至水平并刚好伸直,将小球A 由静止释放,当小球A 运动至最低点时,与静止在水平面上的物块B 发生弹性正碰,碰撞后物块B 无能量损失地滑上不固定斜面体C ,到达的最高点未超出斜面。
已知小球A 的质量为m ,物块B 的质量为2m ,斜面体C 的质量也为2m ,A 、B 均可视为质点,重力加速度为g ,水平面与斜面均光滑,斜面底端与水平面之间由小圆弧平滑衔接,不计空气阻力。
求:(1)碰撞后瞬间,绳子对小球A 的拉力大小;(2)物块B在斜面体C上面上升的最大高度。
4.在水平面有一长木板A,A通过轻弹簧连接滑块B,刚开始,弹簧处于原长,滑块B、v=的速度从长木板左端向右运动,与长木板A都处于静止状态,现有一个滑块C以8m/sm=,不计一切滑块B发生碰撞,碰后粘在一起,碰撞时间极短。
《动量守恒定律》教学设计
《动量守恒定律》教学设计一、教材分析(一)分析本节课在新教材中核心素养的体现。
动量守恒定律既是本章的核心内容,也是整个高中物理的重点内容。
在学生学习了动量、冲量和动量定理之后,以动量定理为基础,在探究碰撞过程中不变量的环节中,体现学习中的探究精神,强调物理学中“不变量”的思想,设置情景、问题与学生交流探讨,加深学生对知识的理解与掌握,发展对学科的兴趣与热情,培养学生的科学思维和科学探究能力。
(二)对比在必修与选择性必修中其他关联章节。
动量守恒定律是高中物理阶段继牛顿运动定律、动能定理以及机械能守恒定律之后的又一重要的解决问题的基本工具。
动量守恒定律对于宏观物体低速运动适用,对于微观物体高速运动同样适用;不仅适用于两个物体组成的系统,也适用于多个物体组成的系统。
因此,动量守恒定律不仅在动力学领域有很大的应用,在日后的物理学领域如原子物理等方面都有着广泛的应用,是解决物理问题的几大主要方法之一。
二、学生分析本节课之前学生已经理解了动量概念的生成以及动量定理的建构过程,建立起了冲量与动量变化之间的关系,但对系统内物体间的互相作用还没有认知和关联。
本节课要求学生不但能用实验进行探究,还有能用所学的动量定理和牛顿运动定律关系式进行理论推导,对物体相互作用过程中系统的动量守恒加深理解;知道动量守恒定律的普适性;会用动量守恒定律分析解释物理问题的方法,体会自然界的和谐与统一。
三、核心素养目标科学思维:能够将实际问题中的对象和过程转化成物理模型,培养学生的模型建构能力。
物理概念:理解系统、内力、外力的概念,理解动量守恒定律及守恒条件,能运用动量守恒定律解决一维碰撞问题,了解动量守恒定律的普适性,发展相互作用观。
科学探究:引导学生经历科学探究过程,学会用动量定理和牛顿第三定律理论推导动量守恒定律,养成科学推理和科学论证的物理思维习惯。
科学态度与责任:能应用动量守恒定律解释生活现象,进一步加深对动量守恒定律的理解,培养学生的科学思维。
动量定理与动量守恒定律
动量定理与动量守恒定律动量是物体运动的重要物理量,揭示了物体运动的性质以及相互作用过程中的变化规律。
动量定理和动量守恒定律是描述物体运动中动量变化和守恒的重要原理。
一、动量定理动量定理又称牛顿第二定律,它指出:当外力作用于物体时,物体的动量变化率等于外力的合力。
在公式表示上,动量定理可以表达为:F = ma其中,F为物体所受到的合外力,m为物体的质量,a为物体的加速度。
根据动量定理,可以得出以下结论:1. 外力对物体的作用时间越长,物体的动量变化越大。
2. 给定外力作用时间不变的情况下,物体的质量越大,其动量的变化越小。
3. 给定物体质量不变的情况下,外力的大小越大,物体的动量变化越大。
二、动量守恒定律动量守恒定律是描述封闭系统中动量守恒的原理。
在封闭系统中,物体之间发生相互作用,它们的动量之和保持不变。
根据动量守恒定律,可以得出以下结论:1. 在没有外力作用的封闭系统中,物体的总动量保持不变。
2. 当物体发生碰撞或相互作用时,只要没有外力干扰,物体的动量总和保持不变。
3. 动量的守恒还适用于多个物体之间的相互作用,无论是弹性碰撞还是非弹性碰撞。
应用动量守恒定律,可以对各种现象进行解释,例如:1. 汽车碰撞:当两辆车发生碰撞时,它们的合动量在碰撞前后保持不变,因此可以用动量守恒定律来分析和解释碰撞过程。
2. 运动员跳远:运动员在起跳瞬间通过腿部发力,推动自己前进。
由于系统是封闭的,跳远过程中动量守恒,从而产生更大的跳远距离。
3. 火箭喷气推进:火箭通过排出高速喷射的气体,产生反冲力推动自身前进。
根据动量守恒,喷气气体的动量变化与火箭的动量变化相互抵消,从而实现火箭的推进。
综上所述,动量定理和动量守恒定律是物理学中对物体运动和相互作用过程进行描述的重要原则。
了解和应用这些定律,可以更好地理解和解释物体的运动行为,对各种物理现象进行分析和解决问题。
动量定理与动量守恒定律的比较
动量定理与动量守恒定律的比较
动量定理和动量守恒定律都是描述物体运动状态的基本定律。
动量定理指出,当一个物体受到外力作用时,它的动量会发生变化,变化量等于外力作用时间内的动量变化率。
动量守恒定律则指出,当物体间只有内力作用时,它们的总动量保持不变。
两个定律都是基于牛顿第二定律推导而来的。
动量定理适用于描述瞬时的动量变化,比如撞击、碰撞等过程。
它可以用来计算物体在受力作用下的运动状态变化,如速度、位移等。
而动量守恒定律适用于描述长时间内的物体运动,比如行星绕太阳的运动、宇宙中物体的演化等。
它可以用来预测物体间的相对位置和速度等运动状态。
动量定理和动量守恒定律之间的关系是密切的,它们可以互相验证。
动量定理的推导基于牛顿第二定律,而牛顿第二定律的推导又基于动量守恒定律。
因此,这两个定律是相互支撑、相互补充的。
总之,动量定理和动量守恒定律是描述物体运动状态的基本定律,它们分别适用于不同的物理过程和时间尺度。
它们的相互关系是相当重要的,可以用来解释和预测物理现象。
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动量定理动量守恒定律【知识梳理】一、动量、动量定理1.动量(1)定义:运动物体的质量与速度的乘积。
(2)表达式:。
(3)矢量性:动量是矢量,方向与速度方向相同。
运算遵守平行四边形定则。
(4)动量的变化量:是矢量,方向与一致。
特别提醒:①物体动量的变化是个矢量,其方向与物体速度的变化量的方向相同。
在合外力为恒力的情况下,物体动量变化的方向也是物体加速度的方向,也即物体所受合外力的方向,这一点,在动量定理中可以看得很清楚。
②有关物体动量变化的运算,一定要按照矢量运算的法则(平行四边形定则)进行。
如果物体的初、末动量都在同一条直线上,常常选取一个正方向,使物体的初、末动量都带有表示自己方向的正负号,这样,就可以把复杂的矢量运算化为简单的代数运算了。
(5)动量与动能的关系:。
2.冲量(1)定义:力与力的作用时间的乘积。
(2)表达式:。
(3)冲量是矢量:它由力的方向决定。
▲疑难导析1.动量、动能、动量变化量的比较动量动能动量的变化量定义物体的质量和速度的乘积物体由于运动而具有的能量物体末动量与初动量的矢量差定义式矢标性矢量标量矢量特点状态量状态量过程量关联方程特别提醒:(1)当物体的速度大小不变,方向变化时,动量一定改变,动能却不变,如:匀速圆周运动。
(2)在谈及动量时,必须明确是物体在哪个时刻或哪个状态所具有的动量。
(3)物体动量的变化率等于它所受的力,这是牛顿第二定律的另一种表达形式。
2.对动量、冲量概念进一步的理解(1)动量是状态量,对应于物体运动的某个状态;冲量是过程量,是力对时间的累积效应。
它们都是矢量,必须大小、方向都相同,才能说两物体的动量、冲量相同。
(2)冲量的方向由力的方向决定,在作用时间内力的方向不变,冲量的方向就是力的方向。
若力的方向变化,冲量的方向与动量变化方向相同。
如:匀速圆周运动中,质量为m的物体,线速度大小为v,运动半个周期向心力的冲量方向如何?(3)仅适用于恒力的冲量计算,计算中I的大小与物体运动状态无关,力与时间要一一对应,变力的冲量应用动量定理计算。
【例1】一个质量为1 kg的物体,放在水平桌面上,受到一个大小为10 N,与水平方向成角的斜向下的推力作用,如图所示。
g取10,则在5s内推力冲量大小为_______,支持力的冲量大小为_______。
解析:推力F和桌面对物体的支持力皆为恒力,且=16 N,则推力的冲量,支持力的冲量二、动量定理1.动量定理(1)内容:物体所受的合外力的冲量等于它的动量的变化量。
(2)表达式:或(3)根据,得,即。
这是牛顿第二定律的另一种表达形式:作用力F等于物体动量的变化率。
特别提醒:都是矢量运算,所以用动量定理解题时,应首先确定研究对象,根据各已知量的方向确定它们的正负,再代入运算。
2.应用动量定理解题的步骤(1)选取研究对象;(2)确定所研究的物理过程及其始、末状态;(3)分析研究对象所研究的物理过程中的受力情况;(4)规定正方向,根据动量定理列式;(5)解方程,统一单位,求解结果。
▲疑难导析1.对动量定理的几点说明(1)动量定理的研究对象可以是单个物体,也可以是物体系统。
对物体系统,只需分析系统受的外力,不必考虑系统内力。
系统内力的作用不改变整个系统的总动量。
(2)用牛顿第二定律和运动学公式能求解恒力作用下的匀变速直线运动的间题,凡不涉及加速度和位移的,用动量定理也能求解,且较为简便。
但是,动量定理不仅适用于恒定的力,也适用于随时间变化的力。
对于变力,动量定理中的F应当理解为变力在作用时间内的平均值。
(3)用动量定理解释的现象一般可分为两类:一类是物体的动量变化一定,此时力的作用时间越短,力就越大;时间越长,力就越小。
另一类是作用力一定,此时力的作用时间越长,动量变化越大;力的作用时间越短,动量变化越小。
分析问题时,要把哪个量一定哪个量变化搞清楚。
2.动量定理的应用技巧(1)应用求变力的冲量。
如果物体受到变力作用,则不直接用求变力的冲量,这时可以求出该力作用下的物体动量的变化,等效代换变力的冲量I。
(2)应用求恒力作用下的曲线运动中物体动量的变化。
曲线运动中物体速度方向时刻在改变,求动量变化需要应用矢量运算方法,比较复杂,如果作用力是恒力,可以求恒力的冲量,等效代换动量的变化。
【例2】物体A和B用轻绳相连接,挂在轻弹簧下静止不动,如图(a)所示,A的质量为m,B的质量为M。
当连接A、B的绳突然断开后,物体A上升经某一位置时的速度大小为v.这时,物体B的下落速度大小为u,如图(b)所示。
在这段时间里,弹簧的弹力对物体A的冲量为()A. B. C. D.答案:D解析:由题意可知,虽然整个过程所用的时间可以直接求出,但弹簧的弹力是一变力,要求它的冲量只能用动量定理来计算。
以物体A为研究对象,取竖直向上为正方向,根据动量定理有:①在t时间内,物体B做自由落体运动,则:②由①②两式可得弹力的冲量所以正确的选项为D。
【典型例题透析】题型一——动量、动量变化量的计算关于动量变化量的计算:(1)动量的变化量,式中p为初始时刻的动量,为末时刻的动量。
由于动量是矢量,动量的变化量也是矢量,动量的运算应遵循平行四边形定则。
(2)如果初动量p、末动量在同一直线上,动量的运算可以简化为代数运算。
即规定一个正方向。
p和中凡是方向和正方向一致的取正值,相反的取负值,由求得。
(3)如果初末动量p和不在同一直线上,可根据三角形定则作图求得。
即若垂直可根据求得。
【例3】将质量为0. 10kg的小球从离地面20 m高处竖直向上抛出,抛出时的初速度为15 m/s,g取10,求当小球落地时:(1)小球的动量;(2)小球从抛出至落地过程中动量的增量;(3)若其初速度方向改为水平,求小球落地时的动量及动量变化量。
思路点拨:计算动量、动量变化量时应首先判断初、末速度的方向。
对于动量,由定义式,可直接计算;对于动量变化,此式是矢量式,计算时应遵循平行四边形定则。
解析:(1)由可得小球落地时的速度大小m/s。
取向下为正,则小球落地时的动量,方向向下。
(2)小球从抛出至落地动量的增量,方向向下。
(3)小球落地时竖直分速度为,则由得:落地时的速度为:则小球落地时动量为,方向与水平方向夹角向下抛出后,小球在水平方向上动量变化在竖直方向动量变化所以,方向竖直向下。
总结升华:由于动量是矢量,动量的变化量也是矢量,动量的运算应遵循平行四边形定则。
题型一——对动量定理的理解及计算(1)动量定理是矢量方程:合外力的冲量与物体的动量变化不仅大小相等,而且方向相同。
应用动量定理解题时,要特别注意各矢量的方向,先规定正方向,再把矢量运算化为代数运算。
(2)对系统运用动量定理列式求解尽管系统内各物体的运动情况不同,但各物体所受的冲量之和仍等于各物体总动量的变化量。
应用这个处理方法能使一些繁杂物理题的运算更为简便。
【例4】滑块A和B用轻细线连接在一起后放在水平桌面上,水平恒力F作用在B上,使A、B一起由静止开始沿水平桌面滑动。
如图,已知滑块A、B与水平面间的滑动摩擦因数均为,在力F 作用t秒后,A、B间连线突然断开,此后力F仍作用于B。
试求:滑块A刚好停住时,滑块B的速度多大(滑块A、B的质量分别为)思路点拨:细绳断开前后,若取A、B作为一个系统,取全过程来研究,系统受的合外力不变,即,可用动量定理对系统来研究较为简便。
解析:取滑块A、B为研究对象,研究A、B整体作加速运动的过程。
根据动量定理,有由此可知A、B在线断开时的共同速度为研究滑块A在线断开后做匀减速运动的过程,根据动量定理,有将上式,代入此式可得滑块A做匀减速运动的时间为研究滑块A、B整体,研究从力F作用开始至A停止的全过程。
此过程中系统受合外力始终不变,根据动量定理,有将代入此式可求得B滑块的速度为。
总结升华:动量定理的研究对象一般为单一的物体,但也可以是一个物体系,且动量定理可以在某一分过程中使用,也可以对全过程使用。
二、动量守恒定律1.动量守恒定律相互作用的一个系统不受外力或者所受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变。
(1)表达式:①,表示作用前后系统的总动量相等。
② (或),表示相互作用物体系总动量增量为零。
③,表示两物体动量的增量大小相等方向相反。
特别提醒:正确区分内力和外力外力指系统外物体对系统内物体的作用力;内力指研究系统内物体间的相互作用力。
(2)动量守恒是对某一系统而言的划分系统的方法一旦改变,动量可能不再守恒。
因此,在应用动量守恒定律时,一定要弄清研究对象,把过程始末的动量表达式写准确。
在某些问题中,适当选取系统使问题大大简化。
2.动量守恒定律的条件(1)系统不受外力或系统所受的合外力为零。
(2)系统所受的合外力不为零,但比系统内力小得多。
如爆炸过程中的重力比相互作用力小很多,可忽略重力,认为爆炸过程符合动量守恒定律。
(3)系统所受的合力虽不为零,但在某个方向上的分量为零,则在该方向上系统总动量的分量保持不变。
3.动量守恒定律解题的基本思路(1)确定研究对象并进行受力分析,过程分析;(2)确定系统动量在研究过程中是否守恒;(3)明确过程的初、末状态的系统动量的量值;(4)选择正方向,根据动量守恒定律建立方程。
4.动量守恒定律的适用范围动量守恒定律是从实验中总结出来的,并且它是人们在自然界中寻找“守恒”的产物。
动量守恒定律也可以利用牛顿定律和运动学公式推导出来,但它的适用范围却比牛顿定律广得多。
牛顿定律的适用范围是:低速、宏观,动量守恒定律却不受此种限制。
动量守恒定律是自然界中最重要、最普遍的规律之一。
▲疑难导析1.应用动量守恒定律列方程时应注意以下四点(1)矢量性:动量守恒方程是一个矢量方程。
对于作用前后物体的运动方向都在同一直线上的问题,应选取统一的正方向,凡是与选取正方向相同的动量为正,相反为负。
若方向未知,可设正方向列动量守恒方程,通过解得结果的正负,判定未知量的方向。
(2)瞬时性:动量是一个瞬时量,动量守恒指的是系统任一瞬时的动量恒定。
列方向时,等号左侧是作用前(或某一时刻)各物体的动量和,等号右侧是作用后(或另一时刻)各物体的动量和。
不同时刻的动量不能相加。
(3)相对性:由于动量大小与参考系的选取有关,因此应用动量守恒定律时,应注意各物体的速度必须是相对同一惯性系的速度。
一般以地面为参考系。
(4)普适性:它不仅适用于两个物体组成的系统,也适用于多个物体组成的系统;不仅适用于宏观物体组成的系统,对微观粒子组成的系统也适用。
2.多个物体组成的系统动量守恒系统的动量守恒不是系统内所有物体的动量不变,而是系统内每个物体动量的矢量和不变,而且每个物体的动量都是相对同一参照系的。
因此,根据题目的要求,要善于应用整体动量守恒,巧妙选取研究系统,合理选取相互作用过程来研究,问题就会迎刃而解。