人教版初一语文下册安塞腰鼓课件
人教版七年级语文下册精品课件 安塞腰鼓教学
安 塞腰 5—27 隆隆的腰鼓 鼓
5—13 宏伟的场面 14—17 雄壮的声响 18—22 击鼓的后生 23—27 奇丽的舞姿
28—30 寂静的腰鼓 （像来到另一个星球）
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朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力， 表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越， 表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
9
安塞腰鼓：奔腾的力量
10
安塞腰鼓：变换的舞姿
11
安塞腰鼓：淳朴的后生
12
安塞腰鼓：沸腾的生命 13
安塞腰鼓：宏大的场面
14
安塞腰鼓：快乐的舞者
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安塞腰鼓：整齐的队列
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陕北风光
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语 瞳( tóng )仁 言 颤栗( zhàn lì )
恬( tián )静
卡 戛( jiá )然 片 亢( kàng )奋
晦( huì )暗 辐( fú )射
羁绊( jī bàn ) 蓦( mò )然 冗( rǒng )杂 磅礴( páng bó ) 烧灼( zhuó ) 骤( zhòu )雨
18
请听诗朗诵，整体感知文章、听 课文朗读，请你在听读中把握生字词 和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、 快慢、轻重和语气）。
35
探究9
怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声”？
鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始 。
安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创 造出一个崭新的世界。
36
合作探究
１、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰 鼓”中的“静”是否一样？ 第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发； 第二个“静”是安静。 2、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛 皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？ 这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环 境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教学课件
听录音朗读课文，用“
的安塞腰
鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短
语、句子（最好用文中内容）。
听了课文的范读录音之后，借鉴范读的方 法，用自己的感受和理解去读。
方式不限，可自读，可读给别人听，可与 同学共同揣摩朗读，可默读等，进一步感受语 言的节奏美，诗意美，理解文章语言的意蕴美， 情味美，在反复诵读中悟出文章的好之所在。
亢奋( kàng) 晦暗( 羁绊( jī ) 蓦然( 冗杂( rŏn)g 烧灼( 戛然而止( jiá)
) huì ) mò ) zhuó
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它 的粗犷、雄浑、动力十足的风格，是一种独 特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以 上的历史。可由几人或上千人一同进行，气 势磅礴，独具魅力。刚毅奔放的舞姿，憨厚 朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓的磅礴气 势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到， 但安塞腰鼓所蕴含的文化价 值、生命意识， 却需要我们用心去体验和感悟。
愈捶愈烈， 形体成了沉重而又纷飞的思绪； 愈捶愈烈， 思绪中不存任何隐秘； 愈捶愈烈， 痛苦和欢乐， 生活和梦幻， 摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中，
交织！ 旋转！ 凝聚！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！
——好一个安塞腰鼓！ ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安 塞腰鼓！
“好”包含着什么？或者说作者 想要歌颂什么？
好
是磅礴的不容束缚的力量 是朴实而强盛的生命 是一种美
你对文章的语言特色有什么感受？
很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样 使人震撼。
语言运用了哪些方法，使人感到这种气 势？
运用了排比、反复、比喻的修辞手法。
这是一篇描写抒情性散文，ห้องสมุดไป่ตู้过对安塞腰 鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴 的力量，这是生命和力量的宣泄，这是中 华民族和黄土高原特有的一种文明、一种 文化。
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好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着， 急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着 你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、 活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的 躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可 以释放出那么奇伟磅礴的能量！
• 内容上，它是文章的抒情线索。反复出现， 表达了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。
• 结构上，使文章层次鲜明。
1.文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？
表演前 ——安静的腰鼓
表演时 ——舞动的腰鼓 表演后 ——寂静的腰鼓 2.通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的 什么？试从文中找出相应的句子。 18、19、21、22自然段 3.你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？ 排比、反复 ——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生； 也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这 样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层 啊！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影 的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享 受中，使人叹为观止。
2,走进刘成章
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。 1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西 省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已 出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅 文学奖,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。 他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)： 有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。 这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的
今天我们一起来走进陕北, 走进安 塞, 看看刘成章怎样描摹一幅动人心魄 的表演，并揭1,了解安塞腰鼓
人教版七年级下《安塞腰鼓》课件
刘成章
语文课件
“安塞腰鼓”简介
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种独特的 民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。 独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚， 展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。
安塞腰鼓表演可由几人或几千人一同进行，磅 礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天 下第一鼓”。安塞县被国家文化部命名“中国腰 鼓之乡”。
如果你想知道什么叫气势磅礴？请问长江！ 如果你想知道什么叫清白混浊，也请你询问 长江！因为，长江容纳了太多的故事，太多 的沧桑！这里是祖辈为之生息的摇篮哦！巍 巍昆仑是你的脊梁，浩瀚东海是你日夜思念 的归宿。每一条支流，都是你的血管；每一 朵浪花都是你激越情怀的奔放；每一座大桥 都是你的肋骨，每一座城市都是你发光的思 想。如今，没有人再敢亵渎你，没有人再敢 压抑你！因为你的子孙，一代胜过一代，用 自强把高山焊接成华夏的脊梁！ Nhomakorabea语文课件
听课文录音，思考下面的问题：
用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进 行评价。（用文中词语或短句）
语文课件
总结：
“ 的安塞腰鼓” 。
如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动 魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、
容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等。
语文课件
整体感知课文，思考下面问题：
本文的结构是怎样？ 文章中最能体现作者炽烈感情的是哪句话？ 安塞腰鼓的“好”体现在哪些方面？ 在对“鼓声”、“后生”、“舞姿”的描
绘中，最感动你的是哪幅画面？说说理由。 朗读这部分中你最喜爱的语句。
语文课件
文以气为主
结合自己的感受，以“长江”为话题，写 一段文字。
语文课件
欣 赏：
七年级语文下册(人教版)安塞腰鼓8ppt课件
从句式特点及思想内涵两方面品评这句话
句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴， 表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。② 前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急 速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海 的社会变革……
1、找出课文中具体描写安塞腰鼓表演的段落。 2、找出贯穿全文线索的一个句子。
你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？ 歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌
载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华 坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上，积极进取的精神，歌颂改 放以来中华大地的沧桑巨变……
作者用激情澎湃的语言歌颂了生命和力量，文 主要用了那两种修辞手法？
• 排比 • 反复
——可以增强语势，加深感情。用排比更利于抒 情。
——有强调作用，用以表达强烈的感情。
定义：P127，课后研讨与练习三
●找出歌颂安塞腰鼓较好的句子或段落，并说明它好 哪里，表现了什么？
• 例： 我觉得______（__句_子__或__段__落_）______好, 它好在__________________, (排比、反复、比喻、 表现了________________。 (特点、生命、力量，感情、气势…
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
最新中小学教学课件
富有特色的排比:
（l）句内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是 风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大
七年级语文下册(人教版)《安塞腰鼓》(1)ppt课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
这样写有什么好处？
• 运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气 更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
"这腰鼓"这一段用了那些反义词？
• 空气（冰冷--燥热），阳光（恬静--飞溅），世界（困倦--亢奋
运用反义词写有什么好处？
•用三组反义词对比强烈，写 出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆 万钧的能量。
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命 宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河 蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为 生命。
2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红 角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量 （过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
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17 安塞腰鼓
自主学习
文常信息 走近作者 刘成章，1937年生，陕西延安人。1961年毕业于陕西师 范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会 常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁 迅文学奖。
17 安塞腰鼓
追溯背景 安塞腰鼓对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大， 他远离家乡来到省城后，脑际里常闪现着“安塞腰鼓”那气 吞山河的壮丽景象，耳畔回响的仍是高原上那在沉默中爆发 的鼓点。20世纪80年代初，面对祖国日新月异的景象，他怦 然心动，写下此文。
17 安塞腰鼓
即兴练笔 10．写一段文字，描绘一下雨后的景色。要求：句式上 多用短句，间以长句；修辞方法上多用拟人、比喻，让人有 身临其境之感；100字左右。
[答案] 示例：雨后，天空一碧如洗，朵朵洁白的云朵把 天空装点得分外美丽。彩虹妹妹出来玩了，小鸟们坐在彩虹 妹妹的身上开心地唱着歌儿。山爷爷也笑了，瞧！它那连绵 起伏的身躯上穿了一件翠绿的新衣服。看，一只小鸟累了， 飞向茂密的树林。一棵棵大树好像一把把葱绿的太阳伞，小 鸟飞进巢，一会儿就睡着了。
17 安塞腰鼓
(4)叹为观止： ___赞__美__看__到__的__事__物__好__到__了__极__点__。__________________________ ___________________
(5)戛然而止： ____声__音__突__然__中__止__。_____________________________________ ___________________
17 安塞腰鼓
(6)_忘__情_____：不能控制自己的感情。 (7)_狂__舞_____：纵情地跳舞。 (8)__闪__射____：闪耀，放射(光芒)。 (9)__火__烈____：像火一样热烈。 (10)_搏__击_____：奋力斗争和冲击。
《安塞腰鼓》ppt课件
3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现有什么作用？
结构上，使文章的结构清晰，层次分明。 内容上，使文章形成回环往复的气势，突 出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，不断深 化了作者的赞美之情。
好一个安 塞腰鼓！
鼓 （ 23-27）：热烈奇丽的（ 舞姿 ）
表演后（ 28-30 ）：（ 寂静 ）的腰鼓
精细研读
1.作者开头用“一群茂腾腾的后生”这几个字独自成 段有何作用？
将人物直接推到读者面前，兀立于天地之间， 令人为之震撼。描写人物的整体风貌，为下文写 安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。
2.“但是：”“看！——”在文中独立成段，有 什么好处？
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼 作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一 个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹 为观止。
运用排比的修辞手法，使文章节奏鲜明。从力 量、声响、光和影的变幻、艺术享受四个方面来写 安塞腰鼓的舞姿带给人蓬勃的想象力。
赏析修辞
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都 在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
运用排比、比喻的修辞手法，把急促的鼓点比作 骤雨，把飞扬的流苏比作旋风，把蹦跳的脚步比作乱蛙， 把闪射的瞳仁比作火花，把强健的风姿比作斗虎，生动
形象地写出了安塞腰鼓的火热与激情。
赏析修辞
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速 地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你， 威逼着你。
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安塞腰鼓》教学设计方案
怀来县沙城实验中学 冯素珍
一、 教材分析：
《安塞腰鼓》是人民教育出版社出版的七年级下册语文课本中第四单元的 一篇
散文，是一篇极具文学性、艺术性、知识性的美文。多种艺术手法的运用， 使文章语
言优美，情感丰沛，能够激发学生阅读此文的兴趣，对民族精神的赞 叹，以及学好用
好多种手法的能力。
二、 教学对象的分析：
1、 初一年级学生对于民间艺术了解不多， 《安塞腰鼓》会引发学生的浓 厚兴
趣；
2、 学习的积极性、好奇心较高，能踊跃参与到教学的各个环节中；
3 、 初一年级学生已经初步具有赏析语言的能力；
4、 对于写作手法的运用尚不能做到得心应手，需点拔指导。
三、 教学目标的确定：
（一） 知识目标：
A 、 理解文章的主旨；
B、 掌握文中多种多样的艺术手法。
（二） 能力目标：
A 、 声情并茂朗读课文；
B、 依照本文，进行表演场面的描写。
（三） 情感目标：
理解《安塞腰鼓》是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受
其中生命的律动，激励我们蓬勃向上。
四、 教学重点、难点：
重点：①培养声情并茂朗读课文的能力；②理解课文内容，领悟文章主旨
③学习多种艺术手法在写作中的应用。
难点：理解课文内容，领悟文章主旨；如何以文字再现高原人的精神风貌。
五、 教学思路和教学软件设计：
本节课依据新课程标准，从语文教学的特点出发，发挥现代教育技术的优
势，对努力构建开放而活力的语文课进行了实践与探索。具体体现如下：首先， 借助
媒体播放器，创设安塞腰鼓的表演情境，使学生对其有一些直观的了解， 同时吸引学
生，激发学生的学习兴趣；然后，通过 Flash动画播放软件，播出
课文内容，使学生在图文并茂的情况下，对课文内容掌握得更清楚、更明白； 在对文
章内容的分析过程中，除借助文字资料，还会配以适当图片资料，使学 生在资料的帮
助下，更易解决问题，找到答案；对于文中写作手法的赏析，我 大胆放手让学生自主
探究，合作完成，锻炼学生的阅读能力。；最后，借助媒体 播放器播放课文软件，让
学生再赏美文，对所学知识达到有效的巩固。
六、教学结构和过程（第一课时）
环节 媒体 教师活动 学生活动 调整
一、 观
看影像
资料，
创设情
境，激
媒体播
放器
导语引入：在古老而又神奇的 黄
土地，有 项堪称“绝活儿” 的民
间艺术，同学们想不想一 睹为快
呢？
回
匕
匕
厶
冃
可
z/l\
想
发兴趣
二、 观
看已制
作完成
的课文
flash ,
通过
看、听，
来初步
感受课
文内容
三、 通
Flash
播放器
表演得怎样？
表演的这样精彩，用怎样的语 言
才能再现这动人场景呢？ 现在，
让我们起走进刘成早 的《安塞腰
鼓》。
要求学生默读课文，了解课文 内
容。
播放课文，提出听读的要求。
课文读得怎样？
欣赏安塞腰
鼓表演
（可能回答
好）
学生默读课
文。
听、看Flash
课件
学生点评。
指导， 投影 举例进行朗读指导。 学生了解朗
使学生 读技巧，学习
能够声 朗读。
情并茂 指导学生读课文 学生练读课 如果学生胆
朗读课 文。 怯，要多鼓
文 指名朗读 励，让更多学
让我们一齐来赏读文章 齐读课文片 生参与具中，
段。 锻炼朗读能
力。
四、借 提醒学生注意观察表演场面、 学生观察思
助图文 投影 表演者的舞姿、表情等。 考。
资料，
分析文
章内容 安塞腰鼓好在哪？ （学生讨论， 如学生感觉
归纳小结） 吃力，可进行
简单提示。
指学生代表回答后，教师小结
归纳。
五、、学 刘成章是借助怎样的妙招把腰 （讨论，归 如学生有困
生自读 鼓表现的如此酣畅淋漓呢？ 纳） 难，可进一步
自悟，
小组交
流，讨
论探
究。
指名回答。 教师小结。
提示从修辞
和句式等方
面来分析。
六、总
结。
多样的艺术手法真是魔力无 穷！
擦亮你的慧眼，发现生活 中的
美；借助精彩语言，展现 动人瞬
间。你的文早会冋样精 彩。
七、再 重温精彩的美文，感受那份震 学生听读，感
次听读
课文，
巩固所
学。
Flash
课件。
撼吧！
受。
教学结构流程设计:
开始
录相
出示朗读指导，师范读
Flash
课件
小组汇报学习情况
展示腰鼓表演
播放课文内容
展示图片
明确学生学习任务
适当点拨指导
教师明确学生学习任务
教师总结归纳
学生观看，谈感受
学生听读课文
学生朗读课文
学生观看图片
学生讨论，归纳
（分小组进行）
/ 学生讨论，归纳
/ （分小组进行）
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