社会心理对个性心理的影响

社会心理对个性心理的影响

摘要

关键词

一引言

人们对社会现象的普遍感受和理解，是社会意识的一种形式。表现于人们普遍的生活情绪、态度、言论和习惯之中。社会心理是自发的、零乱的，是对社会生活的初级的多含直觉成份的反映。人们的社会心理状况最终取决于社会生活实际，直接形成于种种现实生活迹象对人们的刺激和人们的理解与感受，社会心理促成一定的社会风气。历史上有不少哲学家研究和描述过传统、情绪、习惯、风俗等社会心理现象。“社会心理”一词，始见于德国学者A.E.F.谢富勒(1831～1903)1875年所著的《社会的构造与生命》一书中。对社会心理现象作出科学分析是从马克思开始的。马克思在研究社会精神生活同社会物质生活的关系时，虽然没有使用“社会心理”这个概念，却深入地探讨过全部社会意识现象，其中包括人们的感情、幻想、习俗等社会心理现象。俄国马克思主义哲学家г.В.普列汉诺夫曾对社会心理作过专门的研究。他说：“要了解某一国家的科学思想史或艺术史，只知道它的经济是不够的。必须知道如何以经济进而研究社会心理；对于社会心理若没有精细的研究与了解，思想体系的历史的唯物主义解释根本就不可能”①。

社会心理和意识形式相互联系，社会心理为社会意识的形成和发展提供意识素材，社会意识形式则给社会心理以深刻的影响。但二者有明显的区别，社会心理是人们对自己的生活条件和周围环境的自发的反映，社会意识形式则是通过专门家的自觉活动形成的定型化的思想体系。

社会心理是群体的意识，但它不能离开个人的心理而存在。因为对现实世界的反映总是由一定的个体来进行的，总是受他所积累的全部个人经验和他的全部个性特征的制约。在个体心理中必然反映出社会心理，社会心理寓于个体心理之中。

社会心理是发展变化的。随着社会的人在各个历史阶段上分化为不同的人群集合体，社会心理也相应地发生纷繁的演变和分化。自从原始氏族社会瓦解以来，各阶级社会里的每一个阶级都有不同的阶级心理；同一阶级内部的各个阶层也各有独特的心理。由不同阶级组成的民族也会在共同的地域里和共同经济生活的基础上形成民族的心理特征。各阶级、阶层、民族之间心理上的差异和共同性，都是人们生存的社会条件、生活环境和生活方式影响的结果。因此，研究和把握社会各阶级和阶层的心理状况，对于无产阶级政党正确地制定和贯彻政策、策略都有重要的意义。

个性的定义有很多种。沃特认为个性是智慧、德行、气质、技能等个人品性的综合。詹姆士认为，个性的核心是自我，自我又分为四个层次：物质的自我（身体、财产、朋友），精神的自我（协调个性各组成部分），社会自我（社会对自己的评价），纯我。中国《心理学大辞典》上给的定义是：个性，一个人的整体的精神面貌，既具有一定倾向性的心理特征的总和。包含有四个层次：能力（完成某些活动的潜在可能性），气质（心理活动的动力特征），性格（完成活动的态度和行为方式），动力（活动的倾向方面的特征）。个性具有整体性、稳定性、独特性。②

因此，研究社会心理对个性心理的影响，有助于发现整个社会环境对人生的价值观，人生观，世界观的影响。尤其是改革开放后，随着中国经济的飞速发展，外来文化对中国传统文化的冲击与不断融合，人们的价值观和个性心理都出现了很大的变化，包括从一元价值观向一元价值观与多元价值观互动的变化，从整体价值观向整体价值观与个体价值观融合的变化，从理想价值观向理想价值观与世俗价值观共存的变化，从精神价值观向精神价值观与物质价值观并重的变化。③诸多价值观的共同作用，也形成了有别于以往的特殊的个性心理，群体个性心理的共同表现就突出了当下的主流思潮于社会心理。

二正文

在人生的不同阶段，对应着不同的心理社会性发展阶段，著名心理学家艾瑞克.埃里克森提出，个体必须成功的通过一系列的心理社会性发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要的冲突或者危机。虽然每个阶段不会完全消失，但如果个体想要成功的应对后面发展阶段的冲突的话，就需要造特定的阶段充分的解决这个主要危机。社会心理对人的个性心理影响即社会化，是一辈子的过程。在此过程中，个体的行为模式，价值标准，技巧，态度，和动机，备塑造的符合特定社会认同的要求，这个过程涉及许多人（亲戚，朋友，老师）和机构（学校和教会），他们对个体施加压力，促使其接受社会认同的行为价值和标准。

下面，我们将从人生发展的不同阶段来研究社会心理对个性心理的影响，并提出解决这一阶段危机或冲突的方法。

（一）儿童期的社会性发展与个性心理形成

儿童的大部分时间是在家庭中度过，个性心理的形成主要受家庭教育的影响，可以说，家庭是最具有影响力的社会心理环境和社会话的塑造者与调解者。无论何种家庭，他都帮助个体形成对他人反应的基本模式，这些模式反过来变成个体一生与他人交流的基础。

在儿童期，存在的危机主要包含有三个，一是信任对不信任，二是自主对自我怀疑，三是主动对内疚。第一种危机的充分解决可以给儿童带来的基本的信任感，而不充分的解决后果就是不安全感于焦虑的缠上，随之而来的便是依恋。第二种危机的充分解决会让儿童知道自己有能力控制自己的身体，可以自己做某些事情，而不充分解决的后果便是感到自己无力控制局面。第三种危机的充分解决后儿童相信自己是创造哦着，感到自己有价值，而不充分的解决会让儿童感到自己一无是处。

在儿童期社会化的过程中，家长的教养方式和教养行为都对儿童期个性心理的形成和危机的解决产生重要的影响。儿童的气质和父母的行为相互影响，共同作用，形成了儿童独有的个性心理。

在现代生活中，不仅是家庭环境的影响，更有社会环境和意识的影响，比如，现在多见的儿童日托中心和幼儿园等教育机构，有研究发现，上日托的儿童往往在智力和社会性发展发面优于呆在家里的儿童，主要是因为日托提供了更多的机会。④智力发展得益于更大范围的教育和游戏活动；社会性发展得益于比在家里更多的社会交往。

(二)青春期的社会性发展与个性心理的形成

对青春期的传统看法是把它看做人生的一个独一无二的骚动阶段，处于这一时期的个体有着极其不稳定的情绪，不可预测和困难的行为：风暴和压力。这种思想可以追溯到18世纪末和19世纪初的浪漫主义作家，如歌德。赫尔大力宣传了这种将青春期看作是风暴和压力的思想，他是现代第一个对青春期颇有研究的心理学家。精神分析学派的安娜.弗洛伊德曾写道，“青春期的正常是通过不正常表现的”

对青春期的社会性发展的许多研究都集中在家庭(或者看护人)和颇有作用的变化上。只有从青春期开始，同伴在影响个体的态度和行为上才能够和父母竞争。在与同伴的交往中，

青少年逐渐决定他们发展中的身份的社会因素，决定他们要成为哪种类型的人，以及要发展哪种关系。出于这个原因，青少年经常与同类的同伴聚集到一起。不可避免的。同伴的价值观，生活态度，娱乐方式，学习方法等社会行为表现都会影响到个体心理的形成。从而使个体具有了独一无二的个性心理特征，表现在个体的能力，气质，性格等方面。

不能不提到的一个重要的同伴因素，是网友与网络对青少年个性心理的影响。随着网络的飞速发展和社会大环境的影响，青少年越来越频繁的接触到网络虚拟世界，暴力，以及黄色信息，这些外界刺激无不对青春期的生理发展和心理发展产生重要的影响。对青少年来说，网络的使用是他们适应和应对其所面临的巨大的发展性应激的方法。但是，如果在线交往替代了现实世界中的关系．则可能会导致低质量的关系，降低青少年的社会能力，使他们在面对现实世界的关系时更加缺少准备。互联网成瘾者比非互联网成瘾者更有可能使用互联网遇见新人、进行社会试验(socialexperiment)，相应地，他们面对面(facetoface)的社会交往行为就会减少。缺乏面对面的社会交往(仅有线上交流的社会经验)和缺青少年正处于情感体验的高峰期，他们情感世界当中的喜与悲、乐与愁，都必然会有与他人发生冲突的机会，会有强烈的表现。青少年只有将自己置身于人与人之间的种情感氛围中，才能够不断的完善和发展情感自我，在实际生活中，青少年的情感并不能无拘无束地表露，总要受到周围环境制约，而在网络社会中，他们可以无话不谈。趋利避害的心理促使青少年将现实世界中的情感移植到网络世界中，懒得与现实生活中的人们交流情感，也不为人世间的情感所动，使得青少年逐渐沦为毫无情感的机器。很显然，这不利于青少年情感的健康发展。

另外，通过网络扩大了青少年人际关系的范围，但复杂的人际关系又容易引发一系列感情纠葛，如失恋、多角恋爱等。这些都极易导致情绪情感障碍。

网络影响青少年健康人格的形成与发展人是社会的人，人的本质属性是社会性。脱离现实人类社会，沉溺于网络世界中，会影响青少年人格的健康发展。

（三）成年期的社会性发展与个性心理形成

埃里克森认为成年时期的的两个任务是亲密感和在生理。弗洛伊德指出成年人的需要时爱和工作。马斯洛泽提出这个时期的需要是爱和归属感。当需要备满足后，则有出现了成功和尊重的需要，这些理论的共同的核心是在成年时期，社会关系和个人的成就占重要地位。

埃里克森的心理社会性发展阶段理论把成年期划分为成年早期，成年中期和成年晚期。成年初期的危机是解决亲密和孤独之间的矛盾，即发展对对他人做出充满情感，道德和性的承诺的能力。做出这种承诺要求个体克制一些个人的偏好，承担一些责任。成年初期是大多数人开始婚姻关系或其他稳定关系的核心，圆满的完成这一阶段的任务，与个人的社会经历和个性特征存在着较高的相关。进入成年初期，个体开始受现实环境，虚拟环境，经济环境，道德环境等诸多环境因素的影响，形成了有别于青少年期风暴与压力的个性特点，开始变得成熟，理智，长时间和丰富多彩的社会经历，已经改变了我们的大脑结构和中枢神经系统，表现出不同的个性心理特征。

进入成年中期，在30——40岁之间，个体把对自己和伴侣的承诺扩展为整个家庭，工作，社会以及后代的承诺。而相反，没有妥善的解决之前发展阶段的个体，很有可能沉湎于自我中心，质疑以前的决定和目标，不顾安危的追求自由和无拘无束。

到了成年后期，危机是自我整合与失望之间的冲突。大多数老年人带着某种程度的成就感回忆自己的生活，并展望未来。个性心理也已经形成一个稳定的状态，不会有大的改变和波动。特殊情况就是经历家庭变故，大的政治波动，经济危机以及自然灾害等外在社会环境的影响，这些因素将会对个体稳定的个性心理特征造成改变，甚至是较大的难以愈合的伤害。比如美国“9.11”恐怖袭击事件对美国民众的心理伤害，“5.12”汶川大地震对四川人民的心理伤害等。

（四）老年期的社会性发展与个性心理特点

个体不是一下子变老的，社会心理对个性心理的影响是一生的过程，进入老年期，人生的主要任务都一完成，个体进入了总结与自我完善的阶段。人到老年，家庭生活往往会发生重要变化。子女多数已成年，或者将要结婚，或要另外组织家庭独立生活，家庭从稳定期转入了离巢期。.心理状态方面的变化。主要是由于老年人离开了工作单位，在家赋闲养老，减少或失去了与集体及社会的联系，在情绪上很容易产生孤单和无聊的感觉。加上其它原因，例如有可能不幸丧偶，或子女不关心体谅以及身患疾病等，都可能成为精神刺激因素从而造成精神障碍，导致老年孤独症和老年抑郁症等。由于机体机能衰退，老年人中枢神经系统的兴奋与抑制功能均减弱，神经肌肉功能下降；同时，老年人的各种心理活动在强度、速度和灵活性方面都有下降的趋势。但这不是绝对的，也不是等齐的。此外，老年人的人格特征也有突出改变，即逐渐变得幼稚、自私、多疑等。记忆力减退先出现，远事记忆力较近事记忆力保持完好。听觉、数字的记忆力衰减较慢，语句记忆力稍快。定向力障碍，对时间、地点、人物的认证发生困难，并非意识障碍所致。老年人有时反复问一件事情，就是刚问完一事，过一会儿还问，这就是记忆力减退的表现。老年人的情绪也发生了改变，且个体差异较大，有的老年人兴趣不减，有的忧心忡忡，惶惶不得终日。对应激因素敏感，退休、空巢综合征，慢病增多，在社会及家庭中的权威性下降，心理不平衡。失落感、空虚感、无用感致使焦虑不安、悲观失望、心情抑郁等。由于大脑皮层机能减退，其感知觉、思维、情感、意志

等心理活动也发生变化，致使行为出现异常（随着年龄的增长，愈来愈小孩化，甚至常人不可理解）。

三讨论

人的社会化过程中的社会心理因素会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构构成了对人社会化最重要和最有影响的外界环境条件。这些因素主要包括：

（1）家庭，首先，家庭中教育和家庭环境的影响是一个人社会化的开端，它为个人一生的社会化奠定了基础，家庭社会化的结果将对个人的一生发生重要影响；其次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养；再次，家庭中父母的权威对儿童社会化具有重大影响。

（2）学校，首先学校是专门为社会化目的而设立的学习机构；其次，学校是一个组织群体机构。

（3）同龄群体，首先，在同龄群体中的大多数活动不是由某种权威事先为他安排好的，他可以以一种独立的姿态，在平等的基础上和他人进行交往，建立或中断某种人际关系。其次，个体在同龄群体中接受大量的亚文化的影响。由于同龄群体中个体可以摆脱家庭或学校环境中那些社会权威的约束，因此他们可自由地从事自己喜爱的活动。

（4）工作单位，首先，工作单位是个人进行职业社会化的主要场所。其次，工作单位给们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。

（5）大众传播媒介等。大众传媒通过新闻报导、宣传舆论、知识教育、生活娱乐等方式，为广大社会成员理解和接受社会所倡导的价值观念、奋斗目标、社会规范和行方式等，提供了一个广泛的社会环境条件。

对于一个健康、正常的个体来说，其社会化过程的完成还有赖于他所处的环境中是否具备社会化所必需的这些社会条件。如果剥夺了某些必要的社会环境条件，个体社会化必然出现重大缺陷而无法达到正常的水平。

（四）结论

通过上述分析，可见，社会心理对个性心理的形成骑着举足轻重的作用。因此，关注主流社会意识，营造良好社会环境，对个体个性心理的发展和社会文化的重构有着深刻的现实意义。

四参考文献

《普列汉诺夫哲学著作选集》第2卷，第272页）

《心理学大辞典》

宋修岩；改革开放以来中国社会价值观研究进展；山东教育学院学报；2005年第3期Burchnal et al,1997;Clarke_Stewart,1991,1993