学前教育行政与管理

园所组织的 设置
园所组织设置的管理依据
园所组织机构设置的原则
园所组织的管理目标
园所组织的 园所组织的目标管理及作用 目标管理 其运行过程
园所目标管理的优化
操作性管理与决策性管理
园所组织的 例外管理
例外管理
例外管理与条例管理
管理幅度与分层管理
园所组织的 分层管理
分层管理的实施
分层管理和有效授权
文化的含义
园所家长工作的管理
园所领导与 管理
领导理论的 领导的含义
概述
现代领导理论的基本观点
领导影响力 园所长影响力的构成 与园所管理 领导影响力与园所管理
学前教育行 政体制
学前教育法 规
学前教育规 划
学前教育督 导
学前教育评 价
教育行政与教育行政体制 我国学前教育行政体制的
沿革 深化学前教育体制改革
学前教育法规的概述
规范化通过法规，制度或标准来规范各类办学机构
宏观（全国的学前教育活动管理，教育方针---》政策---》法规---》体制---》人事，财政，
行政，督导等活动
中观（国家或政府对某一层次和某一方面进行的管理，处理中央VS地方，政府VS教育行政部门，
学前教育管理活动 及其规律的含义
教育行政部门之间，教育行政部门VS幼儿园，托儿所等教育机构的关系，促成有序的管理系统 微观（教育机构内部和园所内部的管理，管理因素看包括人，财，物，信息，时空；过程看包 括计划，执行，监督，检查，总结；内容看思想政治工作，教学教育工作，卫生保健工作，教
园所管理的 基本任务
园所管理的有关概念 园所管理的基本任务
学前教育管理与园所管理 幼儿园管理和托儿所管理 园所行政工作的管理与园所教育工作的管理 建立园所管理系统 加强园所人力资源的管理 完善园所教育环境的管理
1，园所管理从属于学前教育管理并受其制约，2，两者具有一致性，
学前教育管理的 含义
包括学前教育管理机构和学前教育管理体制的 管理，属于一般层面的管理
研究对象为学前教育管理现象和学前教育管理规律；
学前教育管理机制 及其规律的含义
教 包 学 形育 括 前 式管 行 教 机理 政 育 制-各 与管-部 功理计门 能体划之 机式制间 制，的的 之指规相 间导律互 的-：-关 关服各系 系务因及式素其，之运监间作督的方-内-式服在，务必纵式然向运的包作联括机系宏制，观；按，功规中能律观看管，包理微括，观激尤的励其运机处作制理机和好制制层；约次横机机向制制，学研务前究教对育象范管围理和学任的
学前教育管理和园所管理 的关系
组织文化与 管理
组织文化及管理功效
组织文化的构成要素特点
精神文化的构建wk.baidu.com
园所组织文 制度文化的构建
化构建的基 行为文化的构建 本内容 物质文化的构建
形象文化的构建
理念识别
园所组织形 行为识别 象的设计 视觉识别
听觉识别
选择价值标准
园所文化构 强化员工认同
建的基本环 提升员工行为
节
及时归纳提炼
不断深化发展
保育性特点反映在管理方面就是同时强调教育管理和保育管理； 启蒙性特点决定学前教育管理是一种非学校化管理 综合性特点决定学前教育管理是非学科化管理
学
综合教育是基本特点）
前
教
国际化（国际间相互沟通，相互借鉴，相互促进，共同发展和提高，现代学前教育管理有社会
国际化趋势决定了社会化和合作化，关注国内外发展趋势，了解发
协调
协调职能的管理特点 协调职能实施的基本内容
管理过程的一般理论
园所管理的 基本过程
园所管理过程的基本环节
园所管理过程运行的优化
过程管理原则
观念管理原则
效能管理原则
园所管理的 基本原则
能级管理原则
信息管理原则
民主管理原则
安全管理原则
园所组织设 置与管理基
本方法
园所组织和 园所文化
园所教育与 管理
园所组织设置的管理意义
学前教育法规与学前教育 行政执法
加强学前教育法制建设 学前教育规划概述
学前教育规划的编制
学前教育规划的执行
学前教育督导的概述 学前教育督导的内容形式
和督导原则 学前教育督导的实施
学前教育评价的概述
学前教育评价的内容和方 法
学前教育评价的原则
教育行政 教育行政体制 新中国幼教行政体制的初步建立 我国现行幼教行政体制的确立和逐步健全完善 我国幼教行政体制和管理原则 深化体制改革的必要性 深化幼教体制改革的要点 教育法规的概念 教育法规的表现形式 教育法规的体现 教育法规与教育政策 教育法规与教育行政管理 什么是学前教育法规 学前教育法规与学前教育行政执法 加强学前教育法制建设的必要性 加强学前教育法制建设的途径 学前教育规划的含义和特点 学前教育规划与学前教育行政 学前教育规划的编制原则 学前教育规划的方法步骤 进行规划的宣传教育工作 建立目标的责任制，注重组织制度的落实 加强监控督导 总结规划完成情况 学前教育督导的含义和意义 学前教育督导的职能 学前教育督导的内容形式 学前教育督导的原则 学前教育督导的过程 学前教育督导制度的完善 评价与教育评价 几个相关概念 学前教育评价及其类型 学前教育评价的功能 学前教育评价的内容 评价方案的制订 评价的实施步骤和手段 强调评价内容的整体性，综合性，全面与重点结合 定性定量结合，建立科学有效的评价标准 动态静态结合，既注重评价结果，更注重评价过程，强调 努力程度及其所产生的效益 评价与指导结合 内外结合，自我评价与他人评价结合，注重过程的参与 性，民主性
教育与管理的关系
园所教育与 行政管理与园所管理的关系 管理的关系 组织管理与教育管理的关系
教育工作与保育工作的管理关系
保育工作管理的基本内容
园所保育工 园所保育工作的管理误区 作的管理 员工保育工作管理的发展趋势
员工保育工作管理的基本对策
园所教育工作管理的基本环节
园所教育工 作的管理
园所班级工作的管理
势
学的方法开展教育），
势和管理的关系 科学化教育要求科学化管理
整体化（教育目标的整合性趋势，把儿童看成有机整体，培养完整儿童为目标，让儿童身体，
整体性教育要求管理深入教育的具体实践，强化教育整合性意识，
认知，情感，社会性和人格整合性发展），
完善管理体系
规范化（多种办学体制，多种办学形式，多种办学组织决定需要规划化管理）
育
化和合作化的特征），
展情况，对比分析，融合借鉴，立足本国，参与国际行动，提高管
与
多样化（办学模式多样化，融合各种教育理论，多种教育理论和教育模式并存），
理能力
管 理
学前教育的发展趋 科学化（用科学方法和技术手段研究学前教育，用科学研究的成果指导学前教育的实践，用科 学前教育的发展趋 多样化决定教育管理必须有灵活性，针对性和动态性的特征
人们在管理实践基础上对学前教育管理的一种系统的理性认识，广义是指对各级各类学前教育
管理的认识而形成的理念；狭义是指对学前教育管理的共同问题和核心问题的认识而产生的理
学前教育管理观念 念，包括对是什么的认识而形成的本质观，对其作用的认识而形成的价值观，对如何发挥其作
及其规律的含义 用的认识而形成的教育实践观，对其作用结果的认识而形成的质量观
研究的意义
一体化的研究学前教育（教育管理一体化），全方位的研究学前教育（拓宽范围，拓展形式和 方法，深入认识，推动改革）
简答题-----绪论
学前教育的特点与管理的关系？ 1. 保育性特点反映在管理方面就是同时强调教育管理和保育管理； 2. 启蒙性特点决定学前教育管理是一种非学校化管理 3. 综合性特点决定学前教育管理是非学科化管理 学前教育的发展趋势和管理的关系？ 1. 国际化趋势决定了社会化和合作化，关注国内外发展趋势，了解发展情况，对比分析，融合借鉴，立足本国，参与国际行动，提高管理能力 2. 多样化决定教育管理必须有灵活性，针对性和动态性的特征 3. 科学化教育要求科学化管理 4. 整体性教育要求管理深入教育的具体实践，强化教育整合性意识，完善管理体系 5. 规范化通过法规，制度或标准来规范各类办学机构 研究范围？ 研究对象范围为学前教育管理现象，包括学前教育管理活动，学前教育管理体制，学前教育管理机制，学前教育管理观念4个方面，以及学前教育管理规律； 研究任务？ 1. 研究客观规律，总结经验，形成理论体系； 2. 借鉴国外先进思想和理论，研究其内容，方法和运行规律，把握发展趋势； 3. 对实践研究，用科学的理论和先进的方法指导实践，提高园所管理水平； 4. 对基本理论研究，为国家和政府部门的政策，改革思路，措施和管理决策提供理论依据和策略思想 学习意义？ 1. 社会发展的需要（中国社会转型在教育管理方面带来的巨变要求学习管理理论去适应，改变和提高教育管理水平）， 2. 学前教育事业发展的需要（教育观念的更新及管理体制的变化带来管理问题，必须学习和掌握管理理论，才能解决问题） 3. 更新管理观念的需要（传统影响深，陈旧观念影响教育管理改革的进程，需创新提高管理效率，学习是基础 研究意义？ 1. 一体化的研究学前教育，注重教育管理一体化研究，并注重教育和管理研究的互动效应，尤其管理研究对教育的促进作用。注重教育管理的研究目的在于进一步提升教育的潜在价值 2. 全方位的研究学前教育，拓宽研究范围，拓展研究形式和方法，深入认识学前教育现象和规律，推动学前教育改革。社会对学前教育及其管理提出新的问题，必须通过加强研究才能得以解决
学前教育管理体制 横向和纵向的管理关系，园所管理体制处理内部的领导体制，执行体制，咨询体制，监督体制，学前教育管理规律
及其规律的含义 反馈体制之间的关系
的研究内容
学前教育管理体制的规律：各因素之间的内在必然的联系，按规律管理，处理好关系
基本规律和特殊规律，基本规律是从总体上把握学前教育管理现象 各部分之间的相互关系，活动，体制，机制和观念相互联系和影响， 因此需要把握其相互之间的管理关系；特殊规律四个管理现象中各 个内部各因素之间的相互关系，也是教育管理的具体规律，必须把 握其各因素之间的内在必然联系，按规律办事，处理好关系
学前教育管理观念的规律：各因素之间的内在必然的联系，按规律管理，注意观念的选择，使
其和教育工作不断适应发展
社会发展的需要（世界和时代的现状和要求，中国的现状和要求），学前教育事业发展的需要
学习的意义
（管理条例有成绩，纲要要推需补短板，还要促发展），更新管理观念的需要（传统影响深，
需创新提高管理效率，研究连接学习和运用确保创新成为可能
学前教育的特点与管理 学前教育与管理
学前教育的发展与管理 关于学前教育管理的现象 绪论 研究范围和研究任务 关于学前教育管理的规律 学习的意义 学习与研究的意义 研究的意义
学前教育的特点
保育性（福利和教育双重性，保教结合，保教渗透）， 启蒙性（提供早期生活经验，引导与环境相互作用，积累感性知识经验，养成良好行为习惯），学前教育的特点和 综合性（与环境相互作用，受环境影响，因而运用多种环境因素，形成相应的教育体系，进行 管理的关系
绪论 园所管理的
基本任务
园所管理的 基本职能
园所管理的 过程与原则
学前教育与 学前教育的特点与管理
管理
学前教育的发展与管理
研究范围和 关于学前教育管理的现象 研究任务 关于学前教育管理的规律
学习与研究 学习的意义 的意义 研究的意义
学前教育管理与园所管理
园所管理的 有关概念
幼儿园管理和托儿所管理
园所行政工作的管理与园所教育工作的管理
研究范围涉及托儿所，幼儿园，家庭和社会各方面； 研究任务：1）研究客观规律，总结经验，形成理论体系；2）借鉴 国外先进思想和理论，研究其内容，方法和运行规律，把握发展趋 势；3）对实践研究，用科学的理论和先进的方法指导实践，提高 园所管理水平；4）对基本理论研究，为国家和政府部门的政策，
改革思路，措施和管理决策提供理论依据和策略思想
学前教育管理现象 的研究内容
科研工作，员工队伍管理和后勤工作管理等
学前教育管理活动 学前教育管理体制 学前教育管理机制 学前教育管理观念
学前教育管理活动的规律：各因素之间的内在必然的联系，按规律管理，处理好关系
研 究 范 围 与 研 究 任 务
学 习 意与 义研 究 的
是教育管理机构和管理规范的结合体和统一体，包括行政体制和园所管理体制，行政体制理顺
建立园所管理系统
园所管理的 基本任务
加强园所人力资源的管理
完善园所教育环境的管理
决策的含义和特点
决策的类型
决策职能 影响组织决策的因素
园所决策职能的实施
园所决策的实施过程
计划
计划职能的管理意义 计划职能的实施
组织
组织职能实施的任务 组织设计的原则
指挥
“权限接受”理论 指挥职能的有效实施
控制
控制职能的管理意义 控制职能的基本方法