幼儿园家长学校教案——早期阅读的家庭指导

幼儿园家长学校教案——早期阅读的家庭指导

青青幼儿世界芳草园谌敏教学名称：早期阅读的家庭指导

设计意图：家庭是幼儿生活的主要场所。早期阅读对儿童身心全面发展具有重要意义。家庭如何发挥其指导作用将显得格外重要。早期阅读能够激发

孩子的学习动机和阅读兴趣；早期阅读是提高孩子语言能力的重要途

经；早期阅读是孩子智慧发展的钥匙；早期阅读可发展孩子今后学习

所需要的阅读预备技巧……总之，早期阅读有利于儿童的健康发展。

因此父母为幼儿提供阅读条件是非常有必要的。

教学目标：１．家长形成正确的早期阅读观念。

２．家长能对幼儿进行正确的早期阅读指导，让幼儿喜欢阅读，学会阅读。

教学准备：PPT——早期阅读的家庭指导。

教学过程：

一、破冰游戏，让家长熟悉环境：

雨点变奏曲：搓手——微风；打响指——小雨；鼓掌——大雨；用身体的任意部分敲击以发出最大的声音（可以边跺脚边鼓掌或拍桌子）——狂风暴雨。

⑴开始前，可让家长利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱；

⑵然后让家长认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现家长的声音会进行汇合，形成几个主流的声音）

⑶引导家长形成上面所提的四种声音。

⑷教师慢慢地引导，从微风——小雨——大雨——狂风暴雨，或者再回落，最后在狂风暴雨中结束。

二、进入活动，讨论：

1、早期阅读就是提前识字和认字吗？

2、早期阅读有利于幼儿潜能的开发吗？

二、观看PPT。

PPT讲解——早期阅读的家庭指导

●阅读的概念、目的

概念：早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程。

目的：早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。

●早期阅读教育两大误区的解读

1、早期阅读就是提前识字和认字。儿的早期阅读与中小学生正规的读

写有着本质区别，它是一种“读写萌发”(Emergent Literacy)，是在真

实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正

式读写学习的准备。调查发现，大约60%的3岁儿童和80%的4岁

儿童已经能够阅读周围环境中经常接触的文字，如商店的招牌、门

牌号码和自己的名字等。但是，他们对书面语言的理解尚处在表层

水平。他们对字词本身的字形和笔画记住得很少，而对其表达的意

思和作用记得最牢。另外，幼儿学习读写并不是在某一特定的时间

内发生的，而是有一个在生活中持续萌发的渐进发展过程，而且其

发展遵循着一定的阶段发展规律，但每一个儿童达到特定读写水平

的时间和方式是不尽相同的。

2、早期阅读有利于幼儿潜能的开发。这种说法隐了两个观念。其一是

幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。

其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替

代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使

幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和

行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。

早期阅读对幼儿的价值具体体现在以下几个方面：

1、扩大生活、学习的范围。

2、建立初步的“读写”自信心。

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。

4、提高儿童的自我调适能力。

5、享受分享阅读的乐趣。

●家长如何培养幼儿自主阅读的能力

1、建立口头语言与书面语言对应关系的能力。

2、对书面语言的视觉感知辨别的能力。

3、成为流畅阅读者的策略预备能力。

●幼儿早期阅读教育的家庭指导策略

1、创建儿童自主阅读的物质环境

(1)为儿童提供必要的图书。

(2)为儿童创设一个有实际意义的文字世界。

(3)为儿童提供必要的书写材料。

2、创设一个宽松的互动阅读氛围

（1）以积极的态度对待儿童的早期阅读行为。

（2）参与儿童的阅读。

（3）鼓励儿童与图书、文字进行创造性的互动。

（4）帮助幼儿建立阅读档案。

3、组织专门的早期阅读教育活动

（1）前图书阅读活动。

（2）前识字活动。

（3）前书写活动。

4.尽早发现阅读困难儿童，提供支持性帮助

三、家庭早期阅读的实施方式

1、提问：你的孩子是几岁开始接触阅读的？

家长是怎样指导孩子阅读的？

2、有效地指导实施方式

●引导孩子看画面,促进幼儿正确观察

父母用手指随故事清节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才是穿这件衣服吗?,什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一

些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。

●经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听

每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。

●适时停顿,启发幼儿思考

当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。

●交流心得,提高辨析能力

故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。

●鼓励在先,快乐阅读

对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。

3、实例模拟——《去睡觉》的问题设计

●引导孩子有序观察

●从画面现象描述到分析人物心理活动

●从主要人物过渡到次要人物

●页与页的过渡，并预测之后的情节

●观察主要人物的位置变化并分析心里活动

四、推荐早期阅读书籍

家长给幼儿提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童

谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是家长做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。

在此，值得一提的是绘本类的书籍。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。

《爷爷一定有办法》、《子儿，吐吐》、《母鸡萝丝去散步》、《逃家小兔》、《我是霸王龙》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《活了100万次的猫》......

五、教师小结：

上海少儿出版社社长、总编周舜培曾在学前儿童识字教育研讨会上说“我认为阅读是非常重要，所以我们提出尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，对于孩子的成长至关重要”。一个人80%以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，每一门学问都从阅读书籍开始，是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，这对我们孩子一生有非凡的意义。社会、家庭、幼儿园都为他们的阅读创造条件和机会，我们要尽早地、有效地开展孩子的早期阅读，让孩子真正站到人生的起点。