中学历史教学应加强民族传统美德教育
传统文化进校园建议(对于校园文化的建议)
传统文化进校园建议（对于校园文化的建议）今天给各位分享传统文化进校园建议的知识，其中也会对对于校园文化的建议进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注文库，现在开始吧！本文目录：1、传统文化进校园，学校应该怎么做？2、中小学加强传统文化教育，有什么建议3、传统文化进入校园有什么好方法吗?传统文化进校园，学校应该怎么做？引言：我国的文化是非常悠久的，而且内容很丰富，所以说应该让更多的学生能够了解到传统文化进校园这个活动，目的就是让孩子能够了解到更多优秀的传统文化，并且能够保持学生的文化自信。
在传统文化进校园的时候，学校应该怎么做呢？学校可以采取的做法其实学校最重要的就是为这些活动提供一定的宣传并且提供发展的空间，比如说可以邀请一些优秀的文学家艺术家来学校做讲座，定期的开展讲座。
这样的话学生就可以通过这些宣讲会了解到更多传统文化的发展，并且在这个过程中培养属于自己的价值观，也能够加深自己对传统文化的认知。
同时也可以举办主题活动，在参加活动的时候更好地加深对传统文化的了解，并且在这个过程中提出自己的创新，从而能够更好的去做好传统文化的了解。
专业人士所在的大学，就是那种愿意邀请一些优秀的大师到学校做演讲的，而且这些大师在学生中还有很多的声望，所以每次的讲座都能够引起轰动，甚至还要排队很久。
另外的话就是学校举办的活动，其实学生也是比较愿意参加的，因为学生可以在这个过程中去展现自己喜欢的东西，或者按自己的方式去理解他们传统文化，学校可以用这种方式让传统文化真正的走进校园，走进学生的内心。
要加强对学生的文化素养教育其实在学校教育中一直过分的重视学生的智力发展了，却没有注意到其他非智力因素的发展。
而美育教育对于学生的发展都是极其重要的，所以说学校一定要提高相关的重视程度。
其实美育最重要的还是一个氛围的培养，环境的根植，以及对学生灵感的启发。
所以学校没有必要随着过度的投入，但是一定要进行适当的刺激，这样的话学生的美育才能不过真正的发展起来。
如何有效开展传统美德教育
如何有效开展传统美德教育中国是一个具有悠久历史的文明古国。
中华民族以刻苦耐劳而著称于世，同时又是一个具有光荣革命传统和优秀历史遗产的民族。
在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，成为中华民族宝贵的精神财富。
继承和发扬这种传统是每一个中国人，特别是青少年一代的历史责任。
可是近些年来，在商品经济发展的大潮中，出现了一些不良的道德倾向，如见利忘义、损人利已、好逸恶劳、贪图享受、个人利益第一等等。
这些思想在青少年中也有所反映，如不关心国家大事、学习缺乏正确动力、以我为中心、自私自利、弄虚作假、追求享受、追求“名牌”用品等等。
这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，要培养一代跨世纪的人才是很难实现的。
一、通过开设传统美学课等形式进行教育可以利用中国的传统节日，风俗习惯开设班队会、故事会等，有计划、有目的、有组织地向学生系统地灌输传统美德的基本观点和基本知识，宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事。
如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”的古人古事。
讲感动中国十大人物之一的田世国割肾救父的事例等引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯。
使学生了解源远流长的中华传统美德所蕴含的丰富内容。
经过学生的消化吸收，提高他们的明辨是非，区别善恶的道德认识水平；陶冶他们爱国爱民、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱的道德情感；培养他们立志勤学、求索攻坚的道德意志；养成他们天下为公、诚实守信、谦虚礼貌、律己宽人、整洁健身的道德行为。
二、通过各学科教学进行渗透教学是学校工作的中心，但教学又具有教育性。
通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。
任何学科，无论是文科还是理科，都具有丰富的传统美德教育因素。
通过各学科进行渗透，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使受教育过程变的生动活泼、丰富多彩。
由于各学科教学的目的、任务，内容各有不同，渗透教育的特点和作用也就不同。
中华传统美德教育教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解中华传统美德的基本内涵和重要性。
2. 培养学生践行中华传统美德的行为习惯。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点：1. 理解中华传统美德的基本内涵。
2. 掌握践行中华传统美德的方法。
教学难点：1. 深刻理解中华传统美德的现实意义。
2. 将中华传统美德融入日常生活。
教学准备：1. 教师准备：PPT、相关视频、图片等教学素材。
2. 学生准备：提前收集中华传统美德的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中华传统美德的概念及其在我国历史中的重要地位。
2. 引导学生思考：中华传统美德对我们有什么意义？二、新课讲授1. 教师讲解中华传统美德的基本内涵，包括仁、义、礼、智、信、孝、悌、忠、廉、耻等。
2. 通过PPT展示相关图片和视频，让学生更直观地了解中华传统美德。
3. 教师引导学生思考：如何在日常生活中践行中华传统美德？三、案例分析1. 教师选取一些具有代表性的中华传统美德案例，如孔融让梨、程门立雪等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的人物是如何践行中华传统美德的。
3. 各组代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调中华传统美德的重要性。
2. 引导学生认识到：践行中华传统美德，要从自身做起，从点滴做起。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些中华传统美德？2. 学生回答，教师进行点评。
二、新课讲授1. 教师讲解中华传统美德的现实意义，如促进社会和谐、提高个人修养等。
2. 引导学生思考：如何在现代社会中弘扬中华传统美德？三、实践活动1. 教师组织学生进行实践活动，如志愿服务、敬老爱幼等。
2. 学生分组参与活动，教师进行指导。
四、成果展示1. 各组展示活动成果，分享活动心得。
2. 教师点评，肯定学生的优秀表现。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调弘扬中华传统美德的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行中华传统美德，为构建和谐社会贡献力量。
弘扬传统文化加强学生德育教育
弘扬中国传统文化、加强学生德育教育摘要：中国传统文化是历经几千年的社会变革和发展而形成的一种思想和知识系统;其中的一些优秀思想成份有着不可忽视的积极的借鉴意义;在现阶段开展的德育工作中,应当充分重视我国传统文化的优秀内涵,采取有效措施,弘扬优秀的传统道德,以进一步提高当代学生的道德素质;本文从以下三方面阐述了如何将中国传统文化和德育教育更好地融汇贯通;关键词：传统文化教育资源途径德育教育一、中国传统文化为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源中国传统文化内涵丰富、博大精深,是中华民族生命机体中不可分割的组成部分,是人类文明发展的重要精神财富,为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源,概括起来主要有：1.爱国主义的优良传统爱国主义隐含了一层道德规范：就其本身而言,它暗示祖国是道德的标准或价值,爱国就是对祖国的忠诚和热爱;历朝历代,许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想,以国事为己任,前仆后继,临难不屈,保卫祖国,关怀民生,这种可贵的精神,使中华民族历经劫难而不衰;在中华民族五千年的发展历程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神;中国传统文化与现代的爱国主义教育相结合,更有益于国家的进步;我国已经步入新的历史时期,加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切,机遇与挑战并存,我们面临越来越多的新情况、新问题;推进我国改革开放的伟大事业,加快社会主义现代化建设的进程,更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统;少年兴则国兴,少年强则国强,所以必须加强青少年的爱国主义教育;2．以德为本的儒家理念以儒家思想为主体的中国传统文化异常注重“德”的地位和作用,甚至将“德”提升到了本体的高度;如孔子曾说：“主忠信,徒义,崇德也;”颜渊篇“以直报怨,以德报德宪问篇;”“骥不称其力,称其德也宪问篇;”从孔子的论述中,我们看到,一方面,德指个体自我的品质、品德；另一方面,是个体对个体和群体的美德,这就从自我发展的狭窄面扩展到了整个人群和社会,即个人的德和国家的德是一致的;以德为本思想对于坚持德育首位、培养和造就德才兼备的合格人才具有重要的现实意义;3.团结互助、尊老爱幼的伦理规范古人说：“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;”一个社会只有严于律已,宽以待人,形成团结互助,尊老爱幼的社会风气,社会才能充满温馨与和谐,才能给人带来希望与力量;培养团结互助的精神,对于青少年的成长成才具有重要的意义;拥有强烈的团结协作意识是成功的必然前提;“一个人无论如何才华横溢,精力充沛也总归是有限的,要想成就惊天动地的伟大事业,必须唤起别人与自己同行,借助别人的力量达成自己的目标;”尊老其实是和爱幼连在一起的,这里的“爱幼”并不只是“爱护幼儿”,而是和尊老相对应的年轻人;尊老爱幼所构成的是一种老人和年轻人相互交融的辩证关系;须知,尊老和爱幼是相互的,不是单向的;在建设和谐社会的步伐中,培养青少年的传统美德是重中之重,所以正确指引青少年的行为准则;二、以中国传统文化加强德育教育的有效途径和方法1.将传统文化与学科教学相结合在各学科尤其是在人文学科中,应充分挖掘传统文化德育资源,有效实现各科教学情感、态度、价值观的教学目标,使“为学生发展而教”真正落到实处;例如,语文教学中,有着丰富的传统文化资源,如唐诗宋词名言警句等；历史学科中蕴藏传统文化的发展历程；政治学科中处处体现传统文化中的道德精髓……这样传统文化进课堂,教师在讲授学科知识时结合传统文化,会增加学生的历史使命感,能让学生更加真切地感受其现实性,激发传承与弘扬传统文化的主动性;也能真正让学生做到“文道统一”;2.以大众传媒为载体、弘扬优秀传统文化现代社会,大众传媒以其信息量大、传播速度快、覆盖面广和吸引力强形成了对人们具有深刻影响的舆论环境;就学校而言,通过通俗易懂、具体生动的电影、电视等,对学生进行优秀传统文化教育,不失为一种很好的尝试;例如,可以组织学生收看中央电视台“百家讲坛”的于丹论语心得和易中天品三国等栏目；可以定期组织学生观看一定数量的反映历史题材的经典影视剧,如汉武大帝、开国大典等;事实证明,学生观看有关反映传统文化或重大历史题材的影视剧,有助于学生树立正确的审美观与价值观;增强自身的文化内涵,而且能够丰富精神生活,陶冶情操,提升自身的道德境界;3.将传统文化寓于丰富的校园活动中丰富多彩的主题活动是开发与利用传统文化德育资源的有效途径;亚里士多德认为,德性不仅是靠知识的传播和认识就能获得,更重要的是通过活动和习惯逐步养成的;因此,在开发和利用传统文化德育资源中,学校可以进行丰富完整的校园文化教育,将传统文化寓于形式多样的校园活动中,如可开展如诵读经典名着等、礼仪践行、乐音怡情等活动;学生既喜闻乐见又能广泛参与,既耳濡目染又潜移默化,通过深深体味浓郁的文化气息,最终使文化活动所蕴含的传统文化精髓,在每个人的身上得到内化和升华;作为学校德育工作者要充分认识到传统文化在学校德育中的作用,加强对学生的优秀传统文化教育,从而用优秀的传统文化去构建学生的品德美,用优秀的传统文化去培养学生的才能美,用优秀的传统文化去铸造学生的行为美;三、对青少年学生进行传统文化和德育教育中国传统文化对中华民族的文化结构、心理特征、伦理道德等等都有深深的影响;其积极的层面都为历代的仁人志士所继承和发展, 成为中华民族长期发展的巨大力量;加强对青少年学生传统美德教育, 首先要优化中华传统美德教育的内容, 中华民族具有源远流长、博大精深的文化遗产, 至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用, 其精华能够绵延数千年而不衰, 成为中华民族的凝聚力所在;要把传统美德教育中的知识传授、情操陶冶和培养良好的美德行为习惯有机结合起来, 提高教育效果, 不断优化中华传统美德教育的途径, 并以此来教育、熏陶青年一代, 使他们形成中华民族的道德人格, 担当起历史重任;对青少年进行传统美德教育, 教育者首先要“为人师表”;传统美德教育是个系统工程, 人格的养成和情操的陶冶需要每一位教育工作者全力参与, 共同营造浓厚的人文氛围, 使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀;传统美德教育的主阵地是学校, 传统美德教育是素质教育的重要内容, 是未成年人思想道德的核心内容, 是学生成长、学校校风建设和学风建设的重要保证, 可以用不断发展的德育教育形式, 结合时代特征, 与时俱进的开展多样的教育活动, 巩固德育成果, 发扬和继承中华民族的传统美德;。
初中历史教学中的德育渗透(可编辑修改word版)
浅谈初中历史教学中的德育渗透甘肃省白银市景泰四中张世奎730400【摘要】初中历史教学中德育渗透的主要内容：是爱国主义教育；科学价值观、人生观的教育；改革开放意识教育；传统美德教育。
这些都是对学生进行德育教育的生动素材。
【关键词】初中历史教学德育教育渗透作为一名历史教师，不仅要帮助提高学生学习历史的兴趣，促使学生由被动学习、死记硬背的方式，转变为自主学习的方式，进一步拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，而且要培养学生良好的人文素养，不断提高学生的道德水平。
笔者认为，根据当前青少年学生的实际情况，历史教学中的德育渗透应从如下几方面进行。
一、爱国主义教育爱国是中华民族的优良传统，爱国主义是中国人民奋斗的一面旗帜，是我国社会主义精神文明、社会文明建设的重要组成部分。
从古到今，在我国各个历史时期都曾经涌现出了许多爱国的英雄人物，他们以国家安危为己任，当祖国受到侵犯，人民遭到凌辱，民族处于危难时，他们发出了时代的最强音，催人奋进的呐喊，甘愿抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲爱国主义的历史篇章，给后人留下了许多不朽的英雄事迹，成为对学生进行爱国主义教育的生动素材。
几千年的中华文明是爱国主义的生命源泉，有多少优秀的华夏儿女为了祖国，舍小家顾大家，为了人民赴汤蹈火、甘愿献身。
大禹为了治水三过家门而不入；圣人孔子，立志治国平天下；民族英雄林则徐，虎门销烟的伟大爱国壮举；孙中山为驱除鞑虏、振兴中华的伟大爱国精神。
这些都是培养学生爱国主义精神的最好素材，让学生能够在生动的历史事实中接受爱国主义教育。
二、科学价值观、人生观的教育历史教学是人文学科的重要课程，它的核心内容是价值观、人生观的形成。
历史教育只有把正确的价值观、人生观的教育作为培养人的基本目标，把历史人物优秀的人文精神、科学的人生态度、坚强的意志品质，不断传承和发扬光大，才能使中华民族——这个古老而伟大的民族永远立于不败之地。
我们要充分利用中国历史上众多英雄和伟人的人格魅力，不断对学生进行潜移默化的教育，以达到培养学生树立正确的价值观、人生观的目的。
浅谈中学历史教学中道德教育的渗透
２ 中学历史教学渗透道德 教育的基本
பைடு நூலகம்内 容
（） １ 中华 民族 传 统 美德 教 育 。 中 华 民 族 的 传 统 美 德 源 远 流 长 ， 深 它 深 植 根 干 悠 悠 五 千 年 的 历 史 沃 土 。 国 是 中 礼仪之邦， 中华 民族 传 统 美德 内容 丰 富 ， 忠 心 报 国 的 爱 国主 义 情 操 、 Ｆ为 公 的 爱 国 天 奉 献 精 神 、 劳 俭 朴 的艰 苦奋 斗精 神 、 畏 勤 不 强 暴 的 自强 不 息 精 神 等 道 德 内 容 在 历史 教 科 书 中 都 可 找 到 鲜 活 的事 例 。 统 美 德 教 传 育 是 中 学 历 史 教 学 中 的一 个 重 要 内 容 。 因 为学生是祖国的未来、 会的栋梁 ， 社 肩负 着 实 现 现 代 化 的 重 任 。 代 化 社 会 的 建 设 需 现 要 具 有 现 代 素 质 的 人 来 完 成 ， 现 代 化 的 而 素 质需 要 从 小 培 养 熏 陶 ， 这 方 面 历 史 学 在 科 有 其 得 天 独 厚 的 优 势 。 们 应 该 充 分 重 我 视 历 史 学 科 的 功 能 ， 传 统 美 德 教 育 于 历 寓 史 教 学 之 中 ， 之 以 理 ， 之 以 情 ， 之 以 晓 动 导 行 ， 中 华 民 族 的 传 统 美 德 得 到 继 承 并 发 使
科 教 论 坛
Ｃｉ ｄｃｔｎＩｏａｉ ｅａ ■ ｈ ａＥｕａｉ ｎｖｔｎＨｒｄ Ｕ ｎ ｏ ｎ ： ： ＝： 靠： ｏ ： ｌ ：
浅 谈 中 学 历 史 教 学 中道 德 教 育 的渗 透
陶 世 英 （ 甘肃 省卓 尼县第 一 中学 甘肃卓 尼 摘 要： 本文 讲述 了中 学历史教 学 中道德教 育的 渗透 。 关 键 词 ： 学 历 史 教 育道 德 中 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识码 ：Ａ
谈历史教学中的德育渗透
２ １ 年第６ ００ 期
素质教 育
谈历史教学中的德育渗透
耿 会和 Ｊ （ 河北省元氏县第一 中学 ０ １３ ） ５１０
胡锦 涛 总书记 在 全 国优秀 教 师代 表座 谈会 上 发表 重要 讲话 ， 指 出 ： “ 坚 持 育 人 为 本 、 德育 为 先 ，把 立 德 树 人 作 为教 育 的 要 根 本 任 务 ，把 德 育 立 于 教 育 的根 本 、优 先 地 位 。 ”德 育 ，通 常 意义 上指 政 治思 想和 道德 品质教 育 ，它是 学 校教 育 的核心 。高 中 学 生正 处于 人 生观 、世 界观 及 良好行 为 习惯 的形 成过 程 中 ，在学 会做 人 方面 接 受 的教 育 显得 尤 为重要 。高 中历史 教学 可 以发 挥渗 透功 能，对 学 生进行 德 育 。在教 学 中渗透 德 育 ，历史 学科 有 着得 天 独厚 的优 越 性和 无法 替代 的地 位和 作 用 ，也有 着 不可推 卸 的职 责 。历 史 学科 是全 面推 进素 质教 育 的一 门基 础学 科 ，是 中学 教育 的重要 组成 部 分 。中 学历史 教 学 中蕴 含 着丰 富 的德 育思 想 、德育 内容 、德育 方 法 ，通过 历 史学 科 的德育 教学 ，可 以丰 富学生 的 知 识 、 启迪 学生 的智 慧 、陶冶 学 生 的性情 、涵 养 学生 的德 性 ，从 而 提 高 学生 的史 学素 养 ，培 养学 生形 成 正确 的历 史观 ，最 终促 进 学 生的全 面 发展 。 古往今 来 ，历 史一 向被 作 为道 德教 育 的手段 加 以 利 用 ，历 史是 永恒 的 建设 性的 道德 遗产 ，历 史 学科 也是 进行 爱 国 主义 教育 的最 好 教材 ，历 史教 育在 维 护 国家利 益 、人格 方面 有着 重 要 的作用 。 人 格教 育 、传统 美德教 育是 德 育渗透 的核 心 中学 历史 教学 中 的德育 ，即 思想道 德 教育 应该 主要 集 中在 两 个 领 域 ，第一 是人 格 教育 ，第 二 是传 统美 德教 育 。因 为一个 人 的 良好 的道德 品质 、高 尚行 为 ，必定植 根于 其健康 完 善的人 格 。 二、加 强历 史教 师 自身德 育素质 中学 历 史 教 学 渗 透 德 育 ， 条件 诸 多 ，而 关 键 则 在 于 是 否 具 有高 素质 的历 史 教师 。教 师 是课 堂 的设计 者和 指挥 者 ，是 学生 智 慧 的启迪 者和 挖 掘者 ，更 是学 生 心灵 的塑 造者 和培 育 者 。因此 ， 发挥 历史 教 学德 育渗 透 的作用 ，没有 高素 质 的历 史教 师是 不可 能 实施 的 。在 中学 历史 教学 中渗 透 道德 教育 ，应 坚 持全 程渗 透 的理 念 。德育 的重 心 就在 教师 身上 ，所谓 学高 为师 、 德高 为范 ，教 师 应该 是 学生 德育 中最 直接 、最 富 影 响力 、最 能起 作用 的力 量 。教 师 由于教 书育 人 实践 的 需要 ， 品德高 尚是 必须 的 。历 史教 师不 仅 要具 备历 史教 学 必需 的学 识 ，更 要具 备历 史教 育 的 “ ”，要 以 德 “ ”育 “ ”。 具有 良好 师德 修养 的 中学历 史 教师 ，会 以身作 德 德 则、为人师表 ，他们会用 以身立教的奉献精神 ，言行一致的表率 行 为去感 化 学生 ，成 为学 生 的学 习榜 样和 楷模 。教师 是学 生 的带 头人 、引路 人 ，必须 成 为学 生 的道德 榜样 ，要 提 高学 生 的思想 认 识水 平和 道 德境 界 ，必须 从教 师 自身 做起 。教 师 只有 先做 好 自身 的道 德 修养和 道 德 教化 ，才 能达 到 “ 以德 服人 ”的效 果 ，道德 教 育才 能 达到 “ 物细 无 声 ”的效 果 。 中学 历 史教 师应 结合 自身 的 润 专业 知 识 ，加强 自身道德 修养 ，练就 更加 高 尚的 品德 和完 美 的人 格 ，不 仅要 做好 学 生知 识 的 “ 师 ” ，更要做 好 学生 做人 的 “ 人 示 范 ” 。德育 的希 望就 在 教师 ，教 师是 德育 的主力 军 ，课堂 是德 育 的主 战场 ，只要 我们 把德 育 的重 心放 在课 堂 ，优 化教 师 的德育 理 念 ，增 强教 师德 育 素养 ，让 每一 位教 师都 能 关注 德育 ，德 育 的路 定 能越 走越 宽 、越 走越 好 。 三 、培养 学生 的忧患 意识 培 养 学 生 的忧 患意 识 是 历 史 学 科 教 学 中德 育 的一 个 重 要 方 面 。许 多 中学生 对我 国近 代 屈辱 史知 之甚 少 ，甚 至答 不 出 日本 帝 国 主义大 规 模侵 华 战争和 全 面侵 华 战争 的时 间和 标志 ；不 知道 中 国近 代 史上 日本 帝 国主 义在 华制 造 的两 次血腥 大 屠杀 的名 称 ；答 不 出香港 地 区是 怎样 逐 步为英 国侵 占的过 程 。这 充分 说 明我 国 中 小 学教 育 中忽视 或轻 视危 机 感教 育 的现 实 。对 此 ，我 们教 师 要有 清 楚 的认识 和 反思 ，紧密 联 系学 生 生活 实际 ，有 针对 性地 。每一 位 高 中历史 新教 材 的实 践者 ，都 有义 务 ， 更 有 责任 全面 地 、完整 地 开发新 教材 丰 富 多彩 的德 育 资源 ，使 德 育 资源 的受益 者—— 青 年 学生 从 中汲取 智 慧 、陶冶 品性 、激 励 上 进 、传 承 文 明。不 断提 高 学生 的思 想道 德素 质 ，培 养 “ 四有 ”新 人 ，是 每一 位教 育工 作者义 不容 辞 的责任 。
中学历史教学中品德教育
中学历史教学中的品德教育摘要：本文主要从两方面阐述了中学历史教学中的品德教育问题。
首先阐述了品德教育在中学历史教学中的重要地位。
然后阐述了中学历史教学中进行品德教育的基本内容和途径。
关键词：品德教育；道德知识；历史教学；道德情感；道德行为道德，是一种社会现象，是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。
在中学历史教学中进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。
道德是伦理学和社会学研究的对象，品德则是心理学和教育学研究的对象。
一、品德教育在中学历史教学中的地位和作用历史教学在社会主义精神文明建设中有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者的接班人的重要手段。
历史学科的道德教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。
二、中学历史教学品德教育的基本内容和途径道德品质是个人依据一定的道德规范在行动时，表现出来的稳定的心理特征。
道德的心理结构一般包括道德知识、道德情感和道德行为三部分。
（一）道德知识的教育中学历史教学道德知识的教育，主要是借助于历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等道德知识的教育，并在此基础上初步形成道德观念与道德信念。
（二）道德情感的培养道德情感是个体在道德认识和实践过程中伴随发生的内心体验。
按照道德规范的社会关系，道德情感有爱国主义情感、集体主义情感、人道主义情感、正义感、自尊感等等。
历史教学中的道德情感的培养，主要是借助历史教科书提供的，历史教师加工创设的道德情境中道德形象的行为、情感及道德知识的进行，具有间接的、想象的、伦理认知的特点。
（三）道德行为的训练道德行为是个体在面对道德情境、在道德意识支配下所采取的各种行动，是个体道德意识的外部表现形态，是品德评定的依据。
道德行为主要包括道德的行为方式和道德习惯两部分。
历史教学中的道德行为训练，我觉得应抓好以下几个环节：第一、训练学生对道德情境的识别，提高学生的道德意识。
谈高中历史教学中华传统美德的开发
德 （ 二） 归纳 中华 传 统 美 德 ， 让学 生 系 统 地 进行 学 习
、
中华 传 统 美德 教 育 的 意 义
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当 下． 我 们 可 以看 到青 少 年 成 长的 同 时 ｝ ｆ ｊ 观 了 各 种 符样 的 道 德 问题 一 砦 学 受 刮衬 会不 良 素的影响 ， 有砰金主 义 、 孛
【 文章编 号】 １ ６ ７ １ － １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ０ １ — ０ １
在历史课堂 的教学过 程中 ， 教 师 可 以通 过 教 学 情 境 ， 不 时
的引导学生学 习中华传统 荚德 ， 顺势点拨 、 见缝 插 针 及 时 生 成
当今 社 会 不 断进 步 ， 学ｑ 一 可 以从 社 会 中 吸 收各 种各 样 的 信
文化故事 ， 了解 巾 ｆ ； 传统 ｌ 芡憩
历史教学中的德育渗透
浅谈历史教学中的德育渗透学校是教育的重要场所，古往今来，历史一向被作为德育教育的手段加以利用，它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。
在历史教学中注重对学生进行德育教育，效果明显。
教育上的德育，通常意义上指培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质，它是学校教育的核心。
一、德育渗透的关键在于高素质的历史教师作为历史教育者，教师首先就应该提升自己的德育素养。
以德育人是每一个教师的神圣职责和光辉使命。
教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。
因此，发挥历史教育德育渗透，没有高素质的历史教师是根本不可能的。
首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。
一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。
其次，是合格的“经师”。
一要有“识”，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有“能”，即熟练掌握教育科学知识和教学技能；三还要具有较强的语言、文字表达能力。
有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。
二、充分发挥学生的榜样作用利用学生共同的年龄特征、兴趣爱好来树立学习的榜样与典型,在德育教育中有着不可小看的作用。
我们在教学过程中,发现有学生遇到困难或者是学习效果不佳而沮丧时,教师除了进行思想引导如讲一些成名成材的故事进行鼓励之外,还可以推出学生中的榜样,用自己身边的人和事来教育,让他们学习其经验,认识到每做一件事都不可能是一帆风顺的,人生必须经得起挫折。
三、要进行中华传统美德教育中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土中。
中华民族素以勤劳勇敢著称于世，传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。
四、合理利用丰富的德育课程资源充分利用中学历史教学中十分丰富的德育课程资源，发挥智慧潜能加以整合运用，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。
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中学历史教学应加强民族传统美德教育
教学论文
摘要：培养学生高尚的品格和民族精神，是素质教育的重要内容，中学历史教学在这一
方面有其得天独厚的优势。本文通过教学中的一些实例，旨在探讨中学历史教学中如何贯彻
民族传统美德教育，从而更好的发挥历史教育的育人功能。
关键词：传统美德，民族精神，仁爱诚信，勤奋创新。
一个民族如果没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。培养学生高
尚的品格和民族精神，是素质教育的主要内容，中学历史教学在这一方面有其得天独厚的优
势。中学历史教学理应承担起弘扬民族传统美德，提高现代公民道德素质，服务于社会主义
现代化建设的任务。作为历史教师我们应充分重视和挖掘历史学科的德育功能，寓思想道德
教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，通过从古到今美德史实的感化达到
道德教育和品性陶冶，从而使中华民族的传统美德得到继承和发扬光大，为提高中华民族素
质培养德才兼备的社会主义新人，发挥其应有的作用。
在实际教学中通过对历史教材内容的深入挖掘，我们可以从以下几个方面加强对学生进
行思想道德教育。
首先应加强对学生爱国爱民意识的教育。在当今商品经济的大潮中，人们的物质生活日
益富裕，在追求物质和金钱的过程中，私欲难免膨胀，人情往往淡漠，因此，对学生进行爱
国和爱民教育，显得十分迫切和必要。爱国主义是把民族国家利益放在至高无上的地位，无
论何时何地，祖国永远是最重的砝码。历史上无数的仁人志士正因为具有爱国主义的坚定信
念和高尚的品格而受到人们的崇拜敬仰，他们留下的关于爱国的美言佳话，更是被人们代代
相传和颂扬。有为国家富强不怕长路漫漫而愿上下求索的屈原，有精忠报国的岳飞，有封侯
非我愿，但愿海波平，誓死抵抗外来侵略的戚继光，为维护民族利益在虎门销烟的林则徐高
大的身影，有捐躯赴国难，视死忽如归的邓世昌林永升，为变法富强而愿流血牺牲的谭嗣同。
民族英雄张自忠表示为国与民族死之决心，海不清石不烂，绝不半点改变，身负重伤仍高呼
杀敌报国。有高呼砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰还有后来人的革命烈士夏明翰。正
是有无数坚定信念的夏明翰式共产党人用自己的血肉之躯把我们多灾多难的祖国拖出了可怕
的地狱。周恩来在少年时代就立志为中华之崛起而读书，并与同时代人相约愿相会于中华腾
飞于世界之时。一代伟人邓小平对祖国怀有一腔朴素而深厚的感情，一生三起三落，在蒙难
受辱时，不怨天尤人心灰意冷，而是沉着坚韧，缘于他对祖国和人民的无限忠诚和热爱，他
说:我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。这种质朴的情怀时刻激励着每个中
国人的爱国热忱。无数事实证明，中华民族的历史就是一部爱国主义的历史。我们在历史教
学中通过讴歌这些历史人物舍己为国的高尚精神，激发学生的爱国之情，以增强学生建设祖
国，振兴中华的使命感和责任心。
教育学生要仁爱诚信宽容友善。在大力倡导社会主义和谐社会的今天，培养学生的仁爱
宽容精神，诚信友善品格十分重要，缺乏仁爱和宽容，人们之间难以形成和谐关系；没有诚
信友善更无从建立和谐社会。中华民族的仁爱精神源远流长，《尚书》中有容，德乃大体现了
这种仁爱宽容的精神。孔子曰：仁者，爱人 。仁的基本原则和方法是：己欲立而立人，己欲
达而达人，己所不欲勿施于人。墨子的兼爱，推崇一种天下之人皆相爱的和谐思想，即强不
执弱，众不却寡，富不欺贫，贵不傲贱，诈不欺愚。以宽容仁爱之心对待别人正是一个人高
声品格的表现。
诚信建设离不开诚信教育，在中国历史上有着许多惊天动地，感人肺腑的诚信故事。商
鞅立木为信，季布一诺千金，曾参杀猪示诚信等等，这些都是我们今天进行诚信教育的重要
资源。孔子曰，人而无信，不知其可也，就像车子的轮中无轴一样不能行进。不精不诚，不
能动人，失信不立，轻诺民寡信，言必信，行必果。这些有关诚信的格言警句，深刻反映了
诚信原则的重要性。
教育学生要勤奋好学，勇于创新。勤奋好学是取得成功的必由之路，苏秦刺骨悬梁，车
胤囊萤，孙康映雪，匡衡凿壁借光，这些古老的故事仍然对学生有激励作用。孔子讲，学而
不厌，诲人不倦。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。三上是北宋大文豪欧阳修充分利用时
间的一种学习方法，乃马上，枕上，厕上，争分夺秒，积少成多终成一代文学大师。杜甫的
读书破万卷，下笔如有神。苏轼的退笔如山未足珍，读书万卷始通神都说明了勤学的道理。
创新是一个民族立于不败之地的源泉，中国古代文明在世界上长期领先于世界，与中华
民族的一批优秀人物紧跟时代潮流，锐意进取，勇于创新是分不开的。商鞅以治世不一道变
国不法古的精神在秦国推行变法，虽身遭车裂，却决心坚定，为秦国雄霸天下成就帝业统一
中国奠定了基础。被列宁誉为中国十一世纪改革家的王安石，面对北宋中期以来积贫积弱的
时弊，提出天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的口号厉行革新图强，其勇于进取，大胆
变法，勇往直前的创新精神为后人所推崇和敬仰。近代中国开眼看世界的第一人，林则徐在
民族危难之际，更是抛弃了华夷之防的传统观念大胆提出了向自己的敌人学习的想法，迈出
师夷长技以制夷的新风。毛泽东为首的中国共产党人把马列主义原理同中国革命实践相结合，
开创了农村包围城市夺取全国革命胜利的道路，这些无不体现了中华民族勇于创新的优良传
统。
教育学生要勤劳俭朴，艰苦奋斗。现在我们的物质生活虽然有了很大改善，但我们仍然
不富裕，就我国的人均占有资源来看，我们没有任何理由不勤劳俭朴，艰苦奋斗。勤劳是创
造财富探求未知的巨大力量，俭朴是我们民族历来推崇的美德。中华民族向来以勤劳俭朴，
吃苦耐劳，富于创造力而著称于世。奉公以勤，律己以俭，静以修身，俭以养德等体现了这
一美德的内涵。墨子主张节俭、节葬、非乐，反对穷奢极欲，挥霍无度的生活。历览前贤国
与家，成由勤俭破由奢，这是经验的总结，节俭朴素人之美德，奢侈豪华人之大恶。汉文帝
隋文帝崇尚节俭，影响了西汉初和隋初的社会风气，经济一度繁荣。中国共产党人在艰苦奋
斗的革命岁月里更是形成了艰苦奋斗为核心的延安精神，正是凭借艰苦奋斗的作风，才取得
革命的胜利，艰苦奋斗成为我党的优良传统。
教育学生要立志自强，一个人的志向高低决定其取得成功的大小。古人云，志当存高远，
志不强者智不达。志小则易足，易足则无由进。古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚
忍不拔之志。人各有志，但这志惟有以天下百姓，国家民族为出发点才符合民族的传统精神，
才能宏大高尚。大禹治水前后13年风里来雨里去，三过家门而不入。范仲淹主张先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐。孙中山以天下为公，大同世界为己任。天行健，君子以自强不息，
中华民族是个自强不息的民族，自强使他们为人类做出了巨大的贡献，自强使他们的美名流
芳百世，越是在逆境中，这种自强精神越显可贵。文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，
屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修成，不韦迁蜀，世传《吕
览》，韩非囚秦《说难》《孤愤》，越王勾践卧薪尝胆，十年生聚，十年教训，终成大业，司马
迁受腐刑之辱，仍发奋作《史记》。共产党人在大革命失败的白色恐怖中，从地下爬起来，揩
干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了。这些无不体现了中华民族勇于立志自强
的品格特性。
中华文明博大精深，中华民族的传统美德和民族精神源远流长，内容极为丰富，学习历
史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径。为了提高学生素质，培养学生高尚的道德情操，
我们在历史教学中，只有深入挖掘民族传统美德精神的内涵，用丰富生动的史实加强对学生
高尚品格和良好道德的教育，以便更好的发挥历史教学的德育功能。