【最新】人教版八年级物理上册第四章 第4节 光的折射 导学案
八年级物理上册第4章第4节光的折射教案新人教版(new)
第4节光的折射【教学目标】知识与技能1．了解光的折射现象．2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律．3．了解光在发生折射时，光路的可逆性．过程与方法1．通过观察，认识折射现象．2．体验由折射引起的错觉．情感、态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣．2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神．【重点难点】重点：光的折射和光的折射规律的推导．难点:光的折射规律的应用．【教学用具】塑料桶、手电筒、铁架台、刻度盘、细铁丝、石块、细线、水、“小鱼”模型．┃教学过程设计┃2．课前提问：光的反射定律；平面镜成像的特点借助光的反射知识进行知识迁移.导入新课活动“刺鱼”活动(学生）各组取小桶一只，加入适量的水,把数条“小鱼”（如图1)通过10cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落），浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置．图1(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去,把“鱼”刺出水面为成功,只准刺两次,看哪个小组能够成功．制造悬念,创造问题情境．引起学生的注意,激发学生的兴趣．让学生获取折射的直观表象和“偏折”的感性经验．教师问失败的同学，是否对准了“鱼”,学生点头．学生问：为什么刺不到“鱼”？教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题．进行新课一、光的折射概念演示实验:(如图2）取塑料桶，把手电筒安装在铁架台上，打开电筒,让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象．图2学生观察到光亮的点不在原来的B点,而是下移到另一点,说明光的传播方向发生了变化，引出光的折射概念．模仿光的反射规律,确定折射光线的位置关系．二、光的折射规律推导小组实验1学生:安装器材,再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下,盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水,使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面,并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线），(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线．(学生讨论、分析为什么这样做．举手发言．)通过简单实验来理解抽象的概念．同学之间交流、评比．把感性经验上升为理论，让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况．补充特殊情况,让学生获取更全面的信息．图3教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上，标上相应的字母．请一位同学把它画在黑板上．大致可以得到如图3中（2）所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系．（学生画在白纸上，展示．教师巡视,解答学生的疑问,帮助有困难的学生做好实验．)小组实验2把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角的大小关系．绘出如图3(3）中所示的光路，比较折射角与入射角的大小．三、光路可逆模仿光的反射现象．四、课堂练习（甲、乙、丙三位同学板演)图4五、生活中的折射现象1．解释“刺鱼”失败原因．a．让个别学生往更深的位置刺“鱼”．b．教师引导学生通过看动画,得出“鱼”的位置变浅了的结论．体验光的折射的错觉．创造性地应用所学的知识，体会学习物理的乐趣，┃教学小结┃【板书设计】第4节光的折射一、光的折射：光从空气斜射入水中或其他介质中时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射．二、光的折射规律条件a:光从空气斜射入水中或其他介质中．结论:折射光线向法线偏折．条件b：光垂直射入水中．结论：传播方向不改变．三、光路可逆四、生活中的折射现象1．“刺鱼”失败．2．水池变浅．3．硬币再现．尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射教学设计
2.教学方法：总结归纳法、反思法。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的折射规律。
b.学生分享学习心得，交流在解决问题过程中的经验与收获。
c.教师对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
d.强调光的折射知识在日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.掌握光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律，并能运用相关知识解决实际问题。
3.能够运用实验方法验证光的折射现象，提高实验操作能力。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的折射现象为例，激发学生对光的折射现象的兴趣。
-设计案例：展示水中的鱼、放大镜等生活中的折射现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
五、作业布置
为了巩固学生对光的折射现象的理解，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生运用本节课所学的光的折射定律，解释以下现象：
a.水中的铅笔看起来为什么会弯曲？
b.为什么通过放大镜观察物体时，物体会变大？
c.光从空气进入水中时，光线路径是如何变化的？
2.设计一个实验，验证光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律。要求学生完成实验报告，包括实验目的、原理、器材、步骤、结果及结论。
c.引导学生思考折射现象背后的原因，提出问题：“光在介质之间传播时为什么会发生折射？”
d.邀请学生分享对折射现象的看法，为新课的学习奠定基础。
人教版物理八年级上册第四章第4节《光的折射》word教案
第4节光的折射教学目标知识与能力：1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.教学重点：知道光的折射规律。
教学难点：解释简单的折射现象。
教学用具激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学用具玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
教学过程一、情景导入播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
二、新课教学探究点一光的折射问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？问题二：放大镜为什么能起放大作用？问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。
但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？1．教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。
出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。
现象：①光的传播方向在水面发生突变。
②同时出现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。
2．相关名称①一点：点O 为入射点(又为反射点、折射点)。
②⎭⎪⎬⎪⎫二辅助线：法线NN′分界面 水面 MM′相互垂直③三光线⎩⎪⎨⎪⎧AO 叫入射光线OB 叫 光线OC 叫 光线④三角⎩⎨⎧⎭⎪⎬⎪⎫入射角为 与法线NN′的夹角反射角为 与法线NN′的夹角二角关系为：相等折射角为 与法线NN′的夹角探究点二 光的折射规律以下方案任选一个：方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。
人教版八年级上册物理 光现象第四章 第4节 光的折射教案
（1）折射光线跟入射光线和法线在同一平面上。
（2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。
（3）光从空气射入水或玻璃时，折射角小于入射角。
（4）入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）。
（5）当光线从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。
（6）当光线垂直入射时，光的传播方向不改变，折射角和入射角均为0°。
三、了解一些生活中的折射现象，如：池塘看起来变浅，筷子弯折了，海市蜃楼等现象
教
学
反
思
2．能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。
3．知道折射时，光路可逆。
学生讨论、交流.
学生思考问题并回答
2．探究光从空气斜射入水中时的偏折规律。
进行实验。
观察并归纳得出结论。
.
探究光折射时光路的可逆性。
表明自己的想法。
简述具体实验方法。
进行实验。
交流结论。
.
观察思考。
【实验提示】：首先用厚玻璃砖重复实验1。实验结论与实验1相同，记下入射光线和折射光线的位置。然后用激光束逆着实验2时的折射光线方向人射，学生观察光束从玻璃射向空气时的传播情况，可以看到，进入空气中的折射光线就逆着原来入射光线的方向射出。
实验结论：折射中光路也是可逆。学生用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律：
（1）折射光线跟入射光线和法线在同一平面上。
（2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。
（3）光从空气射入水或玻璃时，折射角小于入射角。
（4）入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）。
（5）当光线从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。
人教版八年级物理上册第四章第四节《光的折射》优秀教学案例
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.介绍光的折射现象，解释折射定律，引导学生理解折射的实质。
2.通过示例和动画演示，讲解折射定律的计算方法，让学生掌握如何运用折射定律解决问题。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结光的折射现象、折射定律及其应用。
2.强调光的折射在生活中的重要性，激发学生关爱生活、关注环境保护的意识。
3.总结本节课的学习情况，为下一节课做好铺垫。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识解决生活中的折射问题，如计算透镜成像距离等。
2.强调作业的完成要求，提醒学生注意作业中的易错点。
3.理解光的折射与光的反射的联系和区别，形成系统的光学知识体系。
在教学过程中，通过生活实例和实验观察，引导学生发现光的折射现象，使其在感性认识的基础上，逐步上升到理性认识，掌握折射定律。同时，通过计算练习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高其知识运用能力。
（二）过程与方法
1.培养学生的观察能力，通过实验观察光的折射现象，使其能够发现折射定律。
3.问题导向：在教学过程中，注重引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的提问能力和解决问题的能力。引导学生反思问题解决过程，发现不足，提出改进措施，提高学生的反思能力。
4.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的关爱生活、关注环境保护的意识。通过小组合作和实验探究，培养学生的团队协作精神，使其敢于挑战，勇于创新。
3.鼓励学生在课后进行深入探究，拓展学习视野。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以彩虹、放大镜等生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对光的折射现象的直观认识，使学生能够更好地理解光的折射与生活的紧密联系。
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射优秀教学案例
1.教师通过PPT展示光的折射定律的内容，包括入射光线、折射光线和法线三者在同一平面内，入射角和折射角之间的关系等。
2.教师通过生动的例子和图示，解释光的折射定律的原理，让学生理解光在介质中传播时速度的变化规律。
3.教师进行现场演示实验，让学生观察光从空气进入水中的折射现象，引导学生注意光线在不同介质中的传播速度变化。
3.教学媒体辅助：利用多媒体展示光的折射现象的微观过程，帮助学生直观地理解光的折射原理，增强学生的学习效果。
4.问题导向与反思评价：教师提出问题，引导学生思考和探究光的折射现象背后的原理，激发学生的批判性思维能力。通过反思与评价，培养学生的自我认知能力，及时发现并改进自己的学习方法和过程。
5.知识与技能的全面发展：在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队合作能力等多方面的技能，使学生在掌握光的折射知识的同时，提高自己的思维能力、动手能力和创新能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个光的折射现象进行深入研究和讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.组织小组展示和分享，让学生互相学习和交流，提高学生的表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光在介质中传播时速度的变化规律，了解光在空气与水、玻璃等介质之间折射的现象。
2.使学生掌握折射定律，能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用光的折射知识解释光学设备的工作原理。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
度八年级上(人教版)第四章+第4节《光的折射》优秀教学案例
1.布置一些与光的折射现象相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生撰写报告的能力和实验总结的习惯。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查找光的折射现象在科学技术领域的应用案例等。
4.提醒学生在日常生活中关注光的折射现象，学以致用，提高学生的应用能力。
在教学过程中，我将以人性化的语言与学生进行交流，关注学生的个体差异，鼓励学生积极思考、主动探究。通过设置富有挑战性的教学目标和环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够与他人积极交流、共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼、彩虹等，引发学生对光的折射现象的思考。
2.安排学生进行实地观察，如观察水杯中的鱼、透过玻璃看物体等，让学生亲身体验光的折射现象。
3.创设问题情境，如“为什么水中的鱼看起来位置偏高？”、“彩虹是如何形成的？”等，激发学生的探究欲望。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼、彩虹等，引发学生的兴趣和好奇心，使学生能够更好地理解和关注光的折射现象。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.实践性教学：通过安排学生进行实地观察和实验，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力和动手能力。实验环节的设计使得学生能够更好地理解和掌握折射定律，同时也能够培养学生的观察能力和思考能力。
（二）讲授新知
1.介绍光的折射现象、折射定律等基本概念，引导学生理解折射现象的本质。
2.讲解折射定律的适用条件及其在生活中的应用，如眼镜、光纤通信等。
3.通过示例，解释折射定律在实际问题中的应用，如计算通过玻璃砖的光线偏移角度等。
第四章第四节光的折射教学教案2024-2025学年人教版八年级物理上册
第四章第四节光的折射教学教案20242025学年人教版八年级物理上册我设计的这节物理课，主题是“光的折射”。
我希望通过这节课，让学生能够理解并掌握光在不同介质中传播时产生的折射现象，并能够运用这一原理解释生活中的实际问题。
一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，并能够用物理语言描述。
2. 让学生能够通过实验观察光的折射现象，并能够分析、解释现象背后的物理原理。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学难点与重点：1. 难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 重点：光的折射现象的观察和解释。
三、教具与学具准备：1. 教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 引入：我会拿出激光笔，让学生观察激光在空气中直线传播的现象，然后将激光笔的光线射向一个透明塑料尺，学生会看到光在塑料尺上发生了弯折。
我会提问：“大家知道这是为什么吗？”引发学生的思考。
2. 实验操作：我会引导学生分组进行实验，将激光笔的光线射向玻璃杯中的水，让学生观察光的传播路径。
学生会发现光在从空气进入水中的过程中，发生了弯折。
我会让学生记录下实验现象，并引导学生思考光的折射现象。
3. 解释原理：我会引导学生回顾光的传播原理，然后讲解光在介质中传播时会发生折射的原因，并讲解折射定律。
4. 应用拓展：我会让学生尝试解释一些生活中的光的折射现象，如眼镜的透镜原理、水中的鱼看起来更浅等。
五、活动重难点：1. 重点：光的折射现象的观察和解释。
2. 难点：光的折射定律的应用。
六、课后反思及拓展延伸：通过这节课，我希望学生能够理解并掌握光的折射现象，并能够运用这一原理解释生活中的实际问题。
在课后，我会让学生进行相关的练习，巩固所学知识，并鼓励学生进行拓展延伸，寻找更多的生活中的光的折射现象，提高学生的科学思维能力。
重点和难点解析：在这节课的设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
光的折射现象的观察和解释是整个课程的核心，学生需要通过实验观察光的折射现象，并能够用物理语言进行描述。
初中物理人教版八年级上册《第四章第4节光的折射》教学设计
-设想实施：利用几何光学原理，引导学生推导折射角与入射角的关系，并结合动画或实物演示，加深理解。
4.应用拓展：结合实际案例，如眼镜的透镜原理、光纤通信等，让学生了解折射知识在现代科技中的应用。
-设想实施用对生活的影响。
（二）讲授新知
在讲授新知识时，我将结合教材内容，从理论到实践，逐步引导学生掌握光的折射规律。
"首先，我们需要了解什么是光的折射。当光从一种介质进入另一种介质时，它的传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。接下来，我们通过实验来观察这一现象。"
我会通过演示实验，让学生观察光从空气进入水中的变化，并引导学生注意入射角和折射角的关系。在实验基础上，讲解折射定律，解释折射现象背后的物理原理。
（二）教学设想
1.创设情境：通过多媒体展示生活中的折射现象，如水池中的石头看起来变浅、水中筷子看起来弯折等，激发学生的探究兴趣。
2.实验探究：设计一系列由浅入深的实验活动，让学生在观察和记录中自主发现折射规律。
-设想实施：教师提供实验器材和指导，学生分组进行实验，通过对比不同角度的入射光和折射光，总结折射定律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，提高学生的科学素养。
3.培养学生尊重客观事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注光现象在科技、环境等方面的应用和影响，培养学生的社会责任感和环保意识。
"选择一个你感兴趣的折射应用主题，深入研究并撰写一篇小论文。通过查阅资料、采访相关人士，了解这一应用的原理和影响，提升你的科学探究能力。"
八年级物理上册 第四章 光现象 第4节 光的折射教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
第四章光的反射第4节光的折射课题光的折射授课人教学目标知识与技能1.了解光的折射现象.2.知道光从空气中斜射入水中或其他介质中时的折射规律.3.知道在光的折射现象中，光路可逆.过程与方法1．观察、认识光的折射现象.2．体验由光的折射引起的错觉.情感态度与价值1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣.2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯.重难点重点探究认识光的折射规律.难点解释简单的折射现象.教学准备教师：多媒体课件、激光笔、光的折射演示装置、烧杯、铅笔、玻璃砖、钢笔、激光器、玻璃水槽等.学生：激光笔、光的折射演示装置、水槽等.教学步骤师生活动设计意图情境导入看见清澈见底，不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却比想象的要深，淹过了他的脖子，吓得他惊慌失措，大呼救命.为何池水看起来比实际的要浅呢？这是因为光线从水中射入空气中时发生了折射.今天，我们就一起学习光的折射，尝试自己解释这个现象.感受故事的乐趣，自然地进入新的求知状态.情境导入图4-4-1活动一：探究新知学点1：光的折射【学生实验】师：（实验要求）向水槽中注入适量的水，用激光笔做光源，先斜着沿水槽内壁射入水中，观察光线射入水面之前和进入水面之后的传播路径，看光线进入水中后是否发生了偏折？如果偏折,向哪个方向偏折？再使光线垂直射入水中，再观察光线射入水面之前和进入水面之后的传播路径，看看光线进入水中后是否发生了偏折？图4-4-2生：进行实验（教师进行指导)，观察现象，同组间进行交流，讨论并练习用简洁的物理语言描述所观察到的现象.光线从空气中射入水中时，斜射入：光线发生偏折，向下偏折.垂直射入：光线沿直线传播，方向不变.【名词引入】让学生类比光的反射现象，自己试着定义入射光线、折射光线，入射点、法线、入射角和折射角，最后由老师确认或修正.【规律总结】（总结规律时遇见问题或争议还可以继续通过学生自己实验，自己总结得出结论，既印象深刻，还体现了其学习的主体作用.熟悉类比方法的应用.活动一：探究新知【讲解示X：池水变浅】教师通过作图并讲解的方法说明池水变浅、筷子偏折等现象的光学原理.【学生讨论：水中叉鱼】水中叉鱼时，为什么沿着看到鱼的方向叉鱼叉不到鱼，实际的鱼在看到鱼的位置的什么方位？下列四幅图中能正确解释叉不到鱼的光路图的是？A BC D答：人能看到水中的鱼是因为鱼身上反射的光从水中射入到空气中，再进入人的眼睛.光从水中射入到空气中，折射角大于入射角.人眼看到的鱼其实是折射光的反向延长线会聚形成的虚像，比鱼的实际位置要高，所以正确的光路图是B.有普遍性.活动二：运用举例类型一：折射现象的判断例1.“掬水月在手”“潭清疑水浅”分别属于光的反射和折射现象.【解析】“掬水月在手”是因为手中掬的水相当于平面镜，月亮因为反射而成像，属于光的反射现象；“潭清疑水浅”是因为光线从水中斜射入空气中时向下偏折，属于光的折射现象.类型二：折射规律例2.光从空气中斜射入玻璃中，入射角为 60°，则折射角可通过例题区分光的反射和光的折射的特点.活动二：运用举例能（B）.A.等于 0°B.小于 60°C.等于 60°D.大于 60°【解析】根据折射规律，光从空气中斜射入玻璃中时折射角小于入射角，入射角是60°，则折射角小于60°.例3.如图4-4-3所示的是光从玻璃中斜射入空气中时入射光的光路情况，请在图中作出该入射光线的折射光线的大致位置.图4-4-3 图4-4-4【解析】光从空气中斜射入玻璃中时折射角小于入射角，光线靠近法线，由于光路可逆，光从玻璃中斜射入空气中时折射角大于入射角，光线远离法线，故可完成折射光线如图所示.折射作图有一个技巧：不论是光从空气中斜射入其他介质中，还是从其他介质中斜射入空气中，始终都是空气中的光线离法线较远，其他介质中的光线离法线较近，把握这一简单原则再做这类题目就容易多了.【答案】如图4-4-4所示类型三：折射的利用例4.能正确反映水中的筷子看起来向上偏折的光路是（C）.图4-4-5通过例题，巩固所学新知识加深知识的理解和掌握，能解释生活中常见的折射现象.活动二：运用举例A BC D【解析】我们能够看见水中的筷子是筷子反射的光线从水中折射到空气中并进入我们的眼睛，故B、D错误；而根据折射规律，当光从水中斜射入空气中时，光线要远离法线，折射角大于入射角，故A错误,C正确.检测反馈让学生完成《高效课时通》“当堂小练”P20，完成后同桌之间互相批改.课堂小结1.光从空气中斜射入水中等其他介质中时，折射角小于入射角，而且折射角随入射角的增大而增大.光从空气中直射入水中等其他介质中时，传播方向不变.2.折射现象中光路可逆.3.常见的折射现象：筷子偏折、池水变浅、钢笔错位、海市蜃楼等.布置作业【正式作业】教材P84，“动手动脑学物理”，第1、2、3题【家庭作业】1.《高效课时通》P54-P552.课外阅读P83科学世界《海市蜃楼》板书设计第4节光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会在介质交界处发生偏折，这种现象叫作光的折射.①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；②折射光线和入射光线分居法线。
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第四章 第4节 光的折射 导学案 课题 运动的描述 课型 新授课
教 学 目 标 知识与技能 1.了解光的折射现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 4.了解光的折射在生产、生活中的应用. 过程与方法 1.通过观察，认识折射现象. 2.经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力.
情感、态度与价值观
在探究光的折射规律的活动中，有对科学的求知欲，能保持对
自然界的好奇，乐于探索自然.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
教学重点 1.探究光折射时的特点的实验和光的折射规律. 2.光的折射作图. 教具准备 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽、三角尺、多媒体课件. 学生用：玻璃杯、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
教学难点 1.总结归纳光的折射规律. 2.解释简单的折射现象. 教学课时 1课时
课前预习
1.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 发生偏折 ，这种现象叫光的折射.
2.在折射现象中， 入射光线 与法线的夹角叫入射角， 折射光线 与法线的夹角叫折射角，折射光线与入射光线位于 不同 介质中. 3.光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向 法线 偏折，即折射角 小于入射角.
4.光线垂直两介质界面入射时，入射角等于 0° ，折射角等于 0° ，即光的传播方向 不变 .
巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
备课笔记 新课导入 我们平时会发现，底是什么缘故呢？今天我进 行 新 课
光的折射现象 我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象，以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 生1：传播方向不改变，仍沿直线传播. 生2：传播方向要发生改变. 光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向界面偏折呢？还是向法线偏折？ 生1：向界面偏折. 生2：向法线偏折. 上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下. 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆制成）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.白色屏E周围上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）.
演示1： 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. 现象：光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，并向法线偏折. 师生共同分析得出结论. 板书： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.
光的折射规律 1.有关折射的几个专用名词 教师把刚才的光的折射现象在黑板上画出它的光路图.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
备课笔记
知识拓展： 1.当光从一种透明介质斜射入另一种透明介质中时，在两种介质的分界面上，光线的传播方向一般要发生改变.其中一部分光发生反射，同时还有一部分光进入另一种介质中发生折射. 2.折射是在光从一种透明介质斜射入另一种透明介质的分界面处发生的.因为光是在两种介质中传播的，所以传播的速度各不相同. 进 行 新 课
2.光的折射规律 演示2：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次. 演示过程要让学生观察两点： ①光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？ ②随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？ 现象:①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. ②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）. 演示3:把白色屏F分别向前、向后折（使E、F不在同一平面上），让光以某一角度射向水面. 大家能否看到水中的光线？ 生：看不见. 师生共同分析得出结论： ①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. ②折射光线、入射光线位于法线的两侧. 演示4:让光垂直射向水面. 大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？ 生：光沿直线传播，传播方向不变. 师生共同分析得出结论： 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变. 当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？ 生：当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°. 如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？ 演示5: ①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置. ②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出. 教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论：在折射时光路是可逆的. 板书： 光的折射规律： （1）三线共面: 折射光线、入射光线、法线在同一平面上. （2）两线分居: 折射光线和入射光线分居法线的两侧,且位于不同的两种介质中. （3）两角关系: ①光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时,折射光线向法线方向偏折,即折射角小于入射角; ②光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时,折射光线向远离法线方向偏折,即折射角大于入射角； ③折射角随入射角的改变而改变:入射角增大时,折射角也增大,入射角减小时,折射角也减小; ④光线垂直射入界面时,传播方向不变,入射角为零度,折射角为零度,反射角也为零度. （4）在折射现象中，光路是可逆的.
备课笔记 方法技巧： 口诀记忆“光的折射规律”：三线共面，法线居中，气大他小（即空气中的角度大于其他介质中的角度）.
知识拓展： 从以下四点理解光的折射规律 （1）弄清概念.弄清入射点、入射角、折射角、入射光线、折射光线、法线的含义，特别是法线，它既是界面的垂线，又是作图时画入射角和折射角的参照标准. （2）折射角随入射角的增大而增大，但不成正比，叙述时应先说折射角后说入射角. （3）无论光是从空气斜射入水中或其他介质中，还是光从水或其他介质斜射入空气中，在空气中的角总是大于在水或是其他介质（真空除外）中的角. （4）折射光路是可逆的.折射现象中，光线的传播方向颠倒时，光传播的路径是不变的（沿原路返回）. 进 行 新 课
【例1】（多媒体展示）如图所示各光路图能反映光从玻璃斜射入空气中的是（ ）
解析：按照光的折射规律判断.当光从空气中斜射入玻璃中时，折射角小于入射角，由此可判断A项错误、D项正确.当光线从玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角，由此判断B项错误、C项正确，而本题是光从玻璃斜射入空气中，故正确答案是C. 答案：C
光的折射作图 1.盛了水的碗，看上去好像变浅了.（池水变浅） 教师引导学生分析：如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S离水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.
2.放在杯底刚好看不见的硬币，加上水又会看得见.（硬币升高） 教师引导分析：在未加水之前的硬币S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见硬币.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见硬币，其实，人看到的只是硬币的虚像.
【例2】（多媒体展示）如图1所示， 一激光灯从点S发出的一束射向水面的光，在界面发生反射和折射，折射光线经过P点，请你在图中作出入射光线及其相应的反射光线和折射光线.
图1 解析：作图时，先连接点S和点P，交水面于A点（虚线），再从P点向水面作垂线，垂足是B，根据光从空气射入水中时光的折射规律（折射角小于入射角）知，入射角O在A点和B点之间的某一处，接下来在A点和B点之间的水面上选一个恰当的入射点O（O点的选取略），作出入射光线和折射光线，使得入射角大于
备课笔记 知识拓展： 光的折射作图两注意： 一是要明确光的传播方向，即光是由空气斜射入其他介质还是由其他介质斜射入空气；二是记住光的折射规律的核心点，即无论是光由空气斜射入其他介质还是由其他介质斜射入空气中，空气中的角总是大角. 进 行 新 课
折射角，即符合光从空气进入水中的折射规律.作反射光线有两种方法，一种是作出S点关于水面的对称点S′，连接S′O并延长，延长线即是反射光线；另一种方法是根据光的反射定律作图. 答案：如图2所示.
或 图2
折射规律的应用 结合教材P82图4.4-4，讨论有经验的渔夫是如何用鱼叉叉鱼的？ 教师评价、补充：有经验的渔夫只有瞄准鱼的下方才能叉到鱼的. 【例3】（多媒体展示）如图所示的漫画说明了一个什么问题？
解析： 由于光的折射，当水底的光线由水中射入空气，在水和空气的交界面发生折射，游泳者逆着折射光线看到的是水底的虚像，比实际的水底浅，从而发生溺水事故. 答案：漫画说明了游泳者所看到的水底实际上是水底发生折射所成的虚像.由于虚像比实际水底向上发生了侧移，游泳者看到水的深度比水的实际深度要浅，因此游泳者看到的水并不太深，导致误判从而发生溺水事故.
教 学 板 书
课 堂 小 结 这一节课我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质斜射向另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射.然后我们通过实验小结出了光的折射规律.我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律，在光的折射中，同光的反射一样，光路也是可逆的.其实光的折射现象在我们的生活中有很多，要多观察并会用光的折射规律作出合理的解释.希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！