韩语教学中汉字词的教学方法简析

韩语教学中汉字词的教学方法简析
作者：吴昊
来源：《科技资讯》2020年第04期
摘; 要：我国的汉字文化内涵深厚，影响深远，周边邻国的语言创制，都或多或少受到汉文化的影响，特别是韩语词汇中，汉字词占有较大的比重，因此，在学习韩语过程中，汉字词的学习非常重要。

我国的韩语学习者在韩语学习方面是具备一定优势的，但是，因为汉字词有着多种不同的分类，在学习过程中仍然会有一定的难度。

文章将韩语汉字词进行分类，根据我国韩语学习者的特点，提出具备针对性的教学建议，以期能够为韩语从教人员和学习者提供参考。

关键词：韩语汉字词; 分类; 教学方法
中图分类号：H219 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0104-02
韩语中汉字词的产生与发展其过程极为漫长，大部分都是源自于中国的汉字文化。

古代的韩国其文化与生产力水平有限，在文化、宗教、科学等多个领域都深受中国影响，中国的经书、古典文献、佛经以及白话文等文学著作中的词汇，都能够在韩语言文字中找到踪迹。

另外，韩国和日本属于中国的邻国，这两个国家都曾经在很长一段时间借用中国的汉字，3个国家的文字语言互相影响，韩语汉字词就是在这种情况下诞生的语言文字产物之一。

因此，韩语中的汉字词，从其产生的来源上可以划分为3类，即从中国传入的汉字词，从日本传入的汉字词以及韩国自身创制的汉字词。

1; 韩语汉字词分类
韩语中的汉字词，可从其字形、字义和音节等方面，与汉语文字相比较来进行分类，主要有如下几类。

（1）与汉语形义相同的汉字词。

这一类的汉字词，在字词的造型和语义方面与汉语文字完全一致，如国家、中国、车票、地球、运动、动物等，造型和语义与汉文字完全符合的一类汉字词，在韩语汉字词中的比重是比较大的，包括名词、形容词等方面都被广泛运用，要学好韩语，这一类型的汉字词是很重要的学习内容，类似这样的汉字词，对我国的韩语学习者来说，是具备一定学习优势的。

（2）与汉语文字音节顺序相反的汉字词。

韩语汉字词中有部分的汉字词在音节顺序上与汉字不同，但是在词义上与汉语一致，例如，韩语中的运命，就是汉字中的命运，言语就是语言、苦痛就是痛苦等，这一类汉字词虽然比重不是很大，但是在韩语学习中也是不可忽视的重要词组。

（3）部分音节发生改变的汉字词。

韩语，汉字词中有部分词组的个别音节与汉字有所不同，例如韩语中的子息，就是汉语中的子女，册房就是书房，专攻就是专业，税关就是海关，漆板就是黑板等，这类汉字词与汉字相比，只改变了其中的一个字，但是其语义还是相同的。

（4）与汉语字形音节完全不同但语义相同的汉字词。

韩语中很多汉字词与汉语的字形语音完全不一样，但是语义相同或者相近，例如，韩语中的出勤，在汉语中就是上班，韩语中的运转，汉语中就是驾驶，韩语中的气氛，在汉语中就是心情等，这些词组在字义上，与汉文字相近，在汉字词中也占有一定比重。

（5）韓国本民族借用汉字而创制的汉字词。

韩国与我国临近，深受与我国汉文化的影响，很长一段时间内一直使用汉字，在长期的发展中，韩国民族也借用汉字而自行创制了一部分汉字词，这一类汉字词比较少，且难懂，一般根据字面意思，很难理解其真正意义，例如，同生，翻译成汉字则是弟弟或者妹妹的意思。

这一类的词汇以人名、地名居多，还有一部分生活用语方面的词。

总体来看，韩语汉字词，汉韩同形又同义的汉字词数量是最多的，其次就是汉韩同形部分同义或者意义相似以及汉韩同形意义完全不同的词，韩语汉字词虽然是经过了较长时间的发展，但是绝大多数的韩语汉字词，依然保持着与汉语文字形态结构相同的状态。

2; 韩语汉字词教学方法
关于汉语汉字词的教学，可以根据学生的不同学习阶段，以及汉字词的类别特点，来制定不同的教学策略和方法，根据具体的教学状况灵活采取不同的方式方法，能够使得汉字词的教学更具有针对性。

（1）针对韩语初级阶段的学生来说，要先培养学生对于韩语这门新的语言的基本认知和进行学习的兴趣。

韩语言中三大词汇中的固有词汇，是韩国本民族一直使用的纯正韩语，在韩国的日常生活中基本行使用的都是这些固有词汇，因此，对于刚开始接触韩语的学生来说，要多将精力放在基本的固有词汇上，能够尽快适应韩语言的语境，对于汉字词则不需要过多注重，只将在是日常生活中经常出现的汉字词进行学习即可。

汉字词的接触，最先可采用与汉语对应的方法来进行，对于初学者来说效果还是不错的。

初学者的兴趣培养，可以运用汉字词词汇卡片、词汇游戏等方法，来调动学习积极性，在初学阶段，要教会学生查询词典的方法，使学生能够自己翻阅词典掌握汉字词。

（2）对于具备一定韩语词汇量的中级水平的学生来说，在教学中可以运用多样化的汉字词教学，具体教学方法如下。

一是中心词词汇教学，即以汉字词中的某个字为中心，扩展与包含这个字的其他词汇，例如，“背角（教室）”，以其中的“背”字为中心，拓展其他带有“背”字的词汇，包括“背腊（教
育）”“背切（教学）”“背荐（教授）”等，这样学生便能够对有关于“背”字的相关汉字词词汇有较为深刻的印象，对于汉字词的学习和掌握也更加容易。

二是通过汉文化导入来加深学生对汉字词的理解和记忆。

例如，专攻（专业人），我们可以联系韩愈的《师说》中的名句：闻道有先后，术业有专攻。

这里的“专攻”即专业的意思。

韩国民族自古以来一直深受汉民族文化的影响，技能学业各有所长的概念也是韩国民族一直以来的育人理念，因此“专攻”一直被沿用。

一门新语言知识的传授，除了要让学生掌握其词汇构成和语法知识，更重要的是将其所蕴含的语言文化传授给学生，如此才能够更好地帮助学生构建起完整的语言体系。

三是汉音标记学习法，韩语中国的汉字词是源自于汉语文字的音而创制的，现在我们所学习的汉字词基本与汉语的发音相似，在教学中，可以将汉字词的发音与汉字的发音相联系，但是又的汉字词其词义发生改变，这就需要教师要在教学中着重提醒学生，并将词义讲解清晰。

要想掌握好汉字词，就要对汉字词与韩语固有词汇之间的差异，汉字词在韩文中的记录形式，韩语汉字与汉语汉字之间的区别等各个方面的知识了解清楚，这样才能够了解汉字词的特征，并掌握其词义。

另外，为了让学生提升对新语言文字知识的学习兴趣，教师可以运用多种工具来辅助教学，例如，报刊杂志或者网络媒体等多元化的传授方式，提升教学的趣味性。

四是汉字字义标记法，这种方法是通过汉字作为理解媒介，对所学内容进行标记，特别是汉语中的汉字词，虽然其产生的途径各有不同，但是汉字的意思基本相通，因此对于中国的韩语学习者来说，通过汉字理解汉字词的词义相对来说是较为简便的一种方法。

为了让学生更快速有效地学习汉字词，在教学中可适当运用汉字为媒介，进行词汇教学。

例如，韩语中的“過信”，意思是过度的信任，可以标记为“过信”，学生便很容易就掌握该词汇的意思了。

但是在运用汉字标记法的过程中，一定要注意以下几点：首先，韩语中的汉字词所对应的汉字均为繁体，而我国现行的文字规则为简体，现代年轻一辈，极少接触繁体字，教学中教师就要运用简体来进行标识;其次，在韩语中，存在很多同音多义的文字，很多词汇所对应的汉字不仅是一种，教师则应该通过丰富的举例说明，让学生了解各种词汇所形成的不同语境，以加深对汉字词的理解和掌握。

再次，汉字词教学中要注意避免误用同音异议的词汇，与汉语相比较，部分汉字词的意义已经发生改变，而中国的汉语学习者，常常会因为自身母语语境的干扰，误用这些汉字，因此，在学习此类汉字词的时候，最好不要运用汉字进行标识。

另外，在汉字词的学习过程中，要注意避免学生自己发盲目自创汉字词，教师要针对韩语汉字词的构成、组成方法以及韩语和汉语中汉字词的区别等相关知识，进行详细深入的讲授，还有让学生养成查阅词典的习惯。

（3）针对韩语学习水平较高的学生，对于汉字词的教学要以提升其汉字词结构分析能力和语义判断能力为主要任务。

当学生对韩语言的学习已经达到一定词汇量的累计，并且能够较为准确地理解韩语句子以及对话中的意思，能够在韩国日常的语言环境中，正常交往，那么这阶段的学习已经处于较高水平的韩语学习阶段了。

韩语专业词汇多数为汉字词，因此，在这一
阶段，更要注重汉字词的教学。

在教学中可采取如下几种汉字词的教学方法：首先是汉字词分类教学法，韩语中的汉字词种类多种多样，用法也各有不同，在学习中常常会产生混乱，为了避免学生对不同类型汉字词的构成与词义产生混淆，教师可以根据汉字词的不同特点，从多个方面对其进行归类，不同类型汉字词总结出其特征和运用的语境特点，帮助学生更好地理解。

在运用分类教学法的同时，要注重对学生进行与之相关的词汇运用练习，在不断地练习中才能够促进学生对词汇分析与词义的判断能力，并能够检验出学生对汉字词的真正理解程度。

其次，高水平的韩语学习者，需要在学习中不断提升词汇能力，包括词汇的质量以及数量上都要进一步提升。

词汇质量和数量的累积，是学习一门语言的基本条件，也是在后期学习阶段提升读与写能力的有效方法，因此，教学中可经常运用词汇拓宽的方法，来快速学习新词汇，也加强巩固已学的词汇，不断提升词汇学习质量，丰富词汇数量，例如，近义词拓展法，将具有相近词义的词汇互相拓展，在词汇和语句训练中不断延伸，提升学习效率。

参考文献
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