《词二首》-教学教案
《词两首》语文教案
《词两首》语文教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵两首词；2. 过程与方法：通过对比分析，学生能够掌握词的基本特点和创作方法；3. 情感态度与价值观：学生能够体会词中所表达的思想感情，提升对古典文学的兴趣。
教学重点：1. 词的节奏和韵律；2. 词中所表达的情感和意境。
教学难点：1. 词中一些生僻字词的理解；2. 词的节奏和韵律的把握。
教学准备：1. 教师准备两首词的文本；2. 准备相关的注释资料；3. 准备多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍词的起源和发展历程；2. 引导学生对词的特点和创作方法产生兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师展示第一首词，为学生朗读并解释词的背景和意境；2. 引导学生通过对比分析，总结词的特点和创作方法；3. 教师展示第二首词，重复上述步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教师提供的词牌，尝试创作一首小词；2. 教师挑选几首学生的作品，进行点评和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师回顾本节课所学内容，强调词的特点和创作方法；2. 学生分享学习体会和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生背诵两首词；2. 学生通过查阅资料，深入了解词的起源和发展历程；3. 准备下一节课的相关内容。
教学反思：本节课通过对比分析两首词，使学生掌握了词的基本特点和创作方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，尝试创作小词，提高了实践能力。
在总结环节，学生能够分享自己的学习体会和感悟，对词的理解和鉴赏能力得到提升。
作业布置环节，既巩固了所学内容，又为学生提供了深入研究的空间。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生了解词的分类，如婉约派、豪放派等；2. 学生通过查阅资料，了解自己喜欢的词人及其作品；3. 教师组织学生进行分享，共同探讨词人的创作风格和特点。
七、词人故事（10分钟）1. 教师讲述一位著名词人的故事，如李清照、苏轼等；2. 学生通过听故事，了解词人的生活背景和创作心境；3. 教师引导学生从词人的故事中汲取灵感，为自己的词作积累素材。
词两首教案教学设计
词两首教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握两首词的基本内容，理解词的情感表达。
2.培养学生欣赏古词的能力，提高文学素养。
3.引导学生关注词人的思想感情，学会从词中汲取人生智慧。
二、教学内容1.李清照《如梦令》2.辛弃疾《青玉案·元夕》三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习两首古词，它们分别出自宋代女词人李清照和南宋著名词人辛弃疾之手。
我们先来了解一下这两位词人。
2.作者介绍师：李清照，号易安居士，宋代著名女词人，其词作以婉约、清丽著称。
她的词多表达对丈夫的思念、对生活的无奈以及对国家命运的忧虑。
师：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人。
他的词作豪放、激昂，多表达对国家命运的关切和对个人命运的感慨。
3.学习《如梦令》师：我们先来学习李清照的《如梦令》。
请同学们翻开课本，大声朗读这首词。
生：朗读《如梦令》。
师：请同学们分享一下自己朗读时的感受。
生1：我觉得这首词很美，有一种朦胧的感觉。
生2：我感受到了词人对丈夫的思念之情。
师：很好，我们来分析这首词。
（1）解释词牌、词牌格律师：《如梦令》是一首什么词牌的词？生：如梦令。
师：如梦令的格律是怎样的？生：如梦令的格律为上片四句，下片四句，共八句，每句七字。
（2）分析词的内容师：请同学们用自己的话简要概括一下这首词的内容。
生1：这首词描述了词人夜晚独自饮酒，思念丈夫的情景。
生2：词中还有对春天的赞美和对美好时光的珍惜。
师：很好，这首词确实表达了词人对丈夫的思念和对美好时光的珍惜。
我们来分析词中的意象和修辞手法。
（3）分析意象和修辞师：请同学们找出词中的意象和修辞手法。
生1：词中的意象有“夜静春山空”“明月松间照”“清泉石上流”等。
生2：修辞手法有比喻、拟人等。
师：很好，这些意象和修辞手法都使得这首词更具意境和美感。
4.学习《青玉案·元夕》师：我们学习辛弃疾的《青玉案·元夕》。
请同学们翻开课本，大声朗读这首词。
人教版高二下册《辛弃疾词两首》教案
人教版高二下册《辛弃疾词两首》教案导语：有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。
下面就由店铺为大家带来人教版高二下册《辛弃疾词两首》教案，欢迎各位参考借鉴！【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。
2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。
【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。
【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】一课时。
【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。
2.了解学生对作者及其时代的认知情况。
教师做适当补充。
附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。
宋金开始了长期对峙。
靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。
1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。
这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。
一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。
到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。
可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的.太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。
因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。
一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。
辛弃疾词二首分析教案
辛弃疾词二首分析教案辛弃疾（1140-1207），是中国南宋时期的文学家、诗人、政治家。
他被誉为“辞章之极”，其词风俊逸，婉约清新，深受后人喜爱。
他的词作以写人、描景、抒情为主，旋律优美动听，意境深邃，具有极高的艺术价值。
本文将对辛弃疾的两首词进行分析教案，为读者展示辛弃疾词的艺术魅力。
分析教案一：《青玉案·元夕》词曲同声，乐调妍丽，文笔飘逸，史称元夕之作。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
一、音乐和节奏乐曲配合词曲相得益彰，使得《青玉案·元夕》表现出了非常优美的音乐和节奏。
整首词曲变化丰富，音乐性强，读者可以听到乐曲中高潮和低潮的变化。
辛弃疾在写作这首词的时候也注重音乐性，整首词有十三句，每一句都是七个字的五言句。
每句中每个字都有自己的音乐语言，每句之间的韵味流转自然且富有变化，给人留下了深刻的印象。
二、意境和韵律《青玉案·元夕》的意境十分深刻，描绘了山河美景和人间感情。
辛弃疾在词中既表达了对大自然的赞美，也流露了对人间情感的深深忧虑。
辛弃疾用了“元夕”这样的一个意境，从中激发出了很多文化和美学的魅力。
整首词写景、抒情，深刻表达了作者的思想感情，写出了词人对人世苦尽甘来、珍惜时光的深刻思考，也写出了词人对自然风光的热爱。
三、人生态度和哲学思考词曲具有多层次的人生态度和哲学思考：对生命的追求，对疾风暴雨的坚韧，对爱情的纯粹，对自由的渴望，对理想的憧憬。
这些思想和观念是辛弃疾在生命中产生的各种互补心灵。
他借助乐曲与韵律表达自己的理念；他在人间感情和自然景观的交织之中展示出了自己的高度文学审美；他对人生态度和哲学思考形成了基础的认知和体验；他通过文字与音乐，向读者传递出了他所具有的以人为本的思想。
《毛泽东词二首》教案 (教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《毛泽东词二首》教案 (教师中心稿) 教案教学设计共3篇《毛泽东词二首》教案 (教师中心稿) 教案教学设计1《毛泽东词二首》教案 (教师中心稿) 教案教学设计教学目的：1.理解毛泽东词中的文化内涵，增进学生的文学素养；2.学习毛泽东词的艺术表现形式，提高学生的文学鉴赏能力；3.通过创设情境、互动交流等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
课前准备：1.将毛泽东词《浪淘沙·北戴河》和《清平乐·别夜歌》文字投影片制作好；2.准备“义勇军进行曲”歌曲录音，并调节音量；3.准备茶水、饮料等小零食作为奖励，以激励学生积极参与互动。
教学过程：一、引入（5分钟）1.播放“义勇军进行曲”歌曲，让学生感受革命时期的壮烈气氛；2.教师朗诵毛泽东词《浪淘沙·北戴河》的前两句：“一九三八年夏月间，国共两党为抗日联合，北平郊外的北戴河海滨，是为谈判场所。
”请学生跟读。
二、阅读与理解（20分钟）1.让学生自主阅读毛泽东词《浪淘沙·北戴河》，理解其写作背景及文化内涵；2.教师引导学生分析毛泽东词的文学表现形式：古典汉语中的夹注、对仗和平仄等等；3.学生彼此交流理解的结果，指出自己不理解或互相矛盾的地方，教师帮助共同解决。
三、朗诵演绎（15分钟）1.学生自主选择自己喜欢的句子，朗诵表演，《浪淘沙·北戴河》2.教师点评、引导，并进行合适的纠错。
四、再读《浪淘沙·北戴河》（10分钟）1.学生重新读一遍《浪淘沙·北戴河》，在理解的基础上，更加深入地领悟毛泽东词的艺术魅力；2.现场任意点评5名同学的朗诵表演，给予奖励并提出不足。
五、教师引导（10分钟）1.教师指导学生掌握《清平乐·别夜歌》的基本形式与文化内涵；2.引导学生体会毛泽东词创作的历史背景和文学价值；3.结合自身感受和理解，发表个人的观点和感受。
六、总结（5分钟）1.学生进行小结，体会本堂毛泽东词的学习感悟；2.教师强调学生继续深入学习，提高对中国现代文学的认知水平；3.教师宣布本堂课的最优秀学生，并进行合适奖励。
3《词两首》教学设计之二
3《词两首》教学设计之二一、教学目标1.学生能够掌握《词两首》中的两首词的基本意思和词语理解。
2.学生能够运用所学知识，表述对词的理解。
3.学生能够运用所学知识，创作一些简单的词。
二、教学内容本次学习的教学内容是《词两首》中的两首词——《赤壁怀古》和《望海潮》。
三、教学过程1. 导入环节通过展示画面或朗读诗歌来激发学生兴趣。
学生可以在诗歌听后，谈论或讨论他们对诗歌的感受。
让学生自由发表对这两首诗的理解并与其他学生分享。
2. 阅读理解分组让学生朗读文章，并进行抢答。
答对的队伍会得到一些奖励。
3. 词义解析老师编写一些有关于这两首词的生词，要求学生解释其意思。
随后，教师进行讲解。
4. 创意写作老师设计一个小作文或者词语填写练习，让学生运用所学的知识,创作一些简单的词，来表达自己的理解和感受。
5. 搭配习题老师准备一些习题，让学生围绕所学的知识进行练习。
题型分为选择题、填空题、连线题等，内容覆盖了所学的知识。
6. 温故知新老师可以提出以下问题来促进课堂回顾和学习：1.这两首词的主题是什么？2.你对这两首词有什么样的理解？3.你在写作中把握到的词语是什么？四、教学效果评价老师可以通过学生的作文、练习题和教学过程中的表现来评价教学效果，并针对学生的不足进行纠正和指导。
五、总结本次教学通过文学欣赏的方式，实现了文学和语文知识的综合教学，帮助学生理解了《赤壁怀古》和《望海潮》两首词的主旨内涵，并且能够对一些生僻的汉字进行正确解释，表达出自己的思想。
六年级上语文教学设计词二首湘教版
2.诗词仿写：让学生运用所学的修辞手法，进行诗词仿写，提高创作能力。
3.诗词鉴赏：给出几首与学习内容相关的诗词，让学生分析其意境、情感和修辞手法，提高鉴赏能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳的阶段，我们将完成以下任务：
1.回顾本节课所学内容，让学生复述诗词的基本内容、韵律特点、意境和情感。
4.诗词鉴赏：课后收集一首自己喜欢的诗词，进行鉴赏分析。从意境、情感、修辞手法等方面进行阐述，撰写一篇400字左右的鉴赏文章，提高学生的诗词鉴赏能力。
5.家长互动：请学生与家长共同参与一项诗词活动，如诗词接龙、诗词朗诵等，增进亲子关系，同时让家长了解学生的学习情况。
6.课后阅读：推荐一本与诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让学生在课后进行阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
1.分组讨论：让学生分组讨论诗词中的难点、亮点，以及诗词给自己带来的感悟。
2.交流分享：每个小组选代表进行交流分享，其他小组成员可补充发言，共同提高对诗词的理解。
3.互帮互助：针对学生在讨论中遇到的问题，鼓励他们相互帮助，共同解决问题。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习的阶段，我们将设计以下练习题：
2.让学生谈谈自己在学习诗词过程中的收获和感悟，引导他们反思学习方法，提高学习效果。
3.总结诗词学习的要点，强调诗词在语文学习中的重要性，激发学生对中华传统文化的热爱。
4.布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，提高学生对诗词的理解和运用能力，特布置以下作业：
2.学习兴趣：大部分学生对古诗词抱有浓厚的兴趣，愿意主动学习。在此基础上，教师应运用多种教学手段，激发学生的学习热情，使他们更好地投入到诗词学习中来。
《柳永词二首》教案
《柳永词二首》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇选读》教材第四单元“宋词”，详细内容为柳永词二首：《雨霖铃·寒蝉凄切》与《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过这两首词的学习，让学生了解柳永的词风特点，感受其词中的意境与情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够准确地朗读、背诵两首词，并理解词中的关键字、词句、典故及修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，通过对比分析，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受柳永词作中的离别情绪和人生感慨，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解词中的意境、情感以及修辞手法。
2. 教学重点：朗读、背诵两首词，分析词作的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇选读》辅导书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古人的离别情绪，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词朗读：让学生朗读两首词，体会词中的节奏、韵律，感受词的音乐美。
3. 诗词讲解：详细讲解词中的关键字、词句、典故及修辞手法，分析词作的艺术特色。
4. 例题讲解：以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析词中的意境与情感，引导学生学会鉴赏诗词。
5. 随堂练习：让学生分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境与情感，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论两首词的异同，培养学生团队合作精神，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 板书内容：（1）词牌名：雨霖铃、八声甘州（2）关键字：寒蝉、潇潇、暮雨（3）修辞手法：拟人、对仗、借景抒情（4）艺术特色：音乐美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
（2）分析两首词的意境与情感，结合自己的生活体验，写一篇300字左右的鉴赏短文。
《语文教案-词两首(忆江南、渔歌子)》
《语文教案－词两首（忆江南、渔歌子）》《词两首》教学目标：1．学会本课的3个生字。
2．朗读课文。
背诵《忆江南》。
3．明白得两首词的意思，陶冶爱美的乐趣。
4．能对两首词描写的景象展开想象。
第一课时教学目标：1．朗读《忆江南》，明白得词的意思。
2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。
教学过程：一、导入新课1．往常同学们学过专门多古诗，今天我们来学习两首词。
（板书：3 词两首）2．同学们明白什么是词吗？（学生可依照“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《忆江南》1．介绍作者。
（1）你明白这首词的作者是谁吗？往常我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大伙儿介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可依照往常明白的或课前搜集到的资料明白多少就说多少。
）（2）播放视频资料“白居易简介”。
小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世阻碍甚大。
2．简介时代背景3．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一样没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
现在他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的经历，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4．自学（1）自由读，说说这首词要紧讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，明白得词的意思，遇到不明白的地点作上记号。
（3）小组内讨论交流：你读明白了什么？你认为这首词的哪些地点写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
（4）全班汇报交流。
教师注意指导学生反复朗读、认真体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可观赏插图。
（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描画的优美景色，感受作者写法之妙。
三、布置作业背诵并抄写《忆江南》。
第二课时教学目标：1．学会《渔歌子》中的3个生字。
2．朗读《渔歌子》。
3．明白得《渔歌子》的意思，陶冶爱美的乐趣。
《柳永词二首》教案
《柳永词二首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《词曲》中的《柳永词二首》，包含《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的生平及其词作特点，感受词人的情感表达。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其创作背景，把握两首词的主题和情感。
2. 掌握两首词的基本词牌格式，分析其艺术特色。
3. 培养学生的审美情趣，提高鉴赏古代词作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解两首词的情感内涵，分析词牌格式和艺术特色。
2. 教学重点：把握两首词的主题，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代词人的意境，引出本节课的学习内容。
2. 讲解：介绍柳永的生平及其创作背景，引导学生了解两首词的主题。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读两首词，让学生感受词的韵律美。
（2）分析词牌格式，了解其结构特点。
（3）讲解词中的意象，体会词人的情感。
4. 例题讲解：选取两首词中的经典句子，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生尝试创作一首词，要求运用所学的词牌格式和意象。
6. 互动讨论：分组讨论两首词的情感表达，分享自己的感悟。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 内容：（1）柳永简介（2）词牌格式（3）意象分析（4）情感表达七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象，并阐述其作用。
（2）比较《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》和《雨霖铃·寒蝉凄切》的情感差异。
2. 答案：（1）意象分析：《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象有“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等，通过这些意象，词人表达了离别的凄凉和思念之情。
（2）情感差异：《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》表达了词人对故乡的思念和对友人的关切，而《雨霖铃·寒蝉凄切》则更多地表达了离别的悲伤。
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一、 教学目标：1、通过比较鉴赏阅读，把握二首词的主旨。2、拓展阅读
作者的其他作品，初步把握这位伟大诗人的创作风格特征。二、 教学手段：电脑多
媒体辅助教学。三、 教学步骤： 1、导入：检查朗读背诵课文情况；交代本
节课的学习目标。2、比较鉴赏《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》： （1）作者笔下描绘了
怎么样的景？抒发了什么样的情？（2）二首词的主旨有什么不同？（3）研究讨论二首词内
在联系。板书：篇名 景 情
《沁园春·长沙》 长沙橘子洲秋景 浪遏飞舟？ 《沁园春·雪》
北国雪景 还看今朝！ 3、讨论毛泽东的创作风格：小组交流不同时期毛
泽东作品，展示课外研究成果，初步把握其诗词创作的风格特征。